人教版三年級下冊《四時田園雜興》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的人教版三年級下冊《四時田園雜興》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
第一課時
教學目標
1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2、進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3、培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學流程
一、導言
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的`感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。
二、教授新課
(一)材料交流
1、介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
2、田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者;更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象)
3、解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。
4、詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
(二)詩歌朗誦
1、詩歌朗誦指導(節拍、語調、重音)
2、朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
(三)整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情?
第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
(四)交流探究
1、詩歌一、二句寫了什么內容?
明確：農民勞動的繁忙景象。
2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢?
明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
3、詩歌的寫法(1)正面描寫勞動景象(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。
三練習：1小組朗讀背誦詩歌
2默寫詩歌。
四、小結
1、文學常識
2、朗誦知識
3、詩歌的內容及思想感情
五、作業
1理解、背誦并默寫所學的詩歌。
2借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。
第二課時
教學目標
1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2、進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3、培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學流程
一、檢查作業
1背誦詩歌
2默寫詩歌
二、教授新課
(一)交流材料
互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較
(二)朗誦詩歌體會詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進行指導。
(三)整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在于自然景物。
(四)交流探究
1、詩歌前兩句寫了什么內容?
明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。
2、怎知道晚春呢?
明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)
3、三、四句寫了什么內容?
明確：正午時分的幽靜的景象。
4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?
明確;以動寫靜。
5、詩歌的寫法
明確：
1、點面結合
2、動靜結合
三、練習：
1、朗讀詩歌
2、背誦并默寫詩歌
四、小結：
1、詩歌的朗讀
2、詩歌內容的理解
3、詩歌的寫法
五、作業：
1、理解背誦默寫兩首詩歌
2、預習《山中雜記》
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