《找規律》教學設計

時間：2022-07-15 16:01:05 教學設計我要投稿

《找規律》教學設計范文（精選13篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《找規律》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《找規律》教學設計范文（精選13篇）

　　《找規律》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、使學生通過觀察，猜測，實驗，推理等活動發現圖形和數的簡單的排列規律；

　　2、培養學生初步的觀察、操作及推理能力；

　　3、初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

　　學具準備：

　　紅、藍三角形各若干個；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。

　　教具準備：

　　主題圖5幅。

　　教學過程：

　　一、擺擺猜猜，引出課題：

　　1、師：請生在桌上擺出一個紅的三角形，緊挨著一個藍的三角形，一個紅的三角形，一個藍的三角形……問：猜一猜，接下去該擺出什么顏色的三角形？為什么？

　　2、先同桌兩人商量后全班交流。

　　3、引出課題：“找規律”

　　4、點：擺放三角形中有什么規律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。

　　（通過擺放“一紅一藍”三角形的學具操作，引出“找規律”的主題，讓學生發現“規律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規律”的欲望。）

　　二、建立表象，感受“規律”

　　1、主題圖1：慶“六一”聯歡會，裝飾教室，掛彩色的三角形

　　（1）、接著掛什么？為什么？

　　（2）、先兩個同學商量后全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。

　　（數量相同，形狀一樣，顏色循環變化規律的滲透，在上面操作的基礎上抽取出來，按“顏色”變化規律排列。由實踐操作過渡到形象表象，感受“規律”。）

　　2、主題圖2：

　　教室里又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？為什么美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數量相同，形狀，顏色變化規律。）

　　3、（黃）（紅）（藍）……你能發現這幅畫的規律嗎？把發現的規律告訴你最要好的朋友。

　　（主題圖的教學讓學生感知數量、形狀、顏色等變化的規律，在知識建構的過程中由簡單漸漸過度到稍復雜的“規律”，符合學生的認知規律；并讓學生充分感受“規律”的豐富多彩。）

　　（變化循環的內容由原來的2個物品拓展到3個物品，留給學生更大的思維空間，培養學生更慎密的數學思想。）

　　三、排隊游戲，拓展規律

　　1、一男二女一男二女排成圓形，為下課跳圓舞曲作準備。

　　想一想接下去會請誰？愿意上臺的請舉手（通過舉手了解學生發現規律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數量由一個增加到2個）指名讓學生自己請同伴。（讓學生親自參與規律形成的過程。）

　　2、你還能創造出另外有規律的排法嗎？先獨立思考，后四人小組交流，演示，最后全班組際交流。

　　（開放式的“規律”設計，一下子將學生的視野打開，感受到“規律”的美麗）

　　（“找規律”學生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學生體驗到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機，并注意引導學生通過獨立思考和探究的方式學習）

　　四、再次感受，表達規律

　　1、很快的找出規律：“一個蘿卜，二個辣椒，一個蘿卜，二個辣椒……”

　　（1）、形狀（蘿卜，辣椒）顏色（白，紅），數量（1，2）循環變化的規律

　　（2）、看到的規律寫下來，用數字表示（對著圖寫）

　　2、欣賞老師畫得圖，作出簡單評價，先四人小組后全班交流

　　2個黃的，6個藍色的 ……

　　（顏色，數量，大小循環變化規律）

　　（一方面讓學生再次感受到大小、形狀、顏色、數量循環變化的規律；另一方面讓學生從感性的圖形中抽取出數字，為數字排列規律的探究打下扎實的基礎。）

　　五、設計圖案，創造規律

　　1、靜思：（美麗、漂亮、有規律）想一想準備畫什么？怎樣表達？要求：先靜靜地思考一會兒后動手操作。

　　2、獨立創作，指兩名學生上臺板演。

　　3、四人內交流，后全班交流。

　　（1）、將自己創造的圖案介紹給大家，其余3人驗證規律是什么？

　　（2）、將規律寫下來。板演的兩位學生先進行，后全班學生各自進行。

　　（設計有規律的圖案，一方面鞏固所學的知識，另一方面體會數學學習的樂趣，體驗數學活動充滿著探索與創造。將作品展示出來，請大家欣賞，感受數學美，欣賞數學美，同時享受到創新的樂趣。）

　　六、課堂小結

　　生活中有規律的事件隱含著數學問題。讓我們努力地發現生活的美，從而感受數學的魅力。

　　課后反思：

　　“探索給定圖形或數字中簡單的排列規律”既具有挑戰性又具有趣味性。有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數學的思考方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

　　內容的選擇注重聯系生活實際，激發學生學習的興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間。讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，然后引導學生積極思考，獨立設計出有規律圖案，進行小組合作交流。培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識；使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，培養學生積極探索的數學精神。

　　《找規律》教學設計篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、通過觀察、猜測、推理等活動，使學生發現簡單圖形的排列規律。

　　2、能根據發現的規律進行推理，確定后續事物的排列方式。能動手創造簡單的規律。

　　過程與方法：

　　通過觀察、推理和動手操作等學習方式，發現簡單事物的排列規律，培養學生的觀察能力、推理能力和動手操作能力。

　　情感、態度、價值觀：

　　感受數學規律在實際生活中的應用，發現和欣賞數學的美。

　　教學重點：理解規律的含義，能發現簡單的圖形排列規律。

　　教學難點：找出稍復雜的圖形的排列規律，能自己創造出有規律的排列。

　　教具、學具準備：課件；彩旗；小花；燈籠。

　　教學過程：

　　課前準備

　　口念：拍手拍手偏偏頭拍手拍手偏偏頭拍手拍手偏偏頭……

　　師:我們休息一下吧,靜息.

　　一、通過猜顏色的游戲，感知規律的含義。

　　同學們第一行猜的很棒,第二行卻猜得亂七八糟的,幾乎沒有猜對的,是不是表示你們退步了呢?是什么原因?

　　看來啊,有規律就好猜,沒有規律就不好猜,規律確實很重要,這節課咱們就來”找規律”

　　二、引導探索，認識規律。

　　課件出示數學小精靈聰聰，讓小精靈帶著同學們去參觀會場布置。

　　1、課件出示彩旗圖

　　①通過讓學生觀察，回答問題，孩子們清晰的認識什么是“一組”并板書。

　　②給孩子們強調回答問題要完整，如這里的黃旗、紅旗為一組，完整的說是一面黃旗、一面紅旗為一組。

　　2、課件出示小花圖

　　①先讓學生讀一讀，讀完一組之后，稍微停頓一下，讓別人閉著眼睛聽就能聽出規律。

　　②通過提問題，找一找誰和誰是一組，圈一圈每一組，讓學生理解“重復排列”的含義。并板書。

　　③提出新問題“誰在重復出現？”加深對“重復排列”的理解。

　　3、黑板上出示彩旗圖、小花圖。

　　讓孩子反復用語言說一說彩旗、小花的排列規律。

　　①彩旗：彩旗是按一面黃旗、一面紅旗為一組重復排列的。

　　老師想繼續往后擺一面小旗，你覺得該擺什么顏色的小旗？

　　那老師再繼續擺一面呢？

　　誰能完整的再來說一遍小旗是按什么規律排列的？

　　②小花：小花是按一朵紅花、一朵紫花為一組重復排列的。

　　老師想繼續往后擺一朵小花，你覺得該擺什么顏色的小花？

　　那老師再繼續擺一朵呢？

　　誰能完整的再來說一遍小花是按什么規律排列的？

　　三、強化鞏固，加深對規律的認識。

　　燈籠和小朋友的排列規律。

　　①讀一讀：讀讀燈籠、小朋友的排列

　　②圈一圈：圈出燈籠、小朋友的每一組

　　③說一說：說出燈籠、小朋友的排列規律

　　小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣一組一組的重復出現的排列，就是有規律的排列。

　　四、達標訓練

　　剛才我們全班同學一起做了一件有意義的事兒，那就是找規律，那么找規律是干什么的呢？為什么要去找規律呢？找規律是為了人們更好的應用規律去順得的解決一些問題。

　　1、說一說后面藏著誰？

　　2、如果繼續擺下去，第6個是紅色嗎？

　　五、聯系生活，欣賞規律

　　1、我說你接。

　　春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬……

　　白天黑夜白天黑夜白天黑夜……

　　2、欣賞圖片

　　六、課堂小結

　　說一說這節課你學到了什么？

　　學生先說，然后師指著板書總結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣一組一組的重復出現的排列，就是有規律的排列。再來讀一讀這幾個字：一組一組重復出現。

　　生活中處處有規律，只要大家用心觀察，多動腦筋，一定能發現且創造出更多的規律，讓我們的生活更加美好！

　　七、板書設計：

　　找規律

　　一組一組重復出現

　　《找規律》教學設計篇3

　　教學內容：小學一年級數學下冊教科書85頁《找規律》第一課時

　　教學目標：讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律，并聯系實際感知生活中的一些常見的規律。

　　教學重點；使學生通過觀察、說一說、涂一涂活動發現圖形的排列規律。

　　教學難點：使學生通過觀察、說一說、涂一涂活動發現排列規律，能準確地進行猜測、推理出圖形的排列規律。

　　教具準備：磁珠若干，作業紙每人一張。

　　學具準備：彩色筆

　　教法：情景教學法、講解法、歸納法。

　　學法：自主探究獨立思考動手操作

　　教學程序

　　一、在生活中感知規律

　　師：同學們，今天咱們教室里來了很多客人，他們是縣二小的老師。有客人來，我們應該怎樣做呀？一是向客人問好，二是用掌聲歡迎，今天的這個歡迎儀式由點特別，孩子們先看老師是怎么做的，然后你們再照著做兩遍，好嗎、師：從你們的掌聲中，發現了什么？哇，你們真厲害，說得很棒！同學們，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規律。今天，我們一起來學習找規律。（出示課題：找規律）

　　二、在探究中發現規律

　　師：誰來說一說六月一日是什么節日？（生回答是兒童節）

　　⒈過“六一兒童節”的時候，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。你們看他們布置的教室多漂亮啊！他們是用什么來布置的？（出示主題圖）（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來布置的。）那你還從中發現了什么？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的規律嗎？

　　⒉出示彩旗圖（彩旗按紅黃交替的規律出現，最后一面沒有顏色）紅黃紅黃紅黃紅黃師：誰來猜一猜最后這面旗會是什么顏色？師：你猜得真準，你是怎么知道的？彩旗的規律我們已經找到了。那么小花又是怎樣擺放的呢？

　　3．出示小花圖紅紫紅紫紅紫紅紫師：誰愿意把你的發現告訴其他的小朋友？

　　4．出示燈籠圖讓學生同桌互說：它有什么規律？再讓學生說說下一盞燈籠是什么顏色的？紅藍藍紅藍藍紅藍藍紅藍藍

　　5．大家看到自己動手布置的會場特別漂亮，高興地在會場中圍成一圈跳起舞來。仔細觀察跳舞的同學又是按怎樣的規律站的？

　　三、在操作中創造規律

　　1．猜一猜（課件出示：）師：同學們想不想利用剛才學的知識來做一個涂色比賽。讓學生說一說。

　　2.擺一擺學生擺規律老師在上面擺磁珠，當我停下來的時候，讓學生擺出接下來那個的顏色，好嗎？

　　3、涂一涂自己做一回小小設計師，按自己喜歡的規律涂色。師：不光圖形有規律，生活中處處有規律。

　　四、在生活中欣賞規律。

　　聯系生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。生活中也存在著許多周而復始有規律的現象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...

　　五、全課小結：

　　今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。

　　《找規律》教學設計篇4

　　教學目標

　　1、使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。

　　2、培養學生初步的觀察、推理能力。

　　3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學重點：引導學生找出數的規律。

　　教學過程：

　　一、激趣，揭示課題。

　　生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習“找規律”。

　　（板書課題：找規律）

　　二、出示學習提綱，探究新知

　　1、例7。

　　a、規律有很多種，同學們仔細觀察，你發現它們有什么相同的地方，把它記下來

　　b、例7的（1）]，找出這些圖形的擺放規律。

　　方法提示：拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說一說。

　　討論：告訴大家這些圖形的規律是什么？后面應怎么擺呢？再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

　　c、用同樣的方法學習例7的（2）、（3）

　　小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。

　　找出這三組圖形的規律有什么相同的地方。

　　照樣子創造規律。

　　2、學習例8。

　　討論：她創造的規律沒有圖形，只有數，你能找到規律嗎？

　　方法：不管有沒有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時，只要算出每相鄰兩個數的差就可以了。

　　練習：學生自己創造規律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規律。

　　三、鞏固提升

　　1、完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。

　　要求學生說出規律和找規律的方法。

　　2、完成第92頁思考題。

　　《找規律》教學設計篇5

　　教學設計理念：

　　學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。

　　教學內容：

　　義務教育課程標準數學人教版二年級下冊115—116頁

　　教學目標：

　　1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形的循環規律。

　　2、培養學生的觀察能力，操作能力。

　　3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的過程中隱含著數學知識。

　　教學準備：

　　CAI課件、學具（貼貼畫）

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　師：同學們，前面我們已經學過有關規律的知識。在我們的身邊有許多有規律的事物裝扮著我們的生活。這不，聰聰和明明這兩個小朋友就運用規律的知識來裝飾自己的房間。

　　課件出示聰聰的房間，播放語音

　　師：仔細觀察，誰能說說你發現了什么規律？

　　可能有：

　　生1：窗簾的顏色排列有規律。（藍長條和白長條一組，重復出現）；

　　生2：燈籠排列有規律。（兩個紅的一個藍的一組，重復出現）；

　　生3：桌布的顏色排列有規律。

　　師給予表揚和肯定。

　　師：聰聰的房間已經參觀過了，現在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。

　　課件出示明明的房間，播放語音。

　　師：同學們，你們愿意幫助聰聰找出規律嗎？

　　生：愿意。

　　師：今天我們就來幫助聰聰“找規律”。

　　板書課題：找規律

　　（通過創設情境引入新課，讓學生感覺比較自然親切。學生在參觀的同時很自然地進入觀察、發現階段，體現數學內容生活化，學生學習的是身邊的數學。同時還可以喚醒學生沉睡已久的舊知）

　　二、合作探究，發現規律。

　　1、找出墻面的規律

　　師：我們先來找一找墻面圖案的規律。

　　請小朋友們仔細觀察，有些什么圖形？它們是怎樣排列的？

　　你發現了什么？把你的發現和小組內的同學說一說。

　　小組交流，生生互動，激發思維。師參與其中。

　　組織匯報，并根據學生匯報點擊課件演示。

　　師：哪個小組把自己發現的規律和大家說一說。

　　預設：

　　生1：我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同；

　　生2：橫著看，上一行的第一個圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格；

　　生3：豎著看，前面一排的第一個圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。

　　師激發提問：同學們斜著看，從上往下看，從左往右看，都發現了規律，我們再換一換方法，看看你還能發現什么規律？

　　點名回答。引導學生從不同的角度觀察和發現規律。

　　師：這種規律就像我們所學的一種什么現象引發的規律？

　　生：平移現象。（板書：平移）

　　師：如果按照這個規律再變化一次的話，將會是怎樣的結果？

　　生：和第一行的一樣。

　　師：像這種經過幾次變化以后又恢復原來的樣子，我們把它叫做循環。（板書：循環）

　　（利用教材資源，引導學生從幾種不同的角度去發現圖形的排列規律，培養學生多角度的觀察能力，同時發散學生的思維）

　　2、尋找地面上的圖形的排列規律

　　師：我們已經找到了墻面圖形的排列規律，地面上的圖形排列規律又是怎樣的呢？把你的發現和你的同桌說一說。

　　（培養學生的評議和表達能力）

　　點名匯報，集體評議。

　　3、例1的教學。出示例1

　　（1）、引導學生審題，明確解題要求。

　　（2）、讓學生動手嘗試，畫一畫。

　　（3）、交流并說說這樣畫的理由。

　　（4）、評議

　　（讓學生體會排列的方法變了，但規律沒變）

　　（5）、完成115頁做一做，交流，并展示學生作業/

　　三、知識運用，操作鞏固

　　今天同學們表現很棒，下面我們要利用今天所學的規律知識進行闖關游戲。

　　1、第一關：小巧手

　　按照今天所學的規律，你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。

　　學生操作學具

　　展示學生作業。問：你發現了他所擺的規律嗎？

　　（激發學生的興趣，鞏固新知，同時培養學生動手能力和欣賞數學美的能力，讓學生在“玩中學”）

　　2、第二關：猜一猜

　　師：動物王國舉行聯歡會。瞧，它們都排著整齊的歡迎我們呢。

　　請你猜一猜，接下來排的是什么動物呢？

　　（用富有兒童情趣的語言和情境，激發學生的學習興趣）

　　3、第三關：畫一畫

　　117頁練習二十三第1題

　　引導學生利用旋轉的知識，發現其中的循環規律。

　　（板書：旋轉）

　　4、生活中的循環規律

　　師：小朋友們，你發現生活中有哪些地方和我們今天所學的循環排列的規律嗎？

　　學生自由發言

　　點擊課件，展示生活中的循環規律。

　　（向學生滲透“數學源于生活，又用于生活”的教育理念。同時進一步感受數學美）。

　　四、全課小結

　　師：其實在我們的生活中有許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們周圍的環境打扮的更加美麗。

　　今天我們的學習就到此為止。課后請同學們用今天所學的知識和你的學具去裝飾一下你的小手帕，看誰裝扮的最美麗。

　　（將知識延伸到課外，課雖盡，意仍存）。

　　《找規律》教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、使學生通過觀察、實驗、操作、猜測、推理等實踐活動發現事物的排列規律。

　　2、培養學生初步的觀察推理能力和運用規律解決實際問題的能力。

　　3、培養學生發現和欣賞美的意識和創新能力。

　　教學重、難點：能夠學會找簡單規律的方法。

　　教、學具準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、三角形、正方形、圓形各10個

　　（課前談話：放松心情，自己拍著胸脯對自己大聲說3遍我最棒，為教學規律做一小鋪墊。）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　老師就知道大家是最棒的，現在我們就來做一個猜圖形的游戲，老師盒子里放了兩種圖形，圓、正方形，老師隨便拿一個，可能會是什么，還可能是什么？隨便拿出貼在黑板上，第二次呢?第三次呢？第四次呢？（學生找到規律后越來越快）大家說說看為什么會越來越快呀！

　　學生回答。

　　像這樣按照一定的順序依次不斷的重復出現，就是有規律，這節課我們就來學習找規律，板書課題。

　　二、教學新課。

　　1、生活中也有很多規律，瞧，勝利小學1年級六班的教室里正在開聯歡會呢？現在同學們同位兩人說說圖中哪些是有規律的？（課件出示）

　　2、匯報：小旗、燈籠、小花、同學們

　　3、探索規律

　　① 課件出示彩旗圖

　　師：那么，我們先來找找彩旗排列的規律。

　　師：猜一猜，下一面會是什么顏色？

　　生：是黃色的。

　　師：都猜是黃旗，看看對不對。(點擊) 猜可真準！你們是怎么想的呢？

　　生：因為小旗是按照紅色，黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

　　師：恩，你說的可真不錯！從顏色上觀察，它是按照紅色，黃色這樣的順序一直擺下去的。

　　師：那如果給它分分組，你會怎樣分？分完后能讓我們把彩旗的規律看的清清楚楚的。

　　學生隨意說，若沒有學生能說出，老師自己分。

　　師：下面我也來分一分。 (就按照你說的來分)

　　師：現在我們已經把彩旗分成了這么多組，誰來說一說每一組都是怎樣出現的？

　　生：一紅一黃兩個一組。

　　師：恩，說的可真棒！小旗是一紅一黃兩個一組，一紅一黃兩個一組，接下來又是一紅一黃兩個一組，一紅一黃兩個一組，這同樣的.一組出現了這么多次，誰能用一個詞來代替呢？

　　生：反復出現。

　　師：真是太厲害了，幫我們解決了這一個大難題啊。(板書：反復出現)

　　師：誰能把彩旗的規律大聲地說一遍呢？

　　師：我們一起把彩旗的規律來說一遍好嗎？

　　② 課件出示燈籠圖

　　師：彩旗的規律我們已經找到了，那么燈籠的擺放又有什么規律呢？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。

　　(學生思考，交流)

　　師：誰愿意把你的發現告訴全班小朋友？

　　生1：我通過觀察知道下一個燈籠是紫色的

　　師：你能說說燈籠排列的規律嗎？

　　生1：燈籠是按紫，金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。

　　三、鞏固練習。

　　1、下一個是幾，課本例2，出示課件，學生能夠回答規律是什么，下一個是什么。

　　2、涂色游戲。

　　（1）只說不涂。

　　（2）先集體說，再動手做練習第2題。

　　3、擺一擺。（小小設計師）

　　學生動手擺，教師巡視，好的用相機照下來。

　　匯報。

　　4、發散練習。三角形圓圓三角形，接下來怎樣擺，有規律（只用三角形圓）思考后匯報。

　　5、鼓掌祝賀優秀的同學，做到有規律。

　　四、小結。

　　1、學生找身邊的規律。

　　2、出示生活中有規律的圖片，欣賞，感受規律的美。總結只要我們善于觀察會發現很多很多美的事物，只要我們努力去創造，會讓我們的生活更美好！

　　五、解決生活中問題。

　　工人叔叔要在公路的一邊每兩根電線桿中間安裝一個廣告牌，現在有20根電線桿，需要多少個廣告牌？

　　教學反思：

　　“找規律”在新教材中是一個獨立的單元。作為新單元第一課的“找規律”，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將造成障礙。

　　在本節課中，為了激發學生的興趣，我利用猜圖形導入，引導學生積極主動參與學習活動，只有動腦發現規律，才會猜得越來越快。新課中，首先讓孩子發現規律，然后通過說一說，涂一涂，擺一擺，等各種活動緊緊抓住孩子的注意力，讓孩子主動參與學習，引導學生發現規律，感知規律，培養學生的觀察能力，動手能力，和學生的創造意識，激發孩子挑戰的欲望。最后讓學生欣賞生活中有規律的圖片，學生感受到了規律的美。本節課孩子的整體學習效果較好，大部分孩子的思維都緊緊跟隨著老師，學習興趣濃厚。

　　值得修改的地方：學生實際動手創造的規律，有條件的話可以通過實物投影多去演示，尤其是張老師提到的讓好學生的作品去展示，給他們成功的體驗，效果會更好。姜老師提到可以用相機把學生的作品照下來立刻傳到電腦通過多媒體，讓學生去評價，欣賞也值得自己去思考改進。

　　《找規律》教學設計篇7

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88—89頁內容。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2、能力目標：通過涂色、擺物品等活動，培養學生的動手能力，掌握找規律的基本方法，激發創新意識。

　　3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯系，體會規律的美和創造的快樂，培養發現和欣賞數學美的意識。

　　教學重點：

　　學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。

　　教學難點：

　　學生掌握找規律的基本方法，能自己創造出有規律的排列。

　　教具：

　　教學課件PPT，練習紙。

　　教學過程：

　　一、利用游戲，感知規律

　　1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的游戲也有數學的知識。現在，咱們先來玩個游戲。游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

　　（1）師：請仔細看老師做動作……

　　動作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。

　　師：誰能接著來？

　　生：我可以……（學生紛紛舉手。）

　　師：他接得對嗎？

　　生：對！

　　師：好，再來一組動作。（再請另一位學生做動作。）

　　（2）同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽……

　　口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。

　　師：誰來接？（學生舉手接著念。）

　　師：一起接一次吧？（全班學生一起接著念。）

　　2、師：我們都會玩這個游戲啊？

　　生：是啊！

　　師：你們是怎么想到這樣接老師動作的？

　　生：老師做的動作和念的詞都是重復的……有規律的。

　　師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書：規律）

　　師：這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。

　　（板書課題——找規律）

　　師：一起把題目讀一遍吧——找規律。

　　《找規律》教學設計篇8

　　【教學內容】人教版小學數學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。

　　【設計說明】

　　1、創設情境，引入新課。

　　由六一兒童節情境導入，不但創設了一個與學生生活相聯系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉變為我自己想要學習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節日的到來，這與課前創設的情境相吻合，然后學生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規律。

　　2、引導探究，認識規律。

　　分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現，由學生找出規律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規律，把這些規律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發現數學問題、思考問題、討論交流、找出規律。

　　3、動手操作，鞏固發展。

　　1、涂一涂。通過按規律涂色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。

　　2擺一擺。.通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創新過程，使學生創新思維得到充分的發揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規律”這一知識的認識。

　　4、聯系生活，尋找規律。

　　找一找生活中規律，更好地讓學生體會到生活中處處有數學，培養了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的教學理念。

　　【教學目標】

　　1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

　　2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。

　　3、通過學習使學生感受數學與生活的聯系。

　　4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　【教學重點】通過觀察，猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。

　　【教學難點】學會圖形排列規律的尋找方法。

　　【教具、學具準備】課件、涂色卡，學具。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入新課。

　　1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節嗎？為什么呢？

　　2.課件出示主題圖。

　　觀察主題圖，說說你發現了什么？

　　3、揭示課題《找規律》。

　　二、引導探索，認識規律。

　　1、課件出示彩旗圖。

　　師：首先我們來看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什么顏色？

　　師：你是怎么猜的？

　　2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

　　師：燈籠、小朋友的排列又有什么規律呢？

　　猜一猜，下一個是什么顏色？

　　學生思考、交流。

　　3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。

　　師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

　　師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？

　　三、動手操作，鞏固發展。

　　1．涂一涂。

　　學生根據規律涂顏色。

　　2、擺一擺，創造規律。

　　師：這些規律都會找了，那你能不能創造出新的規律呢？試試看，拿出學具擺一擺。

　　生動手擺學具。

　　學生展示作品，欣賞數學美。

　　四、聯系生活，尋找規律。

　　1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規律的？

　　2．欣賞規律美。

　　五．總結

　　《找規律》教學設計篇9

　　一、創設情景，導入新課

　　師：同學們，你們在升旗和上體育課的時候都是怎么去的？

　　生反應（排隊）

　　師：在排隊的時候有什么要求？（快、靜、齊）

　　師：不僅同學們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）

　　師：你有什么發現？

　　生反應（有規律）

　　師：這種排列規律是我們在一年級學習時發現的，這種排隊規律是比較簡單，今天這節課我們繼續來找一找更復雜、更漂亮的規律，（板書：找規律）

　　（設計意圖：從學生的排隊，引出動物的排隊，讓學生能夠發現規律，從而導入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動物的排隊入手也可以提高學生的興趣）

　　二、引導探索，尋找規律

　　師：請看大屏幕，你能有什么發現？

　　生反應。

　　1、師：來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什么規律？

　　（1）學生自由發言說發現。

　　師：看來這些動物排隊的變化規律有些復雜，下面的時間請同學們小組合作，共同研究，看看這里到底藏著什么樣的變化規律？

　　（2）小組合作，研討交流。

　　小組匯報研討結果。

　　師：如果我把這幅圖分開，現在你能夠發現怎樣的變化規律？（生反應）

　　（3）重點引導學生能說出橫著看的規律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據變化說出規律。）

　　（4）讓生上臺演示動物排隊的變化現象，幫助生理解掌握規律。

　　師：現在，規律已經掌握了，你能按照剛剛發現的規律說出它們第五次排隊的情況嗎？

　　（設計意圖：動物的排隊比較直觀，學生容易理解，讓學生先找動物在排隊中的變化規律，當學生有了一定的基礎后，再讓學生去找其他的排列規律會更簡單一些。）

　　2、師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）

　　師：你能發現圖片在排隊時的規律嗎？

　　讓學生觀察，自由發言說發現。

　　師：你能按照這個規律，說出第四排的排列情況嗎？

　　3、找方磚的排列規律。

　　師：同學們表現的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什么規律？

　　生反應

　　師：你能根據這種規律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？

　　師：現在這幾行都怎么樣？（和前面的重復）

　　師：如果按照這種規律繼續排出第7行、8行、9行……，你猜會是什么樣？

　　投影展示

　　師：看到這種效果，你有什么感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？

　　師：看來像這種有規律的排列，可以使我們的環境變得更漂亮？

　　（設計意圖：在方磚的排列中讓學生發現了循環排列，在不斷的循環后，讓學生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學生認識到有規律的排列可以讓我們的環境變得更美麗，體現了學習找規律的在生活中的現實意義和作用。）

　　三、鞏固練習，加深認識

　　1、師：很好，下面我們就用剛才發現的規律來解決一些數學問題。

　　找出下面圖形的排列規律，并畫出第4組。

　　（1）讓生觀察說規律

　　（2）畫出第4組，投影展示。

　　2、請你為自己喜歡的小動物設計一幅美麗的地板圖案：

　　（設計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在于幫助學生擺脫方陣規律的約束，讓學生能夠靈活的尋找規律；第三題設計圖案，是為了讓學生學以致用，去做數學。）

　　四、總結

　　1、今天這節課你有什么收獲？

　　2、教師結語：其實在我們生活中有許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的環境打扮得更美麗！

　　《找規律》教學設計篇10

　　教學內容：教科書第88～89頁“找規律”。

　　教學目標：

　　1、過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2、過涂色、擺學具、布置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

　　教學重點、難點：使學生在活動中認識簡單的排列規律。會運用“規律”解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。

　　教具準備：錄音帶、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣導入

　　（一）播放歌曲“新年好”，聽了這首歌，同學們想到了什么？

　　（二）出示主題圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞

　　仔細觀察，你看到了什么？這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習規律。（板書——找規律）

　　二、引導探索，認識規律

　　（一）課件出示彩旗圖，來找找彩旗排列的規律。（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色）

　　（二）出示燈籠圖和小朋友的隊列圖，下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。

　　（三）出示彩花排列圖，教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

　　（四）小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。

　　三、動手操作、鞏固發展

　　（一）涂一涂

　　1．實物投影，出示涂色卡1（課本第89頁“涂一涂”）。

　　2．還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續涂色。

　　（二）擺一擺，猜一猜

　　1．擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）（學生動手操作。）

　　2．猜一猜。（請學生在實物投影儀上展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按什么規律擺的嗎？”自己請同學回答，答對的，老師給予獎勵。）

　　四、聯系生活，運用規律

　　（一）聯系生活找規律：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說？

　　（二）用數學解決實際問題：下面我們就來一起創造規律，好嗎？

　　五、全課結束

　　這節課你有什么收獲？你覺得自己學得怎樣？

　　教學反思：

　　《找規律》教學設計篇11

　　一、教學內容：

　　小學一年級數學下冊教科書85頁內容

　　二、教學目標：

　　1、通過觀察、實驗、猜測、推理等活動，使學生初步認識最簡單的圖形排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2、培養學生的觀察能力、推理能力和動手操作能力。

　　3、在學習過程中，感受數學與生活的密切聯系，激發愛數學、發現美的情感。

　　三、教學重點：

　　理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

　　四、教學難點：

　　能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

　　五、教學準備：

　　教具：多媒體課件

　　學具：涂色紙片、水彩筆

　　六、教學過程：

　　（一）、創設情境，激趣導入

　　1、音樂導入，開展課前熱身運動。

　　2、引導學生說出在活動中你的發現，并提示課題。（板書：找規律）

　　（二）、教學新知

　　1、教學例1

　　（1）、引導學生觀察情境圖。

　　（2）、引導學生描述圖中的各種規律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規律的理解。

　　教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學們，都是按順序依次重復出現的，像這樣按順序地重復排列就是有規律的排列。（板書：找、按順序、重復出現）

　　（3）、按發現的規律在圖上圈一圈。

　　小結：像這樣按照順序一組一組地出現的排列就是有規律地排列。準確地發現規律中不斷重復出現的部分（一組）是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。

　　2、鞏固練習

　　（1）、涂一涂、畫一畫

　　出示知識運用第1題。

　　（2）、擺一擺

　　出示課件上的練習2

　　讓學生先找規律，再讓學生上黑板擺出來。

　　（3）、呈現第85頁“做一做”，請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動手涂一涂。

　　完成后組織全班交流，相互判斷并欣賞大家創造的規律。

　　3、聯系生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。

　　三、全課小結

　　今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。

　　《找規律》教學設計篇12

　　教學內容：蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應練習

　　教學目標：

　　1.學生能根據現象探索并發現簡單周期現象中的排列規律，并會用語言描述。

　　2.學生能根據規律，用除法算式對現象的后續發展進行預測，并會正確地根據余數作出判斷。從而對規律的確定性有深刻的體會。

　　3.學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。

　　教學難點：根據余數作出正確判斷

　　一、感知、描述規律

　　1.猜圖導入，感知規律

　　（1）猜圖形

　　（2）說規律

　　我們就可以說圓、三角形、正方形三個一組，依次排列的。

　　（板書：三個一組圈起來，每三個一組，依次排列。）

　　2.描述規律，鞏固認識

　　這些圖形是按什么規律排列的呢？（屏幕）

　　生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢？

　　（）（）

　　一個三角形、兩個圓形，依次排列。媒體：分組圈出

　　3、小結揭題

　　在日常生活中，有許多象這樣周而復始，循環出現的有規律現象，這節課，我們就一起來研究這些排列中的規律問題。

　　二、探索、利用規律

　　1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個會是什么圖形呢？

　　（1）你會做嗎？用你的方式做一做。

　　（2）做完了嗎？四個同學討論一下。

　　（3）你是怎么想的？

　　17 3=5……2（板書）

　　a：解釋算式

　　17是什么意思？（17是總數板書）為什么要除以3呢？（3個一組板書↑）

　　商5是指什么？（有這樣的5組）（板書：組○○）

　　余數2又是指什么呢？（還多2個）（板書：個——）

　　b：精確定位

　　這就是說第17個圖形是第幾組中的第幾個？第六組中的第二個。為什么是第六組？（因為有這樣的5組多了2個，這2個是第六組的圖形）

　　第六組中的第二個是什么圖形？三角形

　　c：深入體會

　　第六組圖形老師并沒有擺上去啊，你是怎么知道是三角形？

　　第一組中的第2個圖形是三角形，所以第六組的第二個也是三角形。

　　為什么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？

　　對，這里每一組圖形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形。

　　（3）驗證

　　你們說得很有道理，我們再來擺擺看。（板書：擺出六組圖形）

　　（4）小結：

　　看來，我們不光可以用擺的方法知道第17個是，還可以用除法來判斷，你們喜歡用哪個方法？

　　第17個圖形我們是用除法來計算的，那么其它序號的圖形例如第19個，第24個能用除法來判斷嗎？看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個是什么圖形。

　　2.看算式判斷

　　看來，我們要知道這組圖形中的某一個是什么圖形，首先要看它是第幾組中的第幾個。這兒老師有幾個算式，你能根據算式判斷嗎？

　　25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2

　　同學們剛才在判斷第幾組的時候，是看的什么呀？根據商怎么判斷的？共3頁，當前第1頁123五年級數學上冊《找規律》教學設計、說課材料、教學反思相關文章:人教版五下教材分析：分數的加法和減法蘇教版數學五下：《等式的性質》練習題三、認識小數練習題認識公頃教學設計第4課：一個數除以小數北師大五上《點陣中的規律》教學實錄北師大五年級上冊《倍數與因數——數的奇偶性》