去年的樹(shù)第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的去年的樹(shù)第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
去年的樹(shù)第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析
《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話(huà)，講述的是這樣一個(gè)故事；鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話(huà)，分別是鳥(niǎo)兒和樹(shù)，樹(shù)根，門(mén)先生以及小姑娘之間的對(duì)話(huà)。這四次對(duì)話(huà)，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在四次對(duì)話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"融化，剩下，伐木，煤油燈"等詞語(yǔ)。
2，分角色朗讀課文。
3，理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。
教具
錄音機(jī)磁帶投影機(jī)
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
設(shè)計(jì)思路
1，以讀為本，讀中理解。
"讀"是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視"讀"的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。
2，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高能力。
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力，還要有一定的思維，表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫(xiě)下來(lái)。于是，把讀，想，說(shuō)，寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一，激趣導(dǎo)入
1，上課伊始，播放歌曲——《朋友》。
2，談話(huà)激趣。
師：大家知道剛才那首歌是寫(xiě)關(guān)于什么的嗎
生：（朋友）
師：那么，同學(xué)們有沒(méi)有感情較深厚的朋友
生：……
師：你們離別過(guò)嗎今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話(huà)故事。
[著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)一般都有濃厚的興趣，所以我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有趣的談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話(huà)世界。]
二，初讀課文，整體感知
1，學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文，自學(xué)生字新詞，老師隨機(jī)檢查，對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo)。
[四年級(jí)的學(xué)生已有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教師要放手，讓學(xué)生自學(xué)自查，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。]
2，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲，師生歸納感知內(nèi)容：
鳥(niǎo)兒飛走之前答應(yīng)樹(shù)，第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>
[我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。]
三，分角色讀，加深理解
1，學(xué)生有感情地自由朗讀，找出童話(huà)中的角色，并畫(huà)出對(duì)話(huà)部分的語(yǔ)句。
2，投影出示四次對(duì)話(huà)。
鳥(niǎo)兒和大樹(shù)
"再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)。""好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！"
鳥(niǎo)兒和樹(shù)根
"立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。"
鳥(niǎo)兒和門(mén)
"門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎""樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。"
鳥(niǎo)兒和小姑娘
"小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?"火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。"
3，同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。（如：樹(shù)和鳥(niǎo)兒離別時(shí)，讀出依依惜別，難舍難分之情；鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決，肯定；當(dāng)鳥(niǎo)兒一次又一次找不著樹(shù)時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)……）
4，進(jìn)行分角色朗讀比賽。
[朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。我把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)自主的，入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。另外，愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，我通過(guò)設(shè)計(jì)分角色朗讀比賽這一環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，把課堂歸還學(xué)生。]
四，小結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫形蛘n文。
五，作業(yè)
抄寫(xiě)生字新詞
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
融化砍伐剩下煤油燈
二，發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)
1，想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火"看了一會(huì)兒"的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。
師：假如你是小鳥(niǎo)，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)
生設(shè)身處地地想象，進(jìn)行作答。
師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么
生：……
[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華。]
2，暢所欲言，揭示道理。
師：經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，現(xiàn)在讓我們來(lái)談?wù)勛约核w會(huì)的道理。（要信守諾言，珍惜友情；要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……）
學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，教師都可以加以肯定。
[這一過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，思維能力，又突出了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真，善，美的熏陶。]
三，拓展延伸
師：學(xué)完課文，同學(xué)們肯定還有很多話(huà)要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō)
有的學(xué)生可能想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，有的想對(duì)樹(shù)，對(duì)伐木人說(shuō)等等。
[引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)，最后試著把它寫(xiě)下來(lái)，完成課后"小練筆"，達(dá)到說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合。]
自我評(píng)析
這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說(shuō)—寫(xiě)"等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化了"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文，同桌合作讀，分角色朗讀，拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美，思想美，意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。
去年的樹(shù)第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)。
2.通過(guò)分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥(niǎo)的內(nèi)心情感變化。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握文中的生字、生詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
老師通過(guò)設(shè)問(wèn)引出課文題目，在上課之前，老師可以提問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”，或者“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)”，或者問(wèn)大家“大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著怎樣的關(guān)系”來(lái)引出本篇文章，接著同學(xué)們的回答，可以對(duì)話(huà)同學(xué)：大家眼中的大樹(shù)和小鳥(niǎo)原來(lái)是這個(gè)樣子，那我們今天就一起來(lái)看一下，課本中的小鳥(niǎo)和大樹(shù)又是怎樣的，它們的關(guān)系又如何呢?【板書(shū)標(biāo)題】
(二)通讀課文，解決生字詞
1.由學(xué)生自己先閱讀課文，把不會(huì)的生字詞挑出來(lái)，在課堂上進(jìn)行交流提問(wèn)。
2.由老師范讀課文，讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字詞注音并加強(qiáng)記憶。
3.老師板書(shū)文章中的重點(diǎn)生字詞，帶學(xué)生朗讀。
明確：冷、離、等、剩、斧、砍、谷等。【板書(shū)：冷、剩、斧】
(三)再讀課文，體會(huì)文章中小鳥(niǎo)的情感變化
1.讓學(xué)生自己讀課文，讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?
明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng)，但是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去，鳥(niǎo)答應(yīng)了大樹(shù)，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候，大樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪(fǎng)，最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
2.這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?
明確：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根，門(mén)先生，和小女孩。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是最先出現(xiàn)的，小鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌。【板書(shū)：大樹(shù)】
然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現(xiàn)了，小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根，大樹(shù)卻不見(jiàn)了，于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)大樹(shù)的下落。
小鳥(niǎo)和門(mén)先生也一起出現(xiàn)了，鳥(niǎo)按照樹(shù)根的指示找到了山谷的工廠(chǎng)里，在工廠(chǎng)里，它遇見(jiàn)了門(mén)先生，門(mén)先生又告訴它大樹(shù)被做成了火柴運(yùn)到了村子里。【板書(shū)：樹(shù)根、門(mén)先生】
最后是小鳥(niǎo)和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。【板書(shū)：小姑娘】
以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。
3.小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。
明確：小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一起時(shí)是開(kāi)心快樂(lè)的;在大樹(shù)被砍，小鳥(niǎo)去找尋大樹(shù)的蹤影過(guò)程中，小鳥(niǎo)是焦急，急迫的;在最后得知大樹(shù)變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥(niǎo)是傷心難過(guò)的。【板書(shū)：開(kāi)心快樂(lè);焦急、急迫;傷心難過(guò)】
4.由同學(xué)們自主發(fā)言，這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?
明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;要無(wú)私奉獻(xiàn)。可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸
1.在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2.讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。
2.把這個(gè)童話(huà)故事用自己的話(huà)講給家人聽(tīng)，并且和他們交流自己的感受。
五、教學(xué)反思
本文是一篇童話(huà)題材的課文，文章淺顯生動(dòng)，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫(xiě)，以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚(yáng)了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間珍貴的友誼，以及小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對(duì)話(huà)出發(fā)，讓學(xué)生在不斷的聽(tīng)誦與朗讀之中，體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
去年的樹(shù)第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、自然流暢讀通課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì)多元思維與交流，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、感悟文中角色的對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。
2、懂得童話(huà)故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聽(tīng)故事導(dǎo)入新課
1．播放課件：看，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在枝繁葉茂的大樹(shù)上；聽(tīng)，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)舒展著枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫(huà)面呀！今天，我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事。
2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)
二、初讀感知
1．自讀課文，用心品味，告訴大家你讀懂了什么？
2．交流初讀心得，說(shuō)出收獲、感受和疑問(wèn)
⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：
*鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。——讀段
*鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡，一步步尋訪(fǎng)，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴也即將燃盡。
*樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)，真了不起）
*小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的承諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌。——讀最后一段
*這一只候鳥(niǎo)。——讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）
⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章主要內(nèi)容。
⑶可能提出的疑問(wèn)：
*題目為什么要用“去年的樹(shù)”
*為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌？
*為什么要看了兩次？等等
（提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以由學(xué)生直接回答；有難度的問(wèn)題，則在品讀課文過(guò)程中師生共同解決。）
三、精心品讀
過(guò)渡：這篇童話(huà)故事看似平淡，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去品讀，解決我們的讀書(shū)疑問(wèn)。
（一）細(xì)心的`同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫(xiě)到小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能找出這些句子嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3、……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
（二）交流感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）
1．“天天……”一句
好朋友間朝夕相處，感情深厚；小鳥(niǎo)（動(dòng)物）與大樹(shù)（植物）和諧相處。
2．分別時(shí)的對(duì)話(huà)。
從他們的對(duì)話(huà)中，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎？（傷心、難過(guò)、難舍難分。）
自由練讀、指名、男女生分讀。
3．小鳥(niǎo)再回來(lái)時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎？他是怎么找的？
（心急如焚、歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈）
出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。
⑴.“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
⑵“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作，朗讀三句話(huà)，全班交流小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情。
4、出示圖片：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。此時(shí)，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎？
學(xué)生分角色朗讀課文，再交流新感受、新體會(huì)，解決讀書(shū)疑問(wèn)：
⑴為什么睜大眼睛“盯”？（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光；看到好朋友的樣子，心中充滿(mǎn)傷心絕望：友情還在，物是人非）
⑶兩個(gè)“看”字，會(huì)什么不同？
一看——仔細(xì)辨認(rèn)，心情急切
二看——深情注視，難舍難分
⑷揭示課題深意：
板書(shū)：《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎？
四、拓展延伸，理解升華
1、學(xué)完這篇童話(huà)，大家心中一定有很多感想，你想說(shuō)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（大樹(shù)、小鳥(niǎo)、伐木人、）
2、拓展作業(yè)：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們?nèi)祟?lèi)的思考是什么？把你心中的想法寫(xiě)下來(lái)。（運(yùn)用學(xué)過(guò)寫(xiě)作體裁）
附板書(shū)：
去年的樹(shù)
工人伐小鳥(niǎo)找
亂砍濫伐珍愛(ài)友情
破壞環(huán)境珍愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知
談話(huà)激趣，再讀課文
1、課文講了一個(gè)什么故事？你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí)、明白了什么道理？
2、交流拓展作業(yè)
二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指導(dǎo)觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，老師指導(dǎo)。）
三、拓展延伸，推薦資料
1、課文朗讀。（全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀一讀嗎？）
3、推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法）。
去年的樹(shù)第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。
3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事誘讀
1、瞧，孩子們真精神，老師一看見(jiàn)你們就高興，獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
2、師講述課文前面部分，至“可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只有樹(shù)根留在那里”停住。孩子們，下面發(fā)生了什么事情，猜猜看！想知道課文是怎么寫(xiě)的嗎？趕快讀書(shū)吧
二、持趣初讀
1、孩子們讀書(shū)多認(rèn)真，想想課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2、真會(huì)讀書(shū)，但我們知道了一只鳥(niǎo)和一棵樹(shù)之間的感人故事還不夠，因?yàn)槲覀冞�沒(méi)真正讀懂這是一只什么的鳥(niǎo)，又是一棵什么樣的樹(shù)；甚至還沒(méi)完全能把課文讀正確、通順。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讓我們?cè)偃プx書(shū)，再去思考。
3、檢查學(xué)生課文朗讀情況，不流暢的地方，讓學(xué)生通過(guò)自由練讀、同桌互讀，集體評(píng)讀等形式，把課文讀通暢。教師相機(jī)教授生字。
三、角色演讀
1、孩子們，你們讀書(shū)時(shí)間短，卻能讀得正確流利，了不起！但聽(tīng)大家讀書(shū)，老師總感覺(jué)少些味道，感到大家是在書(shū)外讀書(shū)，沒(méi)有走進(jìn)課文中。老師請(qǐng)大家再去讀讀課文，愿意嗎？要努力把自己讀成文中的鳥(niǎo)，讀成文中的樹(shù)，與文中人物一起歡笑和流淚、高興和悲傷。重點(diǎn)讀文中的對(duì)話(huà)。
學(xué)生讀書(shū)。教師巡視，并參與到一些學(xué)生的讀書(shū)當(dāng)中，交流、指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)。
2、分角色演讀。讓表演讀小鳥(niǎo)的學(xué)生站起來(lái)。“你們就是那只小鳥(niǎo)，你們?cè)诮淌依锔鎰e好朋友大樹(shù)，在教室里尋找好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)和你配對(duì)表演讀，就在誰(shuí)的面前停下來(lái)。”
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我明天春天一定回來(lái)”“請(qǐng)等著我吧”體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深情。
在表演讀過(guò)程當(dāng)中，老師隨機(jī)采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”：可憐的小鳥(niǎo)，好朋友大樹(shù)不見(jiàn)了，你飛來(lái)飛去地尋找，還沒(méi)有找到，你是怎么想的？隨機(jī)采訪(fǎng)樹(shù)根、門(mén)、小女孩：你們看到小鳥(niǎo)辛苦地尋找好朋友——去年的樹(shù)，你們又是怎么想的？
讓學(xué)生在對(duì)話(huà)（與文本、與教師、與同學(xué)）中，體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)朋友深情的珍視和對(duì)信守自己諾言的執(zhí)著。
四、想象品讀
1、小鳥(niǎo)終于找到了好朋友們，但已不是去年的樹(shù)，而是燃燒的燈火。小鳥(niǎo)仍然珍惜它與大樹(shù)的友情，信守自己的諾言，深情地看著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文最后三個(gè)小節(jié)，想一想，如果你就是這只對(duì)著燈火唱歌的小鳥(niǎo)，此時(shí)，你心里會(huì)想些什么？
五、拓展悟讀
1、給文中小鳥(niǎo)對(duì)著燈火唱歌的插圖起個(gè)名字。如：真情之歌、無(wú)價(jià)情歌、誠(chéng)信之歌等。
2、孩子們，學(xué)完了課文，你一定有很多話(huà)要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)些什么？
3、孩子們，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”這句話(huà)告訴我們，同樣的文章，一千個(gè)人來(lái)讀，每個(gè)人都可能讀出與眾不同的理解和感受。請(qǐng)大家再去讀課文，細(xì)細(xì)思考，慢慢品味，你能讀出屬于你的獨(dú)特感受嗎？
學(xué)生默讀后，教師引導(dǎo)交流，以下四個(gè)方面供參考：
①珍視友情；
②信守諾言；
③環(huán)境保護(hù)；
④勇于奉獻(xiàn)。
六、課外延讀
1、孩子們，你們讀出這么多屬于你的感受，了不起！請(qǐng)你們就圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，想想你的身邊發(fā)生過(guò)這樣的故事嗎？如果有，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，也可以模仿課文編寫(xiě)童話(huà)故事來(lái)表達(dá)你的感受。
2、按“友情、守信、奉獻(xiàn)、環(huán)保”四個(gè)主題，學(xué)生自由選擇，自由分組，收集有關(guān)文章，閱讀課相互交流。
去年的樹(shù)第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、分角色有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
3、感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)的角色心理。
2、初步形成自己的幸福觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，人人都有好朋友。相信在坐的同學(xué)們也都有好朋友，你有嗎）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)好朋友給你帶來(lái)的是什么嗎？？（個(gè)別詢(xún)問(wèn)）
2、說(shuō)到好朋友呀，同學(xué)們是一臉的幸福和快樂(lè)，這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，它們就是一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，我們打開(kāi)課本一起來(lái)感受這個(gè)美麗而又傷感的故事。請(qǐng)看老師寫(xiě)課題（板題：11、去年的樹(shù)）讀課題
二、初讀課文
這是一個(gè)怎樣的故事呢？課文講了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
檢查反饋：
1。多種形式讀課文中的生字詞：
融化（音節(jié)）剩下（筆順）伐木人（伐即砍的意思）煤油燈
鳥(niǎo)兒細(xì)條條兒一會(huì)兒
2、檢查第1題，對(duì)課文內(nèi)容的把握。
（1）、課文講的是什么？根據(jù)老師的提示說(shuō)說(shuō)看嗎，每個(gè)同學(xué)腦袋里思考一遍，再舉手發(fā)言。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是__________，小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大樹(shù)_____________。第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)___________，它四處尋訪(fǎng)，問(wèn)了________、_________和_______，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前________。
3、檢查第2題，理清課文的條理。（鏈接：我們的這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事，而且以一個(gè)特殊的形式展開(kāi)，說(shuō)它特殊，其實(shí)我們都熟悉，那就是對(duì)話(huà)）
（2）、課文共寫(xiě)了____次對(duì)話(huà)，分別是小鳥(niǎo)與_____、_______、_______、________的對(duì)話(huà)。（請(qǐng)同學(xué)們邊找邊劃一劃對(duì)話(huà)內(nèi)容）
二、研讀對(duì)話(huà)，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情
1、鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話(huà)
（1）老師知道有個(gè)好朋友可以?xún)A訴煩惱，分享快樂(lè)，是非常幸福的事。這棵樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起時(shí)生活得快樂(lè)嗎？你從課文的哪些句子中看出來(lái)的？（練讀第一段）
評(píng)價(jià)總結(jié)：從你的表情中顯現(xiàn)了幸福，然而幸福是短暫的，寒冷的冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬了，它不得不與大樹(shù)分別了，臨行時(shí)，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹(shù)會(huì)怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)呢？請(qǐng)你讀一讀大樹(shù)的話(huà)。想象一下當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開(kāi)很長(zhǎng)一段時(shí)間，你的心情如何？請(qǐng)你也以這種心情讀一讀樹(shù)與鳥(niǎo)兒道別的話(huà)，行嗎？
（2）（生讀）聽(tīng)他的朗讀，讓我們感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)難舍難分，依依不舍的心情。
（3）哪一對(duì)好朋友來(lái)試試：讀大樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對(duì)話(huà)（評(píng)價(jià)：這一次還讓我們感受到了小鳥(niǎo)向小樹(shù)保證時(shí)的那份堅(jiān)決與肯定）
（4）讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)的，女孩子讀小鳥(niǎo)的，我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話(huà)，好嗎？
（5）小結(jié)：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)依依不舍，并做了約定。它們的心緊緊聯(lián)系在一起，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
2、小鳥(niǎo)和樹(shù)根，小鳥(niǎo)和大門(mén)，小鳥(niǎo)和小女孩的對(duì)話(huà)。
（1）第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。下面三組對(duì)話(huà)，老師想讓同學(xué)們同桌合作練讀好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。
a。這回哪一組先向我們來(lái)展示一下？（學(xué)生展示三組對(duì)話(huà)）師生評(píng)價(jià)
b。只剩下樹(shù)根，那是怎樣的情景啊？
d。是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒(méi)有留下那美好的一切……
（2）接下去鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮危玫降氖且粋�(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的令人心寒的消息。如果你是小鳥(niǎo)，這一路上的心情如何呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話(huà)。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒_______問(wèn)樹(shù)根。
鳥(niǎo)兒_____問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
鳥(niǎo)兒______問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
a（生展讀：個(gè)別讀、男女生讀、小組讀評(píng)讀）
小結(jié)：為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥(niǎo)兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
b小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次問(wèn)話(huà)是一次比一次更焦急。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
c小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x問(wèn)的三句話(huà)。
（機(jī)動(dòng)）：小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次問(wèn)話(huà)是一次比一次更焦急。而樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的因?yàn)樯矸莶煌卮鹦▲B(niǎo)的語(yǔ)氣也不一樣，同學(xué)們自己試試，體會(huì)體會(huì)（樹(shù)根是同情、傷感的，大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，語(yǔ)氣比較平淡，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。）分角色讀三組對(duì)話(huà)
啟下文：山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著，鳥(niǎo)兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家，也失去了很好的朋友。鳥(niǎo)兒的內(nèi)心會(huì)怎樣？我們下節(jié)課再來(lái)做個(gè)探討。
板書(shū)：
小鳥(niǎo)→大樹(shù)
樹(shù)根
大門(mén)
小女孩
去年的樹(shù)第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課。
【教材分析】
這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話(huà)主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)，特別是擬人體童話(huà)在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
通過(guò)本組前兩篇童話(huà)的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)童話(huà)已不陌生，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語(yǔ)言。
【教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)的過(guò)程。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，要注意對(duì)話(huà)環(huán)境平等化、對(duì)話(huà)方式多樣化、對(duì)話(huà)主題深刻化、對(duì)話(huà)結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句：
會(huì)入情入境地演讀課文。
２、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)：
學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
３、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話(huà)在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣、導(dǎo)入新課
１、板書(shū)：
樹(shù)
提問(wèn)：樹(shù)是什么樣的？
２、再板書(shū)：
去年的樹(shù)
提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
二、初讀課文
１、自讀課文，注意生字的讀音。
２、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
３、抽讀、評(píng)議、正音。
４、交流初讀心得：
你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
三、對(duì)話(huà)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
１、這篇童話(huà)中有哪些有趣的角色啊？
（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話(huà)呢！
２、找出角色對(duì)話(huà)。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話(huà)。
３、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話(huà)。
４、出示對(duì)話(huà)，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。
第二課時(shí)
一、演讀課文，傾心對(duì)話(huà)
１、出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)，任選一句自由練，指名讀：
⑴“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
⑵“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊保?/p>
①教師采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。
②總結(jié)：
小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話(huà)
１、采訪(fǎng)：
親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說(shuō)什么？
２、總結(jié)：
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃瘢鎸?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
三、拓展延伸、多向?qū)υ?huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
四、相關(guān)作業(yè)
１、想一想，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“”
２、你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)】
去年的樹(shù)
信守諾言珍惜友情
【去年的樹(shù)第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-27
《去年的樹(shù)》優(yōu)秀說(shuō)課稿03-16
觀(guān)潮優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的課時(shí)09-27
找春天第二課時(shí)優(yōu)秀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）02-25
《長(zhǎng)城》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】03-24
去年的樹(shù)，去年的花作文03-07
筍芽?jī)旱诙n時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】03-24