《100以內(nèi)的加法和減法（一）》教學設計（第5課時）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《100以內(nèi)的加法和減法（一）》教學設計（第5課時），歡迎閱讀與收藏。
教學內(nèi)容：人教版教材一年級下冊第70頁例2及相關內(nèi)容。
教材分析：
本課教學內(nèi)容是在學生已掌握100以內(nèi)整十數(shù)加、減法計算，且剛學習兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)（不退位）的基礎上進行教學的。此時學生已有的知識經(jīng)驗是20以內(nèi)退位減法的計算較熟練，在上個單元“認識人民幣”計算中也有退位減法的習題，能理解“破十法”的基本含義。但對于100以內(nèi)的較大數(shù)的退位還需要進一步理解算理，掌握方法。本課教學內(nèi)容較難，要借助學具，讓學生動手操作，直觀呈現(xiàn)，觀察思考，幫助學生從抽象理解到具象化的內(nèi)化過程，重點要利用舊知遷移，與學具直觀操作、對比分析、語言表征等活動相結合，體現(xiàn)算法多樣化，理解減法的意義及對算理的感知，并能用自己喜歡的方法去解決數(shù)學問題。
教學目標：
1．探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算理，感受算法多樣化，理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算法，能正確進行計算。
2．引導學生經(jīng)歷探究、比較、合作交流，學具直觀感知等過程，體驗由具體到抽象的數(shù)學思想和方法。
3．培養(yǎng)學生的動手操作能力，抽象思維能力以及歸納概括能力。在這個過程中感受退位減法與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
教學重點：
能正確進行兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的'計算。
教學難點：
通過動手操作，探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）算法。
教學準備：
課件、情境圖、小棒、計數(shù)器。
教學過程：
一、舊知復習，引入新知
（一）口算（課件出示）
第一組：48—6 59—9 87—5
第二組：18—9 16—8 12—6
1．學生分組進行練習。
2．觀察兩組算式，比較兩組算式的不同。
（二）看圖列算式
（三）找朋友
出示數(shù)學卡片
請學生在這兩個數(shù)中選擇一個數(shù)填入方框，組成算式。
24—（）= 3（）—7=
學生可能列出4個算式，如下：
24—（3）= 3（8）—7=
24—（8）= 3（3）—7=
學生嘗試計算，再比較算式，引發(fā)學生認知沖突，發(fā)現(xiàn)后兩個算式是退位計算，引發(fā)探究欲望。
【設計意圖：通過這個練習進行教學前測，了解同學們對這節(jié)課教學內(nèi)容的認知程度，既為揭示課題做鋪墊，又可以激發(fā)學生探究的欲望。】
二、新知探究體現(xiàn)多樣
（一）出示主題圖，引導觀察。（課件出示）
教師談話引入：同學們都喜歡體育課吧，一（1）班體育委員到體育器材室去借足球，我們一起去看看吧。（課件出示主題圖）
1．圖中有哪些數(shù)學信息？
2．需要解決什么問題？
教師引導學生完整把信息和問題敘述出來。（課件出示）
3．交流匯報，板書算式。
36—8=
教師追問：算式中各數(shù)表示的意義，加強對減法意義的理解。
（二）比較算式，猜測結果。
1．教師引導學生觀察復習題中的算式：36—5=與36—8=
這兩題有什么不同？“36—8”這道題結果是多少？
學生匯報，會出現(xiàn)：“36—5==31”，而“36—8=”個位上的“6”不夠減“8”
2．可能有學生會算，保留學生的結果。
教師追問：一定是這個結果嗎？我們一起來驗證吧。
（三）利用學具，探究算法。
1．讓學生用擺小棒的方法試著算一算。引導學生拿出3捆和6根小棒，嘗試擺一擺來計算如何“減8”。
教師：“6減8不夠減，怎么辦”？
2．引導學生提出：可以再打開一捆再減的方法。
3．同桌合作擺小棒，算出得數(shù)。
教師引導：6根小棒減8根小棒，不夠減，需要“打開一捆再減。”
同桌合作，互相說說如何擺
4．學生匯報用小棒進行計算的過程，老師根據(jù)匯報進行展示。
（三）算法呈現(xiàn)，比較優(yōu)化
1．呈現(xiàn)擺法，直觀感知
可能出現(xiàn)兩種擺法：
2．小組交流討論計算方法。
老師根據(jù)匯報板書：
3．分析算法，明確算理
教師：引導學生發(fā)現(xiàn)這兩種方法中，前一種是采用破十法，也就是直接拿出一捆打開中的10根減去“8’，剩下的根數(shù)相加；后一種擺法是把打開的一捆10根與原有的根數(shù)相加，再減去“8”剩下的數(shù)與整十數(shù)相加。
（四）整理歸納，小結算法。
1．同桌交流，相互說說計算方法。
引導學生用語言表征：把36分成（）和（），先算……，再算……，所以36—8=28。
2．即時練習。教材第70頁“做一做”的第1題。（課件出示）
引導學生對照小棒直觀圖，先在圖中圈一圈，整理口算過程，再算出得數(shù)。
【設計意圖：利用學具，通過引導學生操作，經(jīng)歷“6減8不夠減的前提下引導學生”打開一捆再減的方法，為認識“退位”建立直觀表象，鼓勵學生借助小棒進行思考，感悟算理，相互交流，給學生提供充分發(fā)揮的空間，從而建立“退位”減法數(shù)學模型的形成，實現(xiàn)由抽象到具體感知的過渡。】
三、拓展探究，深化算理
出示教材第70頁“做一做”的第二題。（課件出示）
1．自主探究，嘗試計算
2．匯報結果，結合提示語，完整表述。
3．即時練習
20—5= 50—8=
【設計意圖：選擇的這道練習都是教材上的練習，是整十數(shù)減一位數(shù)的退位減法，沒有出示直觀圖，只提供學生算式的分解式，幫助學生由直觀向抽象思考過渡，能熟練掌握計算方法，深化算理。】
四、鞏固應用，反饋練習
（一）教材第73頁練習十六第11題“奪紅旗”。（課件出示）
以開火車形式口算各題。
（二）教材第72頁練習十六第7題“解決生活中的數(shù)學問題”。
教師引導學生運用所學知識思考問題，再進行計算。
【設計意圖：選擇的兩道練習都是教材上的練習，關注全體參與，采用形式多樣的練習方式，讓學生不再感到計算枯燥和無趣，還能利用所學知識解決生活問題，體現(xiàn)數(shù)學的價值。】
五、全課總結
這節(jié)課你有什么收獲？