《世說新語詠雪》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-09-30 17:19:25 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《世說新語詠雪》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《世說新語詠雪》教學(xué)設(shè)計

　　《世說新語詠雪》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過查閱工具書，讓學(xué)生掃除文字障礙，疏通文意。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生摩景狀物、刻畫人物的手法。

　　3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。

　　4、學(xué)習(xí)古人機(jī)警，誠實的美德。

　　教學(xué)重難點

　　1、誦讀課文，積累常用的文言詞語。

　　2、學(xué)習(xí)摩景狀物、刻畫人物的手法。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　第一課時詠雪

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放《雪絨花》作為背景音樂。

　　2、展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析

　　3、教師提問:你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

　　學(xué)生自由回答：像楊絮、梅花

　　4、教師提問：既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花嗎?

　　二、分析題目，了解書目

　　1、請學(xué)生介紹。

　　2、教師再放幻燈片，進(jìn)行補(bǔ)充說明。

　　《世說新語》，南朝宋劉義慶組織一批文人編著，主要記敘從東漢到宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

　　三、整體感知，自主探究

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、學(xué)生示范朗讀。

　　3、學(xué)生分角色朗讀，教師加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。

　　4、疏通文意，學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。

　　四、分組討論，質(zhì)疑體會

　　1、思考：

　　a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？

　　b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

　　c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？

　　d、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

　　2、展示大雪的畫面，讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析，以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、質(zhì)疑。

　　3、教師提問：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好？

　　學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。

　　五、生生交流，拓展延伸

　　教師提問：請大家把事先找好的詩句和同學(xué)交流。

　　學(xué)生回答，學(xué)生展示詠雪的名句，拓展思維。

　　投影展示

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

　　——李白《北風(fēng)行》

　　六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。

　　——高駢《對雪》

　　六、運(yùn)用比喻，想象寫作

　　教師提問：古人詠雪的詩句寫得如此美妙——怎樣的比喻才是好的比喻呢？

　　學(xué)生回答：外形要相似；神態(tài)要相像；比喻要貼切等。

　　教師總結(jié)：有形似到神似

　　嘗試寫作：英語中有26個字母，請從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　仿寫示例

　　A、是一座金字塔，是進(jìn)取。

　　B、是兩個聯(lián)接的心，是友誼。

　　C、是未滿的月牙兒，是缺憾

　　學(xué)生展示自己的比喻

　　七、教師小結(jié)，作業(yè)布置

　　全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點，關(guān)鍵是使用一些非常形象的比喻，凝練生動的語言，點出了人物、環(huán)境的特點，使之躍然紙上。

　　布置作業(yè)

　　1、在讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

　　2、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》

　　板書設(shè)計

　　詠雪

　　形似——神似

　　比喻

　　美得意境

　　教學(xué)反思

　　我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對學(xué)生來講，似乎并非如此，畢竟文言文基礎(chǔ)差，再結(jié)合課文注釋的基礎(chǔ)上，學(xué)生還是無法通過自主或合作學(xué)習(xí)來解決文言問題，最后還是以教師講解為主，完成文意理解。

　　《世說新語詠雪》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解劉義慶和《世說新語》。

　　2.了解古代聰慧機(jī)敏的少年兒童的故事，并能聯(lián)系實際談?wù)劷o自己的啟示。

　　3.積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

　　二、重難點突破

　　1.重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

　　2.突破方法：借助工具書、課文注釋，感知文意。

　　3.難點：針對文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

　　4.突破方法：采用品析法、教師點撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達(dá)出自己的見解。

　　三、教法與學(xué)法

　　1.教法：誦讀法、討論法、點撥法

　　2.學(xué)法：合作探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)文言文時用到的勾畫法等，培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)文言文問題的能力。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、第一課時

　　（一）課時目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)《詠雪》，結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通問句，理解文意。

　　2.學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容。

　　3.組織學(xué)生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練思維能力，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　（二）教學(xué)過程

　　第一階段：學(xué)習(xí)導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在嚴(yán)寒的冬天，當(dāng)花兒小草都躲起來了，當(dāng)大雁小鳥都回家了，我們最期待的是什么呀？（學(xué)生：下雪），對啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學(xué)們能來說說你眼中的雪花是什么樣的`嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來看看文中的兩個小伙伴是如何形容雪花的？誰的說法更勝一籌呢？

　　2.檢查課前預(yù)習(xí)

　　（1）讀準(zhǔn)下列加點字的讀音

　　絮、驟、奕、傅

　　（2）解釋下列加點字的意思

　　①俄而雪驟，公欣然曰

　　②撒鹽空中差可擬

　　③未若柳絮因風(fēng)起

　　3.介紹劉義慶和《世說新語》

　　結(jié)合課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說新語》？

　　第二階段：自主探究

　　1.聽錄音，思考以下問題：本文講了一個什么故事？

　　2.自由朗讀課文，思考:“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容？