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街心廣場教學設計（精選5篇）
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的街心廣場教學設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
街心廣場教學設計1
教學目標：
結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
教學重、難點：
了解小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
教學過程
一、創設情境，提出問題。
通過情境圖，提供了廣場、花壇、地板磚的長和寬的信息，并引導學生提出數學問題。學生能順利地計算出廣場、花壇的面積，進一步討論“怎樣計算出地板磚的面積？”，從而引起學生對廣場、花壇、地板磚的長和寬加以比較，并探索0.3×0.2的結果。
二、探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
1、小組活動：探索0.3×0.2的結果。
2、匯報探索過程。
3、小結：積的小數位數與乘數的'小數位數的關系。
4、根據探索結果，共同列豎式。
三、試一試：
通過兩組有聯系的乘法計算，引導學生發現計算小數乘法，怎樣確定積的小數位數。
四、填一填：
利用上面發現的積的小數位數和兩個乘數小數位數之間的關系，來確定積的小數點的位置。
五、作業
完成練一練
街心廣場教學設計2
教學目標：
1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結。
3、滲透科學的思維方法。
教學重點：
探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
教學難點：
探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
教學設計：
一、創設問題情境：
1、出示一張測量表：這是小強學習測量以后，課外測量的幾組數據。你能根據這些數據算出它們的面積嗎？
街心廣場長30米寬20米
花壇長3米寬2米
地板磚長0.3米寬0.2米
�。�1）學生獨立列式計算后，匯報。
�。�2）教師根據學生的匯報，板書出3個算式：
街心廣場：30×20=600（平方米）
花壇：3×2=6（平方米）
地板磚：0.3×0.2=？
二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的關系。
1、討論：街心廣場和花壇面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？
總結：長與寬都擴大到原來10倍，面積擴大——100倍；長與寬都縮小到原來10倍，它的面積就縮小到原來的100倍�？s小到原來的100倍也可以說是縮小到原數的1/100，小數點向左移動2位。
2、小組討論：我們應用剛才發現的現象，來比較花壇和地板磚的面積之間有什么關系？
地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小到原來的10倍，它的面積也就縮小到原來的100倍。所以它的積也會縮小到原來的100倍。結果是0.06平方米。
3、這種方法得出來的結果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂一涂的`方法來驗證剛材的結論是否正確。）
4、引導學生總結：在小數乘法中，我們可以先把它們看成是整數來算，然后再看乘數的末尾一共有幾位小數，就在積的末尾數出幾位小數點上小數點。
三、嘗試練習，再探規律。
1、試一試：根據第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什么關系。（小組討論）
匯報交流：第一個小數的位數與第二個小數位數加起來等于積的小數位數。
根據上面的規律，完成練一練的第1題、第2題。
四、全課小結。
街心廣場教學設計3
教學內容：
課本P42~43的街心廣場的教學內容。
教學目標：
結合實際情境，引導學生探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
教學重點、難點：
引導學生探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
教學教程：
一、復習鋪墊
(出示)口算
0.3710 5.610 8100
0.6810 3510 70100
師:請同學們直接在練習本上寫出結果。（學生口算）
師：我們一起開火車訂正答案。
生1：3710=3.7 （其它學生判斷對錯）
生2：5.610=56
師：請你說說70100=0.7，你是怎樣想的？
生：70除以100也就是把70縮小到它原來的1/100，小數點向左移動兩位，所以等于0.7。
師：計算這6道題，我們是利用什么知識來解決的呢？
利用了前一課小數點位置移動引起小數大小變化的規律。
二、情境導入
�。ǔ鍪窘中膹V場情境圖）
師：這是美麗的街心廣場,街心廣場的中間是花壇,花壇周圍鋪滿了地磚。下面請同學們仔細觀察,看看你從圖中還能得到哪些數學信息?
生1：街心廣場，花壇，地磚都是長方形。
生2：我還知道了它們的長和寬. 街心廣場長30米，寬20米; 花壇長3米 、寬2米; 地磚長0.3米、寬0.2米。
你們能根據這些數學信息提出數學問題嗎？
生1：花壇的面積是多少？（師板書問題）
生2：街心廣場的面積是多少？地磚的面積是多少？
三、學習新知
1、計算街心廣場、花壇的面積
師：請同學們快速計算一下：街心廣場的占地面積、花壇的面積分別是多少？
�。▽W生在練習本上列出算式并計算）
生1：街心廣場是長方形所以它的面積等于長乘寬，3020=600（米2）
生2：花壇也是長方形所以它的面積等于長乘寬，32=6（米2）
師：地板磚的面積怎樣計算呢？ 請同學們，快速地列出算式，不計算。
生：0.30.2
師：請同學們仔細觀察這個算式與前兩個算式有什么不同？
生：這個算式與前兩個相比，它是小數乘法。
師：你觀察的真仔細！那你們會計算小數乘法嗎？（會）請你們利用我們前面所學過的知識，想辦法計算出0.30.2的積。
學生動筆計算，師巡視。
2、交流計算方法
生1：我把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，32=6（分米2）
6分米2=0.06米2 所以：0.30.2=0.06（米2）
師:還有別的方法嗎?
生2：我是用豎式計算的。
3、三個長方形長之間、寬之間、面積之間的關系
師：請同學們觀察前兩個算式的`長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系?（師邊說邊指算式）
生1：3與30比較，縮小到原來的1/10，2與20比較，縮小到原來的1/10，6與600比較，縮小到原來的1/100。
師：后兩個算式的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系? （師邊說邊指算式）
生2：0.3與3比較，縮小到原來的1/10，0.2與2比較，縮小到原來的1/10，0.06與6比較，縮小到原來的1/100。
根據學生的回答板書如下：
師:通過兩組長方形的長之間的比較,寬之間的比較,面積之間的比較,你發現了什么?
生1:長縮小到原來的1/10,寬縮小到原來的1/10,面積就縮小到原來的1/100。
師：是不是這樣，我們一起再來驗證一下。（指著兩個算式進行驗證）
師:兩個乘數分別縮小到原來的1/10,那么它們的積將縮小到原來的1/100。
4、感知規律。
�。ǔ鍪拘『诎澹⿴煟赫埬憷脛偛耪业降囊幝�，完成課本P43的試一試。
學生獨立完成，再全班匯報計算結果。
生1： 43=12 40.3=1.2 0.40.3=0.12。
師：0.40.3=0.12你是怎樣想的？
生1：43=12，0.4與4比較，縮小到原來的1/10，0.3與3比較，縮小到原來的1/10，所以積就縮小到原來的1/100，0.12。
師：那我們一起來看第二組。
生2：132=26 0.132=0.26 0.130.2=0.026
師: 0.130.2=0.026 你是怎樣想得?
生2: 132=26 , 0.13與13比較, 縮小到原來的1/100,0.2與2比較, 縮小到原來的1/10,所以積就縮小到原來的1/1000, 0.026。
師：通過計算這兩組算式,你發現了什么?請四人一小組進行討論。（師巡視）
生1：我們小組發現，一個乘數縮小到原來的1/10，另一個乘數也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的1/100。
師：是這樣嗎？我們一起來驗證一下。（師指著第一組算式，學生說）
生2：我們小組還發現，一個乘數縮小到原來的1/100，另一個乘數也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的1/1000。
�。◣熤钢诙M算式，學生說）
師：你們還有其它發現嗎？
生3：我還發現，兩個乘數的小數位數加起來，就是積的小數位數。
師：是不是這樣呢？我們通過填表一起來驗證看一看。
5、得出結論。
完成填一填。
讓學生獨立完成，師巡視。
再全班交流表格中的內容。
師：（師并指著表格說）請同學們認真觀察這個表格，積的小數位數與乘數的小數位數有什么關系？
生1：我發現第一個乘數的小數位數加第二個乘數的小數位數，就等于積的小數位數。0+1=1。
師：是不是？（是）
學生全體都說：1+1=2 2+0=2 2+1=3。
師：那你們的意思就是說，(并板書)
兩個乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。
四、鞏固運用
師：那你們能利用這個規律來做題嗎？
做課本P43的練一練第1題。
先獨立完成，再全班交流。
師：3.62.4的積需要計算嗎？
生：不需要，我們可以用第一欄的積，再數兩個乘數共有兩位小數，從右向左點數兩位點上小數點。
后面3欄就很快寫出結果。
師：同學們，在街心廣場這一課中，你學到了什么？
生：學到了小數乘法。
師：學到小數乘法的什么呢？
生：怎樣點積小數點。
師：積的小數點與什么有關呢？（與兩個乘數的小數位數的和有關。）
生：學習了積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
師板書課題：《積的小數位數與乘數的小數位數的關系》
師：利用積的小數位數與乘數的小數位數的關系，請你幫助淘氣解決一個問題嗎？完成P43練一練的第2題。
五、全課總結
街心廣場教學設計4
教學目標：
1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數的關系。
2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結。
3、滲透科學的思維方法。
教學重難點：
了解小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
教學過程：
一、創設問題情境：
出示一張測量表：這是小強學習測量以后，課外測量的幾組數據。你能根據這些數據算出它們的面積嗎？
街心廣場： 長30米 寬20米
花壇： 長3米 寬2米
地板磚：長0.3米 寬0.2米
1、學生獨立列式計算后，匯報。
2、教師板書出3個算式：街心廣場：（1）30×20=600平方米
花壇：（2）3×2=6平方米
地板磚：（3）0.3×0.2=？
二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的`關系。
1、討論：禮堂面積和屏幕面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？
2、總結：長與寬都擴大10倍，面積擴大——100倍；長與寬都縮小10倍，它的面積就縮小100倍�？s小100倍也可以說是縮小到原數的1/100，小數點向左移動2位。
3、小組討論：我們應用剛才發現的現象，來比較屏幕和地板磚的面積之間有什么關系？
4、地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小了10倍，它的面積也就縮小了100倍。它的積也會縮小100倍。結果是—0.06。
5、這種方法得出來的結果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂涂的方法來驗證剛材的結論是否正確。）
6、引導學生總結：在小數乘法中，我們可以先把它們看成是整數來算，然后再確定積的大小。
三、嘗試練習，再探規律。
1、試一試：根據第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什么關系。（小組討論）
3、匯報交流：第一位小數的位數與第二個小數位數加起來等于積的小數位數。
4、根據上面的規律，完成練一練的第1題、第2題。
板書設計：
街心廣場
30×20=600（平方米）
3×2=6（平方米）
0.3×0.2=0.06（平方米）
教學反思：
這節課設計結構比較合理。從整數乘法中找出規律再應用這規律去推算小數乘法的結果。再用直觀的方法驗證比較好。這一節課的內容同學們都能掌握，但在數小數位數的時候還有錯，主要原因有的學生不會數位數。
街心廣場教學設計5
教學目標：
1、結合具體情境，借助小數的面積模型，探索簡單的小數的乘法計算方法，理解算理，積累數學活動經驗.
2、探索積的小數位數和乘數小數位數的關系，并能利用這個關系進行簡單的小數乘法計算.
教學重點：
明確積的小數位數和乘數小數位數的關系.
教學難點：
正確計算小數乘法.
學情簡析與常見問題：
學生在學習“積的`小數位數和乘數小數位數的關系”之前，已經學習了小數乘整數的計算方法，掌握了相關的算理，這為學習該內容奠定了基礎.但小數乘小數，學生也能理解其算理，但計算出結果后，小數點的位數應放在哪個位置上合適，是學生常拿不準的問題，也是該課應該重點關注的.
教學環節教師活動學生活動環節目標課件頁碼
一、復習引入
1、課件出示：
0.86×10
3.5÷100
你會計算上面的算式嗎？能說說理由嗎？
2、今天我們就繼續學習小數的乘法.學生回顧知識后回答.
0.86×10就是把0.86的小數點向右移動一位.
3.5÷100就是把3.5的小數點向左移動兩位.
復習激活原有認知，為探索小數乘小數的算法和算理做好鋪墊.
二、自主探索
1、課件出示教材第38頁情境圖.通過觀察，你知道了什么？
由已知信息，你發現了什么？
你能根據以上條件，提出數學問題嗎？
在解決這些問題之前，你能告訴我求面積需要注意什么嗎？
請分別求出圖中各部分的面積.
2、匯報展示學生的計算方法：
板書學生的計算方法：
30×20=600
3×2=6
0.3×0.2=0.06
師生總結積和乘數的小數位數的關系.觀察思考后回答：街心廣場長30米，寬20米.
中心花壇長3米，寬2米
廣場上的地磚長0.3米，寬0.2米
學生獨立思考后回答.
學生獨立思考后回答.
學生回顧反思.
學生獨立計算.
首先學生在小組內討論.，然后再將小組討論的結果和全班同學分享.
觀察乘數和積有什么關系？
讓學生厘清小數乘小數與整數乘法的聯系.
讓學生感受生活中離不開小數乘法.
三、課末總結通過今天的學習，你學會了什么？學生總結回顧形成知識體系.鞏固教學重點.
板書設計：
街心廣場
30×20=600
3×2=6
0.3×0.2=0.06
在乘法算式中，一個數擴大10倍（或縮小到原來的1/10）另一個數也擴大10倍（或縮小到原來的1/10）積就擴大100倍（或縮小到原來的1/100）
作業設計：
基礎作業：練一練的第1————4題
選做：練一練的第5題
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