初一下冊《聽潮》教學設計
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初一下冊《聽潮》教學設計，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
《聽潮》這篇抒情散文，以“我”和“妻子”觀賞大海的落潮→漲潮→高潮為線索(詳細描繪了這三種狀態的大海)，以欣喜之情為基調，以“聽”字統領全文，貫穿始終。落潮寫靜，漲潮寫動;靜時柔情脈脈，動時雄健奔放，剛柔相濟，相得益彰。
作者對大海的深情，融注在各種景物中，以物我交融來抒發贊賞之情。本文為我們描述了三幅大海圖，即海睡圖、海醒圖、海怒圖，不管是輕描素抹，還是濃墨重彩，字字含情;不管是激昂高亢，還是輕緩舒徐，句句有意。情與景融為一體。如月下大海，波光閃閃，浩渺無垠，那么恬靜，那么柔美，那么圣潔，似乎遠離了塵世的紛擾。他們雖然“一句話也沒有說”，但那喜悅之情，真可說是達到了忘我的境界。這種寧靜、安祥、溫柔、親昵，是一種靜謐之美。當大海掀起洪波巨浪，“響雷般地怒吼著”的時候，妻驚叫了，“戰栗了”。真是物我交融，情與景糅合在一起了。“這是偉大的樂章”“來的時候兇猛，去的時候又多么平靜呵!一樣的美!”在寫海潮的整個過程中，既寫景物，也寫感受，使情景含一。心隨潮動，情隨潮遷，海潮起伏，也如作者心潮起伏，內情與外境達到完美的結合。
寫作特點：
1、動靜結合，以靜襯動。
作者在寫看潮之感時，不是直接寫海潮上漲，海浪洶涌的壯觀，而是由近及遠，描繪寧靜的夜海景色，渲染出“靜的和平的愉悅的神秘”氣氛，以靜襯動，使海漲潮的動景更為壯觀。
2、抓住特征，描繪海潮。
作者抓住海潮洶涌澎湃的特征，先寫潮漲的聲音、情態和性格;然后從聲、光、色、形等方面來描繪渲染;最后重筆描繪漲潮達到高潮時的雄偉氣勢和驚心動魄的奇觀。開始寫海在沉吟，像是情人的蜜語，微風拂過琴弦。繼而鐘聲驚醒了海的酣夢，“我們腳下的巖石就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響越大起來。”“海自己醒了”“巖石也仿佛漸漸戰栗，發出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗早，片片飛散。”接著“海終于憤怒了”它咆哮，聲音也就越大了。“戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。”作者就這樣，抓住海潮的特征，以各種聲音來寫海潮漲落的各種情況。由小到大，由舒緩到劇烈，層次井然，使人有身臨其境之感。
3、多種修辭方法的綜合運用
本文用擬人、比喻、排比等多種修辭方法來描寫海潮的聲音、情態與性格。
①擬人：作者在寫潮漲潮落時，用了擬人的手法，如“海睡熟了”“驚醒了海的酣夢”“海終于憤怒了”，把海的不同情態寫得非常鮮明、生動，同時增加了文章的感情色彩。又如描寫海潮的聲音，“海在我們腳下沉吟著，詩人一般”，“吶喊聲”、“叫號聲”、“啼哭聲”等等。
②比喻：
首先用多種比喻來描摹同一事物。如：“看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落。”
其次，用多種比喻描摹一件事物的幾種狀態。如：“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔”，又像是情人蜜語那樣芳醇;甜美低低地，輕輕地，像微風拂過琴弦;像落花飄零在水上(比喻海浪聲音漸漸不聞，直至杳然無跡。)
③排比：在描繪波峰迭起，濁浪排空，震耳欲聾的濤聲時，作者運用了比喻和排比，如“聲響就越大了，戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。”這種交響的聲音，增強了語勢，使讀者仿佛置身于千軍萬馬的疆場。
二、教學目標
1、學習抓住景物特征寫景抒情的寫法。
2、學習借助修辭手法寫景抒情的寫法。
3、體會作者熱愛大海，向往戰斗生活的思想感情。
三、教學重點、難點
教學重點、難點是作者怎樣抓住景物，運用修辭抒情的。
四、教學思路設計
1、大屏幕打出大海畫面，將學生帶入大海，直觀形象地引入此課。
2、配樂朗讀，大屏幕打出思考題：
①勾畫出作者聽到的聲音;
②討論，海潮聲響的變化有什么特點，大海的變化有什么特點。
聲樂結合，激發學生學習興趣，使學生進入情境，初步了解課文內容。
3、學習作者是怎樣抓住景物特點寫大海動、靜之美。
三幅圖(課件)
明確：主要通過學生的讀，再借助課件，使學生理解這部分課文的內容和寫作特點，以突出本課重點、突破難點。
第一幅圖：海睡圖
明確：這部分作者抓住了大海落潮時的特點，突出了“靜寂的、和平的、愉悅的神秘。”圍繞著“靜”，文章是從兩方面形象描寫的：
①抓住海面上的景物，先從靜態描寫(電腦顯示，海睡圖：波浪、月光、燈塔上的`紅光，以顏色為主。)
②其次，動態描寫：抓住海的聲音，調動了人的視覺、味覺、聽覺等各種感官，運用擬人、比喻，側面突出大海“靜”的程度。
③以大海周圍的景物為襯托，寫了大小的島、星星，運用擬人的修辭，再次把大海熟睡的“恬靜美”推進一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。
第二幅圖：海醒圖(電腦顯示)
聲音：汩汩、誰在吐著氣、鈴子、鐃鈸、鐘鼓、奏鳴
情態：醒了、喘著氣、轉側著、打著呵欠、伸著懶腰、抹著眼睛(修辭擬人)
第三幅圖：海怒圖
明確：這部分借助課件“海怒”和朗讀，了解作者主要刻畫了海浪和巖石兩種景物，完全通過聯想對所聽到的潮音，運用了擬人、比喻、排比等修辭進行了淋漓盡致的描繪，從而突出大海“憤怒”時的特點。
問：這三部分你最喜歡哪一部分，隨著老師的啟發引導，估計有一部分學生喜歡“高潮”這部分，這段哪個詞用得好?同學之間展開討論，探討理由，教師做適當肯定。
明確：“千軍萬馬”用得好，突出陣容宏大，氣勢磅礴。
“混戰”用得好，尤其是“混”用得更好，突出了戰斗的激烈程度，我們似乎看見在旌旗飄飄，戰鼓陣陣的戰場上，英姿颯爽的勇士揮舞著鋒利的武器同敵人進行生死博斗，從中使每個同學感受到戰斗的氣氛，感悟作者的思想感情。
4、三幅圖連接起來，整體感知，大海由靜到動再到怒的特征。并聆聽一下它的聲音，由小到大，由微微的水流聲到震耳欲聾的怒吼。
5、總結擴展
明確：這節課，我們運用朗讀法，借助電腦課件，深入理解了文章的思想內容，也學會了描寫景物抓特征，用修辭的方法，抒發自己的思想感情，在以后的學習中要學會運用。
6、練習(修辭的運用)
電腦課件
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