角的度量課堂教學設計
作為一名老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的角的度量課堂教學設計，歡迎大家分享。
教學內容
課本38、39頁
教學目標
1、使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之的和別。
2、使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。
3、培養學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。
教學重難點
重點：建立射線的概念。
難點：使學生理解角的邊是兩條射線
教具學具準備直尺，三角板
教學過程
一、認識線段、射線和直線
1、認識線段的特征。
出示線段（長4分米）。提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么？（板書：線段）
提問：線段要怎樣畫？（按學生的回答畫線段）。畫線段時，開始和結束都要注意什么？
指出：線段是直的，有兩個端點。是有限長的，我們可以用直尺量出線段的長度。
誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少。現在看老師再來畫一條5分米長的線段。
2、認識射線。
如果把線段的一端無限延長，（老師延長第二條線段）就得到一條射線。（板書：射線）
把射線與線段比一比，它有什么特點？
指出：射線也是直的，它只有一個端點。另一方沒有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。
直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。
誰再來說一說，射線有哪些特點？射線可以量出長度嗎？為什么？
指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長度。
3、認識直線。
現在，我們把線段兩端無限延長，（邊說邊把第三條線段延長就得一條直線。（板書：直線）
大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方？直線有哪些特點？
誰來說一說，用直尺或三角尺怎樣畫直線？要不要點上點？為什么？直線可以量出長度嗎？為什么？
請大家在練習本上畫一條直線。
4、提問：射線、直線是怎樣得到的？線段、射線和直線有什么相同的特點？有哪些不同的地方？
你能從延長線段得出直線這樣的.過程說一說，線段和直線什么關系嗎？直線和線段又有什么共同特點？
5、做“練—練”第1題。
小黑板出示，讓學生判斷，要求說明理由。
二、認識角
1、引入課題。
我們已經初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角？今天，我們要一起來進一步學習角。
2、認識角和各部分名稱。
角是怎樣的圖形呢？現在仔細看老師畫三個角，聯系剛才學的知識，想想角是怎樣組成的。
請同學們結合下面的問題，看第110頁上面的三節。出示小黑板上的三個問題：
角是怎樣組成的？
角的各部分名稱是什么？請你分別填在書上的括號里。角用什么符號表示？
提問：角是怎樣組成的？
從這點（在黑板上點一點）引出兩條射線，畫一個角？這個點叫做角的什么？這兩條射線呢？
誰能來寫一個表示角的符號？教師說明角的符號“∠”的寫法，并舉例寫成∠1，領學生讀“角一”。
提問：如果寫數字2，應該怎樣讀？
3、做“練—練”第2題。
學生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說出名稱。出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，學生齊說各部分名稱。
三、課堂小結，當堂檢測
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