《語文園地三》教學設計（精選22篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《語文園地三》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《語文園地三》教學設計 篇1
教學目標：
1、關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4、認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
5、引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
教學重難點：
1．口語交際。
2．習作練習。
課前準備：
收集自己準備的科技新聞和相關課件等。
教學課時：
4課時。
教學過程：
第一課時口語交際
一、機器人圖片欣賞。
（出示圖片）剛才你們欣賞的是什么？（機器人）
你們覺得機器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛）
是呀，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據(jù)自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數(shù)量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。
二、課件出示口語交際內容，學生齊讀。
你們喜歡機器人嗎？那我們就來說說機器人。（出示交際內容）
讓我們展開想象，發(fā)明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。
三、學生展示畫，取名，開火車說出機器人的名字。
四、介紹機器人的有關知識
同學們，你們知道機器人的哪些知識呢？（學生上臺介紹后出示機器人的有關知識）
五、開展口語交際：
現(xiàn)在機器人協(xié)會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng)意獎”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發(fā)明的機器人呢？我們不打無準備之仗，要想獲獎，應該怎樣介紹自己發(fā)明的機器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時注意聽清楚老師采訪時提出的幾個問題。（出示）
1、你想發(fā)明什么機器人？
我給大家介紹的是“保姆機器人”。
2、你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？
因為我小的'時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。
3、你發(fā)明的機器人是什么樣子的？
大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
4、它有哪些本領？
她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發(fā)出____的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
剛才同學們聽了介紹，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個問題）
學生4人小組合作講，推出代表上臺講。
課件出示說話要求：
A、想象要奇特、合理。
B、說得清楚明白。
C、聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。
1、學生代表上臺講。
2、評出“最佳創(chuàng)意獎”。
3、宣布“最佳創(chuàng)意獎”名單，并表示祝賀。
六、總結：
大家的想象真豐富，大家發(fā)明的機器人也聰明能干。我想，只要大家努力學習，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，所有的理想一定會美夢成真。
七、作業(yè)。
附板書設計：
1、你為什么要發(fā)明這個機器人？
口語交際：
我想發(fā)明的機器人
2、你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？
（聰明、能干）
3、你發(fā)明的機器人是什么樣子的？
4、他有哪些本領？
第二、三課時習作
一、激發(fā)習作興趣，拓展思路。
1、談話導入。
同學們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據(jù)學生說的內容，適時小結，啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求。（出示）
1、題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.
2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.
三、說出想象，初步修改。
1、教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。（出示）
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發(fā)胖。
怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？
2、請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3、把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。
四、自主習作。
1、教師對有困難的同學進行個別指導。
2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。
五、自己修改，自我評價。
1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2、為自己的習作配上一幅插圖。
3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。
六、引導互評。
1、與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
七、拓展活動。
辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優(yōu)秀習作。
第四課時
自主探索日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)（出示）
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
5．教師引導`小結：
這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區(qū)別，進行擴詞練習。
6．拓展練習：
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認
1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．學生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。
3．（出示）這八個字擴詞。
4．說出另外的跟調料和味道有關的字。
三、讀讀背背
1．導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。（出示）
2．學生自由朗讀諺語，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
6．看誰最先背下來。
7．背誦比賽。
四．寬帶網(wǎng)
1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。（出示）
2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發(fā)明家！
《語文園地三》教學設計 篇2
學習目標
1、引導學生學會關注自己的生活，
2、能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。
3、培養(yǎng)口語交際能力。
教學重難點：
并設想解決問題的辦法。
教學過程
①事例導入，引出話題。
a．課件展示事例。
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
b．學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的'玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
②小組交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
③全班交流，師生互動。
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
《語文園地三》教學設計 篇3
學習目標
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。
3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
教學重難點：
發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言
教學過程：
我的發(fā)現(xiàn)
①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”
②教師出示小黑板：傲慢—謙虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明
③學生小聲讀一讀，不認識的`字讀讀拼音。
④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）
⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
讀讀背背
①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
④集體讀、背。
連連認認
①教師板書學生已經(jīng)認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。
②教師板書拼音，請學生讀讀詞。
③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
《語文園地三》教學設計 篇4
學習目標
1、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
2、讀成語故事
3、聯(lián)系本組教材的'專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學重難點：
懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學過程
①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
②學生自由地小聲讀讀這個故事。
③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？
④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。
⑤學生練習講個成語故事。
⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
《語文園地三》教學設計 篇5
【教學目標】
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。并能學習這種方法認識生活中的生字。
2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。
3、讓學生學會聯(lián)系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。
4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
5、學習"我的發(fā)現(xiàn)"，讓學生了解顏色的分類。
6、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
7、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。
【教學重難點】
1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。
2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。
3、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
【課前準備】
老師：準備好課件
學生：準備一張火車票或其他車票。
【教學課時】
三課時
【教學過程】
第一課時
一、精彩導入
1、師：孩子們，你們所認識的.字是從哪里認識的？
2、孩子們交流各自的識字方法。
3、引入新課。
二、精心自學，識字加油站
1、觀察大屏幕上的車票，說說上面有哪些不認識的字。
2、認識上面的生字：昌、鋪、調、硬、臥、限、乘
昌（新昌）（昌盛）鋪（店鋪）（鋪子）調（空調）（調解）硬（堅硬）（強硬）
臥（臥室）（臥鋪）限（無限）（有限）乘（乘客）（乘法）
3、讀生字：同桌讀、抽生讀。
4、拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。
5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。
三、精妙群學，字詞句運用
1、看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。
2、試著說一說。
3、學習句子：
（1）弟弟的鞋像鳥窩。
（2）爸爸的鞋像小船。
4、讀詞語：
柳條云朵楓葉椅子路燈胡子
5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎？
6、學生全班交流。
（1）柳條像姑娘的發(fā)絲。
（2）云朵像羊。
（3）楓葉像郵票。
7、師：你有哪些理解詞語的方法？
8、讀句子，理解句子里詞語的意思。
隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。
煩惱：困難，拿不定主意，心煩。
流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。
四、精準總結
今天，你有什么收獲？
第二課時
一、精彩導入
師：你們遇到過有事外出，但家里有沒人的情況嗎？這個時候，你應該怎么辦呢？
揭示新課：學寫留言條
二、精心自學，學習留言條
1、閱讀留言條。
留言條
媽媽：
外婆做了我愛吃的紅燒肉，我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的，晚飯您少做點兒菜。
小新
11月4日中午
2、看看留言條分為幾個部分？每個部分應該怎樣寫？
3、重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？
三、精妙群學，學寫留言條
1、從下面選擇一種情況，寫一張留言條。
（1）去辦公室還書，老師不在。
（2）通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。
2、學生寫留言條。
3、分小組交流留言條。
4、每個小組推薦一名寫得好的，在全班交流。
第三課時
一、精彩導入
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1、請孩子們自由讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？
4、全班交流。
三、日積月累。
1、出示名句：
（1）桂林山水甲天下。
（2）上有天堂，下有蘇杭。
（3）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
2、自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。
3、看誰能熟讀成誦。
4、想一想：還有哪些描寫風景名勝的名言警句。
5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。
四、我愛閱讀。
1、請孩子們自由閱讀畫家鄉(xiāng)。
2、自由讀，想一想：
《畫家鄉(xiāng)》
孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。
濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海邊撿貝殼的孩子，就是濤濤。
山山的家鄉(xiāng)在山里。她畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。
平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有高高的竹子。那個正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。
青青的家鄉(xiāng)在草原。他畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。
京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向圖書館的小男孩，就是京京。
小朋友，你的家鄉(xiāng)一定也很美，請你畫出來吧！
（1）文中講了哪些同學的家鄉(xiāng)？
（2）他們的家鄉(xiāng)在哪里？
（3）他們的家鄉(xiāng)都有些什么特點？
3、請同學匯報。
4、你覺得閱讀的樂趣在哪？
五、精準總結
今天，你有什么收獲？
《語文園地三》教學設計 篇6
【教材簡析】
這個語文園地共有四項內容，分別是：數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數(shù)筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣。
【設計理念】
１、學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
２、語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的辨別。
３、課堂設計擺脫舊的教學模式，把游戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現(xiàn)欲的同時，提高學生的創(chuàng)造力。力求在整個課堂教學中體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。
【教學目標】
１、能正確學過字的筆畫數(shù)，并按筆畫數(shù)填寫。
２、復習鞏固學過的字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習慣。
【課前準備】
掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。
【教學流程】
一、談話激趣
春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。
二、我會填
１、、出示題目。（出示“花瓶”圖，花瓶上寫出“三畫，四畫，五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？
２、小組學習。
小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？
請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。
３、集體交流，小組派代表匯報，教師板書。
４、口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
５、擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）
小組合作學習。
集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。
６、小朋友，你們繼續(xù)跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現(xiàn)文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？
⑴觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發(fā)言）
⑵讀詞。（根據(jù)學生發(fā)言，隨機出現(xiàn)文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。
齊讀；自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。
⑶小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。
小組討論。
⑷匯報交流。
如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的`一副圖啊！
⑸游戲。（對口令鞏固數(shù)量詞）
老師說數(shù)量詞，同學說事物名稱。如：
一張（）幾朵（）一片（）幾座（）
一條（）一堆（）一棵（）兩只（）
同學甲說數(shù)量詞，同學乙說事物名稱。
⑹比一比，搶答。
找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。
聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。
三、小結
今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？
【教學反思】
本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。
本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室里的東西，聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“游戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，后由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
《語文園地三》教學設計 篇7
【教學目標】
１、以介紹自己為話題，進行口語交際。
２、能抓住自己特點，寫寫自己。
３、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
４、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
【教學重難點】
口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）
【教學準備】
采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。
【教學安排】
四課時。
第一課時
口語交際
一、談話引人，激發(fā)說話興趣
師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
１、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
２、說真話，說實事。
３、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
１、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
２、小組交流。
３、評一評：
誰說出了自己特點？
四、全班交流，師生評議
１、小組選代表在全班講。
２、師生評議：
不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
３、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
習作
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、確定交流對象，自主習作
引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：
我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)１１歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。
１、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
２、你準備怎樣介紹自己？
３、選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作
第三課時
講評
一、多元評價，認真修改
１、自己讀一讀，改一改。
２、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
３、在班級交流，師生評議：
是否寫出了自己的特點，語言是否通順。
４、交換修改，（錯字和標點）
二、成語故事
１、自讀故事，讀熟短文：
⑴自己練習讀短文，讀準生字。
⑵跟同桌合作，比比誰先讀正確。
⑶檢查讀。
２、結合短文，理解“買櫝還珠”：
⑴鄭國人買了什么？“櫝”指什么？
⑵“珠”指什么？還給誰了？
３、全班朗讀。
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、比較導入：
⑴師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的'意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？
⑵自由說這兩句話是否一樣。
２、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）
３、以同桌為單位一人讀一句話體會。
４、游戲：
老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
１、自由讀句子。
２、說一說５個句子有什么共同點？
３、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
１、自由讀。
２、用自己喜歡的方法背誦。
３、開火車背誦。
４、齊背。
《語文園地三》教學設計 篇8
【學習目標】
１、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。
２、復習鞏固本單元部分生字詞。
３、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。
４、學習句子“_____真______，我_____________。”學習發(fā)現(xiàn)生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發(fā)情感。
５、逐步培養(yǎng)積累語言的習慣。
【教學課時】
一課時
【教學流程】
一、趣味導入
１、講個笑話：
兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認錯呢！
但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧！
２、出示圖片，學生找到一處不同即可。
游戲：師生對對碰
長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____
二、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學們，看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。
１、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學生的發(fā)音。
進—退買—賣快—慢正—反
安全—危險復雜—簡單
２、說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們是意思相反的詞。
買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。
３、生書空“買”“賣”二字。
４、認讀生字卡片
退危險買賣反雜簡單
三、學習“日積月累”
１、這組詞語又有什么規(guī)律呢？我們來看一看吧！
中心──中央
２、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！
打開課本５５頁，看誰先找到三個詞語的`朋友，并且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。
３、讀一讀，記一記。
四、學習“我會讀”
１、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛祖國
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
２、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。
五、學習“讀讀說說”
１、這么長一首詩歌都能讀得那么好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！
出示句子：
花壇真漂亮啊！
２、讀了這個句子，你想說什么、做什么嗎？
生說：
我想把它畫下來。
我想呆在它旁邊不離開。
３、師選擇學生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。
花壇真漂亮啊！我要……。
４、補充句子：
北京真_________啊！我多么想____________________________。
老師多么__________啊！我真想___________________________。
_____真___________啊！我______________________________。
５、我還想把這些句子記在《采蜜本》上：
_______________________________________________
《語文園地三》教學設計 篇9
【教學目標】
1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫面識字。
3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。
4.積累與知錯就改有關的名言。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)
二、交流平臺。
板塊一:交流平臺。
1.(出示課件)
我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報發(fā)言。
預設:理解詞語的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。
預設:理解詞語的方法有結合生活經(jīng)驗理解。
預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結合生活經(jīng)驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經(jīng)歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經(jīng)驗”的方法。
3.(出示課件)
聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運用聯(lián)系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人等)
設計意圖:
出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)
設計意圖:
看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書:在語境中理解詞語)
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的.程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什么特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)
示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。
設計意圖:
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內容。
2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)
(板書:關于有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。
人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過本節(jié)課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據(jù)語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。
【板書設計】
語文園地
1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2.學習詞語并展開想象；
3.認識漢語一詞多義現(xiàn)象；學會圍繞一個意思寫一段話；
4.積累背誦關于“改過”的名言。
《語文園地三》教學設計 篇10
【教材簡析】
１、這是人教版新課標六年制小學語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際＋習作指導訓練課。
２、本節(jié)口語交際＋習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品為主人公，想象它們之間會發(fā)生什么事，編寫一個童話故事，也可以寫為《小木偶的故事》續(xù)編的童話故事，并講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。
【教學要求】
１、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際＋習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。
２、學生能在老師的指導鼓勵下，在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節(jié)、細節(jié)，用生動恰當?shù)恼Z句編寫成童話故事，并能繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。
３、學生通過自主合作探究口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，能在動人的故事，優(yōu)美的語言及美好的情境中模仿創(chuàng)造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。
【教學重點】
指導鼓勵學生在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節(jié)、細節(jié)，用生動恰當?shù)恼Z句編寫成童話故事，并繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。
【教學難點】
引導學生進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。
【課時安排】
兩課時。
【教學目標】
１、認知方面：
使所有學生都能了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。
２、技能方面：
使所有學生能結合自己熟知、喜愛的動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好愿望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創(chuàng)造創(chuàng)新能力及自主合作探究綜合性學習能力。
３、情感態(tài)度與價值觀方面：
使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的熏陶的以及競爭合作交際創(chuàng)新創(chuàng)造意識。
【教學準備】
１、第一課時課前幾天，引導學生通過閱讀、上網(wǎng)、調查采訪等途徑搜集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查采集學生關于童話的認識要求的.音像等制作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。
２、第二課時課前一天，引導學生制備好表演服飾布景道具。課前教師和學生一起布置表演區(qū)臺。
【教學過程】
第一課時
一、多媒體導入
（５分鐘）
１、播放采集到的本班學生關于童話的認識要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強的非本班學生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰(zhàn)！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰(zhàn)！
（３分鐘）
２、隨機抽查學生愿不愿有自己的童話，愿不愿挑戰(zhàn)？并讓他們大聲以呼號形式表達。
（２分鐘）
３、板題：
我的童話，我挑戰(zhàn)！
二、想像訓練與點撥
（１０分鐘）
１、展示收集到關于童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什么？
（２分鐘）
２、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什么動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。
（２分鐘）
３、多媒體課件占撥：
（３分鐘）
⑴猜謎：
①像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物
（小熊。）
②沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物
（牽牛花。）
⑵點撥：
⑶鼓勵想象：
具體而有條理地說說自己美好的想象與愿望，鼓勵學生創(chuàng)造性地表達。
板書：
具體條理美好愿望
４、范文引路：
《平等王國的獵人》。
（３分鐘）
四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及制備好表演服飾布景道具等
（２５分鐘）
〖板書〗
我的童話，我挑戰(zhàn)
第二課時
一、多媒體導入
（５分鐘）
１、播放采集到的漸快漸強的本班學生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰(zhàn)！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰(zhàn)！
（３分鐘）
２、隨機抽查學生愿不愿把自己的童話講出來，演一演，愿不愿挑戰(zhàn)？并讓他們大聲以呼號形式表達。
（２分鐘）
３、板題：
我的童話，我挑戰(zhàn)！
二、小組講故事訓練與點撥
（１５分鐘）
１、多媒體影像：
⑴講童話：
《平等王國的獵人》。
（２分鐘）
⑵規(guī)則點撥：
板書：
繪聲繪色
２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。
（６分鐘）
３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾布景道具等準備。
（7分鐘）
三、表演挑戰(zhàn)賽
（２０分鐘）
１、規(guī)則點撥：
（１分鐘）
板書：
挑戰(zhàn)虛心學習文明點評
２、挑戰(zhàn)點評：
⑴演出每組。
（３分鐘）
⑵點評每組。
（１分鐘）
〖板書〗
我的童話，我挑戰(zhàn)
講童話繪聲繪色
演童話挑戰(zhàn)虛心學習
《語文園地三》教學設計 篇11
教材簡說：
口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：
1、否定形式的反問，表示肯定的內容。
2、肯定形成的反問，表示否定的回答。
讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。
教學目標：
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己的特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。、
4、積累打比方的.句子和諺語，閱讀成語故事。
教學準備：
1、問問同學老師眼中的自己。
2、小黑板
教學課時
三課時（3月26日）
教學過程：
口語交際
（口語交際——說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）
一、班隊形式展開活動（主持：老師）
同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。
（抽一部分學生說說別人眼中的自己）
通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、老師自我介紹
三、組織語言，小隊交流
1、想好自己要介紹自己什么？
2、與小組里的同學說一說。
3、評一評，誰說出了自己的特點。
4、請小組上臺演示。
四、招聘啟示“找朋友記者”
1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。
2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。
五、找朋友游戲
1、邊唱邊找朋友，介紹自己。
2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。
同學相互評價。
老師總結：通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。
習作
一、結合口語交際導入。
師：同學們都做了自我介紹，可惜有些同學還沒做好準備，今天我們就把介紹自己的內容寫下來，上次如果是面試的話，這次是筆試。
二、范文引入
（我叫~~，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣啊，一個詞——其貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。）
這段介紹是向誰介紹的？
1、自己的老師，同學，朋友？
2、新來的朋友？
3、不認識的人？
三、下筆寫作。
四、評價，修改。
1、自評自改
2、聽取別人意見，修改。
3、在班級交流，師生評。
五、優(yōu)秀作品賞評。
老師讀一讀，同學們猜一猜。
我的發(fā)現(xiàn)
修辭法引入
一、學過的修辭方法
師：同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。
（比喻、擬人、夸張等）
二、修辭的好處
師：說一說，這樣寫有什么好處？（文字更優(yōu)美，表達更加清楚。語氣不同。）
交流新的修辭方法
師：今天，我們學習新的修辭方法，叫反問句。
學生質疑。
老師留懸。為什么是反問？與問句有什么區(qū)別？
出示句子
馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
馬跑得越快，離楚國就越遠了。
這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。
自已體會，有什么不同與相同？（語氣不同，表達意思相同）
歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。
句式轉換練習
題：認真學習正是好學生的表現(xiàn)。
翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。
改成反問句。
同學互相出題，相互轉換。
日積月累
一、讀一讀。想一想。
以下的句子分別出現(xiàn)在什么課文中，寫出課題/
抽生上臺寫一寫。
（結合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。）
青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。——《燕子》
背上的羽毛像淺綠色的外衣。——《翠鳥》
二月春風似剪刀。——《詠柳》
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》
我挑著滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！——《珍珠泉》
二、想一想，這些句子好在哪里？
比喻句或是擬人句
分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。
讀讀背背
一、回憶語文園地二
上次我們讀讀背背的內容是？
抽生背一背
都是描寫什么呢？（與風景有關）
今天的與什么有關呢？讀一讀。
（都是告訴我們一個道理的。）
二、小組合作背誦，比一比，賽一賽。
成語故事
自讀故事，讀熟短文
1、自己練心讀短文，讀準生字
2、找好朋友練一練，看誰讀得好~
3、檢查朗讀。
自讀自悟
根據(jù)下文理解櫝的含義。
理解成語告訴我的道理。
練習講述這個故事。
《語文園地三》教學設計 篇12
教學目標
1．了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；
2．激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。
3．會抓住童話的特點編、寫童話；
4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
教學重點
了解童話的特點
教學難點
激發(fā)學生編寫童話故事的興趣。
教學時間：
3課時
教學過程
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)
1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。）
2．結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。
日積月累
1．讀詩歌
2．談詩歌的意思
3．有感情地讀。
寫童話
1．根據(jù)童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。
2．同桌互讀互改
3．抽生上臺讀遍的`故事，集體評改。
4．自評自改或互改。
5．謄寫。
第二課時
教學口語交際
一、自己準備故事內容
二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話
四、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員
五、制作小組的童話故事集，展示
六、作業(yè)
1．寫出自己所看過的童話故事書。
2．辦童話故事的墻報。
《語文園地三》教學設計 篇13
【教學目標】
１、要求學生對六個漢字按筆畫數(shù)進行分類，將筆畫數(shù)相同的字寫在同一個花瓶中的花朵上。
２、學會使用量詞，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣。
３、通過讀讀字、涂涂色的方式讓學生復習認過的帶有相同偏旁的生字。
４、學生能正確、流利地朗讀、背誦、了解利用太陽辨方向的方法。
【教學重點】
復習學過的字詞，學會正確使用量詞，能流利地讀背兒歌，了解利用太陽辨方向的方法。
【教學難點】
了解利用太陽辨方向的方法。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入
小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？今天我把動畫片中最可愛的花仙子姐姐請來了。（出示課件）她還帶來了一個好消息了，你們聽──（出示課件錄音）看，智慧花園到了。我們把眼睛睜大了，這里有很多好玩的地方了，有：采花園、歡樂谷、大魔盤、方向城。我們先去采花園玩玩吧！
二、采花園
１、哇，這么多美麗的鮮花，我真想把它們采到花瓶中去，你們想嗎？但得先讀出這些字寶寶的名字，小花才能飛到花瓶中。誰是小勇士，敢第一個站起來讀？
２、有這么多勇敢的小朋友，不如我們開個小火車吧！（開火車讀詞語）
３、讀得真好，看，小花果然飛下來了。可住在它們家的字寶寶為什么不一起飛下來呢？仔細看看，花瓶上面寫了什么？它想要我們干什么呢？
４、我們就按花瓶上的要求，數(shù)數(shù)第一個字，它應該飛到哪個花瓶的小花上？
５、想想剛才我們是怎樣讓第一個字寶寶飛到花瓶中的？
６、請小朋友打開書８６頁，我們就用這個辦法：數(shù)一個字，然后在相對應的花瓶中把你數(shù)的這個字寫上去。開始行動，把字寶寶搬回家吧！注意，別把字寶寶的筆順寫錯了，比一比哪個小朋友搬家搬得最快，最準確，字寫得最好，花仙子姐姐就會送一個美麗的笑臉給你。寫完了的同學可以互相檢查對方做對了嗎？如果不對，再一起數(shù)數(shù)。
７、你們把哪個字寶寶送到了三畫的花瓶中呢？四畫的花瓶中又送了哪兩個字寶寶飛到小花上？還有一個五畫的花瓶，這里的小花上應該住上誰呀？（出示課件）
８、看，字寶寶多高興呀，它正在點頭向聰明的小朋友表示感謝呢！
９、還想玩采花的游戲嗎？花仙子姐姐又送來了兩個漂亮的花瓶，上面還插了許多鮮花呢！可調皮的字寶寶又從家里跑出來了，這可急壞了字媽媽，我們幫忙大聲喊喊這些字寶寶回家吧！（齊讀：人、十、八、耳、百、米）
１０、怎么還不回來呢？原來它是要我們一（５）班的小朋友分前后四人一組數(shù)數(shù)這些字寶寶的筆畫數(shù)，每人數(shù)兩個，數(shù)得最認真的小朋友，就能得到字寶寶的小卡片，親自送它們回家！（分組數(shù)生字）
１１、請得了小卡片的小朋友站起來，現(xiàn)在二畫花瓶中的字寶寶想回家了，請你們趕快把是二畫的這幾個字寶寶送到講臺上來吧！小朋友他們送對了嗎？我們看看電腦。（出示課件）大家給這些聰明的小朋友鼓鼓掌吧！再請拿著小卡片的小朋友把六畫花瓶中的字寶寶送到這個六畫的花瓶中來吧！他們送對了嗎？看看電腦（出示課件）也為這群學得認真的孩子鼓鼓掌吧！
１２、小結：小朋友，在采花園中，我們知道了通過數(shù)筆畫的方法，能夠把筆畫數(shù)相同的生字歸納在一起。收獲可真不小了！現(xiàn)在還想繼續(xù)玩嗎？看，我們的第二站會去哪呢？（出示課件）想去歡樂谷嗎？我也想去，聽說那里有很多游戲等著我們去玩呢？快點走吧！
三、歡樂谷
１、在花仙子姐姐的帶領下，我們又來到了歡樂谷。（出示課件）歡樂谷今天可熱鬧了，瞧，來了這么多的朋友，都有誰呀？你們能告訴我嗎？
２、請全班女同學讀讀這些詞語，把這些新朋友介紹給我們自己認識吧！花仙子姐姐也想認識這些小伙伴，男孩子再大點聲告訴她吧！
３、這些小伙伴在干什么呀？誰知道？答對的小朋友，等一下就能得到去歡樂谷玩游戲的機會！
４、小朋友說得真好，歡樂谷的開火車游戲馬上就要開始了，仔細看看我們這個大教室里有哪些事物也能用電腦上的這種詞語的樣子說？說對的小朋友，就能跟在老師身后玩開火車的`游戲了，準備好了嗎？（游戲開始）
５、小火車開得真好，先回座位休息休息吧！還想玩嗎？瞧，為了獎勵大家，花仙子姐姐又送來了一個識字蹺蹺板。誰想玩？（指名玩游戲）
過渡：蹺蹺板上的生字朋友都飛到哪去了呢？你知道嗎？
四、大魔盤
１、瞧，它們飛到大魔盤里，（出示課件）大魔盤會變魔術了，想看看它會變什么嗎？不過，它要求小朋友把搬了家的這些字寶寶再讀一次，邊讀邊想：你從這些字寶寶中發(fā)現(xiàn)了什么？
２、魔術開始了，變，變出了什么？大聲地認讀偏旁。
３、你能從大魔盤里找到這三位新客人的生字朋友嗎？仔細看，如果你找到了，大魔盤又能變魔術了，你找到了誰的朋友？
４、變！瞧，如果是草字頭的朋友，大魔盤里這個字寶寶的家就會變出綠色。想想提手旁和足字旁，它們的字朋友的家又分別會變出什么顏色呢？
５、那好，現(xiàn)在我們都來當小魔術師，拿著你手中的三種顏色的水彩筆，一起來玩找朋友的游戲吧！看誰的朋友最快找到，注意可千萬別把字寶寶家的顏色給變錯了。（出示課件）
６、匯報找朋友的結果
７、小結：剛才我們在采花園中用數(shù)筆畫的方法可以把筆畫數(shù)相同的字歸納在一起，現(xiàn)在，我們又可以讓偏旁相同的字住在同一個家中，以后還可以幫助我們把這些同偏旁的字給記住，這可真是一個好的學習方法，對不對？
過渡：找朋友的游戲好玩嗎？花仙子姐姐也和大家一樣玩得很開心，可突然她接到了一個電話──（播放錄音）
五、方向城
１、你會怎么幫助她呢？（出示課件）
２、小朋友講得真好，在智慧花園里有一座城堡，這就是我們要去的第四個地方，里面有許多辨認方向的方法。但今天，方向城堡里的小博士只向我們介紹了其中的一種方法，如果你學會了，不但可以幫助迷路的小妹妹，假如有一天我們迷路了，還可以幫助自己了。想學嗎？
３、同桌兩個一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友合作的最好！（自由讀兒歌）
４、指名同桌讀兒歌。其他小朋友聽聽他們的字音讀準確了嗎？
５、花仙子姐姐看小朋友學得這樣認真，也想和大家比賽了，想聽聽她讀得怎么樣嗎？（播放錄音）
６、你想讀得比她更好嗎？聽，她給大家出了一個小秘訣了。（播放錄音）
７、現(xiàn)在我們和花仙子姐姐開展比賽吧！
８、小妹妹說你們讀的方向歌她聽到了，可沒用動作給她指出來，她還是分不清東西南北。你能用動作告訴她方向嗎？自己在座位上面向小女孩上學的方向對著太陽，邊讀邊做動作，如果誰做對了，老師就請他到臺前來給小女孩指方向。
９、學生自由練習。
１０、剛才，我覺得這個小朋友做得非常好，看來他已經(jīng)知道辨認方向了。現(xiàn)在老師請他當向導，告訴小女孩東西南北，你們可要注意看他是怎么做的呀？
１１、小朋友，現(xiàn)在早上起來，我們要分清東西南北，首先要找到哪位朋友呀？
１２、讓我們全體起立，不看書，一起用在方向城里學的辨認方向的方法，再配上最美的聲音和動作，告訴小妹妹認路的方向吧！
１３、小妹妹看了大家的表演，你們聽──（播放錄音）
拓展：聰明的小朋友，如果沒有太陽，要是你在野外迷了路，那該怎么辦呢？回家后還可以看看書，或是問爸爸媽媽，了解其他辨認方向的方法，也來當一回我們班的知識小博士，好嗎？
總結：今天，小朋友跟著花仙子姐姐玩得開心嗎？是啊，花仙子姐姐帶領我們在智慧花園里的采花園、歡樂谷、大魔盤、方向城中收獲了許許多多的語文知識，真該感謝這位美麗的小仙子，讓我們在音樂聲中，和花仙子姐姐說再見吧！
《語文園地三》教學設計 篇14
一、設計理念
1、學習課文內容，聯(lián)系生活實際。因為學生已學習了《美麗的小路》、《失物招領》兩篇課文，對身邊的垃圾已有了一定的認知基礎，再通過實際生活的體驗，在情感上會產生共鳴和溝通，并能積極地投入本課的學習中去，積極思考，大膽地進行口語交際。
2、口語交際的訓練，應積極挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材內容，創(chuàng)設交際的情景。如中央電視臺的《實話實說》、上海臺的《有話大家說》等節(jié)目，是學生模仿、學習的最好內容。
二、教學目標
1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的好品質。
三、課前準備
學生用廢舊垃圾制成的工藝品。
四、教學流程
教學過程教師活動學生活動設計說明
一）圖片激趣，引入話題
1、小朋友，今天老師帶來了許多圖片，你們想看嗎？（出示有關垃圾。從哪里來的'圖片：如媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆等。）看后，說說你看到了什么？
2、板書課題。學生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。聯(lián)系生活，積極地投入到說話情景中去。
二）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
今天由老師擔任《實話實說》主持人，小朋友做現(xiàn)場來賓，交流自己的發(fā)現(xiàn)：垃圾是從哪里來的？
1、小組討論
2、全班交流
（1）垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。
（2）垃圾是不講衛(wèi)生的人隨意丟的
（3）我們覺得垃圾是該丟掉，有什么用呢？
（4）垃圾是我們人類的垃圾，但有些還可以利用，有些是沒有用的。通過學生的討論，使學生對身邊垃圾有了初步認識，并產生不同的意見。
三）創(chuàng)設情景，處理垃圾。
引導學生進行角度轉換，如果你是被邀請的公園管理員，談談你對垃圾該怎樣處理。
1、同桌討論。
2、全班交流、評價。
（1）把垃圾丟進大海里。
（2）把垃圾燒掉，用它來發(fā)電。
（3）用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。
四）創(chuàng)設情景，展示才能。
昨天，老師布置同學們做的小物品帶來了嗎?學生上臺展示并作匯報，如
（1）“我的作品是個花籃，我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。
（2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學生的動手能力，促進了學生的口語交際能力。五．延伸活動。請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。
小組合作畫畫《未來垃圾處理場》，促進學生交際互動，在互動中說話，在互動中交際。
《語文園地三》教學設計 篇15
教學目標：
1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；
2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；
3.積累農業(yè)氣象諺語；
4.展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重難點：
重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用
難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力
教學準備：
搜集人類從大自然受到的啟示的資料
第一課時
口語交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容
2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說
3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。
5.學生對上臺學生的'交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說
1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。
第二課時
習作
教學過程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？
（寫綜合性學習的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）
2．師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
第三課時
習作評改
一、學生自改、互評
1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
二、同桌互改、寫評價語
三、師總評
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
四、請生說說類似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說說諺語的意思
二、交流自己知道的一條諺語的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語
展示臺
根據(jù)展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示
《語文園地三》教學設計 篇16
【教學目標】
1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
【教學準備】
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
【教學安排】
四課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢?我們就來交流一下。
二、在小組交流
1、交流自己了解到的情況。
2、推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
1、根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢?
如：從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止;做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍;親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展
希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
1、師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的`視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么?那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎?
2、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：
評議要點：
⑴語言是否通順，用詞是否準確。
⑵是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容：
⑴在小組內展示。
⑵在全班展示。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認：
⑴自己讀一讀，認一認。
⑵指名讀，注意字音是否正確。
⑶小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。
⑷組詞大列車。
2、讀讀背背：
⑴自己練習讀詩句。
⑵指名讀。
⑶想一想：五組詩句有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(詩句都是寫景的，并且每句中都有動物)
⑷男女生比賽讀。
⑸背誦詩句。引導背誦：抓住詩寫的對了特點。
⑹抄寫詩句。
《語文園地三》教學設計 篇17
【教材簡析】
１、這是人教版新課標六年制小學語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際＋習作指導訓練課。
２、本節(jié)口語交際＋習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品為主人公，想象它們之間會發(fā)生什么事，編寫一個童話故事，也可以寫為《小木偶的故事》續(xù)編的童話故事，并講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。
【教學要求】
１、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際＋習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。
２、學生能在老師的指導鼓勵下，在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節(jié)、細節(jié)，用生動恰當?shù)恼Z句編寫成童話故事，并能繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。
３、學生通過自主合作探究口語交際和習作訓練為主的.綜合性學習，能在動人的故事，優(yōu)美的語言及美好的情境中模仿創(chuàng)造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。
【教學重點】
指導鼓勵學生在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節(jié)、細節(jié)，用生動恰當?shù)恼Z句編寫成童話故事，并繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。
【教學難點】
引導學生進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。
【課時安排】
兩課時。
【教學目標】
１、認知方面：
使所有學生都能了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。
２、技能方面：
使所有學生能結合自己熟知、喜愛的動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好愿望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創(chuàng)造創(chuàng)新能力及自主合作探究綜合性學習能力。
３、情感態(tài)度與價值觀方面：
使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的熏陶的以及競爭合作交際創(chuàng)新創(chuàng)造意識。
【教學準備】
１、第一課時課前幾天，引導學生通過閱讀、上網(wǎng)、調查采訪等途徑搜集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查采集學生關于童話的認識要求的音像等制作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。
２、第二課時課前一天，引導學生制備好表演服飾布景道具。課前教師和學生一起布置表演區(qū)臺。
【教學過程】
第一課時
一、多媒體導入
（５分鐘）
１、播放采集到的本班學生關于童話的認識要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強的非本班學生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰(zhàn)！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰(zhàn)！
（３分鐘）
２、隨機抽查學生愿不愿有自己的童話，愿不愿挑戰(zhàn)？并讓他們大聲以呼號形式表達。
（２分鐘）
３、板題：
我的童話，我挑戰(zhàn)！
二、想像訓練與點撥
（１０分鐘）
１、展示收集到關于童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什么？
（２分鐘）
２、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什么動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。
（２分鐘）
３、多媒體課件占撥：
（３分鐘）
⑴猜謎：
①像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物
（小熊。）
②沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物
（牽牛花。）
⑵點撥：
⑶鼓勵想象：
具體而有條理地說說自己美好的想象與愿望，鼓勵學生創(chuàng)造性地表達。
板書：
具體條理美好愿望
４、范文引路：
《平等王國的獵人》。
（３分鐘）
四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及制備好表演服飾布景道具等
（２５分鐘）
〖板書〗
我的童話，我挑戰(zhàn)
第二課時
一、多媒體導入
（５分鐘）
１、播放采集到的漸快漸強的本班學生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰(zhàn)！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰(zhàn)！
（３分鐘）
２、隨機抽查學生愿不愿把自己的童話講出來，演一演，愿不愿挑戰(zhàn)？并讓他們大聲以呼號形式表達。
（２分鐘）
３、板題：
我的童話，我挑戰(zhàn)！
二、小組講故事訓練與點撥
（１５分鐘）
１、多媒體影像：
⑴講童話：
《平等王國的獵人》。
（２分鐘）
⑵規(guī)則點撥：
板書：
繪聲繪色
２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。
（６分鐘）
３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾布景道具等準備。
（7分鐘）
三、表演挑戰(zhàn)賽
（２０分鐘）
１、規(guī)則點撥：
（１分鐘）
板書：
挑戰(zhàn)虛心學習文明點評
２、挑戰(zhàn)點評：
⑴演出每組。
（３分鐘）
⑵點評每組。
（１分鐘）
〖板書〗
我的童話，我挑戰(zhàn)
講童話繪聲繪色
演童話挑戰(zhàn)虛心學習
《語文園地三》教學設計 篇18
教學目標
知識與技能
讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀
過程與方法
正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶什么，并能選出來
情感態(tài)度
與價值觀
能正確拼讀音節(jié)。
教學重點
1、讀音節(jié)，會區(qū)別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節(jié)。
2、能正確拼讀音節(jié)。
教學難點
分辨形相近的聲母和韻母，能準確的認讀。
教學準備
拼音卡片、課件、展臺
教學過程
第一課時（062）
一、談話導入。
同學們，這節(jié)課我們要去迪士尼樂園游玩，現(xiàn)在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節(jié)，才能進去。
二、讀一讀，把音節(jié)讀準。
1、多媒體課件出示五組音節(jié)。
2、學生自由拼讀，仔細觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
3、請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。
4、每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節(jié)的相同點和不同點，然后用卡片出示認讀。
三、比一比，讀一讀。
教師指導游戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），并將每組音節(jié)分別寫在上面。
方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節(jié)，大家一起玩舉牌游戲，讀出的同學可以進門觀看。
四、秋游的時候，你想帶什么
學校將要組織秋游了，幼兒園時去秋游，總是家長們幫你們整理書包。現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學生了，要學會自己的事情自己做，那書包該怎么整理呢要帶些什么東西呢書上已經(jīng)告訴我們了，讓我們來讀一讀。
2、交流，并說說帶上這些東西的'理由。
3、出外游玩，除了帶好你認為必要的這些物品外，我們還要注意什么呢
4、是呀！動物是我們的朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明游玩。做個環(huán)保、友好的人類使者。
第二課時（063）
一、復習聲母。
1、多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生讀、一起讀。
2、區(qū)別形近聲母：
b—dp—qf—tm—n
3、區(qū)別音近聲母：
n—lz—zhc—shs—sh
4、再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）
二、復習韻母。
1、復習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。
2、復習復韻母。
（1）齊讀、男女生比賽讀。
（2）復習特殊韻母：er。
（3）復習前鼻韻母和后鼻韻母。
（4）對比讀：
ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ
i—in—inɡun—ün—üe
iu—ui—inɑn—ɑo—ou
（5）連起來熟讀、記憶。
3、復習整體認讀音節(jié)。
（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其后加“i”的有7個；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個；還有一個“wu”
（2）熟讀、記憶。
第三課時（064）
一、讀一讀，說一說。
1、導語引入：同學們，漢字非常有趣，一個看時可以組成很多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。
2、指導認讀“車”組成的詞語。
3、“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢
4、指名回答由“車”組成的詞。
5。拓展其它漢字一字多詞的練習。
6。讀詞，加強記憶。
二、拼一拼，寫一寫。
1、導入：同學們，這些拼音你都認識嗎能不能寫出漢字呢
2、學生在書上寫出對應的漢字。
3、師巡視，糾錯。
三、課外作業(yè)。
和大人一起讀《小鳥念書》。
1、《小鳥念書》，學生先自由讀課文，借助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。
2、認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。
3、課下與父母一起讀《小鳥念書》。
4、與大人交流讀后的感受。
《語文園地三》教學設計 篇19
【教學目標】
１、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
２、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
３、積累農業(yè)氣象諺語。
４、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【教學時間】四課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際展示臺
“大自然的啟示”成果匯報會：
１、根據(jù)自己的資料和了解的內容分類（有關大自然啟示的、了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例、從動植物身上得到的啟發(fā)、想發(fā)明什么）組合小組。
２、帶著自己要展示的東西，把自己課外查找的資料先在小組內和同學交流。
３、各小組推選出自己組的“小博士”，在全班交流。
４、老師提出聽、說要求，全班交流后評出“最佳聽眾”、“超酷小博士”等稱號，以資鼓勵。
５、把同學們的作品展示在班里。
第二課時
習作
１、總結前一階段綜合性學習活動情況。（可以將隨時拍成的照片做成課件，幫助學生回憶。）
２、總結哪些內容可以作為寫作素材來寫。（在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)、活動經(jīng)過、這次整個活動心得……）
３、自己總結，整理資料。
４、小組內進行交流。
５、獲得啟發(fā)后，再次總結自己的寫作內容。
６、全班交流，說說自己的初步想法。
７、同學評說，教師指導（寫法、選材）。
第三課時
習作講評
１、自己先閱讀自己的`文章，把文章中認為精彩的字詞、句段展示給組內同學。
２、老師根據(jù)全班本次作文情況，進行評說，展示好的，師生共同分析好的地方。提出共性存在的不足問題。
３、根據(jù)自己作文的情況找出問題所在。
４、在作文中進行修改。
第四課時
“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、自讀感悟。
２、全班交流，分析每個句子。
第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。
３、指導朗讀。
４、舉出這樣的句子。
二、日積月累
１、自由讀，想一想意思。
２、聯(lián)系生活實際說說對這些諺語的理解，教師適當點撥。
３、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
４、你還知道哪些氣象諺語？教師可給提供一些。
《語文園地三》教學設計 篇20
【學習目標】
１、會認“字”、“代”等７個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
２、正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
３、在和同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。
４、知道保護環(huán)境的重要性，愿意愛護身邊的環(huán)境。
【課時安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
小朋友在學習語文學習園地一、二時，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，小朋友還記得嗎？（生交流）今天，你們又會發(fā)現(xiàn)什么呢？
二、我會認（１）
１、請小朋友在小組內自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組里的小朋友。
（四人小組自由讀生字）
２、指名讀帶拼音的生字卡片。
３、學生互相交流怎么記住這些生字朋友。
４、誰在我們今天的識字中又有新發(fā)現(xiàn)？
（四人小組交流并派代表說）
三、我會認（2）
１、出示：
秋燈
誰認識這兩個字？（指名讀）說說你怎么記住這兩個字？
禾火火丁
２、出示：
秒炒
這兩個字誰認識？（出示拼音，指名拼讀）你怎么記住這兩個字？
（四人小組交流在識字中自己的發(fā)現(xiàn)）
學生得出不同的結果，如：
兩個字可以合成一個字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”。
四、展示臺
１、老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢!請大家把收集的商標拿出來吧！
２、小組里的同學互相看看組內同學收集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序。
（四人小組互相識字）
３、你們在課外識字時又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
（學生上臺說，同時用實物展示臺展示收集的商標）
（如果學生答出語文園地中學的識字方法，教師鼓勵；如果答出新的識字方法，老師大加贊賞）
４、把收集的商標貼在本組的展示臺內。
５、學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認識的可以互相詢問。
（學生下座位認字交流）
第二課時
一、導入
小朋友真能干，上節(jié)課又認識了許多字。這節(jié)課，我們先來做個游戲。
二、我會讀
１、出示識字“蘋果樹”，樹上一個一個的“蘋果”上寫著“我會讀”中的詞語。
我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內，組內每個小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語，獲勝小組的獎品就是這些漂亮的“蘋果”。
２、競賽要求：
⑴小組內每個同學都會讀后，就插上小旗告訴老師。⑵檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個詞，輪流讀，組內同學不準提醒。違反規(guī)定的取消成績。
３、小組同學自由讀詞，準備競賽。
（教師下位巡視時點拔方法：組內同學可按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會讀的詞，互相幫助，反復多讀，增強記憶。）
４、識字比賽：
⑴按插旗的順序，每個小組同學輪流讀一遍。
⑵選派一名同學做好記錄。
５、按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。
６、請第一名的小組匯報學習經(jīng)驗。
三、讀讀背背
１、直接出示小詩《小鳥》，齊讀題目。
２、學生自由朗讀《小鳥》。
３、小組里的小朋友交流一下：
“我”為什么要小鳥輕輕地跳？
４、指名分節(jié)朗讀，學生評議。
５、學生帶著自己的理解、感情朗讀小詩，背誦小詩。
６、配樂背誦。
第三課時
口語交際：我們身邊的垃圾
〖學習目標〗
１、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
２、培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造能力。
３、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的好品質。
〖學習過程〗
一、觀察圖畫，引入話題
１、教師逐幅出示有關垃圾從哪里來的圖片，如：
媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆，引導學生觀察，說說自己看到了什么？
２、猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什么呢？
３、板書課題《我們身邊的垃圾》。
二、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)垃圾
１、談話：
小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得千干凈凈的。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪里來的，想不想看一看？那么老師也帶你們到操場周圍去散散步吧！
２、教師組織學生觀看校園的環(huán)境、衛(wèi)生：
⑴同學們，我們的校園美嗎？為什么這么美？
⑵動員學生找一找校園角落的垃圾，并想一想這些垃圾是從哪里來的。（學生邊走邊和同桌討論）
３、帶領學生一路返回教室：
⑴請大家說說校園的垃圾是從哪里來的？
⑵誰能說說家里、大街上的.垃圾又是從哪里來的？
⑶既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學習，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？
三、開展活動，處理垃圾
小朋友，今天我們來玩“點子公司”的游戲好嗎？
１、有誰知道“點子公司”是干什么的呢？
２、我們要成立的“點子公司”要為處理垃圾出點子。
３、學生自由組合，成立若干公司，并給公司取個名字。
（人數(shù)不限）
４、“點子公司”開始辦公，比一比：
哪個“點子公司”討論得最熱烈？
５、請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充。
６、其他公司的小朋友注意聽，可以說說他們的點子好在哪里，你認為哪里還不夠好，可提出問題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點子。
７、請大家評一評哪個公司的點子最好，好在哪里？并評出最好的三個公司頒發(fā)“金點小獎章”。
四、延伸活動
１、開個小小新聞發(fā)布會，將我們的“金點子”全部貼出來供大家借鑒和觀賞。
２、把我們的好點子寄給垃圾中轉站的工作人員做參考。
【課后反思】
這一單元的學習重點是告訴孩子，我們生活的地球是美麗的，美麗的地球是我們共同的家園，我們一定要愛護她。
《語文園地三》教學設計 篇21
【學習目標】
１、我的發(fā)現(xiàn)：
通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。
２、日積月累：
積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。
３、展示臺：
交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
【課前準備】
１、課件（童話片段）、音樂。
２、課前有關童話的資料。
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)
一、激趣導入
１、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
２、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？
３、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
二、八面來風
１、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？
２、交流。
３、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。
三、我的發(fā)現(xiàn)
１、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。
２、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”。
３、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么？
４、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
５、全班交流。
第二課時
日積月累展示臺
一、日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽──
１、配樂朗誦《雨中的樹林》。
２、喜歡這首。
３、用心、用情的朗讀。
４、指名朗讀──點評──再讀。
５、教師小結：
童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的.雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
６、感情朗讀。
７、教師總結：
同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
二、展示臺
１、過渡：
這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
２、分組展示學習成果。
３、組織參觀學習成果展。
４、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
三、課后作業(yè)
八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話──精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
第三課時
口語交際習作
〖學習目標〗
１、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。
２、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
〖教學準備〗
１、課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。
２、表演所需的道具、音樂。
〖教學過程〗
一、引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
二、走進“大看臺”
過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
三、學生準備
１、一進“大看臺”：
⑴讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：
通順流利、有感情的朗讀。
⑵講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：
大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
⑶演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：
有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
⑷總結經(jīng)驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
２、二近大看臺：
⑴創(chuàng)設情景：
同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
⑵有感情的讀自編故事。
⑶用情的講童話故事。
⑷出色的演童話故事。
３、交流收獲。
四、學生作文
《語文園地三》教學設計 篇22
【學習目標】
１、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。
２、復習鞏固本單元部分生字詞。
３、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。
４、學習句子“_____真______，我_____________。”學習發(fā)現(xiàn)生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發(fā)情感。
５、逐步培養(yǎng)積累語言的習慣。
【教學課時】
一課時
【教學流程】
一、趣味導入
１、講個笑話：
兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認錯呢！
但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧！
２、出示圖片，學生找到一處不同即可。
游戲：師生對對碰
長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____
二、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學們，看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。
１、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學生的發(fā)音。
進—退買—賣快—慢正—反
安全—危險復雜—簡單
２、說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們是意思相反的詞。
買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。
３、生書空“買”“賣”二字。
４、認讀生字卡片
退危險買賣反雜簡單
三、學習“日積月累”
１、這組詞語又有什么規(guī)律呢？我們來看一看吧！
中心──中央
２、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來給這些詞語找找它們的`朋友吧！
打開課本５５頁，看誰先找到三個詞語的朋友，并且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。
３、讀一讀，記一記。
四、學習“我會讀”
１、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛祖國
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
２、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。
五、學習“讀讀說說”
１、這么長一首詩歌都能讀得那么好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！
出示句子：
花壇真漂亮啊！
２、讀了這個句子，你想說什么、做什么嗎？
生說：
我想把它畫下來。
我想呆在它旁邊不離開。
３、師選擇學生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。
花壇真漂亮啊！我要……
４、補充句子：
北京真_________啊！我多么想____________________________。
老師多么__________啊！我真想___________________________。
_____真___________啊！我______________________________。
５、我還想把這些句子記在《采蜜本》上：
_______________________________________________
【《語文園地三》教學設計】相關文章：
《語文園地三》教學設計02-23
《語文園地三》教學設計12-11
《語文園地三》 教學設計06-14
《語文園地三》教學設計01-07
《語文園地三》教學設計11-11
語文園地三的教學設計10-16
《語文園地三》的教學設計10-18
教學設計：《語文園地三》10-08
語文園地三的教學設計10-10
《語文園地三》教學設計11-26