《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
文本解讀
1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。
2、《樹和喜鵲》是一個(gè)童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。
3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會寫四個(gè)生字，要求會認(rèn)讀11個(gè)生字。
4、課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1. 會寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。
2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法，會用也說話、寫話。
過程與方法：
1. 通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。
2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個(gè)生字。
3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。
重難點(diǎn)分析
逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。
從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的.重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1. 板書課題：樹和喜鵲。
2. 請一名同學(xué)拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題，你想知道什么?
5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
[設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
二、初讀課文，自學(xué)生字
(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音
(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。
3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
5. 學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
[設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。
三、熟讀課文，感知理解
1. 開火車讀文，想一想課文講了一
件什么事?
2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
3. 老師板書孤單、快樂。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?
(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?
學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示：
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。
[設(shè)計(jì)意圖] 重視語文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1. 開火車讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?
[設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。
二、練寫生字
1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。
2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的
位置，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。
(1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。
(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢。
5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)寫字情況。
[設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。
[設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。
教學(xué)反思：
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學(xué)過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學(xué)中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容
以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時(shí)，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價(jià)的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。
1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時(shí)的體會。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。
2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。
三、課外擴(kuò)展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4.能正確讀寫7個(gè)生字，按照書寫要求規(guī)范書寫。
5.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 能正確朗讀課文。
2. 能正確認(rèn)讀“窩”等會認(rèn)讀的字。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友誼。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)輔助課件。(教師)
2.課堂表演準(zhǔn)備(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入
頭黑肚白尾巴長，
傳說娶妻忘了娘，
其實(shí)它受人喜愛，
因?yàn)槌韴?bào)吉祥。
學(xué)生猜謎語，教師板書課題《樹和喜鵲》
展示喜鵲的圖片，讓學(xué)生通過照片認(rèn)識這種鳥。
二、初讀課文
1. 借助拼音讀課文，學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，圈出課文中的二類字
2. 出示課本中的12個(gè)二類字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音（學(xué)生開火車讀），去掉拼音會讀含有二類字的詞語（指名學(xué)生讀）著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
3.讀一讀，連一連。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)（指名學(xué)生連線）
三、在讀課文
1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學(xué)生體會各段朗讀要求。
1.根據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。
2.標(biāo)出課文的自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意“一”在不同地方的.聲調(diào)
學(xué)生開火車每人朗讀一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，找出他人錯(cuò)誤的地方并指正。
四、學(xué)習(xí)課文第一、二段
1. 指名學(xué)生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？
學(xué)生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲
2. 句子訓(xùn)練：___只有_______。（不會的學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來完成。）
3. 學(xué)生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天......）指名兩位學(xué)生上講臺表演。
（1）提問：同學(xué)們看了兩位的表演，覺得是一個(gè)高興的故事嗎？(學(xué)生：不是)
（2）是傷感的嗎?（是的）
（3）出示圖片：讓學(xué)生體會一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受
（4）在讀本段，讀出孤獨(dú)地感受。
（5）
4.句子訓(xùn)練:_____也_______。
五、指導(dǎo)“單”“居”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上。“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。
3.師范寫，生書空筆順。
4.學(xué)生課本上描紅
5.學(xué)生給“單”和“居”組詞
七、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們讀了一個(gè)童話故事，這個(gè)故事有一個(gè)孤獨(dú)的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.回家該家長續(xù)說《一棵樹和一只喜鵲》的故事
2.家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個(gè)生字，并組詞
九、板書設(shè)計(jì)
6.樹和喜鵲
一棵樹
一只喜鵲 }孤獨(dú)
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材解析：
《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活，在班集體這個(gè)社會群體中，他們要學(xué)會溝通交流，學(xué)會交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會寫“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。
難點(diǎn)：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片；自制的`樹、鳥窩以及喜鵲圖片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)“只、窩”等12個(gè)生字，會寫“單、居”等6個(gè)生字，認(rèn)識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入、引出課題
同學(xué)們，我們玩?zhèn)�《誰是誰家》的接龍游戲，
師：“藍(lán)天是誰的家？
生：白云的家。
師：大海是誰的家？
生 ：小船的家。
師：大地是誰的家？
生：小草的家。
師：大樹是誰的家？”
生：小鳥的家。
是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。
二、 自讀課文、識記生字。
1、 教師提出自讀課文要求：
（1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2） 把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。
（3） 再讀課文，把課文讀通順。
2、 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。（此處需要教師提供句子）
（1） 讀句子。
（2） 讀句子中的生字。
（3） 去掉生字的讀音再讀。
（4） 出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
①提醒學(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。
②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；
果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；
音樂（yuè ）課上，同學(xué)們都很快樂（lè）地歌唱。
③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個(gè)詞語可以一起認(rèn)讀記憶。
3、 學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、 朗讀課文、領(lǐng)悟情景。
1、 再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、 讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？
3、 你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。
四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、 課件出示要求會寫的生字，讀一讀。
2、 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
（1） 教師范寫，學(xué)生觀察筆順。
（2） 學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
3、 口頭給生字組詞。
4、 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的正確姿勢。
5、 展示部分學(xué)生作品，師生共同評價(jià)書寫情況，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵。
板書設(shè)計(jì)
只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂
鄰居
孤單——快樂
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。
2、 領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。
教學(xué)過程一、 檢測生字。
1、 上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎？
2、 出示生字卡片認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。
3、 開火車認(rèn)讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。
4、 先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：
快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰
樂 單 來 前 呼 喳喳 靜靜
二、 學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、 教師利用課件播放一張圖片，同學(xué)們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）
2、 如果你是這棵樹的話，你會有什么感覺？（孤單）
3、 如果你是這只喜鵲的話，你會有什么感覺？（孤單）
4、 你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學(xué)生根據(jù)語境理解詞義，讓學(xué)生造句。
5、 樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨(dú)）
6、 你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？
（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）
7、 你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？這個(gè)時(shí)候你最想怎么辦？（找人來陪）
三、 學(xué)習(xí)3——6自然段
1、 看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）
2、 那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。
3、 思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學(xué)生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、 教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個(gè)場景。
5、 現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。（指名讀）
6、 你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W(xué)說說AABB式詞語。
7、 聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。
8、 你會用“……也……”來說一句話嗎？
9、 請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。
四、 課堂小結(jié)
1、 學(xué)完這個(gè)故事，你明白了什么道理？
2、 樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。
五、 課外擴(kuò)展
1、 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、 把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上，讀給大家聽。
板書設(shè)計(jì)
一顆樹：樹很孤單 喜鵲也很孤單
好多好多的樹：樹很快樂 喜鵲也很快樂
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識12個(gè)生字，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，正確書寫“快樂”一詞。
2.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會運(yùn)用“……也……”的句式說話。
3.體會樹和喜鵲的心情，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、謎語激趣，揭示課題
（一）猜一猜
老師先給大家猜個(gè)謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人們看見都愛它。”你們猜，這是誰？你是怎么猜出來的？
（二）認(rèn)一認(rèn)
認(rèn)識喜鵲：小朋友們看，這就是喜鵲（出示喜鵲圖片）。多漂亮的鳥兒啊！讓我們一起再叫叫它的名字吧。
（三）讀一讀
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇特別有意思的課文，看老師寫課題。讀課題。
二、初讀文本，整體感知
（一）初次讀文，要求讀正確
1.課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，把課文讀正確。讀完后給自然段標(biāo)上序號。
2.指名逐段讀文，掃清字詞障礙。
（1）檢查讀第一自然段。
①強(qiáng)調(diào)并糾正“這里”“一棵樹”“鳥窩”三個(gè)詞的讀音。
②教學(xué)“窩”。
記字形：你是怎么記住“窩”字的？
明字理：你發(fā)現(xiàn)藏在這個(gè)字里的小秘密了嗎？（上面的“穴”表示意思，下面的“咼”表示讀音）
析字義：“窩”是很多小動物的家，雞的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，螞蟻的家叫 ，鳥的家叫 。讓我們一起再來讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。
（2）檢查讀第二至第六自然段，強(qiáng)調(diào)并糾正“孤單”“每棵樹”“每個(gè)鳥窩”“鄰居”“招呼”“快樂”的讀音。
（3）復(fù)讀詞語：一起來讀準(zhǔn)這些詞語。
（二）再讀讀文，要求讀通順
請小朋友再讀一遍課文，記得要把課文讀通順。
（三）提取信息，了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)
讀了幾遍課文，請你說說對這個(gè)故事你知道了什么。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，對學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)做到心中有數(shù)。】
三、研讀文本，學(xué)習(xí)語言
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.故事引入，整體讀句子。
故事就這樣開始了。從前，這里只有――（生：一棵樹），樹上只有――（生：一個(gè)鳥窩），鳥窩里只有――（生：一只喜鵲）。請小朋友自己讀讀這句話。
2.教學(xué)“只有”。
（1）了解詞義：除了這棵樹，還有其他樹嗎？除了這個(gè)鳥窩，還有其他鳥窩嗎？除了這只喜鵲，還有其他喜鵲嗎？所以課文用了“只有”。
（2）讀詞鞏固：出示詞卡“只有”，讀詞。
【設(shè)計(jì)意圖：“只有”一詞的意思比較抽象，很難用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述。教師憑借文本具體的語言環(huán)境，通過教師與學(xué)生的'對話，幫助學(xué)生潛移默化地了解該詞的意思。】
3.指導(dǎo)朗讀。
誰能讀好這句話？
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1.師生接讀，整體讀句。
只有一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說――（生：樹很孤單）。
只有一只喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說――（生：喜鵲很孤單）。
出示：
2.教學(xué)“孤單”。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生對話。
小樹小樹，你的周圍沒有一個(gè)朋友，你想說什么？
喜鵲喜鵲，你沒有兄弟姐妹，也沒有一個(gè)朋友，你想說什么？
（2）出示詞語，體會詞義。
是啊，他們都很孤單。出示詞卡“孤單”，讀詞。
（3）教學(xué)生字“孤”。
①記字形。誰有辦法記住這個(gè)字？
②明字理。“孤”在古時(shí)候指的就是沒有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
③再讀“孤”。
3.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。
孩子沒有父母很――（生：孤單）。樹和喜鵲沒有朋友也很――（生：孤單）。你能讀出他們的孤單嗎？指導(dǎo)有感情的朗讀。
4.合并句子，明確結(jié)構(gòu)。
（1）提出任務(wù)：誰能把這兩句話合成一句話？（合適的方法都要認(rèn)可）
預(yù)設(shè)：樹和喜鵲都很孤單。
樹和喜鵲一樣孤單。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（2）指向文本：看看課文中用了哪種方法？（出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單）一起讀。
（3）小結(jié)方法：用上“也”，就把兩句話合成了一句話。
（4）指導(dǎo)朗讀：再讀這句話，讀出他們的孤單。
【設(shè)計(jì)意圖：句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，而要深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完整句和規(guī)范句的概念。教師將這個(gè)長句分解為“樹很孤單”“喜鵲很孤單”兩個(gè)短句，幫助學(xué)生在讀懂句意的基礎(chǔ)上明確了構(gòu)句部件。引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)短句連成一句話，并鼓勵學(xué)生用多種連句方法，是為了幫助學(xué)生理清句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)習(xí)規(guī)范地運(yùn)用句子。】
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1.整體讀句：“后來，一切都變了。”趕緊讀讀，想想樹和喜鵲有什么變化。
2.教學(xué)“好多好多”。
（1）師生交流：從前這里只有一棵樹，現(xiàn)在――
（2）聚焦詞語：你是怎么知道的？認(rèn)讀“好多好多”。
（3）再次交流：從前這里只有一只喜鵲，現(xiàn)在――
（4）復(fù)現(xiàn)詞語：你是怎么知道的？復(fù)讀“好多好多”。
3.引導(dǎo)過渡，練習(xí)句式
樹和喜鵲那么多，我們還能換種說法呢。
出示：
【設(shè)計(jì)意圖：通過第二自然段“……也……”句式的學(xué)習(xí)，學(xué)生對該句式已有初步的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識，鞏固對該句式的掌握。】
4.復(fù)現(xiàn)詞語，指導(dǎo)朗讀。
是啊，變化真是太大了。看！樹――（出示詞卡：好多好多），樹上的鳥窩――（出示詞卡：好多好多），鳥窩里的喜鵲――（出示詞卡：好多好多）。
自己練練，讀好這句話。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1.整體讀句。自己讀讀這句話。
2.教學(xué)“鄰居”。
（1）多媒體出示：“記得從前這里只有一棵樹，后來，旁邊有了好多好多樹。”
（2）指向詞語：周圍這些樹都是他的――鄰居。
（3）明確詞義：住在隔壁的人就叫做――鄰居。認(rèn)讀“鄰居”。
（4） 復(fù)現(xiàn)鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的――鄰居。再次認(rèn)讀“鄰居”。
3.情境對話。
師：小樹小樹，春天，當(dāng)你長出第一片嫩葉時(shí)，想對鄰居說什么？
生： 。
師：小樹小樹，夏天，當(dāng)你開出第一朵花兒時(shí)，想對鄰居說什么？
生： 。
師：小樹小樹，秋天，當(dāng)你結(jié)出好多好多果子時(shí)，想對鄰居說什么？
生： 。
師：喜鵲喜鵲，你有了那么多的鄰居，可以和鄰居一起干些什么呢？
生： 。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，師生對話，既加深學(xué)生對文本的認(rèn)知，感受角色的心情，又為了解“快樂”一詞鋪設(shè)了臺階，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)對能力。】
4.感受“快樂”。
聽出來了，樹和喜鵲都感到非常快樂。認(rèn)讀“快樂”。
5.指導(dǎo)朗讀。
讓我們讀好這句話，讀出他們的快樂。
四、回歸整體，指導(dǎo)書寫
（一）繪本演示，回讀文本
1.用多媒體演示繪本翻頁的動態(tài)。
2.多有意思的一個(gè)故事啊，讓我們再來有滋有味地讀讀這個(gè)故事。老師來讀寫以前的句子，你們來讀寫后來的句子。你們要讀得好哦。
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體演示繪本翻頁的動態(tài)，是為了凸顯文中的插圖的作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀繪本的興趣，并且將本課所學(xué)的文本內(nèi)容進(jìn)行整體回顧。】
（二）整理文脈，復(fù)習(xí)詞語
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道樹和喜鵲一開始――（生：孤單），后來都有了――（生：鄰居），他們變得――（生：快樂）。
2.樹和喜鵲有了鄰居之后是怎么樣快樂地生活在一起的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)。
（三）指導(dǎo)書寫“快樂”
（四）運(yùn)用“快樂”說話
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂”的字音并運(yùn)用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。
難點(diǎn)：
1、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，看圖導(dǎo)入課題（4）
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團(tuán)結(jié)友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？
（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）
3、師質(zhì)疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意（10）
（一）自讀課文，感知課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好自然段。
1、大家讀得真認(rèn)真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認(rèn)識的字？我可要從課文中挑幾個(gè)生字來考考大家。敢不敢來挑戰(zhàn)呢？
出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個(gè)多音字，大家找到了嗎？學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導(dǎo)長句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）
（二）我們之前學(xué)過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個(gè)小故事。誰愿意來試試看呢？（8）
1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩里只有（ ）。
2、出示 ：圖二：后來，這里種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩里就有（ ）。
3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺了。
師：學(xué)習(xí)方法：在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來了解課文內(nèi)容。
三、聚焦詞句，落實(shí)語用
1、學(xué)習(xí)第一自然段（6）
（1）通過“一棵樹”等詞語的學(xué)習(xí)，結(jié)合教室，說說帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進(jìn)行朗讀評價(jià)后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的'表達(dá)？（一個(gè)鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達(dá)“少”這個(gè)意思，作者用到了一個(gè)“一”字，還用到了一個(gè)非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結(jié)合我們的教室或身邊事例，練習(xí)用“只有”說話：
我們的教室只有（ ）。
（3）大家想想，這么大一個(gè)地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導(dǎo)入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單
2、學(xué)習(xí)第二自然段（6）
（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結(jié)合生活，說說你什么時(shí)候會覺得孤單？
（2）師：這段話中有一個(gè)很重要的字“也”，課文中除了這里有一個(gè)“也”，后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字，誰發(fā)現(xiàn)它們在哪里？
（樹很孤單，喜鵲也很孤單）
（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
（樹很快樂，喜鵲也很快樂）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來試試說句子吧！
（3）師質(zhì)疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段（6）
（師：同學(xué)們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因?yàn)闃渲挥幸豢茫铲o只有一只，后來，它們變得快樂了，因?yàn)闃浜拖铲o都多了，課文用到的詞語是—好多好多）
（1）通過朗讀，抓重點(diǎn)詞語“好多好多”，讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說句子訓(xùn)練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。
（2）因?yàn)榉N了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉(zhuǎn)變！——板書 鄰居 快樂
四、結(jié)合圖片，再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！
師總結(jié)：這節(jié)課認(rèn)識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學(xué)們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學(xué)習(xí)、生活。
板書設(shè)計(jì)：
《樹和喜鵲》
只有 ———自己————— 孤單
好多好多———鄰居————— 快樂
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目的
知識與技能：
1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。
3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。
過程與方法：
1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。
2、通過朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會和同伴一起學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神和合作意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處，才會感到更加的快樂、幸福。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體制作的'課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入：
同學(xué)們，你們見過喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見的?今天，我們就學(xué)習(xí)一篇《樹和喜鵲》的課文，請打開書11課。板書課題，學(xué)生齊讀。
二、范讀課文：
教師范讀課文，要求學(xué)生做到：1、坐姿端正。2、認(rèn)真看課文，仔細(xì)聽老師讀課文。
三、自己讀課文：
1、自己借助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話說一說，課文里講的故事。
四、請學(xué)生復(fù)述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會傾聽，注意聽后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。
五、認(rèn)讀生字：
1、隨文認(rèn)讀生字。2、多媒體出示生字認(rèn)讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個(gè)、后來。3、在句子中認(rèn)讀生字：
從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了很多樹。
樹很孤單，喜鵲也孤單。
幾個(gè)孩子在安靜地睡覺。
六、理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?
3、后來，發(fā)生了什么變化?
4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?
七、學(xué)后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時(shí)，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時(shí)候?結(jié)合自己的生活說一說。
八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時(shí)候》
1、如果有時(shí)間，全班范圍內(nèi)閱讀。2、交流：說一說自己更喜歡怎么玩?
第二課時(shí)：
一、齊讀課文，復(fù)習(xí)課文。
1、說一說課文講了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
二、處理課后第二題。再次體會“也”的作用
三、認(rèn)讀十一個(gè)生字。
四、學(xué)習(xí)生字：
1、讀音準(zhǔn)確，筆順正確。
2、按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個(gè)字。
3、組詞。
4、試著用組的詞語說一句通順的話。
5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫法。并練習(xí)寫法。
6、照上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)“幾飛”
五、固練習(xí)生字。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀11個(gè)生字;借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件，生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都有朋友嗎?設(shè)想一下，如果沒有朋友會怎樣呢?
學(xué)生自由發(fā)言
2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，識記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生讀書欲望。
2、利用課件范讀課文，邊聽邊注意讀音。
3、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法解決。
4、交流識字方法。
5、采取不同方式檢查識字情況。
6、檢查讀書情況。
三、再讀課文，交流理解。
1、學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，說自己對課文的理解及感受。
讀了課文，你想說些什么?
2、理解“孤單”的.意思并感受樹和喜鵲前后的變化：
a、“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”
b、“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。
3、結(jié)合生活實(shí)際同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、團(tuán)結(jié)友愛。
四、活動《找朋友》
五、拓展思維
1、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》。
五、師生總結(jié)
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
學(xué)習(xí)目的：
1、在聯(lián)系上下文理解詞語中，，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，并能有感情地朗讀課文。
2、理解“也”的用法，會用……也……說話。
3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識字量。
重點(diǎn)：
1、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識字量。
難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語言表達(dá)能力。
課前交流：
同學(xué)們，今天有很多老師來到我們班上聽課，咱們先站起來和老師們問聲好。
那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現(xiàn)，守課堂紀(jì)，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時(shí)刻。好，同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在上課。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對了同學(xué)們跟他讀一遍：
1、出示詞語：
只有 從前 鳥窩 孤單 安安靜靜
種樹 后來 鄰居 快樂 嘰嘰喳喳
2、師：在這些詞里找出表示一對時(shí)間的詞語，再找出表示心情的一對反義詞。
你能用上這四個(gè)詞語說說樹和喜鵲怎么了？（師相機(jī)板書）
3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：樹和喜鵲開始很孤單，后來很快樂，為什么會有這樣的`變化？我們一起到文中去找到答案。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
（一）學(xué)習(xí)第一部分：
1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學(xué)們能先說說你認(rèn)為什么叫孤單嗎？
2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？
2、交流：你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺到的？
4、師：（出示圖一）什么數(shù)量都只有一，只有一棵樹，只有一個(gè)鳥窩，只有一只喜鵲。從前，這里就是這種樣子，同學(xué)們，此情此景，你想說什么？
這就是孤單。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當(dāng)時(shí)的心情。我們試著把這種感覺讀出來？（齊讀）
5、你孤單過嗎？什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人。
學(xué)用“孤單”說一句話。
（二）學(xué)習(xí)第二部分：
過渡：樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關(guān)句子。
2、交流相關(guān)句子：
出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。
3、師：出示圖二，同學(xué)們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？
4、課文這樣說道：
5、那他們在一起快樂嗎？你從哪兒感到它們很快樂，讀出你找到的句子。
相機(jī)出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
早晨打著招呼一起飛出去，會說些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會說些什么？
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)
６、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
７、哪位同學(xué)能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，
８、其實(shí)，我們同學(xué)之間不也是這樣嗎？每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀
９、用自己的話說說什么是快樂？
三、詞句訓(xùn)練，指導(dǎo)說話。
“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”
“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”
“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說話
四、總結(jié)課堂：
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
板書：有朋友，朋友愛
生活中有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。
２、當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂起來？
3、課外閱讀書籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動聽的童話故事還有很多，課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話書籍，你會覺得讀書也很快樂。
最后讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
樹和喜鵲
一棵樹 好多樹
孤單——快樂
一只喜鵲 好多鳥
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)設(shè)計(jì)
以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備
1.課文朗讀動漫。
2.教學(xué)輔助課件。(教師)
3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，
1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2.揭題：剛才這個(gè)動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4.板書課題，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀
1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。
3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。 (3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂
(4)認(rèn)識部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。 ①開火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？(高高興興、快快樂樂) ⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的'合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。
三、互學(xué)
1、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
四、展示
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
五、測評
1.學(xué)生自己書寫。
2.班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
3.教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題：剛才這個(gè)動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的`認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個(gè)人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
(1) 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單?
(2) 你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
(3)“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫
(1)學(xué)生自己書寫。
(2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：
你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1.認(rèn)識12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個(gè)生字，做到筆順正確。
2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的`意思。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，初步懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會認(rèn)12個(gè)生字，會寫3個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）
2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。（學(xué)生）
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題：樹和喜鵲
請一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。
2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.初讀課文，自學(xué)生字
（1）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。
（2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
從 有 前 鵲 幾 覺 單 安 睡 孤 后
3.認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞：只 種 樂
4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難
1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問題。
2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說說自己對課文1、2自然段的理解和感受。
3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。
4.重點(diǎn)理解詞語：孤單。
5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個(gè)，孤獨(dú)、寂寞，沒有朋友。
6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。
7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？
8.指名回答以上問題，全班討論交流。
9.師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？
10.齊讀課后最后一自然段。
（1）理解“快樂”。
（2）指名說原因。
四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3.師范寫，生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學(xué)生自己書寫。
(1)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
設(shè)計(jì)思路：
《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩，活動的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容，所以活動設(shè)計(jì)時(shí)從情感出發(fā)，通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí)，通過關(guān)注幼兒生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn)，在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語言表達(dá)上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的'主體性。活動的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫和表演的方式，讓樹和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂。
活動目標(biāo)：
1、借助散文詩內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗(yàn)孤單，并能用語言表達(dá)出來。
2、在生活中會自己排解孤單，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。
重點(diǎn)：
理解體驗(yàn)孤單，并能用語言表達(dá)。
難點(diǎn)：
生活中自己排解孤單的方法。
活動準(zhǔn)備：
1、掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤單、快樂]，兩只喜鵲[孤單、快樂]）。
2、畫紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。
3、音樂：《夢幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快樂）。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用語言表達(dá)生活中的孤單。
活動過程：
一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)“孤單”。
1、（出示圖片）小朋友看，這里有什么？
2、呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過的？
3、理解詞語“孤單”。
4、教師配樂朗誦散文詩第一段。
二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單，并表達(dá)排解孤單的方法。
1、你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單？
2、我們肯定也有孤單的時(shí)候，告訴大家你什么時(shí)候也覺得孤單的？
3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？
4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲還是那么孤單，我們來想辦法幫幫它們吧。
三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——動腦筋想辦法，體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂。
1、有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢？
2、讓我們來幫樹種上許多樹朋友，再添上更多的小鳥和鳥窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會再孤單了。
2、幼兒繪畫大樹和小鳥，并黏貼在大圖上。
3、有了這么多的樹，每棵樹上都有鳥窩，你們猜猜會發(fā)生什么事情呢？
4、完整欣賞配樂散文詩《樹和喜鵲》。
附：散文詩《樹和喜鵲》
（夢幻曲）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（小步舞曲）后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲，樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去，快樂地唱歌、跳舞、做游戲。樹很快樂，喜鵲也很快樂。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個(gè)生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
4、通過課文學(xué)習(xí)，初步體會到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字，正確美觀地書寫6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹、喜鵲。
2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）
3、師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧！
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽。
2、鼓勵學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
（1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。
①學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字：
根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個(gè)短語中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，并鼓勵學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。
②出示“鳥窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。
（2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際交流對“孤單”一詞的理解。
（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
（4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“鄰居”的意思。
（5）出示第5自然段，指名生朗讀。
①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
②理解“招呼”一詞：鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。）
練習(xí)用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。）
③積累AABB式的詞語：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生再說出幾個(gè)這樣的詞語來。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。）
（6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“快樂”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“快樂”的意思。
5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識字。
（1）師隨機(jī)出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的`識字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。
（2）單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識記。
三、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。
4、鼓勵學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達(dá)通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。）
四、指導(dǎo)生字書寫
1、出示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對字義的理解。
3、生交流生字的識記方法和書寫要領(lǐng)。
4、師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。
5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂
同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。
3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會到朋友帶給我們的快樂。
教學(xué)過程
一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書。
3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。
二、對比閱讀，體會心情
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會“孤單”一詞。
（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。
（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。
（3）在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。
（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗(yàn)過“孤單”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：
當(dāng)-----------時(shí)，我感到很孤單，我真想----------------！
（5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會“快樂”一詞
（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時(shí)間，可是后來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。
（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的快樂，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出喜鵲快樂的心情。
②鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：
天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“……。”
天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“……。”
③引導(dǎo)學(xué)生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很開心等等。）
（4）配樂朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當(dāng)樹和喜鵲快樂時(shí)，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。
3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個(gè)鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。
5、鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。
板書設(shè)計(jì)
6樹和喜鵲
一棵樹好多好多樹
一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲
孤單快樂
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個(gè)字。
2.通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解重點(diǎn)詞語的意思，積累詞語，通過插圖理解課文內(nèi)容。
2.明白有朋友就有快樂的道理。
教學(xué)過程
1.識字寫字
（1）識字。本課要求認(rèn)識9個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。要重點(diǎn)指導(dǎo)讀前后鼻音，多音字的讀音應(yīng)在具體的詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，要培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，不要機(jī)械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓(xùn)練。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識記：①加一加。“孤、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識記。②比一比。“靜”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請、晴”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識記。③利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來理解字義并識記。“窩”字，可以觀察圖片找到鳥窩。“招、呼”二字可以聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合打招呼的樣子識記。
（2）寫字。在指導(dǎo)寫字時(shí)要具體將每個(gè)字的書寫要點(diǎn)指導(dǎo)清楚，可和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫一寫。
2.朗讀指導(dǎo)
本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。“一”的變調(diào)在一年級上冊已經(jīng)出現(xiàn)多次，在本文中出現(xiàn)頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.理解運(yùn)用
本文需要重點(diǎn)理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，在學(xué)習(xí)的過程中重點(diǎn)指導(dǎo)對“孤單”意思的理解，可通過讀句子，抓住連續(xù)三個(gè)“只有”，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無人陪伴的“孤單”。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運(yùn)用到后面課文的學(xué)習(xí)中，并理解“鄰居”一詞的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語；會寫“招、快、呼”3個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會樹和喜鵲的`孤單。
教學(xué)過程
板塊一 故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1.走進(jìn)故事，揭示課題。
（1）播放課文朗讀錄音。思考：這個(gè)故事的主人公是誰？
（2）學(xué)生交流聽到的主人公。
（3）教師小結(jié)，引出課題。
①教師引導(dǎo)：剛才這個(gè)動聽的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。
②板書課題《樹和喜鵲》，齊讀課題。
2.走進(jìn)課題，認(rèn)識喜鵲。
（1）出示圖片。
課件出示：
（2）簡要介紹喜鵲。
課件出示：
喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、吉祥的象征。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
板塊二 自讀課文，識記生字
1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，同桌相互讀。
2.出示生字，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”）
（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，用加一加的方法識字。
著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。
（2）認(rèn)識多音字“只、種、樂”并指導(dǎo)組詞，回到文中讀一讀句子。
（3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。
（4）認(rèn)識偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準(zhǔn)確。
（5）出示課件。
課件出示：
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
①開火車讀。
②指名讀。
③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高高興興、快快樂樂）
⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
⑥指出“從前”和“后來”，“孤單”和“快樂”是兩組意思相對的詞語。
3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來教讀生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
板塊三 圖文結(jié)合，理解詞語
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說說你的感受。
（1）交流后出示：
課件出示：
一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。
（2）出示圖片。（課件出示：教材第32頁課文插圖）
引導(dǎo)學(xué)生體會：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。
2.比較句子，對比著讀，進(jìn)一步體會“孤單”的感受。
課件出示：
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。
（1）教師引導(dǎo)：你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？
（2）讀出自己的理解。
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會心理。
（1）如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？
（2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？
（3）帶著自己的感受再讀第1、2自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎(chǔ)上通過想象、角色體驗(yàn)進(jìn)一步體會樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。
板塊四 指導(dǎo)書寫，鞏固生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”）
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，觀察筆畫在田字格中的位置。
（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。
（2）“快”：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對稱，要舒展。
（3）“呼”：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。
3.教師范寫，學(xué)生書空筆順。
4.學(xué)生自己書寫。
（1）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問題。
（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生自主識字、寫字的機(jī)會，并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行指導(dǎo)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會寫“單、居、樂”3個(gè)字，理解“鄰居”的含義。
2.通過想象畫面、體會心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。
教學(xué)過程
板塊一 復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容
1.開火車?yán)首x。
課件出示：
從前 喜鵲(què) 孤單 嘰(jī)嘰喳(zhā)喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
板塊二 品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1.朗讀第3～6自然段，思考：后來樹和喜鵲有了什么變化？
課件出示：
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
2.想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
課件出示：
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
3.細(xì)讀課文，理解詞句，思考問題。
（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含義。（課件出示：教材第33頁第1幅課文插圖）
（2）聯(lián)系生活實(shí)際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。
（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？
（4）想象：樹會和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）
4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段）
（1）指名朗讀句子。
（2）思考：為什么樹和喜鵲很快樂？
課件出示：
因?yàn)開_________，他們再也不__________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
5.教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!
6.有感情地朗讀第5、6自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。
板塊三 指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1.教師范寫“單、居、樂”3個(gè)字，學(xué)生觀察。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”）
2.教師指導(dǎo)，提示要點(diǎn)。
（1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長。
（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。
（3）“樂”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點(diǎn)左右對稱。
3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫，注意主筆的位置。
4.教師巡視指導(dǎo)并評價(jià)。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握13個(gè)字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“種、只、樂”的字音。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
3、知道有朋友就有快樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化
難點(diǎn)：體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)與互動教學(xué)
四、教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入
1、師：小朋友們，今天我們來猜一個(gè)謎語，猜一種鳥。認(rèn)真聽哦。
頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人們看見都愛它。--喜鵲（指名說）
2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞
3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今天我們就來學(xué)習(xí)它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。
4、師：讀了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？指名說
（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？
（2）它們是朋友嗎？
（3）有多少樹，多少喜鵲呢？
5、師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、分段朗讀，生做小老師糾正。
3、師點(diǎn)評，范讀，生輕聲跟讀。
4、認(rèn)讀詞語，開火車讀，齊讀。
從前喜鵲孤單鳥窩鄰居
招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜
5.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因?yàn)橛辛肃従幼兊煤埽ǹ鞓罚?/p>
6、讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂”
7、讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單--孤獨(dú)）
2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？
練習(xí)說話：當(dāng)_________時(shí)，我感到很孤單，我真想______________！
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段
1.讀課文3--6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。
3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安安靜靜
師：你還能想到哪些？--快快樂樂高高興興干干凈凈
師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說
--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ _____________________ 。”
天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ 。”
(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)
師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？
A師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。
B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？
C師追問：為什么？
生1：因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>
生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”
D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？
4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
（三）學(xué)習(xí)第6自然段
1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）
(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”
所以“孤單”的`反義詞就是--快樂（反義詞：孤單--快樂）
2、請學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說話嗎？
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段
四、回顧知識，課堂總結(jié)。
同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。
五、課堂練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
有朋友才快樂
六、作業(yè)
1、熟讀課文，發(fā)語音。讀“一”的變調(diào)
2、抄寫近反義詞：近義詞：孤單--孤獨(dú)反義詞：孤單--快樂
3、用“…也…”造句。
4、寫出5個(gè)AABB的詞。
5、給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個(gè)詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4、能正確讀寫“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解“孤單”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：“窩”等9個(gè)會認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。
學(xué)生：每人一套“單”等若干會認(rèn)讀字和生字卡。
【教學(xué)過程】
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹和喜鵲。
2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會發(fā)生什么故事呢？）
3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學(xué)們跟著老師讀。（生跟讀）
2、接下來老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁，同學(xué)們讀33頁。（換著讀）
3、女生男生分讀。（評）
4、同學(xué)們已經(jīng)“動了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號，另一個(gè)——課文里會認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧！（師巡視指導(dǎo)）
5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號還圈出了會認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）
6、那來看看同學(xué)會不會認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢問結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。
7、剛剛是有拼音的`大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認(rèn)生字卡）
8、課文會認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。
三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨(dú)”意思
1、師：現(xiàn)在將會認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）
2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個(gè)，沒有其他。
3、請同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫面：
如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）
如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨(dú)呀！）
帶著種感受再讀。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）
四、指導(dǎo)“單”生字書寫
1、出示“單”字卡。
2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。
3、師范寫。“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。（強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。“豎直正，橫要長與舒展”。）
4、生在教科書上描一個(gè)寫兩個(gè)。師巡視了解書寫情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會認(rèn)讀的字還寫了一個(gè)會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？那后來會怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語，并學(xué)會運(yùn)用。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的聽、說、讀的習(xí)慣。
教學(xué)過程
板塊一
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、出示詞語：鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂/開火車讀，齊讀
3、引入繼續(xù)讀故事
板塊二
以悟促讀，讀出文義
1、朗讀
1、2自然段，了解“孤單”
（1）指名讀1、2自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：從哪兒看出樹和喜鵲很孤單？
（2）指名回答
（3）解釋“孤單”就是只有一個(gè)。
（4）聯(lián)系生活理解孤單。
（5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀
2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”
（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：文中，誰和誰是鄰居？
（2）指名回答
（3）出示課件，直觀感受樹和喜鵲越來越多，體會鄰居多。
（4）聯(lián)系生活，理解鄰居。
（5）指名讀，師范讀，賽讀。
3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂”
（1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹和喜鵲每天怎樣快樂地生活的？
（2）同位交流
（3）集體交流
（4）5自然段第一句
①學(xué)習(xí)打招呼，理解“招呼”
②把自己當(dāng)成故事中的.喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”的快樂。
③齊讀第一句話
（5）5自然段第二句話
①把自己當(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂。 ②引讀6自然段
（6）詞語拓展：孤單、快樂變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。
板塊三總結(jié)全文，積累運(yùn)用
1、為什么這樣的生活，樹和喜鵲感覺很快樂？結(jié)合黑板上的詞語用上"因?yàn)椤浴闭f一說。
2、指名說，師說，再次指名說。（用上黑板上的詞語）
3、把故事講給家人聽。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。
2、正確流利有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化
3、體會有朋友就有快樂的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化
教學(xué)難點(diǎn)：
理解孤單的意思。
解決難點(diǎn)手段：
抓住“一個(gè)”和“只有”，借助音樂和圖片渲染孤獨(dú)悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨(dú)
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，春天來了，萬物復(fù)蘇，草長鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？生：喜鵲。
二、復(fù)習(xí)生字
1、復(fù)習(xí)詞語
對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來了詞語寶寶，你們認(rèn)識他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字
同學(xué)們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。
（如果有錯(cuò)誤，找同學(xué)更正）
過渡：喜鵲啊，喜歡成群活動，尤其是冬秋季常常數(shù)十只，一大群出現(xiàn)。但是，今天我們要學(xué)習(xí)的這只喜鵲，卻是孤零零的一個(gè)。這只喜鵲是什么心情，他快樂嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課樹和喜鵲
三、初讀課文，總結(jié)課文
師：請同學(xué)們把書翻到32頁，請聽老師讀課文，注意聽清楚字的發(fā)音。
師：好，同學(xué)們，聽完老師的朗讀，現(xiàn)在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
師：同學(xué)們，讀完課文，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么，誰來填一填。
提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂）的`故事。
預(yù)設(shè)：如果孩子沒有說鄰居，說了朋友或者伙伴也給予肯定，引導(dǎo)孩子找出原文中的詞語。
師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。
生：快樂和孤單
師：老師寫在黑板上，這也是咱們本課的生字，會學(xué)習(xí)的小朋友們，眼睛一定會認(rèn)真看著老師書寫。（簡單指導(dǎo)書寫）
四、精讀課文，分析感悟
（一）、重點(diǎn)品讀第一自然段
師：同學(xué)們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤單。
（如果讀了第2自然段，師引導(dǎo)：對，第2自然段說了他們很孤單，但是具體描寫喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰繼續(xù)補(bǔ)充）
（找學(xué)生點(diǎn)讀，展示課文）
1、點(diǎn)出變調(diào)
師：老師注意到了，這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得非常準(zhǔn)確，同學(xué)們可以一起來讀一下。一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲。
2、理解孤單
師：這段文字里有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個(gè)，沒有其他。
師（配樂，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹，除了這一棵樹，在也沒有其他的樹了，樹上只有一個(gè)（鳥窩），除了這一個(gè)鳥窩，再也沒有（其他的鳥窩），鳥窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲，難過的哭泣時(shí)，沒有人給你安慰，開心的游戲時(shí)，也沒有人與你分享，如果，你就是這棵樹，這只鳥，你會是什么心情呢？
生：難過、傷心、無聊、無助……
師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個(gè)，沒有人陪伴，就是孤單！這種難過傷心就是孤單時(shí)候的心境。同學(xué)們請看（展示圖片）
當(dāng)我沒有伙伴，一個(gè)人坐著公交車回家，我很孤單；當(dāng)放學(xué)了，爸爸媽媽沒有來接我，只有我一個(gè)人在學(xué)校，我很孤單。同學(xué)們，還有什么時(shí)候，你會孤單呢？
3、感悟朗讀
師：是啊，孤單會讓人傷心、無助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰能深深體會這種心情，來讀一讀這段話呢？師：同學(xué)們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。
（二）重點(diǎn)品讀第五自然段
師：這樣可怕的孤單并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。（拉開大屏幕）太陽升起來了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂），哪一段寫出了樹和喜鵲的快樂呢？誰來為大家讀一讀。（找一名同學(xué)，并在大屏幕上展示）
師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面，快來一起看一看。
1、討論：鳥兒們快樂的場景
過渡：喜鵲們真快樂啊！每天，天一亮。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會嘰嘰喳喳和朋友們說些什么呢？
2、感悟朗讀
師：同學(xué)們，喜鵲就像是大家說的那樣，每天開心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂的情緒嗎？誰來試一試。
師：同學(xué)們讀得太好了，現(xiàn)在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂。
師：想一起讀的同學(xué)站起來。
3、學(xué)習(xí)AABB詞語
師：這段話中，有一個(gè)詞語很有特點(diǎn)，誰能找到。
生：嘰嘰喳喳、安安靜靜
師：你能說說他長的有什么特點(diǎn)嗎？
師：是的，這個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣后面兩個(gè)字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？
師：老師也找了一些這樣的詞語，大同學(xué)們一起齊讀一下。
師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書鄰居
三、分析情緒變化原因，總結(jié)中心
過渡：師：同學(xué)們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，之所以有這樣的變化，只因?yàn)樗麄冇辛耍ㄠ従印⑴笥眩?/p>
板書鄰居、朋友
師：你知道什么是鄰居嗎？
生：就是住的很近的。
師：其實(shí)啊，當(dāng)鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂、分擔(dān)憂愁時(shí)，鄰居就是我們的朋友
師：同學(xué)們，每個(gè)人都需要朋友，朋友是快樂源泉。老師搜集了你們平時(shí)和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。
師：看了這些圖片，你想對你的朋友說些什么。
師：是啊，同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒有朋友，就敞開心扉，去交朋友吧，因?yàn)椋信笥眩陀锌鞓贰Ｗ屛覀冊俅巫哌M(jìn)《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂！
四、拓展作者知識
有朋友就有快樂，這也是這篇童話的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。
除了金波先生，并展示他寫的其他書目封面。
板書設(shè)計(jì)：
鄰居孤單
快樂
朋友
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教材分析：
小鳥和小樹由孤單到快樂，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従樱辛伺笥眩煌嫠＃煌螒颍餐硎芸鞓返纳睢Ｕn文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、會認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認(rèn)識部首“子、丷”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在游戲中識字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解朋友之間的真摯友誼。
課文重點(diǎn)：
會認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
課文難點(diǎn)：
感悟朋友之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字卡、音樂
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》
1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個(gè)音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的開心和快樂。）
2、引入課文《樹和喜鵲》
師：今天老師還帶來了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。
3、生質(zhì)疑
樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？
師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文
師出示自讀要求：先給課文標(biāo)自然段，然后自己讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。
三、檢查學(xué)生的自讀情況
師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認(rèn)讀。
1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng
2、多音字：只種都樂
3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。
4、游戲識字
給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）
5、師小結(jié)
師：剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲，是多么的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會還有點(diǎn)不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！
三、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分
1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應(yīng)的段落。讀一讀，找原因。
2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。
3、句子學(xué)習(xí)。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩
里只有一只喜鵲。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因?yàn)闆]有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）
4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。
板書（沒有朋友——孤單）
（聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，沒有朋友，沒有親人，自己一個(gè)人是什么感覺？）
（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分
1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？
生：多種樹
生：再養(yǎng)好多好多鳥
出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因?yàn)橛辛肃従樱辛伺笥讯兊瞄_心快樂。（板書：有了朋友——快樂）
2、通過集體讀，個(gè)人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。
（三）學(xué)習(xí)課文的第三部分
1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戲，唱歌……
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的.場面。
3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？
四、回歸課文整體
引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。
五、課堂小練筆（寫句子）
___________，_____________也___________。
六、音樂小結(jié)
1、今天我們通過學(xué)習(xí)課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時(shí)候會一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！
2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。
一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨(dú)。
許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
2、句子練習(xí)。_______，____也______。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。
學(xué)生通過自主讀文、探討、溝通等過程，感受課文情感。
培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友情。
感受鳥兒對樹的真摯情意，體會鳥兒對樹的情感。
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力。（板書標(biāo)題）
（二）初讀課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）
2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？
明確：
①寫了一只鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。
②可分為三個(gè)部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好摯友，鳥兒每天為樹唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應(yīng)明年春天接著為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時(shí)不見樹的蹤影，四處找尋，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。
（三）抓住重點(diǎn)，理解道理
1、這共出現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽，其次次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告知她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對話，分別就是本作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動詞描述了樹的動向。表達(dá)了作者對樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。
3、“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請談一談你對兩個(gè)“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽見我給你唱的.歌了嗎？以后再也沒有機(jī)會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。
（四）拓展延長，理解難點(diǎn)
鳥兒飛走后會想些什么呢？盡情暢所欲言吧！
提示：開放性問題，言之有理即可。
（五）總結(jié)全文，深化中心（可依據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對你有什么啟發(fā)？
明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，信守諾言。
（六）課后作業(yè)
寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。
四、教學(xué)反思
本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀體會鳥兒四處找尋樹的艱辛，進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來。
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