敕勒歌教學設計（精選5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的敕勒歌教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
敕勒歌教學設計（精選5篇）1
[教學目標]
1．會認5個字，注意多音字“見”。
2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
[教學重難點]
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
[課時安排]
1課時。
[教學過程]
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂)
2．師：你看到了什么？你想到了什么，
指名學生回答
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀！我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。
2．檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3．多種形式認讀生字
4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么？
5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么？
由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內容？
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方？
學生質疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢？趕快試試吧！
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、2句。
師評：草原可真大呀！“天似穹廬，籠罩四野。”
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么？小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原！你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊！大草原可真大、真美啊！
3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4．評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結
五、拓展
1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！
[板書設計]
敕勒歌教學設計（精選5篇）2
一導入課題
師：由敕勒一詞導入課題，敕勒是我國古代北方的一個少數民族，以游牧為生，生活在大草原上，孩子們，你們在書中，電視上見過草原嗎？草原上是什么樣子的？
二初讀課文
①自由讀，圈生字，讀準音；
②帶拼音讀古詩（指名讀）；（正音：似、蒼都是平舌音，見的讀音是xiàn）
③去掉拼音讀古詩（齊讀）；
三抓“景”讀詩，讀出景物
⒈詩讀了這么多遍，作者在詩中都描寫了哪些景物呢？
出示讀書要求：
自己讀古詩，找一找古詩中都描寫了哪些景物？并用“”標出來。
①找出景物，理解川字的意思；
②老師示范讀，讀出景物；
③學生學老師的樣子自己練讀；
④指名讀（老師指導）；
⑤齊讀；
⒉詩中描寫了這么多的景物，如果讓你給這些景物賦予色彩，你會把什么顏色送給誰呢？
①指名說；
②重點理解“蒼蒼”，識記字形，了解字意，
③指導讀“天蒼蒼”，讀出天的藍，天的遼闊；
④寫生字“蒼”；
⑤由“蒼蒼”是魔法師，在不同的詞語中有不同的顏色，引申“松柏蒼蒼”和“白發蒼蒼”。
⑥理解“茫茫”，識記字形，由“野茫茫”引出“大海茫茫”。
⑦練讀“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。
⑧老師范讀，學生邊聽邊想象畫面，齊讀“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。
四、抓“動”態詞，讀出美
讀著讀著，這幅畫面不再靜止了，在你的腦海中鮮活了起來，在你的內心里生動了起來，仿佛自己來到了這片遼闊的草原，想一想，哪些字讓這幅畫動了起來。
出示讀書要求：
自己再讀古詩，找一找是哪些字讓這些景物動起來的，再關鍵的字下面畫“△”。
①找出“吹、低、見、籠蓋”的動詞
②重點理解“籠蓋”：通過做動作讓孩子知道籠是圍攏起來，蓋是從上向下蓋下來。
③看書上插圖，理解“穹廬”；廬是圓頂氈房，穹廬是大大的圓頂氈房；
④練讀“天使穹廬，籠蓋四野”，讀出天之大；
六回歸課文
①看插圖，感受敕勒人民愛小家更愛大家的這份熱愛，齊讀古詩。
②背誦古詩。
結尾：古詩可以吟，可以誦，也可以唱，讓我們一起唱起來，動起來，在這愉快的歌聲中結束今天的學習。
敕勒歌教學設計（精選5篇）3
教學目標：
1．認識本課生字，會寫生字。
2．有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意思。
3．激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：認字、寫字，朗讀、背誦課文。
教學難點：體會詩的意境。
教學準備：
1．教師：教學掛圖、敕勒川草原錄像。
2．學生：讀熟古詩。
教學課時：1課時
教學過程：
一、激趣導入，引出課題。
1．談話引出課題。
我們祖國風光秀美，山川壯麗，古代流傳下來大量贊頌祖國山川的
優美詩篇。第22課就介紹了兩首古詩。板書：22古詩兩首敕勒歌
今天老師先帶你們到遼闊的大草原去看看。
2．播放敕勒川草原風光錄像，引出詩題。
你覺得大草原怎么樣？
這美麗遼闊的大草原名叫敕勒川，這里一直流行著一首贊美它的民歌，叫《敕勒歌》。板書：敕勒歌
齊讀課題。
這首詩一直流傳到現在，今天我們來學習它。
二、初讀課文，讀準字音。
1．自讀課文，借助拼音讀準字音。
請你們自己讀讀這首詩，遇到不認識的字把它畫下來，再看拼音多
讀幾遍，把它記住。
2．同桌互讀詩句，糾正字音，再把課文讀通順。
3．開火車認讀生字。
4．指名讀課文。提醒“見”的讀音。
三、熟讀課文，理解詞語。
1．自學詩文。
要求：（1）把詩句讀流利。想想詩中寫了哪些景物。
（2）你讀懂了哪些詞句，還有哪些詞句不明白，把它畫下來。
2．小組交流。
3．指名讀。說說詩中寫了哪些景物。
（藍藍的天空，遼闊的大草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。）
4．學生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流，針對學生不明白的詞語教師解疑。
川：指平原。
敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。
陰山：指陰山山脈，位于內蒙古自治區中部偏西一帶，東西走向。（可用簡圖）
穹廬：游牧民族所住的用氈子做的圓頂帳篷。現俗稱蒙古包。
四野：周圍，四面八方。
蒼蒼：深藍色。
茫茫：遼闊無邊的樣子。
見：露出，呈現。
四、細讀詩文，體會詩意。
1．學習第一句。
（1）指名讀第一句，說詩意。教師隨機點撥。
美麗富饒的敕勒大草原，就在陰山腳下鋪展。
天空像一頂巨大的圓頂帳篷籠罩著大草原的四面八方。
（2）展開想象，體會詩意，感情朗讀背誦第一句。
指名讀，師生評讀。請你們想象第一句的情景，有感情地讀這一句，比比誰讀得好。
閉眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第一句。
2．學習第二句。
（1）指名讀第二句，說詩意。教師隨機點撥。
藍藍的天空下是遼闊的大草原，一陣陣微風吹過，使草兒低伏，
現露出一群群肥壯的牛羊。
（2）展開想像，體會詩意，感情朗讀背誦第二句。
指名讀，師生評讀。請你們想象第二句的情景，有感情地讀這一句，比比誰讀得好。
閉眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第二句。
3．讀全詩，說詩意。
（1）自由讀，把詩的意思連起來說說。
（2）同桌互相說說詩的意思。
（3）指名說詩意。
五、賞讀討論，背誦詩文。
1．學了這首古詩，你最喜歡的是哪一句，為什么？
讓學生有感情地讀出自己最喜歡的詩句，然后說說為什么喜歡。
小組討論。
集體匯報，教師隨機點撥。如：
“天似穹廬，籠蓋四野。”
這句把天比作巨大的帳篷，蓋住了草原的四面八方。讓我們看到了天地相連的景象，想起了牧民的蒙古包和他們的生活。
“天蒼蒼，野茫茫。”
讀了這句，讓我們看到了蔚藍色的天空下那遼闊的綠色大草原。
“風吹草低見牛羊。”
這一句把草原寫活了。讓我們看到茂盛的牧草和時隱時現的肥壯的牛羊。
2．背誦詩文。
這首詩就像一幅鮮活的畫面，呈現在我們眼前。讓我們再想象一下詩中壯美的情景，有感情地背誦一遍。
六、憶生字，指導書寫。
1．讀要求會寫的字：陰、似、野、蒼、茫。
2．按結構記憶字形。
左右結構的字：陰、似、野。
3．指導書寫：
讓學生觀察字帖里的字，然后描和寫。
重點指導：首、似
七、板書設計：
敕勒歌教學設計（精選5篇）4
[預習積累]
1.搜集、積累《樂府詩集》的有關知識。
2.了解北朝民歌的特色，聲情并茂地朗讀課文，正確抄寫一遍。
[相關課程標準]
1.對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
2.體會和推敲重點詞句在語言環境中的意義和作用。
3.有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。
[教學目標]
1.誦讀詩歌，勾勒詩中描繪的意象，感受作者熱愛草原的情懷。
2.品析詩歌動靜結合的藝術美，培養學生鑒賞古詩詞的能力。
[評價任務]
1.反復誦讀，引導學生體會詩歌的音韻美。
2.合作探究，鑒賞古詩詞描寫景物的手法。
[教學過程]
一、聽：
聆聽欣賞“草原三劍客”之一的著名歌唱家騰格爾演唱的視頻歌曲《敕勒歌》。據傳，《敕勒歌》是南北朝時期北魏名將斛律金作而吟唱的。
導入《敕勒歌》學習。（板書：敕勒歌北朝民歌）
檢查預習和積累：
1.樂府：是漢代設立的一個音樂機構，它的任務是制禮作樂、搜集歌辭和訓練樂員，所搜集的配樂的詩歌，就叫樂府詩，有的出于文人之手，有的是民歌。
2.敕勒族：古代少數民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時期居住在朔州（今山西省北部與內蒙古自治區南部）一帶。這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的游牧生活，居住隨時可以搬動的“穹廬”——今俗稱“蒙古包”。
3.展示“學習目標”。
二、讀：
1.聆聽課文朗讀錄音3遍，感受詩歌的音韻美：
一聽語氣語調，二聽節奏停頓，三聽音韻感情。
2.自由朗讀課文，感受草原的景色美：
學生自由讀→教師范讀→學生齊讀，勾勒草原的意象美、圖畫美。
讀準字音：敕勒chìlè穹廬qiónɡlú籠lǒnɡ見xiàn
三、賞：
采用“個人感悟→小組合作→展示成果”的步驟，賞析詩歌所描繪的北方大草原的“壯美”。
1.地闊之美——敕勒川，陰山下。
開篇壯寫敕勒川廣闊的地理位置，將草原的背景襯托得十分雄偉壯麗，平川與大山即平面與立體的整體勾勒，使一望無垠的天際、遼闊無邊的草原給人以無限的廣闊美感。
2.天高之美——天似穹廬，籠蓋四野。
以牧民賴以生存的蒙古包為喻，形象地勾畫出大草原天高地闊的特點。從天頂到四面八方，無遮無掩，一覽無余，極目遠眺，天地相接，渾然一體，天高遠而有親切感，地坦蕩而有豪邁感，天地就像我的家，生動的比喻蘊含了草原牧民對自己生活居所、家園的熱愛和對草原的贊美之情。
3.生機之美——天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
運用疊詞的.形式，極力突出天空之蒼茫、遼遠，原野之碧綠、無垠，互文現義，詠嘆抒情，表現出敕勒人博大的胸襟、豪放的性格。“風吹草低見牛羊”是全文的點睛之筆，生動形象地寫出了草原水草豐茂、牛羊肥壯的景象，“吹”“低”“見”三個字，由靜態勾勒轉為動態的宏觀描繪，展現出茫茫大草原生機勃勃的景象。
藍藍的天，白白的云，青青的草地，成群的牛羊，牧人原野放歌，給人以色彩的美感，使人油然涌起欣喜感、生機感，恬靜悠然的生活令人陶醉而流連忘返。整首詩都是從宏觀著眼，對草原景物作總體的勾畫，沒有什么具體描繪，但詩歌抓住了景物的特征，如天空的蒼茫、草原的壯闊、水草的豐茂、牛羊的肥壯，還有隱含在想象中的幸福自豪的草原牧民，共同繪就了一幅北國草原的富饒壯麗圖畫。
四、誦：
配以“上揚單手→雙手手心向下由合而分→雙手手心向上由分而合再分”的表演動作，朗誦詩歌。也可以分小組、男女生等開展朗誦比賽。
五、練：
1.完成“閱讀練習·探究”三；
2.《語文助學》“學習測評”第1-4題。
板書設計：
敕勒歌教學設計（精選5篇）5
一、教材分析
《敕勒歌》是部編本教材第七單元第18課《古詩二首》中的第二首。本組教材都充滿了想象力，給人以啟迪。《敕勒歌》是一首北朝時期的樂府民歌。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的草原風光，表現了北方少數民族對生活和家鄉的熱愛。整首詩意境高遠，語言通俗。在景物描寫上，動靜結合是顯著特點。
二、學情分析
小學生很喜歡古詩，因為其短小，朗朗上口，很快就能背誦下來，但是對于詩的意思意境還不能領會。這首《敕勒歌》我在一年級學習“草原”這個詞語時已經推薦學生課外積累過。教學時，重點就應該放在識字寫字以及對古詩的理解感悟上。
三、教法
創設情境法。
四、學法
朗讀法。
五、教學目標
1.會認“似”等六個生字，會寫“陰”等五個生字，重點指導“野、茫”兩個字。
2.正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩的大致意思，感受草原的蒼茫與美麗。
4.激發對祖國的熱愛之情，感受中華傳統文化的魅力。
六、教學重點
識字寫字。
七、教學難點
了解古詩的大致意思，感受意境，激發情感。
八、教學準備
ppt課件。
九、課時安排
一課時。
十、教學過程
（一）創設情境，激趣導入。
1.這節課我們將一起去領略草原的美麗風光。（播放配樂圖片）你們看了后想到了什么？
2.回憶我們一年級積累的古詩詞，哪首與剛才看到的最相符？
3.出示課題，師板書生書空。
[設計意圖]利用色彩鮮明的圖片和富有民族特色的音樂調動學生的感官，回憶以前積累的古詩，溫故知新。
（二）初步了解“敕勒”與“北朝民歌”。
[設計意圖]簡單介紹相關知識，有利于學生對詩歌的理解。
（三）初讀古詩，學習生字。
1.借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。（相機說“野”“見”的讀音。）
2.圈出生字，練習認讀。
3.課件出示生字，交流識字方法。
4.出示無拼音生字，指名認讀組詞。（根據情況決定是否教授多音字“似、籠”）。
5.出示帶生字的詞語，指名領讀。
6.觀察田字格中本課要求寫的五個生字，指名說說需要注意的地方。
7.重點指導“野、茫”兩個字，學生在課本上練習。
[設計意圖]指導識字寫字，交流識字方法，鞏固識字。
（四）朗讀詩歌，理解詩意，體會詩境。
1.生看課本插圖，聽師朗讀。你聽后知道了什么？詩中寫了哪些景物？
2.借助圖片，分行理解。（陰山、穹廬、蒼蒼、茫茫、風吹草低見牛羊）
3.相機引導想象畫面，指導朗讀。
4.體會感情后再次朗讀。
[設計意圖]通過看圖、朗讀、想象等方式理解詩歌內容，體會感情，感受意境。
（五）激發感情，拓展延伸。
1.出示中國地圖，回憶背誦《祖國多么廣大》。
2.課外積累其他關于祖國風景的古詩。
[設計意圖]激發學生對祖國的熱愛之情，鼓勵積累更多優秀古詩詞，傳承中華傳統文化。
板書設計：
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