長(zhǎng)度比較教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的長(zhǎng)度比較教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
長(zhǎng)度比較教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《長(zhǎng)度比較》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期第五章幾何小實(shí)踐里的一課。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生日常生活中積累的關(guān)于長(zhǎng)短、高低、厚薄等的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量的重要基礎(chǔ)。教材要求學(xué)生知道長(zhǎng)度比較的一些基本方法，并能運(yùn)用。教材中注重對(duì)長(zhǎng)度比較方法的掌握，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大。這個(gè)空間所包含的不僅有方法的探索與習(xí)得，更有親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)。所以，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)用眼睛直接觀察比較物體長(zhǎng)短初步感知長(zhǎng)度概念。
2.通過(guò)操作逐步體驗(yàn)、感知并掌握比較物體長(zhǎng)短的不同方法。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：用“一端對(duì)齊，看另一端”的方法比較物體的長(zhǎng)短。難點(diǎn)是：靈活運(yùn)用長(zhǎng)度比較的多種方法。
二、教學(xué)方法
小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到抽象困難。一年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的比較，但是實(shí)際上一年級(jí)的小學(xué)生在生活中很早就有了“長(zhǎng)”與“短”的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生已經(jīng)在日常生活中積累的大量關(guān)于物體長(zhǎng)度比較的感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，首先幫助學(xué)生形成長(zhǎng)度的初步感知，以學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)為基石，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中去，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思維方法，然后進(jìn)一步從具體到抽象，運(yùn)用借助其他物體的方法進(jìn)行比較，從而滲透間接比較長(zhǎng)度的思想方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的許多奇思妙想都是在小組合作交流中產(chǎn)生的。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與他人合作交流，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活都將起到積極的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
情景引入環(huán)節(jié)，我從學(xué)生日常生活中熟悉的比身高引入，讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)度的比較。
接著，通過(guò)比彩帶長(zhǎng)短和書(shū)本的厚薄，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)視覺(jué)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行比較，揭示課題。
然后我出示了兩根長(zhǎng)短不明顯的彩帶，由學(xué)生根據(jù)生活中積累的長(zhǎng)短比較的經(jīng)驗(yàn)，自己探索出一端對(duì)齊，看另一端的方法來(lái)比較長(zhǎng)度。
之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)同桌互相比較鉛筆長(zhǎng)短的過(guò)程，幫助學(xué)生鞏固“一端對(duì)齊，看另一端”的方法同時(shí)，進(jìn)一步感受對(duì)于長(zhǎng)短明顯的物體，可以選擇通過(guò)眼睛直接觀察的方法更方便快捷。
接著，我出示了引入環(huán)節(jié)的比身高圖，讓學(xué)生解釋比身高的時(shí)候兩位同學(xué)都要站在地面上，其實(shí)就是運(yùn)用了“一端對(duì)齊，看另一端”的長(zhǎng)度比較方法。學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又最終服務(wù)于生活。
接下去的環(huán)節(jié)，我分別出示了被遮住一端和中間的兩根彩帶，讓學(xué)生從中體會(huì)要將物體看完整才能進(jìn)行長(zhǎng)度比較，并且對(duì)于彎曲的物體，要將它拉直后才能比較，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，通過(guò)幫助小伙伴們比較繩子的長(zhǎng)短，從兩個(gè)物體比較長(zhǎng)度過(guò)渡到三個(gè)物體比較長(zhǎng)度，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“一端對(duì)齊，看另一端”的`方法比較物體長(zhǎng)度。并從中感受兩端對(duì)齊時(shí)，彎曲的繩子比直直的繩子長(zhǎng)。
當(dāng)長(zhǎng)短不明顯的物體不能移動(dòng)時(shí)，我提供給了學(xué)生不同的工具，由學(xué)生小組討論，通過(guò)思考運(yùn)用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣與愉悅。
借用工具比較長(zhǎng)度，是由定性比較向定量比較過(guò)渡的一個(gè)環(huán)節(jié)，從直接比較過(guò)渡到間接比較，為后續(xù)的測(cè)量長(zhǎng)度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)用方格紙比較物體長(zhǎng)度時(shí)，我通過(guò)制造沖突，讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，這也為后續(xù)度量教學(xué)，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位作鋪墊。
鞏固練習(xí)：
1.找出你最長(zhǎng)的鉛筆，說(shuō)一說(shuō)你是用了什么辦法。
【復(fù)習(xí)鞏固長(zhǎng)度比較的三種方法，初步感受靈活選擇比較方法帶來(lái)的便捷性】
2.比較長(zhǎng)方形紙的紅邊長(zhǎng)還是藍(lán)邊長(zhǎng)?
【可以通過(guò)折疊使物體“一端對(duì)齊，看另一端”，也可以使用工具，或者同桌合作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和靈活變通比較長(zhǎng)度的方法】
3.請(qǐng)你幫3只小熊按身高排排隊(duì)。
【可以數(shù)3只小熊占的格子數(shù)，也可以先用“一端對(duì)齊，看另一端”的方法先比較出2只小熊的長(zhǎng)度，再用數(shù)格子的方法比較，使學(xué)生體會(huì)對(duì)于特殊的情況，可以采用多種比較方法相結(jié)合的方式】
長(zhǎng)度比較教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1.通過(guò)學(xué)生觀察，初步感知物體有長(zhǎng)有短;通過(guò)學(xué)生操作學(xué)會(huì)一般比較物體長(zhǎng)短的方法;知道長(zhǎng)和短是比出來(lái)的。
2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握比較方法，會(huì)比幾個(gè)物體的長(zhǎng)短。
教、學(xué)具任務(wù)：
1.十二袋不同的物品。
2.兩支不同顏色、不同長(zhǎng)度的鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知物體有長(zhǎng)、有短
1.引導(dǎo)觀察
談話：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎?兩個(gè)人一袋把它們倒出來(lái)看一看，有什么?
2.交流、匯報(bào)
(1)問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)小組交流
(3)學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生可能說(shuō)出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色;兩把尺子，一把是白色,一把是藍(lán)色;三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。
(4)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：物體有長(zhǎng)、有短。 cháng duǎn
板書(shū)：長(zhǎng)、短
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)觀察，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)、有短。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、探究比較長(zhǎng)、短的方法
1.提問(wèn)：你是怎么知道這些物體有長(zhǎng)、有短的呢?
2.小組合作探究方法。
3.小組匯報(bào)。
[通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長(zhǎng)短的方法，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。]
學(xué)生可能說(shuō)出：
(1)看出來(lái)的。
(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對(duì)齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長(zhǎng)短。
(3)兩頭兒都不對(duì)齊。從而比出物體的長(zhǎng)、短。
......
(由于觀察、比較的方法不同，會(huì)得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予肯定。)
4.揭示比較的一般方法。
我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對(duì)齊。
5.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，并板書(shū)長(zhǎng)、短。
[進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力。]
三、反饋練習(xí)
1.教師談話：現(xiàn)在,我們做一個(gè)比較長(zhǎng)短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。
[學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長(zhǎng)短，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。]
四、鞏固練習(xí)
1.投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，然后完成在書(shū)上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)想法。
2.投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)比的方法。
[通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出比長(zhǎng)短的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]
五、整理學(xué)具
教師提出要求：
1.原來(lái)學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書(shū)和自己的東西收拾好。
2.每?jī)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比，聽(tīng)清要求。
3.把桌面上的學(xué)具中最長(zhǎng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。
4.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。
5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。
[整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。]
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