- 相關推薦
整本書閱讀導讀課教學設計（通用18篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的整本書閱讀導讀課教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
整本書閱讀導讀課教學設計 1
教學目標
1.閱讀過程中，認真感受海倫在苦難的成長中對生活的積極態度和強烈的求知欲欲望
2.學習作者抓住人物特征刻畫人物形象的方法
3.在生活、學習中能夠學習主人逆境中堅持不懈的精神。
教學過程
一、播放視頻《海倫.凱勒》導入
1.同學談心目中的海倫.凱勒。
2.課前同學們已經課前閱讀了第一章“開啟心靈的眼睛”，第二章“我的求學之路”，第三章“迎接新生活”，現在請你同桌談談以下問題。
�。�1）在這山間秋色中海倫盡情地享受，她主要敘述了哪幾件事？
�。�2）海倫為什么喜歡劇院生活，而不喜歡演講生活？
�。�3）你覺得莎莉文老師是一個怎樣的人？
3.全班展示匯報以上問題。
二、閱讀第四章“假如給三天光明”
（一）請同學們齊聲朗讀第四章閱讀導語“也許人的本性就是這樣，已經擁有的不知道珍惜，而總是去追逐不屬于我們的東西”
想想自己有沒有這樣的經歷，和同桌交流。
�。ǘ┳杂衫首x“假如給我三天光明”，課件出示閱讀要求：
1.快速閱讀184頁——203頁。分為四部分“學會珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”
2.圈畫出帶有批注的生字詞語。
3.重視帶有重點符號的句子。
4.關注每一部分后面的“成長啟示”、“要點思考”、“寫作積累”
�。ㄈ┙涣髯x后體會
1.感受成長啟示：
（1）課件出示“生活中有很多美好的事物值得我們駐足，但是我們總是錯過它們而不自知。當某一天，它們消失的時候，我們才意識到，為什么沒有多看一眼，這時多少會有點遺憾與悔恨。所以，我們要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美麗，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐�！�
思考一下你對這段話的理解。組內交流。推薦展示發言。
�。�2）課件出示“海倫想象著能看見事物的第一天，自己能做些什么。她是多么渴望光明啊，所以她珍惜所能看見的一切，而且看得深沉而又入迷。但我們視力正常的'人卻往往忽略了身邊存在而又值得欣賞的東西�！�
你對這段話有是怎么理解？
（3）“第二天”、“第三天”的成長啟示，和同學交流想法。
�。ㄋ模┧伎几形�
1.課件出示
�。�1）海倫為什么要先看人，這里表達了她怎樣的一種情感？
�。�2）想象一下自己，如果擁有和海倫一樣的境遇，自己將會怎樣做？
�。�3）看過海倫的“假如給我三天光明”后，你最大的感受是什么？
小組討論以上問題，推薦同學全班交流。
2.出示：作者為什么設想“假如給我三天光明”？表達了怎樣的思想感情？你從中受到了什么啟發？
小組內討論交流，推薦發言。
預設：第一問，對世人擁有光明卻不珍惜，表示遺憾；以自己的設想證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜這種幸福。第二問，以此表達自己對身殘志堅的堅強忍耐、對生命的熱愛、對知識的渴望和對人類的友愛。第三問，警示我們要珍惜人世間一切美好的事物，追求知識，追求道德完善，并且不被任何困難嚇倒。
三、學習寫法
（一）小組交流書中的寫作方法。
�。ǘ┤嗾故窘涣鳎�
1.預設“松針或者海綿似的柔草鋪就的茂盛蔥郁的地毯”。把松針和柔草比作地毯，形象生動。
2.預設“季節變換的華麗場面是一部激動人心的永無止息的戲劇，它的情節從我手指尖上一幕幕滑過�！北扔�，語言優美，想象豐富。
3.預設“我還想盡情欣賞韋羅內賽溫暖的色彩，研究埃爾.格列柯的神秘之處，從柯羅的作品中捕捉對大自然的新看法”。韋羅內塞：意大利文藝復興后期威尼斯畫派主要畫家，以擅長運用華美色彩著稱。埃爾.格列柯：西班牙畫家，作品色彩明亮偏冷，任務造型奇異修長�？铝_：法國風景畫家。這里運用了舉例子的寫法。
……
四、閱讀延伸
（一）看本書名言
1.用自己喜歡的方式朗讀，感悟。
2.摘抄自己喜歡的名言。
�。ǘ┛础白髡呙汉�.凱勒”“人物名片:安妮.莎莉文”
莎莉文這只照亮了別人的蠟燭，她默默地隱身背后，從不抱怨。沒有莎莉文的關懷，海倫不可能取得巨大的成功。海倫是莎莉文的驕傲，也是世界文學史上的奇跡，而莎莉文就是創造奇跡的的人。六年級了，同學們馬上小學畢業了，希望同學們進入初中以后，繼續努力學習，你們就是我的驕傲！
（三）作業：看“名家點評”、“讀后感優秀例文”，課后根據自己對這本書人物，寫作方法等的感悟，寫一篇讀后感。
板書設計：
《假如給我三天光明》
美國海倫.凱勒身殘志堅
安妮.莎莉文照亮凱勒的蠟燭
整本書閱讀導讀課教學設計 2
教學目標：
1.激發學生對《吹牛大王歷險記》的閱讀興趣，初步感受經典童話的魅力。
2.學習運用猜讀、想象、做筆記等閱讀方法，初步養成良好的閱讀習慣。
教學重點：
激發學生對《吹牛大王歷險記》的閱讀興趣，初步感受經典童話的魅力。
教學難點：
學習運用猜讀、想象、做筆記等閱讀方法，初步養成良好的閱讀習慣。
學習方法：
引導學生大膽想象，感悟作者寫作的藝術手法，鼓勵學生大膽猜測，體會本書的妙趣所在。
課時安排：
一課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，初識“吹牛”
師生問好。
預設：
師：同學們好，老師有幾個問題想請你們確認一下，可以嗎？
生：好。
師：教你們語文的老師姓李？李老師平時非常溫和，是嗎？我們班同學上課發言很積極？是嗎？我們班同學敢大膽質問老師？敢說老師在吹牛？是嗎？我知道你們到過安慶，到過五橫，是吧？我上周去過月球……
同學們半信半疑。
師：不信你們可以考考我啊？
師繪聲繪色地說起《登上月球》這一個故事，孩子們都感到很詫異。
師：好吧，看著你們那可愛的樣子，老師招了吧。其實老師真不是在吹牛，老師真的感覺去了一趟月球。當然，這都要感謝一本書，也就是我們今天要走近的一本書，出示書，一起板題：吹牛大王歷險記。
齊讀課題。
師：讀了這個題目，你猜想這本書可能會寫些什么呢？
二、觀看視頻，認識“大王”
過渡：同學們真是有許多奇思妙想啊。今天啊，我把吹牛大王請到我們教室里來了，讓吹牛大王跟我們說說他的故事吧。
播放視頻《敏希豪生講故事》。
你覺得敏希豪生是什么樣的一個人呢？
三、猜讀故事，了解“吹�！�
過渡：其實啊，他的歷險經歷更有意思呢？我們來看看他的一個故事吧。
猜讀《豬油捉野雞》。
出示《不平凡的鹿》的插圖，猜想這個故事。
四、學習目錄，想讀“吹牛”
過渡：想知道書中是什么情況嗎？我建議同學們去看書吧！在這本書中，像這樣有趣的故事還有很多呢，你們自己去發現吧。
出示目錄，生說說想看哪個故事？
同學們這么想看這些故事，我們剛剛也分享了一些故事，你能不能用一個詞來概括一下呢？
生說，生板書自己說的詞語。
老師用語言引導學生串聯板書的詞語來概括這本書。
有句話說：一件事做到了極點就是精致。這樣的吹牛幽默風趣，具有豐富的想象力，帶著非常高的智慧，有智慧的吹�？梢越o人們帶來愉悅。正如這本書的序言所說：
《吹牛大王歷險記》以其別出心裁的.想象、大膽而又合乎邏輯的夸張手法、新奇的構思和雋永風趣的語言風格呈現出強大的藝術生命力。
——摘自《吹牛大王歷險記》序言
學習封底。
《吹牛大王歷險記》被譽為18世紀兒童文學的瑰寶和諷刺文學的豐碑。前蘇聯文學大師高爾基曾將它與歌德的《浮士德》、萊辛的《解放了的普羅米修斯》等相提并論，說它是受到人民口頭創作影響的“最偉大的書本文學作品”。
五、推薦作者，推廣閱讀
認識作者。
德國的拉斯伯和畢爾格共同創作，拉斯伯學識淵博，被譽為“享有極高榮譽的語文學家”，畢爾格是一位偉大的詩人。譚旭東翻譯，徐柏生繪圖。
推廣關于想象方面的書籍：《安徒生童話》、《格林童話》、《愛麗絲漫游仙境》
六、激活想象，我當“大王”
過渡：
同學們想不想也來大膽地想象一次呢，我們可以自己創作一部作品呢。老師給大家帶來了一把金鑰匙：
超級夸張
（1）找一個夸張點，如“我跳得很高。”
（2）尋找現實中的參照物進行比較；
如：我跳得比珠穆朗瑪峰還高。
（3）再進一步，走到“世界之外”或者是走出“現實世界”尋找參照物進行比較。
�。�4）列出這個“點”的特點，再根據這些特點進行夸張；
如：
①跳得高不容易控制落點；
�、诳梢蕴絼e人想不到或不容易到的地方。
預設：
生：我的頭發可以繞地球十圈。
生：我一腳可以跨到天空去。
生：我可以一手將我們學校托起來。
……
七、作業延伸，推薦閱讀
讀一讀《吹牛大王歷險記》
整本書閱讀導讀課教學設計 3
教學內容：
《安徒生童話》
教學目標：
1、通過學習，激發孩子們閱讀興趣
2、通過學習，引導孩子們進行合理猜測故事情節
教學過程：
一、談話導入
孩子們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師帶給大家一個非常有趣的故事——《丑小鴨》你們聽過《丑小鴨》的故事嗎？你們知道丑小鴨都被哪些動物嘲笑、譏諷、欺負過嗎？
二、激發閱讀興趣
1、出示《丑小鴨》一段文字
噼！啪！天空中發出一陣響聲這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把水染得鮮紅噼！啪！又是一陣響聲整群的雁兒都從蘆葦里飛起來，于是又是一陣槍聲響起來了原來有人在大規模地打獵獵人都埋伏在這沼澤地的周圍，有幾個人甚至坐在伸到蘆葦上空的樹枝上藍色的煙霧像云塊似的籠罩著這些黑樹，慢慢地在水面上向遠方飄去這時，獵狗都撲通撲通地在泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去這對于可憐的小鴨來說真是可怕的事情！他把頭掉過來，藏在翅膀里不過，正在這時候，一只駭（hài）人的大獵狗緊緊地站在小鴨的身邊它的舌頭從嘴里伸出很長，眼睛發出丑惡和可怕的光它把鼻子頂到這小鴨的身上，露出了尖牙齒……
a、這段文字告訴我們什么？誰遇害了？
b、獵人和獵狗喜歡干什么？獵狗會不會咬丑小鴨呢？
c、丑小鴨是怎么逃脫獵狗的爪牙呢？
引導孩子們閱讀短文片段，并展開合理的想象，激發孩子們閱讀興趣
2、出示《完全是真的》片段
這故事終于在報紙上刊登出來了這完全是真的：一根小小的羽毛可以變成五只母雞
a、完全是真的是什么意思？
b、羽毛和母雞一樣嗎？它們的區別是什么？
c、你們見過一根羽毛變成五只母雞的奇怪事情嗎？
引導孩子們大膽猜測，展開聯想，說出心中所想
三、引導孩子們閱讀
這兩篇非常有趣，又驚心動魄的.故事都來自《安徒生童話》安徒生為我們小朋友寫了許多有趣，又有深刻意義的故事，這本書里收集了16篇，每一篇都是經典故事它們從文字的優美，到語言的生動，情節的波折，人物的刻畫都處處顯示著美好
大家想不想見識一下安徒生偉大的文字呢？那么，我們一起拿起《安徒生童話》走進屬于我們自己的童話世界吧
閱讀的時候，我們可以一邊讀，一邊做筆記，畫出優美詞句，寫下心中的疑惑，或者感想，這些筆記能幫助我們理解故事
下面，請我們打開《安徒生童話》開始快樂閱讀吧！
整本書閱讀導讀課教學設計 4
本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個專題進行編排的，主要由《七律.長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文組成，編排意圖是引導學生把握課文的主要內容，感受革命先烈們舍己為人的偉大胸懷，了解文章是怎樣點面結合寫場面的，嘗試運用點面結合的手法寫活動。
一、教學目標
1.四篇課文讀正確，讀通順。
2.會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。
3.概括課文主要內容，理清層次。
4.搜集相關背景資料，了解相關背景。
二、教學重點
1.會寫本單元40個詞語，理解詞語的意思。
2.概括課文主要內容。
三、教學難點
列小標題劃分課文層次。
四、教學準備
1.PPT課件
2.自學單
3.關于每篇課文的背景資料。
五、課時:2課時
第一課時
一、導言揭題
(一)同學們，這節課我們將要學習一個新的單元。在學習之前，我們先來觀看幾幅圖片，看看圖片反映的是什么時期的歷史事件。(長征時期、抗日戰爭時期、解放戰爭時期、開國大典)
(二)是的，從長征到新中國的成立，整整歷經28年，跨越時空的隧道，去尋找歷史的足跡你一定會為之震撼，面對革命英雄的大義凜然，面對壯士們的寧死不屈，你一定會為之感動。今天我們就來學習課文的第二單元。
二、教學過程
(一)請一位同學來讀本單元的人文主題和語文要素。
(二)從他的朗讀中，你知道本單元人文主題的內容是什么嗎？
(三)本單元的語文要素又是什么呢？
(四)下面我們就來整體感知本單元的四篇課文，誰來說說本單元四篇(五)現在請快速瀏覽課文，在自學單上完成自學任務。
(六)檢查自學情況
1.檢查字詞
2.檢查難讀的句子
今天，同學們完成了自學單上的任務，并且讀準了字詞和難度的句子。剩下的自學任務我們留在下一節課繼續交流。
第二課時
一、導言
上一節課，我們落實了本單元的詞語和難讀的句子。這節課我們繼續交流自學單上剩下的學習任務。
二、聽寫詞語
三、繼續檢查自學情況
(一)介紹《七律.長征》這首詩每句話的詩意。
(二)介紹《狼牙山五壯士》這篇課文的主要內容。
(三)介紹《開國大典》這篇課文的.主要內容。
(四)介紹《燈光》這篇課文的主要內容。
(五)用列小標題的形式給《狼牙山五壯士》劃分層次。
(六)用列小標題的形式給《開國大典》劃分層次。
(七)給燈光劃分段落。
(八)匯報每一篇課文的背景資料。
(九)小結:
回顧歷史，我們不禁感嘆今天幸福的生活真是來之不易，都是革命先烈們浴血奮戰、不怕犧牲用生命換來的。那令人感動的一幕一幕，就讓我們在每一節課的學習中去深深體會。
另外，本單元在場面描寫中運用了“點面結合”的手法，層次感和畫面感非常強，突出了文章的中心，這種寫法我們在課文的學習中再來具體感受和體會。
整本書閱讀導讀課教學設計 5
一、教學目標：
1、自讀本單元的內容，了解單元主題；感知四篇課文大意；弄清口語交際與習作的內容和要求。培養學生自主讀書，整體感知課文的能力，為進一步學習做好準備。
2、了解本單元要查找的資料有哪些，做好查找計劃，提前查找。引導學生養成查閱資料的好習慣。
3、在學習中培養學生小組合作探究的團隊作風。
4、明確本單元的學習任務，激發學生的閱讀興趣，引發學生的閱讀期待。
二、教學過程：
（一）啟發談話，引出話題。
導言：同學們，從今天起我們就進入到第三單元的學習了，請同學們按要求認真讀課文，我們可要舉行“我是讀書小能手”擂臺賽呢。有沒有信心？
用課件出示閱讀要求：
1、我知道本單元的主題：
2、本單元精讀的課文：
3、略讀的'課文是：
4、這四篇課文敘述的故事我能講出來！
5、我還能談一談讀完課文的感受。
6、我發現了要查的資料有這些：
7、我知道了口語交際的內容是：
8、原來這次習作是讓我們寫：
9、除了老師要求的，我還有別的收獲呢！
�。ǘ┳杂勺x書，自主感悟。
�。▽W生自由讀書，就老師提出的閱讀要求認真讀書，勾勾畫畫，老師巡視課堂，參與其中，隨時激趣點撥。）
（三）小組合作，探究學習。
（學生讀完整個單元后，先以小組為單位匯報學習收獲，遇到不同的意見或出現了困難，一起交流探究，為“我是讀書小能手”擂臺賽做準備。）
（四）匯報學習收獲。
1、學生匯報學習收獲，為了激趣，老師組織舉行“我是讀書小能手”擂臺賽。以小組為單位，采取必答，搶答，補充，自由發言的形式進行。
（師隨機板書：
單元主題——怎樣看問題，怎樣想問題。
精讀課文：《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》
略讀課文：《想別人沒想到的》
口語交際和習作內容：說說我自己。
要查的材料：
�、佟⒄倚┰⒀怨适聛碜x。
②、查一查寓言這種體裁的特點。
�、�、搜集從不同的角度看問題，想問題的事例。）
2、評選出“讀書小能手”。
3、發獎儀式。
（五）明確學習任務。
1、引導學生做好學習計劃。
導言：同學們學得真棒！我們計劃用兩周的時間學習完本單元，希望同學們能及時地進一步預習，你們有什么打算嗎？
�。A設：①、反復讀精讀課文，自學生字，積累詞句，理解文中詞語的意思，根據課文中泡泡里的提示和課后出示的問題讀書感悟，理解內容。②、自學略讀課文，讀懂了什么？學習的過程和方法是怎樣的？③、平時注意自己的言行，認識自己的優點、缺點，開展“我在日記本上給自己畫像”“請好朋友談談對自己的看法”活動，積累語言材料，為口語交際與習作練習做好準備。④、著手查找有關的資料，把收集到的資料與同學分享，然后整理保存。）
2、師小結：同學們做的計劃好棒�。〗酉聛砭鸵茨銈兊男袆恿�，等本單元內容學習完了，我們要進行第三屆“比比誰的收獲大”擂臺賽。還要評出“快樂小作家”，“多多小博士”，“央視候選播音員”“巧巧嘴”“班級小老師”呢。你們有沒有信心在比賽中獲勝？有沒有信心得到這些榮譽稱號？好，老師期待著你們的精彩！
整本書閱讀導讀課教學設計 6
學習目標
�、偬剿黥敒I孫，受到優秀文化的浸潤。
�、谧プ∥闹嘘P鍵語句從主人公身上汲取戰勝困難和孤獨的勇氣
�、蹘椭鷮W生對作品中好的素材備份，為“由閱讀的內容想開去“作好鋪墊；
④引導學生閱讀原著，讓學生愛上閱讀世界文學名著；
學習重點難點
初步感知人物形象與，激發學生再次閱讀原著，感知作品的人文。
教學準備
課件、學生初步閱讀原著填寫閱讀摘記表。
教學過程
一、談話激趣，走入故事
1.你喜歡讀《魯濱孫漂流記》這部小說嗎？為什么？
2.簡介作品，激發閱讀梗概的興趣。
二、閱讀梗概，把握主干。
1.默讀小說梗概部分，把握主要內容。
2.交流
三、走進故事，感受困難。
1、瀏覽梗概，聯系原著內容說說魯濱孫在荒島生活中都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
2、談話突現人物上的恐懼和絕望。
3.瀏覽精彩片斷，劃出來描寫魯濱遜內心的孤獨感和絕望的語言，結合自己的生活體驗寫批注、交流。
4、補充材料加深體會，指導批注。
四、欣賞精彩，感受。
魯濱遜是用什么方法來戰勝自我的.？
�。�1）通過對讀形式的朗讀，感受人物。
�。�2）從這段描寫我們感受到了魯濱孫的什么性格特點？試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說明。
�。�3）延伸原著豐滿人物形象。
五、關注經典語言，感受作品的人文。
交流小說中富有哲理，給人啟示的語言，結合自己的體驗談體會。
六、全文，布置作業。
整本書閱讀導讀課教學設計 7
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文，復述故事。
2、了解魯濱孫在荒島上戰勝種種困難，謀求生存的非凡經歷，感悟魯濱孫敢于戰勝困難，珍視生命的積極的人生態度。
【重點、難點】
了解魯濱孫在荒島上是怎樣戰勝種種困難生存下來的，體會他勇敢無畏的精神。
【教時布置】
一課時。
【教學過程】
一、交流資料，揭題導入
1、請同學介紹課前收集的關于笛福和《魯濱孫漂流記》的有關資料。
2、老師小結導入：
師：1８世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個生長中的青少年，尤其是男小朋友都應該讀讀《魯濱孫漂流記》，它被稱為“生活的教科書”的作品，啟發人們去考慮生命的意義和價值。
二、初讀課文，整體掌握
1、自由朗讀課文，掃清閱讀中詞句的障礙。
2、考慮：
課文寫了一件什么事？
3、同學匯報。
（本文寫了魯濱孫在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國。）
三、深入讀文，感受魯濱魯濱孫敢于戰勝困難，珍視生命的積極的人生態度
1、魯濱孫在荒島上遇到了哪些困難？他是怎樣解決的.？
�。òl放表格，讓同學自主填寫。）
魯濱孫遇到了哪些困難
他是怎樣解決的
我的感受
2、同學自主選擇課文內容，感情朗讀，激發對魯濱孫的勇敢無畏的精神的贊嘆。
四、練習復述課文內容
1、再次快速瀏覽課文，明確記敘的順序。
�。〞r間順序：遇險上島──建房定居──養牧種植──救“星期五”──回到英國。）
2、同學簡要復述其中的一些情節。
五、聯系自我，暢談生活
每個人在生長道路上都會遇到困難，面對這些困難，你想怎樣做？
六、拓展延伸
1、假如你遇到魯濱孫的情況，你有什么更好的方法嗎？
�。ㄗ屚瑢W了解一些“野外生存的技巧”。）
2、閱讀《魯濱孫漂流記》原著和《世界探險故事集》。
整本書閱讀導讀課教學設計 8
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復述故事。
2.了解魯濱孫在荒島上的戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。
教學過程：
一、導入新課
1.播放電影《魯濱孫漂流記》片斷。聽說過這個故事嗎？你還知道一些什么？
2.板書課題并解題。
二、初讀課文
自讀課文：
1.思考：課文講了一件什么事？（本文寫的是一位叫魯濱孫的'英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。）
2.記下疑難問題。
三、深入理解課文
1.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
�。ㄓ龅嚼щy：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。
從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5.質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）
四、總結
1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）
2.你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
整本書閱讀導讀課教學設計 9
一、閱讀內容：
《安徒生童話》。
二、閱讀目的：
1、通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
2、培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。
3、讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
三、閱讀準備：
《安徒生童話故事集》。
四、閱讀教學過程：
�。ㄒ唬┘ぐl興趣，揭示主題
同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。
�。ǘ┲笇ёx書方法
1、閱讀時能基本把握文中的主要人物。
2、邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的.地方。
3、能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。
五、閱讀交流：
�。ㄒ唬┬〗M內交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學生只要找出自己喜歡的詞語，優美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。
（二）全班交流
1、組內選代表發言
2、其他同學認真聽，隨時做補充。
3、說說你是怎么去讀課文的。
�。ㄈ┩卣寡由�
把你感興趣的童話故事講給別人聽。
整本書閱讀導讀課教學設計 10
一、指導目的：
1.向學生推薦書籍《安徒生童話全集》，調動他們閱讀的興趣。
2.讓學生在活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
二、指導重點：
讓學生認識《安徒生童話全集》，激發閱讀的欲望。
三、指導過程：
一、導入，激起學習欲望。
1、同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。
2、同學們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。
3、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學們請看：
�、俪鍪尽冻笮▲啞凡鍒D，看到它，你想到了哪個童話故事？
�、诔鍪尽痘实鄣男卵b》插圖。看到它，你想到了那個故事？
③出示《白雪公主》插圖。看到它，你又想到了那個故事？你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。
4、安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。出示安徒生圖片？你了解他嗎？生答。
老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。出是安徒生資料？安徒生童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
5、是什么讓人給他以這么高的評價呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。
二、賞讀《賣火柴的小女孩》
1、安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請同學們讀一讀，試著完成讀書卡。填完后和同學說說你讀讀到了什么，感受到了什么。
篇名作者閱讀時間主人公收獲故事情節：
心得體會：
�、僮宰x，填表。
�、谛〗M交流。
�、廴嘟涣鳌�
2、生交流，使穿插介紹社會背景及寫作背景。
1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的'兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。
3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）
你別問這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺？她就是賣火柴的那位小姐姐。
①聽了這首詩，你想說什么？
�、谶@首詩感動著我，你們的發言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。
三、總結閱讀方法。
這節課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結。抓情節，談感受。以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。
四、延伸
安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？
老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧�。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書目錄）
讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；
世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。
讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
整本書閱讀導讀課教學設計 11
【教學目標】
1.閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去解決。
2.初步感知科普作品的寫法和語言特色。
【教學重難點】
1.閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去解決。
2.初步感知科普作品的寫法和語言特色。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話導入
通過談話了解學生看書的情況。
二、課內指導，例子引路“
(一)學生回顧書籍內容。
通過創設“旅行站點”，學生扮演伊林在幾個站點提問回顧內容。
師引導：站在家里的水龍頭前，他開始思考有關水的問題。
提問：水為什么能滅火？人們為什么用水來洗滌?…··
1.走到家里的爐子旁，我開始思考有關火的問題。
提問：
2.站在家里的餐桌前，我會想到什么問題？
提問：
3.走到家里的廚房，我想又會想到什么？
提問：
4.走到碗柜和衣柜，我也想了許多問題。
提問：
小結：作者運用了提問設置懸念的表達方法引起讀者的閱讀興趣。站在每一個站點提出了自己的疑問，并為這些問題提供了解答。我們在閱讀時也要學會提問這個閱讀策略。
�。ǘ└鶕䦟W生的閱讀清單了解學生在閱讀時遇到的難題并探討解決的方法。
1.回顧理解詞語的方法（查找資料、聯系上下文、結合生活經驗、請教別人）
2.以“纖維”為例分別通過查找資料、結合生活經驗、請教別人等方法進行理解。
（三）品讀文段，聚焦寫法
1.交流《水會把房屋炸毀嗎》這個片段，體會書中觀點+事例的寫法。
2.出示廚房實驗室爐子片段，運用了擬人和比喻的修辭手法，體會生動的語言。
3.出示“為什么水能滅火，煤油卻不能？”百度百科與《十萬個為什么》的`解釋，體會書中通俗易懂、深入淺出的語言特點。
小結：本書的語言生動活潑，深入淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小秘密，讓人印象深刻，生動有趣又不缺乏科學性。
【設計意圖】檢測學生是否會運用閱讀策略中的提問策略進行閱讀，體會作品的科學性和文藝性相結合的特點，豐富閱讀體驗，感受閱讀的快樂。
三、細讀揣摩，批注摘錄
�。ㄒ唬┙Y合自己的閱讀筆記和同伴交流感受。
（二）體會書中觀點+事例的寫作手法并做批注。
�。ㄈ┱故緦W生的批注。
【設計意圖】從他人身上學習閱讀策略增強自己的感悟，結合書中內容，感悟作者的寫作手法并學會做批注。
四、學法遷移，自主賞讀
（一）播放中國的《十萬個為什么》簡介小視頻
（二）引導學生對比閱讀：中國的《十萬個為什么》與米·伊林的《十萬個為什么》在內容和表達上的不同。
(三）布置學生對比讀
五、布置閱讀
運用今天已學的方法繼續閱讀。
整本書閱讀導讀課教學設計 12
教學目標
1.對科普作品感興趣，能初步感知《十萬個為什么》內容的有趣和語言的生動。
2.片段賞析，能自主閱讀《十萬個為什么》，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
3.擬定閱讀計劃，培養良好的閱讀習慣。
教學重難點：
1.片段賞析，能自主閱讀《十萬個為什么》，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
2、擬定閱讀計劃，培養良好的閱讀習慣。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、名人名語猜書名導入
1. “五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么”英國作家盧吉卡林。
是對那一部作品的評價。
“內容豐富，文字生動，思想活潑，段落簡短”一一《人民日報》
高士其的16字評價。
2.出示高爾基名言“書籍是人類進步的階梯”，引出《十萬個為什么》 。
二、閱讀目錄，了解作品
2.出示封面封底了解書名、作者、出版社、價格、條形碼等信息。
3.根據目錄了解內容。
米伊林在這本書里帶領讀者進行了一次屋內旅行，從水龍頭到爐子，到餐桌和爐灶、再到廚房、碗柜和衣柜。邊旅行邊提出許多有趣的問題，這些問題和我們的生活息息相關。
三、賞析片段，滲透方法
1.閱讀指導一：初步了解書的特點，感受內容有趣，語言生動。學生自由默讀課本33頁內容，數一數，里面提出了哪些問題？讀了這些文字，你有什么感覺？
通過閱讀片段感受語言文字的生動，文學中有科學，科學中有文學。
小貼士：根據你的讀書經驗，你認為閱讀這類書籍還可以采用什么方法？（看問題、找答案、記知識)，還要關注作者的表達方式。
2.閱讀指導二：聚焦寫法，進一步感受語言魅力。
出示片段，自由默讀，想想它講了那兩方面的內容？運用了什么修辭方法和說明方法。再說一說你喜歡米伊林筆下的科普小說嗎？為什么？
為什么鐵要生銹？
刀和餐叉洗過以后如果不擦干，會發生什么變化呢？
它們要生銹。這是主婦們都知道的。
鐵生銹是由于什么？由于潮濕。
有一次，潛水員碰上一艘一百五十年前沉到海底的艦船。
在艦船上，他們找到了幾顆炮彈。這些炮彈已經銹爛得可以用刀切開了。你看水對它們干了些什么��！
怎么使鐵避免潮濕，保持干燥呢？
可是有些東西不可能老是保持干燥。茶壺、浴盆、水桶無論如何總得弄濕。而鐵的房頂要避免潮濕就更困難：你總不能每次下雨以后都用毛巾去把它擦干��！
……
防止鐵生銹的正確方法，就是在它上面涂一層不透濕氣的東西�？梢栽阼F上涂一層什么液體油，比如說葵花子油。油把鐵和水隔離開，鐵就不會生銹了。
指導學生通過閱讀片段獲取科學知識，對語言風格有更清晰的認知。
如大家所見米伊林善于將文學與科學結合起來用文藝的筆調，典型的事例、詩一樣的語言娓娓動聽的'講述科學知識，活潑而不失嚴謹，可以說與知識性，與文學性于一體。
小貼士：閱讀的時候，遇到不理解的科學技術語，運用課堂上學到的方法試著去理解。
比如：聯系上下文，結合生活經驗來解決問題，或者可以查資料幫助我們理解不懂的問題，也可以請教別人。（交流平臺）
3.出示網友書評加深學生對這本書的認識，進一步激發閱讀興趣。
四、制訂閱讀計劃
同學們，我們大致了解了這本書的內容，但是要想真正的有收獲必須要走進書中去閱讀感悟。大家根據自己的實際制定閱讀計劃，每天至少看20分鐘，大約在一個月左右完成。閱讀時我們也可以根據自己的收獲寫一寫閱讀記錄單。
五、推薦好書
米伊林的《十萬個為什么》是幾代人的科學啟蒙作。1961年，中國的《十萬個為什么》誕生了，這套叢書涵蓋了數學、物理、化學、生物等領域，讀完它，保證你成為上知天文下知地理的小博士。除此之外還有李四光寫的
《看看我們的地球隊
高士其的《灰塵的旅行》 、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》，讀了這些書，你一定會為科學世界里有那么多的奧秘而驚奇！
整本書閱讀導讀課教學設計 13
教學目標：
1.產生閱讀蘇聯作家米·伊林的《十萬個為什么》的興趣。
2.了解閱讀科普讀物的方法，制訂個人閱讀計劃。
教學重點：
產生閱讀蘇聯作家米·伊林的《十萬個為什么》的興趣。
教學難點：
了解閱讀科普讀物的方法，制訂個人閱讀計劃。
教學過程：
一、以問激趣，走進科普
1.聯系生活，提出疑問
藍天、森林、大海,蘊藏著自然的奧秘；過去、現在、未來,述說著科技的精彩…….同學們，在四年級下冊第二單元的學習中，我們學會了在閱讀中提出問題，并嘗試解決問題。在生活中，對于一些熟悉的事物，我們可以提出很多問題，比如，為什么鐵會生銹?為什么水可以滅火?肥皂是怎么洗掉污垢的?……這些問題是不是很有趣?大家也試著提一提吧!
2.揭示話題，引發期待
生活中這些平平常常的事物，都藏著一個個“為什么”。有一部科普作品可以幫助我們找到答案。
二、初識書目，知曉影響
�。ㄒ唬┏踝R書目，了解作者01了解書名
英國作家、諾貝爾文學獎獲得者吉卜林有這樣一句詩：
出示：五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。
引導：今天我們要閱讀的這本科普書籍的書名就取自這句詩，大家一定猜出了這本書的書名，就是——《十萬個為什么》。
2.走近作者
出示：米·伊林，蘇聯科普作家、兒童文學作家。他從小愛讀書，喜歡大自然，喜愛科學實驗。童年時期曾仔細觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩一般的意境、創作科普作品打下了基礎。他的科普作品除了《十萬個為什么》之外，還有《幾點了》《白紙黑字》《桌上的太陽》《原子世界旅行記》和《在你周圍的事物》等。我國科普作家高士其曾用“內容豐富、文字生動、思想活潑、段落簡短”這樣16個字來概括米·伊林作品的寫作特點。
（二）了解概況，知曉影響01出示：
米·伊林的作品是優秀科普作品的典范，對我國科普創作界產生了很大影響。中國老一輩的科普作家和20世紀50年代成長起來的許多科普作家，都從米·伊林的.作品中受到教益。米·伊林作品譯介到中國來已有七八十年，版次不斷增加，印數始終不衰，一直是廣大青少年的良師益友。
2.交流：
自由讀一讀這段文字，從這段介紹中你們知道了什么呢? 【設計意圖】要想讓學生持續閱讀科普作品，激發他們的閱讀興趣是關鍵。以提問、猜書名激趣，帶領學生走進科普，激起學生閱讀的欲望。
三、閱讀目錄，發現特點
1.引導：米·伊林的《十萬個為什么》為何有這么大的魅力?它究竟是一部怎樣的書呢?我們一起讀目錄。
出示：《十萬個為什么》目錄
2.交流：目錄是書中內容的高度濃縮，你從目錄中發現了什么? 預設：作者是一站一站寫的，這些站點都在房間里。
出示指南：米·伊林很貼心地給我們留了一份《室內旅行指南》，原來他是在室內進行了一次旅行。
3.小結：這本書采用“房間旅行記”的方式，一共寫了六個“旅行站點”：水龍頭、爐餐桌和爐灶、廚房鍋架、碗柜、衣柜，伊林對日常生活中的事物提出許多有趣的問題，進行了有啟發性的解釋。
四、以“猜”促讀，感受語言
�。ㄒ唬┮罁夸�，猜測內容
1.引導：同學們，米·伊林帶領我們在屋內旅行，你對其中哪個“旅行站點”特別感興趣?猜一猜米·伊林在這個站點可能會寫些什么呢?
2.交流：根據目錄，大家趕快找到相應的章節，看看自己的猜測對不對。
�。ǘ╅喿x片段，感受語言
1.引導：還有同學對“時鐘的故事”特別感興趣。（出示“時鐘的故事”節選內容）
我們小時候都覺得，鐘表是個活物件。聽到嘀嗒嘀嗒的聲音時，我們以為，這是鐘表小心臟跳動的聲音。打開表蓋后，看到那么多大大小小的齒輪在運動，我們的眼睛都不夠用了。這里面簡直就像個大工廠！那些齒輪忙忙碌碌地干著活，就為了讓時針和分針這兩個小懶蛋動起來。乍看上去，這倆家伙還真不愿意動彈呢！
所有工廠都有蒸汽機、柴油機類的發動機，它能使全廠的機器運轉起來。時鐘里也必須有這樣的發動機，因為時鐘自己不能動，它不是活的。
2.交流：讀了這片段，你有什感受？
預設：語言幽默風趣，讀起來通俗易懂。
【設計意圖】通過讀目錄，欣賞片段，引導學生感受本書的結構特點，感受伊林的語言魅力，激發學生的閱讀期待。
五、知曉方法，制訂計劃
�。ㄒ唬┲笇Х椒�，有效閱讀
1.引導：這部科普讀物可真有意思，怎樣才能順利地閱讀這部書呢?
預設：可以按順序讀，也可以按照自己感興趣的自我排序法讀。
2.交流：讀科普讀物應該刨根問底，不斷思考。你還可以向大家介紹一些閱讀方法嗎?
預設：問問題、找答案，還有邊閱讀邊寫批注，讀文章時，遇到寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發的地方，都可以寫批注。
�。ǘ┞撓祵嶋H，制訂計劃
點撥：在閱讀過程中，對自己感興趣的部分可以精讀。在接下來的時間里，希望同學們在閱讀單的帶領下，走進科普著作《十萬個為什么》，去感受科技的魅力和世界的神奇! 【設計意圖】通過介紹適合科普讀物的閱讀方法，鼓勵學生學以致用。通過制定閱讀計劃，培養學生良好的閱讀習慣，讓閱讀更有效率。
整本書閱讀導讀課教學設計 14
活動目標：
1、理解故事，感受故事的語言美和情趣美。
2、體驗葉子鳥舞蹈的快樂，創編葉子鳥隨風舞動的動作。
活動準備：
大圖書《葉子鳥》、音樂磁帶《秋日私語》。
活動過程：
一、出示大圖書引題
1、這是什么季節？（秋天）你是怎么知道的'？
2、葉子一片一片落下來,它像什么呢？（小鳥）那我們就叫它葉子鳥吧。
二、欣賞大圖書，初步感知故事
1、呼呼！一陣秋風吹來了，葉子鳥們到到哪兒去了？（地上）
2、怎么還有一片葉子鳥沒下來呢？我們一起把它叫下來吧�。w喊：葉子鳥快下來吧�。�
3、葉子鳥都下來了，它們在干什么呢？（它們要去參加舞會。）
4、參加舞會它們應該做那些準備？（穿上漂亮的衣服，化妝…）它們的衣服真美��！
5、聽！什么聲音？原來是葉子鳥哥哥和弟弟打架了，它們這樣做對嗎？爸爸媽媽是怎么說的？（幼兒模仿爸爸媽媽的口氣，學勸葉子鳥兄弟不 吵架。）
6、引導幼兒仔細觀察葉子鳥跳舞的動作，師：葉子鳥隨著秋風舞蹈，舞會就這么開始了，你最喜歡哪只葉子鳥為什么？（請幼兒學相應的舞蹈 動作）
7、小鳥看到葉子鳥的舞蹈，就去請爸爸來看，葉子鳥怎么都躺在了地上不動了？
三、再次欣賞大圖書，幼兒和教師一起講述故事。
人跳也可以兩個或者幾個人一起合作舞蹈。
四、秋風將葉子鳥掃出活動室，活動結束。
整本書閱讀導讀課教學設計 15
活動目標：
1、理解大、小、松、緊、長、高的含義，能夠準確運用這些詞表達穿著感受。
2、了解鞋子的不同種類和樣式，豐富生活經驗和技能。
活動材料：
大書、小書，各種鞋子及圖片、字條、光盤
活動過程：
一、談話導入
教師與幼兒一起回憶書的'名字、主人公的名字，激發幼兒興趣。
二、回顧大書，梳理故事
逐頁翻看大書，出示圖片及字條，重點突出“大、小、松、緊、長、高”的語氣。
三、小書閱讀
1、光碟領讀，孩子嘗試同步閱讀小書。
2、幼兒自由閱讀，提醒幼兒注意養成翻書、持書、指讀的正確習慣。
3、師幼一起閱讀小書。
四、討論
討論不同季節不同場合該穿什么樣的鞋子，拓展幼兒有關鞋子的生活經驗。
五、開辦鞋子商店
讓幼兒每人試穿一雙鞋子，引導其用正確的語言表達穿著感受。
“這雙鞋太大；這雙鞋太小……”
六、分享感受
把自己的感受告訴大家，結束活動。
整本書閱讀導讀課教學設計 16
教學目標：
1、 復習生字。
2、 通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內容；用“漸漸”說句子，積累語言。
3、 懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
教學重點、難點：
朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教具準備：
小礦泉水瓶多個，小石子若干，道具一套，課件一組。
教學過程：
一、猜謎導入新課。
二、復習生字。
三、理解課文內容。
四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
五、總結本節課學生學習情況。
教學反思
如何讓低年級的學生樂學、愿學，提高語文教學質量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。
一、培養學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
二、激發學生的表現欲。
在充分了解課文內容后，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的'表演更是讓大家耳目一新。學生的表現欲被充分地調動起來了。
三、在思考中發展學生的思維。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊！不知不覺中，學生的思維在不斷發展。
整本書閱讀導讀課教學設計 17
活動目標
1、理解故事內容，能大膽地表述自己的想法。
2、感受大樹無私的奉獻精神，懂得付出也是一種快樂。
3、體會親人朋友們的關愛之情。
活動準備
1、多媒體課件
2、圖片、白板。
活動過程
一、導入
1、出示課件畫面：一棵樹
教師：你覺得這是一棵什么樣的樹？
2、出示課件畫面：小男孩
教師：這是誰？一棵茂盛的大樹和可愛的小男孩之間會發生什么事呢？讓我們一起來看看吧！
二、分段感受故事
1、男孩在兒童期和大樹的故事
�。�1）觀看課件畫面，欣賞故事。
�。�2）提問：你覺得大樹和小男孩關系怎么樣？為什么？
�。�3）小結：是啊，大樹和小男孩相親相愛，他們每天都在一起玩耍，多么幸�？鞓费剑�
2、男孩在少年期和大樹的故事
�。�1）觀看圖片講述故事后。
�。�2）提問：大樹為什么感到很孤獨？
男孩摘走了大樹所有的蘋果，大樹為什么還很快樂？
（3）小結：因為大樹幫助男孩達成了心愿，所以它很快樂。
3、分組排圖講述男孩在青年期、中年期、老年期與大樹的故事。
�。�1）幼兒分組排圖、自由講述
（2）將幼兒分組探討結果集中展示、講述。
4、完整欣賞故事，體會愛心樹的付出。
�。�1）教師完整講述故事。
（2）提問：這是一棵什么樣的大樹？
�。�3）小結：這是一棵充滿愛心的大樹，當男孩從大樹身上摘走蘋果，大樹很快樂；
砍走樹枝，大樹很快樂；砍斷樹干，變成光禿禿的樹墩，大樹還是很快樂！
原來付出愛也是一種快樂呀！
三、情感遷移，體驗親人朋友們大樹般的關愛之情。
1、教師：其實在我們身邊也有許多"愛心樹"，你覺得誰是你生活中的"愛心樹"，為什么？
2、教師：爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師…都是我們的愛心樹，你們愿意做一棵真正的"愛心樹"嗎？
那你會怎么做？
四、結束活動
《讓愛住我家》
反思：
·作品分析：
這是一本非常簡單的圖畫書，用簡單利落的黑白線條勾勒出一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子。故事的文字純樸直白，簡潔明了，講述著一個溫馨又略帶哀傷的動人故事，——在"索求"與"奉獻"之間，在"愛"與"被愛"之間。一段深沉的愛，一種無私的奉獻，令人在百讀不厭中細細體味蘊藏其中的愛的`哲理，禁不住流下熱淚。
在這個故事里，人們更多的是把樹看成為母愛的化身。是啊，如果不是愛，又怎么能讓樹奉獻了一切還無怨無悔呢？
其中"大樹很快樂！"是全書中最讓人潸然淚下的一句話。當看到結尾處那個被喚為男孩的老人，佝僂著身子坐在樹樁上，"大樹很快樂"那幾個字又一次跳入眼簾時，又有幾個人能不感動呢！
·教學思路：
大班的幼兒已經有了一定的閱讀積累和語言表達能力，因此《愛心樹》活動以集體閱讀、自主閱讀為主。首先師幼集體閱讀繪本的前面部分，大樹與小時候的男孩蕩秋千、捉迷藏……理解大樹與孩子共享的快樂，其次讓幼兒圍繞"長大后的男孩還會再回來嗎？他和大樹又會發生什么樣的事情"這個問題自主閱讀，對故事情節進行猜測，接著在PPT畫面和舒緩的背景音樂中教師娓娓講述著故事，讓幼兒體會隱藏畫面背后的大樹無私的愛與奉獻，最后是情感遷移，行動感恩，回報父母親如大樹般的關愛之情。
整本書閱讀導讀課教學設計 18
活動目標
1、熟悉繪本的內容，了解汗是從哪里來的以及人和動物出汗的不同情況。
2、通過對繪本畫面的觀察、猜測，遷移生活經驗，熟悉理解繪本內容。
3、體驗猜測的樂趣，學習出汗后正確的自我保健方法。
4、培養幼兒膽發言，說完整話的好習慣。
5、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
活動準備
經驗準備：有按順序進行閱讀的經驗。
物質準備：繪本幻燈，《東方娃娃》2012年第7期繪本《流汗啦》人手一冊。
活動過程
一、閱讀1-3頁，猜測激發活動興趣
教師用幻燈呈現扉頁：這家三口準備去干嗎?他們玩得怎樣?出汗了怎么辦?(鼓勵幼兒根據自己的經驗膽表達)
二、閱讀4-9頁，了解汗是從哪里來的
1、教師：汗是從哪里來的呢?(鼓勵幼兒膽猜測)哪些地方有汗腺?
幻燈呈現畫面第4、5頁，助幼兒了解汗是從汗腺流出來的。
2、教師：你們知道我們全身概有多少汗腺?(鼓勵幼兒膽猜測)
幻燈呈現第6-7頁，助幼兒了解汗腺概有500萬個，感受汗腺的之多。3、教師：汗是怎么流出來的呢?(鼓勵幼兒看圖用自己的話說一說)
指著畫面提問：繞成一團的是什么?(汗腺)黃色的地方是什么?這根黑黑長長的東西是什么?(通過提問助幼兒看懂圖畫是放了的皮膚和汗腺，理解汗是怎么流出來的)
提問：出汗有什么好處?
4、教師：汗有味道嗎?你是怎么知道的.?是不是每個人的汗都是咸的呢?
幻燈呈現第9頁，助幼兒了解汗是咸的。
三、閱讀繪本10-15頁，結合生活經驗了解流汗的不同情況，明白流汗與身體狀況有關
1、教師：什么情況下我們會流汗?
教師用幻燈呈現繪本第10頁至第11頁，引導幼兒觀察畫面并進行講述。
提問：是不是想流汗就能流出汗來呢?為什么?(引起幼兒思考)
2、教師：還有一些特殊情況下人們也會流汗?我們來看看這些情況你遇到過嗎?
教師用幻燈呈現繪本第12頁至第14頁，助幼兒了解開心、緊張、身體不適等原因也會使人流汗。
3、小結：原來出汗跟我們身體好不好，情緒好不好有很關系!
4、教師：如果不出汗會怎樣?
教師用幻燈呈現繪本第15頁，使幼兒明白有汗流不出來就會生病。
四、閱讀繪本16頁，了解會流汗的動物及流汗的不同身體部位
教師：動物會流汗嗎?(鼓勵幼兒遷移生活經驗說一說，了解幼兒對常見動物的認識)它們會和人一樣全身都流汗嗎?(了解牛馬鹿是全身流汗，豬是鼻子流汗，貓是腳底板流汗)
教師用幻燈呈現繪本第16頁，助幼兒了解不同動物流汗部位不同。
五、閱讀繪本17-19頁，了解不流汗的動物是如何散熱的
教師：是不是所有動物都會流汗?不流汗不會熱嗎?它們有哪些散熱的好方法?
教師用幻燈呈現繪本第17頁至第19頁，引導幼兒觀察畫面并進行講述。
六、閱讀繪本20-22頁，了解流汗后需要注意的問題
教師：流汗后我們往往會做些什么?
教師用幻燈呈現繪本第20頁至第22頁，引導幼兒觀察畫面自己說一說，學習正確的自我保健的方法。
七、了解繪本的名字，完整閱讀。
1、教師：你喜歡這本圖畫書嗎?你想給它起一個什么名字呢?
介紹繪本的名字。
2、幼兒自己閱讀繪本，并相互交流。
活動延伸
1、可以改編部分內容，然后進行繪本表演。
2、繼續閱讀繪本，進一步討論：如何面對他人的捉弄?
【整本書閱讀導讀課教學設計】相關文章：
整本書閱讀教學設計（精選11篇）02-23
《紅樓夢》整本書閱讀教學設計09-13
《單元導讀》教學設計09-05
紅樓夢導讀閱讀課的教學反思04-03
紅樓夢導讀閱讀課的教學反思09-14
《鄉土中國》導讀課教學設計（通用11篇）08-10
《俗世奇人》導讀課教學設計（精選10篇）05-07
《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計07-14