教學(xué)設(shè)計(jì)方案

          時(shí)間:2021-12-11 10:07:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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            為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了,方案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

          【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總八篇

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1.識(shí)生字7個(gè);積累寫(xiě)注意力集中的詞語(yǔ)。

            2.正確朗讀課文;抄寫(xiě)句子。

            3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子,重點(diǎn)學(xué)習(xí):回答規(guī)定問(wèn)題以理解句子。

            4.了解扁鵲起死回生的故事,感受他高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德。

            【教學(xué)建議】

            一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

            1.談話(huà):“看過(guò)電視《封神榜》嗎?……”(周朝時(shí),國(guó)王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領(lǐng)。這些土地就由這些大臣將領(lǐng)管,就像一個(gè)個(gè)的小國(guó)家,還經(jīng)常開(kāi)戰(zhàn)呢。虢國(guó),就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的一個(gè)小國(guó)。

            2.板書(shū)課題,指導(dǎo)讀課題。

            3.激趣:“起死回生”什么意思?誰(shuí)起死回生?

            二、初讀,感知課文。

            1.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音讀通課文,同時(shí)思考以上問(wèn)題。

            2.指名讀課文,齊讀課文(板書(shū)讀錯(cuò)的字,糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。

            3.交流:說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解,并提出問(wèn)題。(分類(lèi)對(duì)待;穿插有關(guān)知識(shí):課文中的“扁鵲”,原名秦越人,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)樗t(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚,就像傳說(shuō)中的神醫(yī)扁鵲,所以后人就尊稱(chēng)他為“扁鵲”。但這是尊稱(chēng),所以,課文中他自稱(chēng)“秦越人”。)

            三、結(jié)合句子,再讀課文。

            1.學(xué)生劃出國(guó)王稱(chēng)贊扁鵲的那句話(huà),教師板書(shū):“先生真是神醫(yī)啊,有起死回生的本領(lǐng)。”

            2.提出聯(lián)系上下文理解句子的要求。

            什么是聯(lián)系上下文理解句子?讀文章時(shí),我們會(huì)遇到不明白的詞句。這時(shí),可以查閱字典、詞典,也可以作上記號(hào)后與同學(xué)、老師討論。不過(guò),最實(shí)在的辦法是:聯(lián)系上下文。就是:先提出你的問(wèn)題,然后在課文中找一找有沒(méi)有能回答問(wèn)題的詞句,要是找到了,就聯(lián)系起來(lái)想一想。因?yàn)榻裉靹倢W(xué),老師已經(jīng)替你們提出了問(wèn)題。

            3.提示思考:“起死回生”是什么意思?國(guó)王為什么說(shuō)扁鵲有起死回生的本領(lǐng)?學(xué)生劃出表示太子“死”和“生”的語(yǔ)句,再說(shuō)說(shuō):說(shuō)問(wèn)題,說(shuō)句子,說(shuō)理解。

            四、結(jié)合句子,精讀課文。

            1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才的句子提出問(wèn)題。

            2.提示思考:“從哪里看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明?”

            3.交流。

            (1)從基本內(nèi)容看,扁鵲醫(yī)術(shù)高明表現(xiàn)在:從街頭巷議中覺(jué)察太子死得蹊蹺;與侍衛(wèi)官簡(jiǎn)單問(wèn)答后,心中便有了底;妙手回春,使太子死而復(fù)生。

            (2)指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話(huà)(第2-8節(jié))。

            ①自讀,找一找:寫(xiě)了幾個(gè)人的對(duì)話(huà)?分別說(shuō)了什么?

            ②想一想:從對(duì)話(huà)中,扁鵲了解到哪些情況?扁鵲的語(yǔ)氣有什么變化?

            ③指導(dǎo)朗讀,讀出語(yǔ)氣。(體會(huì)字里行間的意思,注意語(yǔ)氣變化。)

            ④最后分角色朗讀,體會(huì):為什么不交代說(shuō)話(huà)人?(省略敘述語(yǔ)也能知道這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的;語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔,更能體現(xiàn)扁鵲當(dāng)時(shí)的急切心情)。

            (3)指導(dǎo)朗讀診治部分(第10、11節(jié))。

            ①自讀,劃出說(shuō)明扁鵲醫(yī)術(shù)高明的詞句。

            ②指導(dǎo)朗讀。(“不多一會(huì)兒”、“沒(méi)多久”寫(xiě)醫(yī)術(shù)高;“按”、“貼”、“聽(tīng)”、“凝神”、“這才”等講病情復(fù)雜。理解“凝神”,完成《詞句活動(dòng)室1》。)

            五、有感情地朗讀課文。

            想一想:“本來(lái)就沒(méi)有死,我不過(guò)是治好了他的病。”你從扁鵲的這句話(huà)中看出什么?(謙虛、實(shí)事求是)

            六、分角色朗讀全文。

            提示:閱讀課外讀物上的《開(kāi)店的小伙子》和《諱疾忌醫(yī)》。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、讀讀背背,積累詞語(yǔ),明白道理。

            2、閱讀短文,完成文后題目。

            【教學(xué)過(guò)程】

            一、讀讀背背

            1、小組學(xué)習(xí)

            ⑴ 熟讀6句格言。

            ⑵ 聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這些格言的理解。

            ⑶ 背誦。

            ⑷ 交流其它格言。

            2、全班匯報(bào)

            二、閱讀短文

            1、導(dǎo)入 你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大鵬鳥(niǎo)的故事嗎?誰(shuí)能給大家講一講。(名字中帶有“鵬”字的學(xué)生應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的。)

            2、自由讀短文,說(shuō)說(shuō)大意。

            3、組內(nèi)討論文后思考題,質(zhì)疑。

            4、全班交流討論,解疑。

            5、再讀短文。

            一、訓(xùn)練要求

            1、如果你們班有條件,但還沒(méi)創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角,建議你和全班同學(xué)一起動(dòng)手,創(chuàng)辦一個(gè)圖書(shū)角。

            2、如果班上已經(jīng)建立了圖書(shū)角,那就想一想,應(yīng)怎樣使圖書(shū)角更加充實(shí)、完善。

            二、訓(xùn)練重點(diǎn)如何創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角或使之更加完善。

            三、訓(xùn)練過(guò)程

            1、課前調(diào)查了解班內(nèi)圖書(shū)情況。

            2、想一想如何創(chuàng)辦圖書(shū)角。

            ⑴ 以小組為單位商討,人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

            ⑵ 班上交流,各小組間互相補(bǔ)充,有不同意見(jiàn)可以共同探討。

            ⑶ 商討如何完善圖書(shū)角。

            3、動(dòng)手實(shí)踐 同學(xué)們,把你們的好想法付諸實(shí)踐吧!老師相信,經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力,我班的圖書(shū)角一定會(huì)辦得非常好,使圖書(shū)角成為大家的良師益友。

            【習(xí)作訓(xùn)練】

            一、訓(xùn)練要求

            1、請(qǐng)你把自己最后悔的一件事寫(xiě)下來(lái),要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

            2、如果不愿意寫(xiě)這方面的事,寫(xiě)別的事也可以。

            二、訓(xùn)練重點(diǎn) 把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,表達(dá)真情實(shí)感。

            三、訓(xùn)練指導(dǎo)

            1、導(dǎo)入新課,激發(fā)寫(xiě)作興趣。 同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有后悔的時(shí)候?俗話(huà)說(shuō)“吃一塹,長(zhǎng)一智”,做錯(cuò)了事,不要灰心喪氣,它會(huì)使你吸取教訓(xùn),增長(zhǎng)生活的經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們想不想把自己最后悔的一件事寫(xiě)下來(lái)?

            2、明確習(xí)作要求。 學(xué)生自由讀,領(lǐng)悟要求。

            3、開(kāi)闊思路,回憶自己后悔的事。 想一想,自己做了哪些后悔的事(如做錯(cuò)了事,怕挨罵而撒謊;和要好的同學(xué)吵了嘴,影響了友誼;由于粗心大意,錯(cuò)怪、冤枉了別人……)

            ⑴ 選擇好合適的材料。想好你最后悔的一件事是什么事,這件事為什么讓你后悔,把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。

            ⑵ 重點(diǎn)突出讓你后悔的地方。通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)細(xì)致刻劃,以更好表達(dá)文章的中心。

            ⑶ 按一定的順序?qū)懀瑮l理要清楚。寫(xiě)事作文一般按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序?qū)懀驗(yàn)檫@樣便于將文章寫(xiě)得條理清楚,層次分明。

            4、在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

            四、范文點(diǎn)評(píng)

            我奶奶去世了,帶著我深深的愛(ài)去了!使我的一次過(guò)失成為自己終生的悔恨。每當(dāng)我想起那件慚愧的事,我的臉就一下子紅到脖子根。(開(kāi)頭點(diǎn)題) 我的奶奶患半身不遂和心臟病,多年臥床不起,我和爸爸常去看她。 一天我和爸爸又去看奶奶,路上爸爸給奶奶買(mǎi)了許多又大又紅的蜜桃。一進(jìn)門(mén),奶奶就用她那不很靈活的手把我拉到身邊,一會(huì)兒摸摸我的頭,一會(huì)兒親親我的臉,笑得合不攏嘴。這時(shí),爸爸走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“筱卉,快給奶奶洗桃去。”我來(lái)到廚房,把桃倒出來(lái),這一個(gè)個(gè)白里透紅、紅里透粉的蜜桃真是招人喜愛(ài)。“這么多桃,奶奶一個(gè)人吃得了嗎?我也最?lèi)?ài)吃桃子。”我心里說(shuō)著,便向四周看了看,沒(méi)有人,“我只吃一個(gè)。”我說(shuō)著便揀了一個(gè)頂大頂紅的放到嘴邊,咬了一口,頓時(shí),我覺(jué)得嘴里甜滋滋的。三口兩口,一個(gè)桃子便被我消滅了。“真甜,再來(lái)一個(gè)。”我不禁又拿起一個(gè)吃起來(lái)。“筱卉,你的桃子洗好了沒(méi)有啊?”“噢,好了,好了。”我狼吞虎咽地吃完了桃,一抹嘴兒,把桃子端了過(guò)去。爸爸挑了最大的,把皮剝了,遞給奶奶。可奶奶卻把桃子送到我面前說(shuō):“筱卉,這個(gè)給你吃。”看著奶奶慈愛(ài)的面容,我突然覺(jué)得對(duì)不起老人家,于是,我說(shuō):“奶奶,您吃吧,我不吃。”“這個(gè)給你吃,我這兒還有呢。”我不敢看奶奶一眼,低著頭接過(guò)了桃,放到嘴邊咬了一小口。不知怎么的,我覺(jué)得我的嗓子眼好像堵了什么東西似的,怎么也咽不下去。(爸爸讓“我”洗桃,我卻偷吃桃。當(dāng)“我”把桃子端到奶奶身邊,奶奶舍不得吃,讓給“我”吃。) 回去的路上,我的心久久不能平靜,奶奶平時(shí)那么疼我,什么好吃的都舍不得吃,留給我,可我今天卻那么不懂事,下次再去奶奶家,我一定要給她老人家道歉。(回去的路上,“我”無(wú)比后悔。) 第二天,我中午放學(xué)一回家,就覺(jué)得家里氣氛不對(duì),爸爸悲痛地告訴我:“昨天奶奶心臟病突發(fā),去世了。”我聽(tīng)了,如晴天打了一個(gè)霹靂,淚水不禁奪眶而出。奶奶,您為什么不等我認(rèn)錯(cuò)就離我而去,您為什么不給我一個(gè)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)啊! 每當(dāng)想起奶奶,想起這件事,我就覺(jué)得對(duì)不起她老人家。這種無(wú)法彌補(bǔ)的過(guò)失仿佛使我懂得了做人的美德,使我長(zhǎng)大了許多、許多……(結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭。)

            【評(píng)析】

            爸爸給奶奶買(mǎi)了桃,久病在床的奶奶卻把大的先遞給“我”,怎么不覺(jué)慚愧呢?當(dāng)我決定向奶奶道歉時(shí),她卻因心臟病突發(fā)去世了,怎么能叫“我”不覺(jué)得悔恨呢?文章構(gòu)思巧妙,情節(jié)曲折,感情利樸實(shí)真摯、生動(dòng)感人。

            每當(dāng)我看到小貓,總?cè)滩蛔∫崮λ退嬉粫?huì)兒來(lái)贖罪。你一定會(huì)問(wèn),這是什么原因?因?yàn)槲矣幸粋(gè)讓我悲傷而后悔的故事,雖然它過(guò)去很久了,但我忘不了。 記得我讀三年級(jí)時(shí),爸爸不知從哪兒抱來(lái)一只小貓。它全身長(zhǎng)著黃黃的毛,摸上去毛茸茸的,十分舒服。一雙橢圓形的眼睛滴滴溜溜地轉(zhuǎn)著,發(fā)出機(jī)警的目光。我一見(jiàn)到它,就喜歡上了這只可愛(ài)的小花貓,不時(shí)地逗他玩,給它洗澡、吃飯……才幾天,我就和小貓產(chǎn)生了深厚的友誼,可以說(shuō)是形影不離。(描寫(xiě)小貓的外形以及和小貓的友誼。) 可是好景不長(zhǎng),一件可怕的事情發(fā)生了。那天,我正咬著筆桿,冥思苦想地做著思考題。可是這題好像和我“繞圈子”,我絞盡腦汁地想,可還是無(wú)濟(jì)于事。我這個(gè)人是急性子,拼命跺腳像瘋了似的。小貓看見(jiàn)后,“喵喵”地叫,好像要為我分擔(dān)“憂(yōu)愁”,可我偏不領(lǐng)“情”,朝著它大叫大喊:“你這臭貓,就知道叫,別的什么也不懂。哼!你再叫可別怪我不客氣。”我狠狠地訓(xùn)了它一頓后,又氣急敗壞地做起作業(yè)來(lái)。小貓聽(tīng)了我的話(huà),綠寶石般的眼里散發(fā)出一道無(wú)可奈何的光芒。又用爪子抓了抓自己的“頭發(fā)”,好像沒(méi)聽(tīng)懂我的話(huà),又昂起頭,“喵喵”地叫了幾聲,似乎在說(shuō):“小主人,你干嗎發(fā)那么大的火。”“這只壞貓,我今天不教訓(xùn)你才怪呢!”我雙手叉著腰,兩眼瞪得大大的。”小貓見(jiàn)了直往后退,眼里似乎發(fā)出懇求的目光。我卻一點(diǎn)“慈悲”心腸都沒(méi)有。當(dāng)時(shí),我也不知自己是怎么想的,飛起一腳,把小貓?zhí)叱隽思遥又傻乎乎地想:這下我可以安靜地做作業(yè)了,準(zhǔn)做得出。(事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細(xì),心里活動(dòng)描寫(xiě)好。由于“我”是一個(gè)急性子,在作業(yè)沒(méi)做出來(lái),小貓逗“我”的情況下,用腳踢了小貓。) 過(guò)了好久,我終于張冠李戴地做好了作業(yè),卻不見(jiàn)小貓了。那時(shí)我的氣已經(jīng)消了,心里十分著急,想:小貓會(huì)到哪兒去?它可是挺乖的。最后,我在門(mén)口找到了眼睛里含著淚水,已經(jīng)“長(zhǎng)眠不醒”的小貓…… 我抱著死貓,呆呆地站著,心里不知是酸還是辣。小貓和我玩時(shí)的高興情景,又像放電影似的浮現(xiàn)在我眼前……我好后悔呀!當(dāng)初,我為什么要這樣沒(méi)有道理地把小貓?zhí)咚馈N艺媸莻(gè)只會(huì)拿別人出氣的飯桶……我的眼眶慢慢地濕潤(rùn)了,全身像僵硬了似的,慢慢地閉上了眼睛,一動(dòng)也不想動(dòng)。(寫(xiě)作者的后悔。) 我要永遠(yuǎn)記住這個(gè)不光彩的故事,我要用我的眼淚洗刷它。這個(gè)故事也給我了一個(gè)啟示:做任何事都要三思而行,不然會(huì)造成一個(gè)令人悲傷后悔的結(jié)果。(從事情中受到啟示。)

            【評(píng)析】

            這篇作文主要寫(xiě)了小作者在未做出作業(yè)的情況下,聽(tīng)見(jiàn)小貓叫就覺(jué)得煩,最后用腳踢小貓,導(dǎo)致小貓含淚死去的事。通過(guò)這件事,作者感到深深地后悔,并從中受到啟示:做任何事都要三思而行,不然會(huì)造成一個(gè)令人悲傷后悔的結(jié)果。文章重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì),突出了中心。

            一天,我順手拿起二年級(jí)的課本,看到了《誠(chéng)實(shí)》這篇文章,列寧小時(shí)候走親戚,不小心把親戚家的花瓶打碎了,最后勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤。我看完這篇文章,心潮起伏,不能平靜。以前看這篇文章,并沒(méi)有什么觸動(dòng),可今天……我腦子里好像有個(gè)小人在斥責(zé)我:真羞,真羞,有了錯(cuò)誤不敢承認(rèn)。虧你還是個(gè)少先隊(duì)員呢!我趕緊捂住臉,不敢往下想了。我打開(kāi)了抽屜,取出了破茶杯,向李阿姨家跑去。

            五、動(dòng)筆寫(xiě)作 同學(xué)們拿起你手中的筆,把你當(dāng)時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)吧。這件事雖令你很后悔,但能使你從中受到教育,悟出一定的道理。如果不愿意寫(xiě)這方面的事,寫(xiě)別的事也可以。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

            教學(xué)建議

            (一)教材分析

            1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

            2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

            重點(diǎn):找出命題的題設(shè)和結(jié)論.因?yàn)檎页鲆粋(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論,是對(duì)該命題深刻理解的前提,而對(duì)命題理解能力是我們今后研究數(shù)學(xué)必備的能力,也是研究其它學(xué)科能力的基礎(chǔ).

            難點(diǎn):找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論.因?yàn)槔斫夂驼莆找粋(gè)命題,一定要分清它的題設(shè)和結(jié)論,所以找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論是十分重要的問(wèn)題.但有些命題的題設(shè)和結(jié)論不明顯.例如,“對(duì)頂角相等”,“等角的余角相等”等.一些沒(méi)有寫(xiě)成“如果……那么……”形式的命題,學(xué)生往往搞不清哪是題設(shè),哪是結(jié)論,又沒(méi)有一個(gè)通用的方法可以套用,所以分清題設(shè)和結(jié)論是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn).

            (二)教學(xué)建議

            1、教師在教學(xué)過(guò)程中,組織或引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象,結(jié)合學(xué)生熟悉的事例,來(lái)理解命題的概念、找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論,并能判斷一些簡(jiǎn)單命題的真假.

            2、命題是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念,雖然高中階段我們還要學(xué)習(xí),但對(duì)于程度好的A層學(xué)生還要理解:

            (1)假命題可分為兩類(lèi)情況:

            ①題設(shè)只有一種情形,并且結(jié)論是錯(cuò)誤的,例如,“1+3=7”就是一個(gè)錯(cuò)誤的命題.

            ②題設(shè)有多種情形,其中至少有一種情形的結(jié)論是錯(cuò)誤的.例如,“內(nèi)錯(cuò)角互補(bǔ),兩直線(xiàn)平行”這個(gè)命題的題設(shè)可分為兩種情形:第一種情形是兩個(gè)內(nèi)錯(cuò)角都等于90°,這時(shí)兩直線(xiàn)平行;第二種情形是兩個(gè)內(nèi)錯(cuò)角不都等于90°,這時(shí)兩直線(xiàn)不平行.整體說(shuō)來(lái),這是錯(cuò)誤的命題.

            (2)是否是命題:

            命題的定義包括兩層涵義:①命題必須是一個(gè)完整的句子;②這個(gè)句子必須對(duì)某件事情做出肯定或者否定的判斷.即命題是判斷某一件事情的句子.在語(yǔ)法上,這樣的句子叫做陳述句,它由“題設(shè)+結(jié)論”構(gòu)成.

            另外也有一些句子不是陳述句,例如,祈使句(也叫做命令句)“過(guò)直線(xiàn)AB外一點(diǎn)作該直線(xiàn)的平行線(xiàn).”疑問(wèn)句“∠A是否等于∠B?”感嘆句“竟然得到5>9的結(jié)果!”以上三個(gè)句子都不是命題.

            (3)命題的組成

            每個(gè)命題都是由題設(shè)、結(jié)論兩部分組成.題設(shè)是已知事項(xiàng);結(jié)論是由已知事項(xiàng)推出的事項(xiàng).命題常寫(xiě)成“如果…,那么…”的形式.具有這種形式的命題中,用“如果”開(kāi)始的部分是題設(shè),用“那么”開(kāi)始的部分是結(jié)論.

            有些命題,沒(méi)有寫(xiě)成“如果…,那么…”的形式,題設(shè)和結(jié)論不明顯.對(duì)于這樣的命題,要經(jīng)過(guò)分折才能找出題設(shè)和結(jié)論,也可以將它們改寫(xiě)成“如果…那么…”的形式.

            另外命題的題設(shè)(條件)部分,有時(shí)也可用“已知……”或者“若……”等形式表述;命題的結(jié)論部分,有時(shí)也可用“求證……”或“則……”等形式表述.

            教學(xué)設(shè)計(jì)示例:

            教學(xué)目標(biāo)

            1.使學(xué)生對(duì)命題、真命題、假命題等概念有所理解.

            2.使學(xué)生理解幾何命題的組成,能夠區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論兩部分,并能將命題改寫(xiě)成“如果……,那么……”的形式.

            3.會(huì)判斷一些命題的真假.

            教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

            本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論.

            教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

            一、分析語(yǔ)句,理解命題

            1.教師讓學(xué)生隨意說(shuō)一句完整的話(huà),每個(gè)小組可以派一名同學(xué)說(shuō),如:

            (1)我是中國(guó)人。

            (2)我家住在北京。

            (3)你吃飯了嗎?

            (4)兩條直線(xiàn)平行,內(nèi)錯(cuò)角相等。

            (5)畫(huà)一個(gè)45°的角。

            (6)平角與周角一定不相等。

            2.找出哪些是判斷某一件事情的句子?

            學(xué)生答:(1),(2),(4),(6)。

            3.教師給出命題的概念,并舉例。

            命題:判斷一件事情中,每句話(huà)都判斷什么事情.所謂判斷,就是肯定一個(gè)事物是什么或不是什么,不能含混不清.在數(shù)學(xué)課中,只研究數(shù)學(xué)命題,請(qǐng)學(xué)生舉幾個(gè)數(shù)學(xué)命題的例子,每組再選一個(gè)同學(xué)說(shuō).(不要讓說(shuō)過(guò)的再說(shuō))

            如:的句子,叫做命題,分析(3),(5)為什么不是命題.

            教師分析以上命題

            (1)對(duì)頂角相等。

            (2)等角的余角相等。

            (3)一條射線(xiàn)把一個(gè)角分成兩個(gè)相等的角,這條射線(xiàn)一定是這個(gè)角的平分線(xiàn)。

            (4)如果a>0,b>0,那么a+b>0。

            (5)當(dāng)a>0時(shí),|a|=a。

            (6)小于直角的角一定是銳角。

            在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上,教師有意說(shuō)出以下兩個(gè)例子,并問(wèn)這是不是命題。

            (7)a>0,b>0,a+b=0。

            (8)2與3的和是4。

            有些學(xué)生可能給與否定,這時(shí)教師再與學(xué)生共同回憶命題的定義,加以肯定,先不要給出假命題的概念,而是從“判斷”的角度來(lái)加深對(duì)命題這一概念的理解。

            4.分析命題的構(gòu)成,改寫(xiě)命題的形式。

            例兩條直線(xiàn)平行,同位角相等.

            (l)分析此命題的構(gòu)成,前一部分是后一部分成立的條件,后一部分是在前一部分條件下所得的結(jié)論.已知事項(xiàng)為“題設(shè)”,由已知推出的事項(xiàng)為“結(jié)論”。

            (2)改寫(xiě)命題的形式。

            由于題設(shè)是條件,可以寫(xiě)成“如果……”的形式,結(jié)論寫(xiě)成“那么……”的形式,所以上述命題可以改寫(xiě)成“如果兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截,那么同位角相等。”

            請(qǐng)同學(xué)們將下列命題寫(xiě)成“如果……,那么……”的形式,例:

            ①對(duì)頂角相等。

            如果兩個(gè)角是對(duì)頂角,那么它們相等。

            ②兩條直線(xiàn)平行,內(nèi)錯(cuò)角相等。

            如果兩條直線(xiàn)平行,那么內(nèi)錯(cuò)角相等。

            ③等角的補(bǔ)角相等。

            如果兩個(gè)角是等角,那么它們的補(bǔ)角相等。(注意不僅僅限于兩個(gè)角,如果多個(gè)角相等,它們的補(bǔ)角也相等。)

            以上三個(gè)命題的改寫(xiě)由學(xué)生進(jìn)行,對(duì)(2)要更改為“如果兩條平行線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截,那么內(nèi)錯(cuò)角相等。”

            提示學(xué)生注意:題設(shè)的條件要全面、準(zhǔn)確.如果條件不止一個(gè)時(shí),要一一列出。

            如:兩條直線(xiàn)相交,有一個(gè)角是直角,則這兩條直線(xiàn)互相垂直,可改寫(xiě)為:

            “如果兩條直線(xiàn)相交,而且有一個(gè)角是直角,那么這兩條直線(xiàn)互相垂直。”

            二、分析命題,理解真、假命題

            1.讓學(xué)生分析兩個(gè)命題的不同之處。

            (l)若a>0,b>0,則a+b>0

            (2)若a>0,b>0,則a+b<0

            相同之處:都是命題.為什么?都是對(duì)a>0,b>0時(shí),a+b的和的正負(fù),做出判斷,都有題設(shè)和結(jié)論。

            不同之處:(1)中的結(jié)論是正確的,(2)中的結(jié)論是錯(cuò)誤的。

            教師及時(shí)指出:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了命題的兩種情況。結(jié)論是正確的或結(jié)論是錯(cuò)誤的,那么我們就有了對(duì)命題的一種分類(lèi):真命題和假命題。

            2.給出真、假命題定義

            真命題:如果題設(shè)成立,那么結(jié)論一定成立,這樣的.命題,叫做真命題。

            假命題:如果題設(shè)成立,結(jié)論不成立,這樣的命題都是錯(cuò)誤的命題,叫做假命題。

            注意:

            (1)真命題中的“一定成立”不能有一個(gè)例外,如命題:“a≥0,b>0,則ab>0”。顯然當(dāng)a=0時(shí),ab>0不成立,所以該題是假命題,不是真命題。

            (2)假命題中“結(jié)論不成立”是指“不能保證結(jié)論總是正確”,如:“a的倒數(shù)一定是”,顯然當(dāng)a=0時(shí)命題不正確,所以也是假命題。

            (3)注意命題與假命題的區(qū)別.如:“延長(zhǎng)直線(xiàn)AB”.這本身不是命題.也更不是假命題。

            (4)命題是一個(gè)判斷,判斷的結(jié)果就有對(duì)錯(cuò)之分.因此就要引入真假命題,強(qiáng)調(diào)真假命題的大前提,首先是命題。

            3.運(yùn)用概念,判斷真假命題。

            例請(qǐng)判斷以下命題的真假。

            (1)若ab>0,則a>0,b>0。

            (2)兩條直線(xiàn)相交,只有一個(gè)交點(diǎn)。

            (3)如果n是整數(shù),那么2n是偶數(shù)。

            (4)如果兩個(gè)角不是對(duì)頂角,那么它們不相等。

            (5)直角是平角的一半。

            解:(l)(4)都是假命題,(2)(3)(5)是真命題.

            4.介紹一個(gè)不辨真?zhèn)蔚拿}.

            “每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和”。(即著名的哥德巴赫猜想)

            我們可以舉出很多數(shù)字,說(shuō)明這個(gè)結(jié)論是正確的,而且至今沒(méi)有人舉出一個(gè)反例,但也沒(méi)有一個(gè)人能證明它對(duì)一切大于4的偶數(shù)正確.我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn),已證明了“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”.即已經(jīng)證明了“1+2”,離“1+1”只差“一步之遙”.所以這個(gè)命題的真假還不能做最好的判定。

            5.怎樣辨別一個(gè)命題的真假。

            (l)實(shí)際生活問(wèn)題,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

            (2)數(shù)學(xué)中判定一個(gè)命題是真命題,要經(jīng)過(guò)證明。

            (3)要判斷一個(gè)命題是假命題,只需舉一個(gè)反例即可。

            三、總結(jié)

            師生共同回憶本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

            1.什么叫命題?真命題?假命題?

            2.命題是由哪兩部分構(gòu)成的?

            3.怎樣將命題寫(xiě)成“如果……,那么……”的形式。

            4.初步會(huì)判斷真假命題.

            教師提示應(yīng)注意的問(wèn)題:

            1.命題與真、假命題的關(guān)系。

            2.抓住命題的兩部分構(gòu)成,判斷一些語(yǔ)句是否為命題。

            3.命題中的題設(shè)條件,有兩個(gè)或兩個(gè)以上,寫(xiě)“如果”時(shí)應(yīng)寫(xiě)全面。

            4.判斷假命題,只需舉一個(gè)反例,而判斷真命題,數(shù)學(xué)問(wèn)題要經(jīng)過(guò)證明。

            四、作業(yè)

            1.選用課本習(xí)題。

            2.以下供參選用。

            (1)指出下列語(yǔ)句中的命題.

            ①我愛(ài)祖國(guó)。

            ②直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)。

            ③作∠AOB的平分線(xiàn)OE。

            ④兩條直線(xiàn)平行,一定沒(méi)有交點(diǎn)。

            ⑤能被5整除的數(shù),末位一定是0。

            ⑥奇數(shù)不能被2整除。

            ⑦學(xué)習(xí)幾何不難。

            (2)找出下列各句中的真命題。

            ①若a=b,則a2=b2。

            ②連結(jié)A,B兩點(diǎn),得到線(xiàn)段AB。

            ③不是正數(shù),就不會(huì)大于零。

            ④90°的角一定是直角。

            ⑤凡是相等的角都是直角。

            (3)將下列命題寫(xiě)成“如果……,那么……”的形式。

            ①兩條直線(xiàn)平行,同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。

            ②若a2=b2,則a=b。

            ③同號(hào)兩數(shù)相加,符號(hào)不變。

            ④偶數(shù)都能被2整除。

            ⑤兩個(gè)單項(xiàng)式的和是多項(xiàng)式。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

            【教學(xué)目的】

            1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象力。

            2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

            3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

            4、通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生爭(zhēng)藍(lán)精靈章下的子章:悅耳章、神筆章。

            【教學(xué)重點(diǎn)】

            通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練,使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫(xiě)作方法和特色。

            【教學(xué)難點(diǎn)】

            學(xué)習(xí)作者的觀察、寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

            【教學(xué)準(zhǔn)備】

            制作教學(xué)課件,搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

            【教學(xué)過(guò)程】

            一、導(dǎo)入

            上節(jié)課我們初讀了課文,火燒云給你一種什么感受?

            二、學(xué)習(xí)

            這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文,選出你認(rèn)為寫(xiě)得最美妙、最喜歡的自然段。

            (結(jié)合爭(zhēng)章要求悅耳章。)

            學(xué)生匯報(bào):

            1、第二自然段:

            覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣?好在哪里?

            (燒、著了火)

            把句中的燒字換成紅通不通?既然也通順,為什么用燒,不用紅?課件出示火燒云的圖片,目的:欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。

            (評(píng)悅耳章)

            2、霞光一段:

            先指名讀,再同桌合作輪讀。

            (評(píng)悅耳章)

            3、顏色一段:

            寫(xiě)得好在寫(xiě)出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫(huà)出作者寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。作者寫(xiě)的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了,可是她卻還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,那么,我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色。

            (課件出示圖片)

            讀的層次:

            指名體會(huì)讀/學(xué)生互評(píng)議讀(語(yǔ)氣輕快,節(jié)奏跳躍)/齊讀。

            (如學(xué)生體會(huì)不到位,教師可以插入范讀。)

            (評(píng)悅耳章)

            4、形狀一段:

            ⑴ 馬:

            好在寫(xiě)出了云的動(dòng)態(tài),想象力豐富。以此段為例,學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作方法。作者先寫(xiě)(出現(xiàn)了什么),再寫(xiě)這種事物(怎么樣),然后描寫(xiě)它(有什么變化/怎么變化的),最后寫(xiě)它漸漸(消失/不見(jiàn))。

            學(xué)法出示,指導(dǎo)朗讀:

            出現(xiàn)──敘述的語(yǔ)氣,較平穩(wěn)。

            什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。

            變化──神秘感,時(shí)而輕,時(shí)而上揚(yáng)。

            不見(jiàn)──惋惜之情,似在尋找。

            (評(píng)悅耳章)

            ⑵ 狗:

            感覺(jué)在不斷變化。

            指名讀。

            你為什么這么讀?

            (評(píng)悅耳章)

            ⑶ 獅子:

            連氣勢(shì)都寫(xiě)出來(lái)了。

            指名讀。

            你為什么這么讀?

            (評(píng)悅耳章)

            5、火燒云的形狀就這些嗎?

            (又像這個(gè)又像那個(gè))

            你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?

            (出示課件云的圖片)

            你可以仿照作者的寫(xiě)作方法(課件出示學(xué)法),可以同桌交流,也可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

            學(xué)生匯報(bào)。

            (評(píng)神筆章)

            6、小結(jié)過(guò)渡:

            真像作者說(shuō)的那樣又像這個(gè)又像那個(gè)。可是作者又說(shuō)其實(shí)什么也不像,什么也看不清楚。這不是前后盾嗎?小組討論解疑。

            三、作業(yè)

            你覺(jué)得學(xué)完這課你想寫(xiě)什么作業(yè)呢?創(chuàng)造性地仿寫(xiě)云(雪、霧、雨的片斷)。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

            一、教學(xué)要求

            1.理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

            2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

            3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

            二、教學(xué)重點(diǎn)

            在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

            三、教具準(zhǔn)備

            生字卡片、寫(xiě)有“思考,練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。

            四、教學(xué)時(shí)間:

            二課時(shí)。

            第一課時(shí)

            教學(xué)目標(biāo)

            初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。

            教學(xué)重點(diǎn):

            重點(diǎn)理解武松打虎部分。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            課件。

            教學(xué)過(guò)程:

            一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

            抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

            (聽(tīng)寫(xiě)后,同座同學(xué)相互檢查批改)

            二、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)人新課

            前面學(xué)過(guò)的兩篇課文,講的都是我國(guó)古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū):景陽(yáng)岡)

            提問(wèn):哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?

            三、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理

            1.提出自學(xué)要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段,再做“思考?練習(xí)”1的填空題。

            2.學(xué)生按要求自學(xué)。

            3.討論交流。

            (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的,每段講的是什么。

            (2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考?練習(xí)”1的。

            四、抓住重點(diǎn),進(jìn)一步理解課文

            1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的,

            2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解打虎的經(jīng)過(guò)。

            (1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。

            指導(dǎo)學(xué)生理解:‘般’是什么意思,大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

            在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上,(適當(dāng)演示一下,以加深理解。)

            (2)、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解:“就勢(shì)”是什么意思?武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲(chóng)揪住的?

            五、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。

            六、布置作業(yè)

            練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

            第二課時(shí)

            教學(xué)內(nèi)容:

            說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。

            教學(xué)重點(diǎn):

            練習(xí)有感情地朗讀課文。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            課件。

            教學(xué)過(guò)程:

            一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段

            二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意

            三、練習(xí)分清事情的前因后果

            1.掛出寫(xiě)有“思考?練習(xí)2”的小黑板。

            2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

            3.全班討論交流。

            (1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

            (原因:“三碗不過(guò)岡”。)

            (2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。

            (原因:“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭,幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不相信有大蟲(chóng)。

            “就真的有虎,我也不怕。”——不怕老虎。

            結(jié)果:打死了猛虎。)

            (3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

            (原因:原來(lái)武松使盡了力氣,手腳都酥軟了。“——打虎時(shí)用盡了力氣。

            結(jié)果:“先下岡去,明早再來(lái)理會(huì)。”)

            四、指導(dǎo)有感情朗讀

            1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)

            2.學(xué)生自己練習(xí)。

            3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀,對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

            五、布置作業(yè)

            預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話(huà)《分清事情的前因后果》。

            一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

            二、上岡(略)心理活動(dòng)

            老虎 撲 掀 剪 性格

            三、過(guò)岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放

            劈 跳 掀 無(wú)畏

            按 踢 打

            四、下岡(略)

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

            教學(xué)目標(biāo):

            1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

            2、邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

            3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。

            教學(xué)重點(diǎn):

            邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

            教學(xué)難點(diǎn):

            理解詩(shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            多媒體課件

            第一課時(shí)

            教學(xué)目標(biāo):

            1、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)《寒食》《泊船瓜州》。

            2、邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

            3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。

            教學(xué)重點(diǎn):

            邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

            教學(xué)難點(diǎn):

            邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思,體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

            教學(xué)過(guò)程:

            一、導(dǎo)入解題

            寒食是古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,清明前的一兩天,古人從這一天起,三天不生火做飯,所以叫寒食,我們一起來(lái)看看當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長(zhǎng)安城什么樣?

            二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩(shī)

            1、自讀,讀準(zhǔn)字音

            2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句

            出示:春城天處不飛花

            (1)把詩(shī)句劃分成詞語(yǔ)

            春城/天處/不/飛花

            (2)想想每個(gè)詞的意思,不會(huì)的怎么辦?(、看注釋?zhuān)?/p>

            (3)把詞語(yǔ)連成句子,說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思.

            3、照樣子自學(xué)后三句

            4、檢查出示(斜……御柳……漢宮……)

            5、指導(dǎo)朗讀

            (1)想象一下,春天滿(mǎn)城飄柳絮什么樣?

            (2)舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢?如果你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受?

            6、有感情地朗讀。

            三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

            1、回顧上首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

            2、分小組學(xué)習(xí)

            3、匯報(bào)交流

            4、指導(dǎo)朗讀

            出示課件:在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚,你獨(dú)自一人在外漂泊,心里會(huì)怎樣想?(回家)帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。

            5、背誦

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

            授課時(shí)間:

            教學(xué)目標(biāo):

            通過(guò)對(duì)詩(shī)中意象的賞析,體會(huì)它塑造的意境

            通過(guò)對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握,來(lái)體會(huì)作者的思想感情

            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)

            教學(xué)設(shè)想:對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí),學(xué)生總是感覺(jué)很茫然,似乎鑒賞詩(shī)歌沒(méi)有規(guī)律可循。通過(guò)對(duì)杜甫的《登高》一詩(shī)的鑒賞分析,以及對(duì)有類(lèi)似特點(diǎn)的詩(shī)歌《送友人》的鑒賞,使同學(xué)們把握兩點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的規(guī)律,為他們以后學(xué)習(xí)與《登高》類(lèi)似的詩(shī)歌時(shí)提供一些借鑒。

            教學(xué)過(guò)程:

            導(dǎo)入:各位同學(xué),前幾天我們學(xué)習(xí)了《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī),它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的作品《登高》。

            作者簡(jiǎn)介:因?yàn)橐郧巴瑢W(xué)們都學(xué)過(guò)他的一些詩(shī)歌,所以對(duì)杜甫有所了解,哪位同學(xué)來(lái)向大家介紹一下你所了解的杜甫?

            杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老。后人又稱(chēng)他為杜少陵,又因他曾官至檢校工部員外郎,后人又稱(chēng)他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩(shī)歌因?yàn)槎嗍欠从超F(xiàn)實(shí)生活的,所以又稱(chēng)他的詩(shī)為“詩(shī)史”。他和李白、白居易一起被稱(chēng)為唐朝三大詩(shī)人。

            杜甫一生不得志。天寶四年(公元745年),他34歲時(shí),抱著“至君堯舜上,再使風(fēng)俗淳。”的理想來(lái)到長(zhǎng)安應(yīng)試求官。適逢奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù),應(yīng)試人無(wú)一錄取。杜甫困守長(zhǎng)安達(dá)十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位,他前往投奔,被叛軍捉住,押回長(zhǎng)安。后來(lái)逃出,一人到達(dá)唐肅宗的臨時(shí)駐地鳳翔,皇上授他左拾遺的官職。上任不久,因?yàn)樵紫喾楷g被罷官。他上疏營(yíng)救,觸怒皇帝,被貶官到華州。公元759年他辭官西行,到了四川,在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂,就是杜甫草堂,三年后川軍叛亂,他又開(kāi)始漂泊流浪。后來(lái)在節(jié)度使嚴(yán)武的保薦下,做了節(jié)度使參謀等職,嚴(yán)武死后,他失去依靠,再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天,這位飽經(jīng)憂(yōu)患的老人病逝在湘江水上一條小船里,時(shí)年59歲。(投影)

            杜甫的一生四處漂流。他的詩(shī)歌大多都是反映他在四處漂流時(shí)的所見(jiàn)所感。今天我們來(lái)了解一下他的這首《登高》,看看詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的思想感情,他又是怎樣來(lái)抒發(fā)他的思想感情的。

            本文的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)對(duì)詩(shī)中意象的賞析,對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握,來(lái)體會(huì)作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類(lèi)似詩(shī)歌的能力。(投影)

            所謂意象,就是指作者在作品中提到的景物,并對(duì)這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。(投影)

            我們舉個(gè)例子來(lái)具體了解一下什么是意象?馬致遠(yuǎn)的元曲,[天凈沙](秋思)。大家都學(xué)過(guò)吧?現(xiàn)在齊背一遍。“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!”(投影)

            在這首元曲中寫(xiě)了哪些景物?枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個(gè)字寫(xiě)了9處景物。前三句一個(gè)名詞一處景物,這些景物寫(xiě)出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫(huà)面。面對(duì)著這樣的景物,遠(yuǎn)在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的這些景物蘊(yùn)含著作者的思鄉(xiāng)之情,賦予了作者主觀的感情色彩,這就是意象。

            現(xiàn)在大家聽(tīng)我讀一遍,注意我讀的感情、節(jié)奏。

            找?guī)讉(gè)學(xué)生再有感情地朗讀一遍。

            同學(xué)們?cè)冽R讀一遍,注意讀出感情。

            鑒賞詩(shī)歌:

            同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)看完這首詩(shī),給你一種什么樣的感覺(jué)?(學(xué)生發(fā)言來(lái)說(shuō)一說(shuō))

            現(xiàn)在我們來(lái)鑒賞一下這首詩(shī)。

            教師:首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”寫(xiě)了哪些景物?

            明確:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。

            教師:這六種景物構(gòu)成了怎樣的一幅畫(huà)面。哪位同學(xué)來(lái)給大家描述一下?

            明確:急風(fēng)在猛烈地吹著,天空寥廓,猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲,沙灘上白色的沙子,鳥(niǎo)兒在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋。尤其是猿的啼叫,在作者的耳中聽(tīng)來(lái)卻是一種哀鳴,鳥(niǎo)兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣,而是在盤(pán)旋。這些景物構(gòu)成了一幅凄涼冷清的畫(huà)面。

            教師:我們把對(duì)景物的領(lǐng)悟與杜甫當(dāng)時(shí)的處境和命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)思考,說(shuō)說(shuō)這些景物在詩(shī)人看來(lái)是一幅怎樣的畫(huà)面?

            明確:冷清而凄涼的畫(huà)面。

            教師:咱們?cè)賮?lái)鑒賞一下頷聯(lián)。“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”放眼望去,看到的是落葉紛紛而下,長(zhǎng)江波濤滾滾,向東流去。在這樣的情境下,想一想詩(shī)人能聯(lián)想到什么呢?

            明確:無(wú)邊的落葉,紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對(duì)滔滔不絕地江水,想自己大半生的漂泊,年華就這樣逝去,卻沒(méi)有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。

            教師:頸聯(lián)中有一個(gè)字可以說(shuō)很明顯的寫(xiě)出了作者的心情,大家考慮是哪一個(gè)字?

            明確:“悲”字。作客在外,已經(jīng)是夠可悲的了,卻又是離家萬(wàn)里,睹物生情,自然是悲傷而愁苦。“百年多病獨(dú)登臺(tái),年歲已大,卻又得了病,而且又是孤苦伶仃一個(gè)人登高臺(tái),作者的心情怎樣,自然不難理解。

            登高臺(tái)想到了自己和國(guó)家的命運(yùn),一生中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),現(xiàn)在卻已兩鬢斑白,歲月已逝。壯志不得申,如果有酒來(lái)消愁,那也是一件可以解愁的辦法,可是卻已戒酒了,只有一個(gè)人默默地承受著這種痛苦。

            教師總結(jié):對(duì)于這首詩(shī),它的首聯(lián)和頷聯(lián),選取了八種景物,來(lái)渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩(shī)奠定了抒情基調(diào)。

            在頷聯(lián)中,一個(gè)“悲”字,把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),我們總結(jié)出兩點(diǎn)規(guī)律,一是抓住詩(shī)中的意象的特點(diǎn)。不同的意象蘊(yùn)含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥(niǎo)飛還、落木、長(zhǎng)江滾滾。”這些意象及其特點(diǎn)明顯的為本詩(shī)奠定了悲傷的基調(diào)。(投影)

            其次,就是抓住關(guān)鍵性的字詞,頷聯(lián)中的“悲”字,就是本詩(shī)的詩(shī)眼。通過(guò)這個(gè)字,進(jìn)一步了解作者在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情。(投影)

            教師:現(xiàn)在,給大家5分鐘時(shí)間來(lái)讀幾遍,把這首詩(shī)背誦下來(lái)。

            由學(xué)生齊背一遍。

            鑒賞《送友人》:剛才我們總結(jié)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的兩點(diǎn)規(guī)律,現(xiàn)在大家就來(lái)鑒賞一下李白的《送友人》,這首詩(shī)。(投影)。

            給學(xué)生五分鐘時(shí)間,由學(xué)生來(lái)鑒賞討論。

            然后由學(xué)生來(lái)發(fā)言。(略)教師略加指導(dǎo)、分析。

            總結(jié)本課:在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要學(xué)到大量的詩(shī)歌,對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí),本課只是為同學(xué)們學(xué)習(xí)詩(shī)歌提供點(diǎn)借鑒,知道些鑒賞詩(shī)歌的方法。鑒賞詩(shī)歌的方法以及鑒賞角度很多,希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律,從而能更好的鑒賞詩(shī)歌。

            謝謝大家。下課。

            板書(shū):

            登高

            杜甫

            意象:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江

            關(guān)鍵字:悲

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

            教學(xué)內(nèi)容:

            人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)84頁(yè)、85頁(yè)。

            教學(xué)目標(biāo):

            1、引導(dǎo)學(xué)生在觀察與對(duì)比中會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)整時(shí)。

            2、培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)的能力

            3、溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的寶貴,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。

            教學(xué)重點(diǎn):

            認(rèn)整時(shí) 、記錄整時(shí)。

            教學(xué)難點(diǎn):

            特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí).

            教學(xué)過(guò)程:

            (1)創(chuàng)設(shè)情景 引入新知

            1、創(chuàng)設(shè)數(shù)寶寶情景

            2、揭示課題

            板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)鐘表

            (2)動(dòng)手操作 探究新知

            1、自主學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)鐘面

            (1)學(xué)生自己觀察鐘面,思考鐘面上都有什么。

            (2)提問(wèn):誰(shuí)知道鐘面上的這兩根針叫什么名字?它們長(zhǎng)得一樣嗎?

            (3) 學(xué)生在其他鐘面上指出時(shí)針和分針。

            (4) 演示時(shí)針、分針旋轉(zhuǎn)的方向,學(xué)生用小手指模仿操作。

            2、歸納總結(jié) 認(rèn)識(shí)整時(shí)

            (1)依次出示三個(gè)鐘面,分別提問(wèn):這是幾時(shí)?現(xiàn)在時(shí)針指向幾?分針指向幾?

            (2)分析比較找出規(guī)律,提問(wèn):學(xué)習(xí)了這三個(gè)鐘面,請(qǐng)你比較一下,這三個(gè)鐘面的時(shí)針和分針有什么相同的地方,不同的地方?

            (3)歸納總結(jié):

            分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。(板書(shū))

            (4)鞏固新知:

            撥一撥,說(shuō)時(shí)刻。

            (5)認(rèn)識(shí)電子計(jì)時(shí)法

            (三)鞏固練習(xí) 拓展新知

            1、投影出示教材85頁(yè)的第一幅圖,?

            (1)提問(wèn):小明幾時(shí)在做什么?師生共同完成其他幾幅圖。 投影展示,全班交流。

            (2)問(wèn):小明9時(shí)在干什么?同樣是9時(shí),為什么做的事卻不同?

            2、判斷時(shí)間

            3、過(guò)幾小時(shí)是幾時(shí)?

            4、拓展新知

            你知道嗎?(課件展示書(shū)上85內(nèi)容)

            (四)全課小結(jié)

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