有關教學設計方案模板合集十篇
為了確保工作或事情順利進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案要怎么制定呢？下面是小編精心整理的教學設計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
一、概述
小學數學二年級下冊
本科是西師版小學數學二年級下冊第三單元的內容，所需課時1課時。
生活中的旋轉現象、生活中的平移現象和辨認簡單圖形平移后的圖形。
旋轉與平移現象在現實生活中經常遇到，對學生構建空間觀念很有作用。
二、教學目標分析
1、知識與技能目標：（1）學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象； （2）通過教學，提高學生的觀察能力和動手操作能力。
2、過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉。
3、體驗平移和旋轉的價值，感受數學在生活中的廣泛應用，滲透學生的思想道德教育。4情感態(tài)度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。
三、學習者特征分析
二年級的學生已經擁有了一定的生活經驗，在日常生活中也經常看到平移和旋轉的現象，對于這方面的內容學生一定非常感興趣。特別是加入圖畫的形式更加吸引了學生的注意力。我在本課的設計中就加入了大量的圖畫。
四、教學策略選擇與設計
采用從生活實例入手，為學生創(chuàng)設一個又一個的情境，讓學生在看、做、想中對平移和旋轉的認識及掌握，為了便于學生發(fā)現“平移和旋轉”的運動規(guī)律并突破學習的難點，本節(jié)采用演示、小組合作交流、動手操作、自主探究、電教輔助的教學方法。
五、教學資源與工具設計
實物投影儀，多媒體課件、玩具風車、飛鏢各一個，方格紙題單。
六、教學過程
（一）、激趣引入
由“游樂場游戲引入。
教師先說規(guī)則：一會兒大屏幕上會出現一些詞（滑梯、推積木、小猴表演），同學們先理解詞的意思，然后用動作表示出來。請一位同學到前面來（面向大家），讓他根據大家的動作猜出這個詞并說出來。接下來一人猜詞，其他學生用動作表示看到的詞的意思。
回想我們剛才做的幾個動作，你感覺它們的運動特點一樣嗎？其實它們屬于兩種不同的運動方式。有關這方面的內容我們的讀書資料上就為大家介紹了一些，在看書之前我們先來看一看讀書要求。
[設計意圖：從猜詞游戲引入，很好地調動了學生的求知欲望，使學生自然進入學習狀態(tài)。因為對這些詞的理解是學生已有的知識基礎，用形體表示詞義又是學生特別感興趣的事情。讓學生先看讀書要求，這樣使學生知道學習內容，明確學習目的，帶著問題和任務看書，使學生有思考的內容，同時對以后學生掌握學習方法起到了很大的促進作用。]
（二）、觀察比較，初步感知。
1、分類、感知。
（1）依次出示8個物體運動的畫面。
（風扇的葉片轉動、升旗、、推窗等）。（課件出示）
生隨著活動的畫面用自己的動作和語言把看到的現象表現出來。
（2）剛才大家看到的這些物體的運動方式一樣嗎？你能按它們不同的運動方式分分類嗎？
（3）4人小組里討論：怎么分？為什么這樣分？
（4）平移和旋轉有什么特點？根據學生回答用符號表示。
（5）揭題：今天我們一起來認識平移和旋轉。
剛才大家看到的平移和旋轉現象中，平移和旋轉前后什么變了？（位置）什么沒有變？（形狀和大小）
2、親身體驗平移和旋轉。
想親身體驗平移和旋轉嗎？歡歡想請大家試著做一做旋轉和平移的動作。聽口令用身體活動來表現這兩種運動。
3、判斷下面哪些物體的運動是平移，哪些物體的運動是旋轉？（課件出示）邊演示學生邊答，注意語言表達完整性。
（三）、深入感知，探究平移。
1、出示捉迷藏的游戲。（課件出示）
生觀察，思考，按要求尋找福娃兄弟。
2、引導生認識平移的方法：看整圖（板書）。
3、我們可不可以只觀察圖形的某一部分來研究平移呢？出示：三角形圖。
（1）你能看出三角形往哪個方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭頭）
（2）那么它向上平移了幾格呢？ （生發(fā)表不同的意見）
（3）請生拿出▲和方格紙來移一移，說一說。
小組討論三角形怎么數平移了幾個格子？引導生認識對應點。板書：對應點
（4）你還可以從三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引導生認識對應邊。板書：對應邊
小結：在物體平移前后的位置上，任意選一組對應點，再數這組對應點中間有幾格？那么這個三角形就平移了幾格。
4、鞏固深化：
（1）課本P19試一試中間的三角形圖，請生任意找一組對應點，用鉛筆點出來，再數數三角形向下平移了幾格？
（2）判斷平移的方向和距離
請你在蠟燭圖和小魚圖上點一點，數一數，再把空填寫完整。
指名匯報。你是怎么數的？注意糾錯。
5、畫平移后的圖形
剛才我們已經學會怎么看一個物體平移的方向和距離了，你能畫出一個圖形平移之后的圖形嗎？
（1）試畫 向上平移3格后的圖形。
（2）展示交流。
（四）、欣賞與拓展。
平移和旋轉現象不僅在生活中處處可見，人們還運用平移和旋轉創(chuàng)造了美麗的圖案。（ 課件展示圖片）
體會平移和旋轉給生活創(chuàng)造的美，了解平移和旋轉的作用。
（五）、小結全課。
通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。
七、教學評價設計
根據學生表現，設（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。
（2）最佳認知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想像豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。
（4）最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。
八、幫助和總結
隨時深入課堂，及時引導學生學習，對不懂的學生要及時講解。及時幫助學生總結歸納所學的新知識。
教學設計方案 篇2
一、復習生字詞，導入新課
聽寫生字，生詞
二、講解新課
（一）走進畫面，品讀感悟
（1）自主學習，合作交流：
過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：
默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？
（2）精讀風景之一——“屋前小瓜”
1、學生匯報。
2、感悟對比寫法。
3、小組內競賽讀。
（3）精讀風景之二——“門前鮮花”
1、學生匯報。
2、積累描寫花開景象的詞語。
（4）精讀風景之三——“屋后竹筍”
1、學生匯報。
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀：
a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——
b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
總結，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動物呢？我們一起往下讀吧！
（二）、精讀課文，品讀感悟
1、小組學習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫作方法和寫作順序。
三、指導背誦
1、閉目養(yǎng)神，拋棄雜念
在老師的帶領下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。
2、學生自讀，
3、教師出示課件（一）
4、教師出示課件（二）
四、總結。
教學設計方案 篇3
學習目標
一認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
四體會運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。
學習重點、難點
通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學準備
學生：搜集有關五彩池的文字、圖片資料。
教師：準備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。
教學程序
一談話導入
(一)借助學生旅游經歷導入新課
同學們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領略她獨特的風姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是---五彩池。
(二)板書課題，齊讀課題
二匯報交流預習情況
(一)回顧預習，準備交流
課前，同學們都預習課文了，現在請你再瀏覽一遍課文，想一想，通過預習，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報交流一下。
(二)學生匯報交流，教師相機板書
意圖：匯報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助于學生提高自信心。讓學生提出不懂的問題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據，體現以學定教的指導思想。
(三)梳理敘述順序
我們先看大家讀懂的內容，這些內容分別和課文的哪個自然段有關?根據每個自然段的內容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。
根據學生回答板書課文敘述順序：位置 水池 池水 成因 在人間
(四)確立學習目標
通過剛才的匯報可以看出，同學們大多對2、3、4自然段的內容感興趣，下面我們就來重點學習這幾部分，看通過進一步學習，我們對預習中讀懂的內容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。
意圖：根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習是的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。
三學習二、三、四自然段
(一)學習第二自然段
1 理解重點句
根據學生匯報預習的實際，重點理解“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石。”一句。
① 剛才有同學提出對文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?
或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學們能幫幫我嗎?
② 如果這句話這樣說：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺怎么樣?
③ 那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?
④ 渲染：同學們知道嗎，根據老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應該怎樣讀呢?指導朗讀。
意圖：通過換句對比，淡化內容的分析，著力引導學生體會、感受語言美。
2 師生接讀
剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話，教師有意多讀“還有的像……”)
3 揭示省略號
看到學生疑惑的表情，教師借機追問：還有沒有啊，同學們?學生有的說有，有的說沒有，多數學生會注意到句尾的省略號，教師因勢利導，引導學生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態(tài)。
4 啟發(fā)想象，訓練語言運用
同學們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢!現在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?
學生運用比喻句匯報交流自己的想象。
意圖：借助理解省略號的作用，一方面培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，一方面使學習標點，理解課文內容，培養(yǎng)學生想象能力，語言運用訓練四者有機統(tǒng)一。
5 是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?
6 讀文想象
現在，誰愿來當一回小導游，帶領大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。
7 欣賞錄像
同學們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才，有些同學不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們在驚嘆什么?
8 想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。
意圖：第二自然段的教學，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學生的情感層層加深，認識不斷升華。
(二)學習第三自然段
1 過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會有什么感受。
學生匯報感受。
2 總結渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!
3 朗讀訓練
①能通過朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認為怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。
②學生自由練讀。
③哪位同學愿意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以加入)
4 比較發(fā)現
同學們，現在請你仔細看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現?
5再認真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢?為什么?
(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。)
意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導學生關注這個字，是因為通過“更”字能使學生聯系前文體會到作者情感的變化，進一步感受池水的神奇。同時，也培養(yǎng)了學生認真讀書的習慣。
(三)學習第四自然段
1 提出問題，自學解決
五彩池里的水為什么會是五顏六色的呢?這其中有什么奧妙呢?很多同學對這個問題感興趣，認真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。
2 自學交流
自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現不同顏色的原因有哪幾個，在文中標上序號。然后，在學習小組中交流討論。
意圖：關于池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，為學生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。
3 匯報討論
剛才誰提出了這方面的問題，現在明白了嗎?能不能代表你們小組來匯報?
方案1
① 學生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。
② 你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時也說明你所在的小組是一個團結的集體，羨慕你!
方案2
① 學生找出了原因，但未找全。
② 這是你們小組的意見，其他小組呢?
③ 就其他小組補充的原因討論。
例如：想一想，石筍上如果沒有這層細膩透明的石粉行不行?
④ 看來，這也是一個不可缺少的原因啊!現在請你(第一個學生)再把4方面的原因完整地說一說好嗎?
⑤ 你看，通過你自己的努力，再加上同學們的幫助，問題就解決了。今后我們在學習中遇到困難和問題就要這樣解決。
意圖：讓提出問題的學生自己來解答，體現學生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學、交流，最終解決問題的學習過程，切實體現教學為學生的需要服務的教學思想。同時確保小組合作學習不是流于形式，而是切實發(fā)揮作用，使師生互動、生生交流得到充分體現。
四總結全文
(一)比較不同，強化理解
通過前面的學習，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?
(可引導學生從數量的多少，規(guī)模的大小，現實與傳說等角度談理解。)
(二)激情朗讀
是啊，現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。
(三)對于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?
五總結全文，拓展延伸
回顧一下前面的學習，我們對預習時讀懂的內容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會凝結著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學們可以在課下通過各種渠道做進一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會有意想不到的收獲。
意圖：對于學生感興趣而又無法在課堂教學中解決的問題，引導學生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，課內知識的學習也得到了拓展和延伸，有利于學生投入實踐活動和綜合學習中去，拓寬語文學習的領域。
六課后練習
(一)背誦
1 同學們，課文學完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語句留在腦海中。課后練習要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。
2 背誦第2自然段：教師引背，引導學生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。
3 背誦第4自然段：啟發(fā)學生按照四方面原因的順序背誦。
意圖：在落實課后練習要求的同時，指點學生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學生積累語言，
(二)仿寫比喻句
1 這篇課文中有不少打比方的句子，請同學們把以下三個句子補充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習3中的三個句子進行填空練習。
2 請同學們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。
① 晚上，天上的星星好像
② 空中的云朵形態(tài)萬千，有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……
3 你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽?
4 在今后的學習和閱讀中讀到打比方的句子，同學們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深刻;作文的時候，試著運用這種描寫的方法，你的文章就會更加生動、形象。
意圖：恰當運用比喻句是本文的一個顯著特點，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識地引導學生通過對比喻句的朗讀和想象體會五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運用了比喻。此項練習的設計，幫助學生進一步掌握比喻句，使運用語言文字的訓練得以落實，有利于學生寫作能力的提高。
板書設計
位置 四川松潘藏龍山
水池 漫山遍野
13 五彩池 池水 同 不同 美麗神奇
原因 ①②③④
在人間
教學設計方案 篇4
課 題：
《洋娃娃和小熊跳舞》
課 型：
新授課
教學目標：
（1）、能學會歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，并能正確演唱歌曲。
（2）、能為歌曲即興創(chuàng)編歌詞并演唱，從中體會自我創(chuàng)造、自我表現的樂趣。
重 點：指導學生把握歌曲情緒，準確演唱歌曲。
難 點：“一二一”旋律的掌握。
教學過程：
一、 情景引入：創(chuàng)設情景，合理引入。
1、提問：“同學們知道今天誰過生日嗎？”引入新課。
2、聆聽：播放歌曲，學生感受歌曲內容與情緒。跟隨音樂模仿各種 動物的動作。
師生交流：音樂給我們講述了一個什么故事？
3、再次聆聽：感受歌曲內容與情緒。
學生邊聽邊隨音樂進行二拍子律動。
二、學唱歌曲：方法：師生演唱接龍、生生演唱接龍、分小組演唱。
1、學生隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。（生唱前面一句，教師唱后面的“一二一”。
2、師生交換演唱。（目的為了檢查學生掌握了難點的情況）
3、教師伴奏學生完整演唱一次。
4、用歡快、活潑的情緒再來演唱一次。
5、歌曲情緒處理：
師生共同總結：歡快、活潑、體現玩耍時盡情歡樂的情景。
6、完整演唱歌曲。
三、表現與創(chuàng)造：自主創(chuàng)遍、升華體驗
學生自由選擇角色創(chuàng)遍歌詞。并進行歌表演游戲活動。
教學設計方案 篇5
教學目的：
1、學會前鼻韻母Bn en in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀由聲母和Bn en in組成的11個音節(jié)，會讀拼音詞。
教學重點、難點：
1、前鼻音n的發(fā)音。
2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母Bn 的拼讀。
教學過程：
一、復習。
1、小朋友，我們已經學了6個——（單韻母），9個——（復韻母）。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）
2、（邊出示卡片邊說）9個復韻母有沒有記住？（開火車抽讀卡片）
過渡：小朋友們的本領У謎婧謾＝裉歟頤竊倮囪鹵玖臁Ｇ臚?們看圖。
二、觀察語境圖，引導看圖說話。
1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門）色彩非常鮮艷。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？
2、（聽錄音）想不想學？我們跟著錄音機一起來念一遍。
遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。
三、揭示課題，學習 前鼻音n。
1、根據語境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門”的“安”，“音樂 美”的“音”就引出今天我們要學的前鼻韻母Bn en in （貼卡片）
2、找共同點，學習 前鼻音 n 。
A 同學們找找這三個韻母都有一個什么字母？（用紅筆描出）
B 師：在這里，它不是聲母 n ，而是一個前鼻音 n 。這個鼻音 n 怎么發(fā)呢？
C教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發(fā)音。（師示范，學生模仿，個別讀）聲音是從鼻子前部發(fā)出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）
過渡：學會了發(fā)前鼻音 n 后，再來學今天的韻母就很容易了。
四、教學 前鼻韻母 Bn en in 。
1、（指圖上的天安門）問：這是什么？
2、出示卡片 Bn，今天 學的前鼻韻母Bn就是讀“天安門”的“安”。
3、指導發(fā)音。Bn是由哪兩個字母組成的？（師用手先遮住 n，再用手遮住B） 發(fā)音時，我們先擺 B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音 n。（教師用手勢演示）
（師示范，領讀，開火車讀，抽讀）
4、學習 en。
A、按照我們剛才的發(fā)音方法，en 先擺什么口形？然后......？
B、en就是摁遙控器的“摁”的發(fā)音。
5、學習 in。
A、學會了Bn en 的發(fā)音，你能按我們學習 Bn en 的發(fā)音方法，自己來發(fā)第三個前鼻韻母嗎？
（學生 自己練讀，抽讀檢查）
B、師：in 就是發(fā)“音樂”的“音”。
C、你是怎么發(fā)這個音的？
6、 說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。
集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。
7、小結：剛才同學們讀得都不錯。我們知道n （單個卡片）單個出現的時候，它是聲母n 。它和單韻母一起出現的時候（出示Bn）就不是讀 n，而是一個前鼻音 n。我們今天學的三個韻母都有一個前鼻音n ，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）
8、小組活動，標四聲。
師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背后寫有我們今天學的三個前鼻韻母，你能給它標調嗎？
（1）先分工。
（2）再標調。
（3）后練讀。
9、游戲：“摘蘋果”
同學們學得這么認真，老師帶著小朋友一起來做個游戲，好嗎？名字 叫“摘蘋果”。
師：誰來摘蘋果？
生（齊）：我來摘蘋果。
摘到蘋果反過來領讀。
五、學習聲母和Bn en in 組成 的音節(jié)。
過渡：Bn en in是韻母，它和聲母在一起就組成了音節(jié)。
1、出示書上聲母與Bn en in組成的音節(jié)。
2、用“找朋友”的游戲認識音節(jié)bBn
3、小組自由練讀音節(jié)。
4、游戲：“坐飛機”
師：“bBn”的飛機在哪里？
生：“bBn”的飛機在這里。
六、讀書、寫字。
1、今天，我們學的漢語拼音13課在書上第45頁，請同學 們把書打開，讓我們一起跟著錄音機來把我們今天教的內容讀一下。
2、Bn en in 這三個前鼻韻母怎么寫呢？
師范寫，學生描紅。
七、總結。
今天 這堂課，我們學會了前鼻韻 母Bn en in ，還學會了Bn en in和聲母相拼的音節(jié)，一些帶有介母的音節(jié)比較難讀，回家要多練習。
教學設計方案 篇6
【教學目的】
感知全文，感悟生命。
【教學重點】
在朗讀中感知全文大意。
【教學難點】
感悟生命的頑強、美好。
【課時安排】
３課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
講讀──討論。
【教具】
有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。
【教學過程】
第一課時
一、課前積累，開拓視野
教師提示，學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第１５頁）
二、導入新課，激發(fā)興趣
同學們喜歡花嗎？最喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經營了一個美不勝收的花園。我們去那兒看看，找到問題的答案。
三、播放課件，聽錄音帶，感知全文
布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學生勾畫在課本上。
１、設問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？
（我不由得停住腳步）
和它相照應的是哪一句？
（我不覺加快了腳步）
全班齊讀首尾兩段。
老師總結板書：
不由得停（吸引） 不覺走（感悟）
２、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？
討論并明確：眼前流 心上流 流向心底
老師小結：紫藤蘿瀑布流經之處，就是作者走過的心路。
四、通讀課文，整體感知
學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
１、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。
學生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學生朗讀第二段，同時投影圖片１，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。
直下──垂下 三千尺──不見發(fā)端終極
日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光
全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。
２、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什么？
抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽學生朗讀３、４、５段，讓學生找出表現花瀑生命力的句子。
抽學生明確：“我在開花”。
設問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。
老師歸納：這是發(fā)自內心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪。
女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。
３、布置學生齊讀第６段，找出文中的比喻句。
明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。
設問：為什么要這樣設喻呢？
明確：表現了花兒旺盛的生命力。
４、小結２～６段，并過渡：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？
明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜
老師補充寫作背景：
原來，那不由得停下來的腳步是沉重無比的。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割。可是當她看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假設你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？
明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。
５、學生閱讀第８段，討論：從前的紫藤為什么開得不好？要求學生再次展開想象，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什么。
老師總結明確：連花都不準開放，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年代！
那么紫藤蘿為什么能活下來呢？它的重生說明了什么？
說明了他頑強而美好的生命力。
６、學生齊讀９、１０段，要求找出文中用得最多的詞：流動。
是什么在流動？
──美好頑強的生命力。
它不斷地流著，流成了什么？
──生命的長河。
五、收束全文，完成遷移
上課之初，老師曾問同學們，世上什么花最美。現在有答案了嗎？
──生命之花最美。
生命之花為什么最美？
──因頑強而美麗。
宗璞為什么能聽懂花的話呢？
──關注自然，思考人生。
總結全文：英國詩人勃朗特曾經說過：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關注自然。
教學設計方案 篇7
【教學內容】
義務教育實驗教材第一冊借生日第一課時。
【教學目標】
１、運用聽、拼、讀的方法認識１２個生字，會在四線格中寫今、正兩個生字。
２、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、培養(yǎng)學生合作學習意識和客觀評價的能力。
４、激發(fā)學生熱愛母親的情感意識。
【教學重點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
結合課文朗讀識記１２個生字。
【教學準備】
磁帶、書寫課件、幻燈片、蘋果卡片、學生生字卡。
【教學過程】
一、直接板借，說話導行
板書：
借
１、請小朋友拼讀一下，指名讀，再齊讀。
２、說話：
誰向誰借過什么？談一談。（行為評價）
二、板書生日質疑暢說
板書：
生日
看了這個課題，你有什么想說，想問的嗎？
（可以讓學生談過生日的情形，也可以提問：生日怎么借？為什么借生日？）
三、聽讀課文，識記生字
１、聽老師讀，看誰聽得最認真，同時想一想文中寫了一個什么故事？
指名說，鼓勵說完整的話。（結合板書：小云媽媽）（情感評價）
２、自由讀課文，邊讀邊構出不認識的生字，想辦法解決：
⑴ 自由讀課文。
⑵ 談談你碰到不認識的生字，想辦法解決。
３、合作讀課文：
同桌合作讀課文，會讀的同學給不會讀的同學當小老師，看哪個小組合作得最棒。評價一下你的同桌。
４、自愿讀，哪些小朋友認為自己讀得流利了，能勇敢地站起來讀給大家聽嗎？其他小朋友當評委。（激勵評價）
⑴ 學生評價，引導他們優(yōu)缺皆談。
⑵ 結合正音。
５、領讀：
推薦一位小朋友當我們大家的小老師，把這篇課文有感情地教讀一遍，老師給大家一個建議：拿起書本，尊重一下身邊的小老師。
（評價小老師，評價自己。）
６、激趣圈詞：
同學們通過讀課文，認識這么多詞語。（幻燈顯示詞語，指名讀后正音，齊讀）可是這些詞寶寶特別調皮，它們喜歡在課文里躲著，和我們一起捉迷藏，現在我們一邊讀課文，一邊把這些可愛的詞寶寶畫上圈，把它們留住好嗎？
７、小組合作認字。請同學們拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這里面的１２個字，比一比哪個小組認得多、認得準。
８、游戲識字：
⑴ 現在我們一起玩摘蘋果游戲，選擇一個帶生字的蘋果要會讀，還要說說識記的方法，老師就把蘋果送給他。
（運用游戲的形式識記生字，激發(fā)學習的興趣。）
⑵ 這些字可以組成很多詞，現在我們來看卡片，拍小手。男生問，女生答。比一比好嗎？
（如：這是誰？這是放。什么放？放心的放。）
四、結合插圖，再激情感
１、同學們，你們真能干，會認識這么多的生字。這篇課文，不僅字寶寶喜歡你們，里面的插圖也想和你們交朋友，請你們欣賞一下告訴大家，你從中感受到了什么？
２、學生暢談。（激勵評價）
板書：
愛
３、聽音樂。《好媽媽》拍拍手，唱一唱。
４、愛心大行動：
⑴ 找教室中的事物。（如臉盆、畫紙、發(fā)夾、毛巾等。）
⑵ 看一看實物，請小朋友說一句愛媽媽的完整的話。（提供實物資源，愛媽媽的行動指南。）
五、書寫指導
我已經和字寶寶交上了朋友，還共同合作知道了許多愛媽媽的行動。在這里面還有兩個親密的朋友想跟你回家，歡迎嗎？還給孩子個性化學習的權利。
教學設計方案 篇8
一、教學目標 ：
1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。
3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展：多角度分析問題；關注社會，探究人與動物的關系。
二、教學重點：
把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學生對美好自然的關注。
三、課時安排：一課時
四、課前準備：
老師搜集有關狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學生借助工具書解決生字，了解文言詞語的多義現象，反復閱讀，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。搜集與狼有關、帶狼字的成語，根據自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關的畫面。
五、教學內容：
《狼》是清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一，情節(jié)曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機智。教學中，還可以引導學生展開求異思維，如：狼真的該殺嗎？
六、教學步驟 ：
（一）導入 ：出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的了解。
同學們，你們知道圖片上的是什么動物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語等。（可讓學生自由回答，激發(fā)學生的熱情），并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰？
學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。
（二）整體感知
1、朗讀并熟悉課文。
（1）教師范讀，創(chuàng)設情景：
聲情并茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閱讀節(jié)奏。使學生初步解決閱讀障礙。
2、引導學生再自讀課文，并解決下列問題
（1）讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的詞。
（2）小組合作，質疑釋難。根據注釋梳理文句，完成對文章內容的理解。
（3）好了，相信大家已經對課文的內容有一個大概的了解了，現在，如果有同學還有對文章的`內容及字詞不理解的話，請自由提問。
學生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導）
3、檢查閱讀。
如果大家都對文章的內容沒什么疑問了，我想考一考大家。出示材料5－7
4、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句復述課文嗎？
（1）復述：進一步理解，熟悉課文
（2）進一步明確故事的情節(jié)。出示材料8
（三）研讀與賞析
1、賞析：
1） 文中有兩個形象，讓學生自己選擇并扮演其中的一個形象，以該形象的語氣來說說當時的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對內容的理解。
2） 讓學生根據同學的自述，分別概括出兩個形象的性格特征。提示：可提示學生分析這些詞語時從動作，神態(tài)或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機智等
3） 議狼：請學生多角度評價課文，并得出自己的啟示。。
4） 你能說說本文的主旨是什么嗎？或學習本文后懂得了什么道理？
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）
5） 課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別，它起什么作用？（議論，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敘的基礎上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀點）課文寫的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點：揭示當時社會現實，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？
（四）拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。
2、我們現在已經很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？
3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。
附：板書
狼
狼 綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘
屠戶 遇狼——懼狼——避狼——殺狼：機智、勇敢
教學設計方案 篇9
【教學目標】
1、識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
【教學重點、難點】
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?別著急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、讀閱讀提示，想想：
這篇文章要我們了解什么?
反饋：
(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)
三、合作探究
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?
明確：(松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)
2、小組討論：
⑴ 作者從哪幾個方面介紹了松鼠?
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上(不侵犯人類)、活動時間──夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺;三從儲備食物過冬來表現它的聰明;四從蹦跳的動作來表現它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
⑵ 想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?
《松鼠》一文以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。
⑶ 你喜歡松鼠嗎?請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?
3、經過小組討論后，有沒有還未解決的呢?說出來，我們大家一起來解決。(互相質疑，解疑)
4、能言善辯：
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同：
⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
⑵ 松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20～28厘米;尾蓬松，長16～2424厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1～4窩，每窩產5～10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論。)
(A、準確、生動的語言;B、合理清晰的結構;C、鮮明的事物特征;D、恰當選用說明方法。)
2、仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。
六、作業(yè)布置
改寫。
【點評】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。 (王 林)
教學設計方案 篇10
一、教學目的：
1、通過理解課文內容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學習的自覺性。
2、了解課文中所介紹的幾種奇妙紙的特點和作用。
3、大膽想象一下，你還想造出什么樣的紙。
二、教學重點：
從人物的對話中體會不同紙的不同特點和用途。
三、教學難點：
理解為什么紙奶奶感慨地說：青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息。
四、課前準備：
準備課文中介紹的各種紙的實物。
五、教學課時：1課時
六、教學過程：
（一）激發(fā)興趣，導入正題。
同學們，你們知道紙今年有多大年紀了嗎？（舉一張紙）關于紙的歷史和現在，你們了解多少呢？在生活中，人們通常用紙干什么？學習了《紙奶奶的生日》一課，我相信大家會有更多的收獲。（板書課題）
讀了課題，同學們想到了什么？（紙奶奶是誰？紙奶奶有多大？有誰來慶賀？生日熱鬧嗎？）
（二）初讀課文，完成練習。
出示投影一：
摘錄課文中的詞語：
出示投影二：
摘錄課文中的新詞：。
出示投影三：
課文中講了哪幾種紙？
避水紙
耐熱紙
食用紙
容器紙
防銹紙
速溶紙
（三）分組學習，合作討論。
1、以組為單位，用最快的方法完成下列表格。
紙名
特點
作用
避水紙
耐熱紙
食用紙
容器紙
防銹紙
速溶紙
2、產品展銷會每小組任選一種紙為參展商品，派一位代表以推銷員的身份介紹該紙品的特點及作用。
如避水紙：我有一身好本領，不怕水來不怕壓；不怕泡來不怕煮，身體結實武藝強。我可以用來做雨衣，做游泳衣，歡迎大家前來選購！
3、想象大比拼你還能發(fā)明什么紙？小組為單位，進行想象大挑戰(zhàn)。介紹新紙品的特點和作用。
（四）語感訓練，體會寫法。
1、這篇課文采用擬人的方法，以童話故事的形式和向人們生動形象地介紹了紙的發(fā)展，讓我們對不同紙的作用、特點有了深刻的了解。作者的文筆很生動，將不同的紙化作一個個可愛的人物，敘述方法也不斷變化。如在介紹避水紙出場時，作者這樣寫道：避水紙恭恭敬敬地對紙奶奶說------同學們，你們還能從文中找出類似的語句嗎？讀一讀，加以體會。
2、體會帶點詞的準確用法。
我在開水里煮三天三夜，身體照樣結結實實。
我在開水里連續(xù)煮三天三夜，身體照樣結結實實。
我能經受1000攝氏度的高溫。
我能經受近1000攝氏度的高溫。
3、體會重點句子的意思：青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀！
（五）拓展練習：
1、給造紙廠寫一封信，介紹自己設想中的新產品。
2、為其中的一種紙寫句廣告詞。
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