地球的形狀教學設計
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的地球的形狀教學設計，歡迎閱讀與收藏。
地球的形狀教學設計1
教學目標：
1、了解人類認識地球形狀的過程，能夠比較詳細的描述地球的形狀。
2、提出證據說明地球是個球體
3、使學生領悟到人類對大自然的認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發學生探究性學習的興趣，領悟追求真理的精神，促進其求真務實科學態度的形成。
教學重點：
認識地球的形狀，能夠描述地球的真實形狀。
教學難點：
科學精神的培養。教學導入：七年級語文《帶上她的眼睛》里這樣描述：“這個決定對她來說似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由得笑出聲來。”這里所說的“地球”，大家了解它的形狀嗎？今天我們就一起來探索地球的形狀。
教學過程：
一、地球的形狀閱讀：“蓋天說”與“渾天說”提問：
1、什么是“蓋天說”與“渾天說”？
2、你認為古人是怎樣證明他們的學說的？小結：蓋天說認為地在下面，天在上面，自然就是認為地是平的，天像罩子一樣罩在上面；渾天說認為日月星辰都繞著地在轉，所以地就是蛋黃，天是蛋殼。你相信他們說的嗎？你能推翻他們的說法嗎？我們來看看后人又是怎樣推翻他們的說法的。閱讀：麥哲倫船隊的環球航行提問：麥哲倫環球航行證明了什么？小結：證明地球是圓的。提問：你還能舉出哪些例子證明地球是個球體？小結：欲窮千里目，更上一層樓；登高望遠；在海邊看遠處的帆船，首先看到的是桅桿，然后才是船體；人造地球衛星拍的地球照片。
至此，人類經歷了一個曲折而漫長的過程，終于確認地球是一個球體。提問：地球是一個規則的球體嗎？閱讀：地球的真是形狀講述：地球是一個不規則的球體，它的赤道半徑比極半徑約長21千米，所以是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規則球體。
課堂小結：通過本節課的學習，我們了解到人類認識地球是一個艱難的過程。我們除了要學習古人為了探索科學的真理而不畏艱險的精神外，更要有一種懷疑精神，有懷疑才有創新。
板書設計地球的形狀
1、“蓋天說”與“渾天說”
2、麥哲倫船隊的環球航行
3、地球的真是形狀：兩極稍扁，赤道略鼓的不規則球體
教學反思：
在這一節課的教學中，我從問題入手，激發學生學習興趣。讓學生親身經歷探索科學的全過程，從中獲得科學知識。
針對這一節課的教學設計，可能有些不足，沒有充分發揮出來，但在今后的教學中，我將努力改進。
地球的形狀教學設計2
教學目標：
1、了解人類認識地球形狀的過程，能夠比較詳細的描述地球的形狀。
2、提出證據說明地球是個球體
3、使學生領悟到人類對大自然的認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發學生探究性學習的興趣，領悟追求真理的精神，促進其求真務實科學態度的形成。
教學重點 ：
認識地球的形狀，能夠描述地球的真實形狀。
教學難點 ：
科學精神的培養。
教學導入：
七年級語文《帶上她的眼睛》里這樣描述：“這個決定對她來說似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由得笑出聲來�！边@里所說的“地球”，大家了解它的形狀嗎？今天我們就一起來探索地球的形狀。
教學過程：
一、地球的形狀
閱讀：“蓋天說”與“渾天說”
提問：1、什么是“蓋天說”與“渾天說”？
2、你認為古人是怎樣證明他們的學說的？小結：蓋天說認為地在下面，天在上面，自然就是認為地是平的，天像罩子一樣罩在上面；渾天說認為日月星辰都繞著地在轉，所以地就是蛋黃，天是蛋殼。你相信他們說的嗎？你能推翻他們的說法嗎？我們來看看后人又是怎樣推翻他們的說法的。
閱讀：麥哲倫船隊的環球航行
提問：麥哲倫環球航行證明了什么？小結：證明地球是圓的。
提問：你還能舉出哪些例子證明地球是個球體？小結：欲窮千里目，更上一層樓；登高望遠；在海邊看遠處的帆船，首先看到的是桅桿，然后才是船體；人造地球衛星拍的地球照片。至此，人類經歷了一個曲折而漫長的過程，終于確認地球是一個球體。
提問：地球是一個規則的球體嗎？
閱讀：地球的真是形狀
講述：地球是一個不規則的球體，它的赤道半徑比極半徑約長21千米，所以是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規則球體。
課堂小結：通過本節課的學習，我們了解到人類認識地球是一個艱難的過程。我們除了要學習古人為了探索科學的真理而不畏艱險的精神外，更要有一種懷疑精神，有懷疑才有創新。
板書設計
地球的形狀
1、“蓋天說”與“渾天說”
2、麥哲倫船隊的環球航行
3、地球的真是形狀：兩極稍扁，赤道略鼓的不規則球體
教學反思：在這一節課的教學中，我從問題入手，激發學生學習興趣。讓學生親身經歷探索科學的全過程，從中獲得科學知識。針對這一節課的教學設計，可能有些不足，沒有充分發揮出來，但在今后的教學中，我將努力改進。
地球的形狀教學設計3
教材分析
本節對學生形成學習地理的方法和了解地理課學習的.地理內容有很大作用。通過序言部分的討論激發學生學習地理的興趣，在后續具體知識的學習中，也要沿襲這一目標，將地理知識化難為易，輕松有趣地轉化為學生感興趣并易于接受的東西。
教學目標
1.通過了解人類對地球的認識過程，感受前人勇于探索的精神，明確人類對自然界的認識也有一個過程，每個人都肩負著繼續探索的重任。
2.從數學的角度，學會用相關數據說明地球的大小。
教學重點難點
重點：地球的大小難點：地球形狀的認識
教學過程
上課：歡迎大家進入我們的地理知識殿堂！作為一個地球人，你合格嗎？
[合格地球人的考察]：（根據課堂內容，聯系生活實際，設計1～5個有關問題，在考察學生的同時引入教學）
你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的？
.小時侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題？
3.現在你認為地球是什么形狀的？你能舉出相關事實進行說明嗎？
4.你怎樣用數據描述籃球的大小？地球的大小呢？
這些問題可以指定學生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話過程，是師生交流過程，學生討論過程，也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源于生活，地理學科研究的是生活中的地理。
問題1：太陽是圓的，稍加引申，可以得出太陽是球形的結論；月亮看起來不同時間形狀不一樣，實際上也是球體，至于為什么不一樣，有的學生也許能夠說出來，說不出來也不要緊，告訴學生以后我們會研究；星星是點狀的，其實也是球形的，只是因為離我們太遠，就縮小成點了
問題2：實話實說，鼓勵學生多觀察，多思考。
問題3：球體，這點學生已經知道，為什么呢？不同學生獲取這一概念的來源不同，可以任由他們敘說，重在激發興趣，提高學生參與意識。
追問：如果只是根據你觀察的現象，你認為地球是什么樣的？平的古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區、不同階段的學者曾經提出過不同的主張，下面我們通過一個短片去了解一下人們對地球形狀的探索過程。
引申總結：哪些證據可以說明地球是一個球體？課本兩個例證能證明地球是球體嗎？
1、海上帆船──大地不是平的，登高望遠──大地不是平的
2、月食──地球也是圓的
3、倫環球航行──證實地球是個球體
4、地球衛星照片──確證地球是個球體
學生朗讀《麥哲倫船隊的環球航行》，根據人們對地球形狀的探索過程請同學們談感想：各抒己見，引導學生明白下列道理
科學是經過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天認為正確的真理，明天也許就會被推翻，所以我們要相信科學但不能迷信書本，要敢于質疑并勇于證實之
問題4：用手可以比畫出籃球的大小，可要用數據說明，就要用到數學知識，根據學生已有的數學知識，應該能夠回答出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計算方法同理。[老師展示課本數據]：
記憶技巧：最大周長=赤道周長 小結：
這節課你學到了什么知識，有什么收獲？總結由學生來說，老師最后總結。
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