運算教學設計

時間：2022-05-30 15:56:07 教學設計我要投稿

四則運算教學設計（精選5篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的四則運算教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四則運算教學設計（精選5篇）

　　運算教學設計1

　　一、教材簡析:

　　人教版實驗教材根據《標準》的理念與目標要求能結合現實素材理解運算順序，并進行簡單的整數四則混合運算(以兩步為主，不超過三步)(《標準》P21)，采取的是與解決問題相結合的編排方式。

　　在此之前，學生已經學會按從左往左的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序(特別值得注意的是象24-82這樣乘除在后的類型是第一次出現)，并對此前學習過的四則混合運算進行較為系統的梳理、概括和總結。

　　本單元的主要內容可分為兩塊：1.與解決問題相結合，整理四則混合運算的順序

　　2. 有關0的運算。本單元是從解決問題的角度教學整理四則混合運算的順序，其中的問題是需要兩、三步計算解決的問題。教材創設了熱鬧的滑雪場情境，由此生出一系列的情境串，引出相應的4個例題。每個例題都呈現了學生交流不同的解題思路，以及整理混合運算的畫面，以鼓勵學生在已有的知識基礎上，積極思考、歸納，主動解決問題。

　　二、教學目標:

　　1.進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題;

　　2.讓學生在經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，

　　學會用兩、三步計算解決一些實際問題;

　　3.小學數學四年級下冊《四則運算》教學計劃：使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

　　三、教學重點、難點：

　　1、教學重點：引導學生發現并總結出有括號的算式要先算括號里的運算順序。借助括號的加入體會解決問題途徑的多樣性。

　　2、教學難點：會用括號列綜合算式。

　　四、單元教學措施：

　　1、充分利用教學中的情境圖，以及教參給學生呈現出生動有趣的教學內容。

　　2、鼓勵學生自主學習，研究四則運算的順序。

　　3、充分發揮小組合作的作用。

　　五、課時安排(共7課時2節機動)：

　　第一課時同級運算

　　第二課時積商之和(差)的混合運算

　　第三課時含小括號的三步計算式題

　　第四課時三步計算四則混合運算

　　第五課時有關O的運算

　　運算教學設計2

　　教學要求：

　　1．使學生進一步理解分數四則運算的意義和法則，能正確地進行分數四則運算。

　　2．使學生能正確地進行整數、小數和分數的四則餛合運算，并能靈活地選擇合理的方法使計算簡便，提高學生的計算能力。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　這節課我們復習分數的四則運算。(板書課題)通過復習，進一步認識分數四則運算的意義和計算法則，能正確地進行整數、小數和分數四則混合運算，并能根據具體特點靈活地選擇合理的方法，使一些計算簡便。

　　二、復習分數四則運算的意義

　　1．提問：分數四則運算意義與整數四則運算的意義有哪些相同，有什么不同?指出：分數加減法和除法的意義與整數完全相同。在乘法里，除了求幾個相同分數的和用乘法外，求一個數的幾分之幾是多少也用乘法。

　　2．做練習十六第1題。

　　指名學生口答，其中第(2)題要求說明理由．追問：要求一個數的幾分之幾是多少，用什么方法計算?

　　三、復習分數四則運算法則

　　1．復習加、減法計算。

　　(1)做練一練第1題加、減法。

　　讓學生計算＋、－，同時指名板演。集體訂正，說說怎樣算的。

　　(2)提問：分數加、減法怎樣算?(板書：分數加減法：同分母的，分子加減，分母不變。異分母的，先通分再計算。)你能舉例說明嗎?為什么同分母分數加、減分母不變，分子相加、減，異分母分數要先通分再計算?(只有單位相同的數才能直接相加、減)分數加、減法的法則與整數和小數的加、減法的法則有什么共同特點?(都是把相同單位的數直接相加、減，所以整數、小數是把相同單位的數相加、減，分數是把分子相加、減，分母不變)

　　2．復習分數乘、除法計算。

　　(1)做練一練第1題后四題。指名兩人板演，其余學生分兩組，每組做一組題。集體訂正，說說怎樣算的。

　　(2)提問：分數乘、除法怎樣算?(板書：分數乘法；分子、分母分別相乘。分數除法：乘除數的倒數。)

　　3.做練一練第2題。

　　先讓學生直接寫出得數。小黑板出示，指名學生說出得數。第三、四行讓學生說說是怎樣算的。

　　四、復習四則棍合運算

　　1.做練一練第3題。

　　指名學生說一說各題的運算順序。提問：分數四則混合運算是按怎樣的順序進行的?指出：分數四則混合運算順序與整數、小數相同。(板書)指名四人板演，其余學生分兩組，分別做前兩題和后兩題。集體訂正。指出：分數四則混合運算要按照整數、小數的四則混合運算順序進行計算，一步一步算出結果。

　　2．做練一練第4題。

　　讓學生在課本上看一看，應用了哪些運算定律。小黑板出示，指名學生回答，并在小黑板上用適當的符號表示出來。追問：這樣計算簡便一些嗎?為什么?指出：整數、小數的運算定律在分數里同樣適用。在分數四則混合運算里，應用運算定律和規律，也可以使一些計算簡便。

　　3．討論練習十六第2題。

　　現在請大家看練習十六第3題。討論一下，每道題的數有什么特點，怎樣算比較簡便。指名學生口答怎樣算簡便。

　　4．討論練習十六第6題。

　　讓學生討論、填數。指名學生口答，并說明怎樣想的，有幾種填法。

　　五、課堂小結

　　這節課復習了哪些內容?你能把這些內容簡要地概括一下嗎?

　　六、布置作業

　　課堂作業：練習十六第3題右邊四題，第4題下面三行，第5題。

　　家庭作業：練習十六第2題，第3題前五題，第4題第一行。

　　運算教學設計3

　　一、教學目標。

　　（一）知識與技能。

　　熟悉解決問題的一般步驟，能根據四則運算的意義，選擇合適的運算解決問題。

　　（二）過程與方法。

　　經歷用畫圖、語言敘述等方式表征數學問題的過程，積累解決問題的經驗和策略，培養學生的審題能力、分析和解決問題的能力。

　　（三）情感態度和價值觀。

　　1、在解決實際問題過程中，建立與運算意義之間的聯系，體會數學與生活的密切聯系。

　　2、本課教學目標是在學生已學習100以內的加減法和2～6的乘法口訣的基礎上定位的，讓學生在畫一畫、說一說、比一比等活動中，學會用畫圖、語言敘述等方式表征數學問題的方法，感受將實際問題抽象成數學問題的過程，建立與運算意義之間的聯系，并能夠運用加法、減法和乘法解決簡單的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

　　二、教學重難點。

　　1、教學重點：根據四則運算的意義解決問題。

　　2、教學難點：用畫圖、語言敘述等方式表征數學問題。

　　三、教學準備。

　　課件等。

　　四、教學過程。

　　（一）動手操作，鋪墊導入。

　　1、動手操作。

　　用小棒擺一擺下面算式表示的意思，并說一說。

　　2、揭示課題。

　　（1）復習乘法和加法的意義。

　　（2）引出課題并板書。

　　復習導入，通過動手擺小棒，了解學生對乘法和加法算式的含義的理解與掌握情況，激活學生已有的認知經驗，為用運算的意義解決問題奠定基礎。

　　（二）交流理解，探究新知。

　　1、提出問題，理解題意。

　　（1）課件出示例7：

　　比較這兩道題，選擇合適的方法解答。

　　①有4排桌子，每排5張，一共有多少張？

　　②有2排桌子，一排5張，另一排4張，一共有多少張？

　　（2）審題交流下列問題：

　　①你知道了什么？

　　兩題都是求一共有多少張桌子

　　②這兩道題的條件和問題分別是什么？

　　第①題的條件是有4排桌子，每排5張，問題是一共有多少張桌子；第②題的條件是有2排桌子，一排5張，另一排4張，問題是一共有多少張桌子。

　　③比較這兩道題有什么相同點，又有什么不同點？

　　相同點：都是求一共有多少張桌子，條件中都有4和5；不同點：第①題有4排桌子，第②題有5排桌子，兩題條件中4和5表示的意義不同。

　　引導學生仔細讀題，關注題目中的數量關系，明確題目條件和問題，為后繼理解題意、分析數量關系作好鋪墊。

　　2、自主探究，解決問題。

　　（1）嘗試解題，教師指導。

　　（2）匯報交流，教師板書。

　　①54=20（張）

　　②5+2=7（張）

　　（3）多種表征，溝通聯系。

　　①用多種方式表征數量關系。

　　a、這兩道題都有4和5，為什么解答方法不一樣？（條件中4和5表示的意義不同）

　　b、你能用擺學具或畫圖等方法說明自己的想法嗎？

　　②交流展示，溝通直觀圖與實際問題及運算意義之間的聯系。

　　（4）用語言表征數量關系，明確運算的意義。

　　結合圖說說兩道題中4和5分別表示什么？4和5之間分別有著怎樣的關系？

　　第①小題中4表示排數，5表示每排桌子的張數，要求的是4個5相加的和是多少可以用乘法計算；第②小題中，4表示第一排有4張桌子，5表示第二排有5張桌子，要求的是4和5合起來是多少可以用加法計算。

　　小結：這兩道題雖然都是求一共有多少張桌子，但題目給的條件中4和5表示的意義不同，解決問題的方法也不同。

　　3、檢驗結果，梳理強化。

　　（1）回顧反思：這兩道題的解答正確嗎？

　　（2）討論檢驗的內容和步驟。

　　①先檢查什么？再檢查什么？為什么？

　　②按書上的內容和步驟進行檢驗。

　　本環節設計遵循提出問題解決問題檢驗結果的思路，結合教材中知道了什么？怎樣解答解答正確嗎？三個環節展開教學，使學生在提出問題后自主探究方法，學會用多種方式表征數量關系，根據四則運算的意義選擇合適的運算解決問題，并將自己的想法表達出來，說明選擇不同運算的道理。通過反思回顧，明確檢驗的內容和步驟，進一步深化理解數字相同，但條件表述的意義不同，解決問題的方法也不同，滲透思考問題的基本方法。

　　（三）鞏固運用，深化理解。

　　1、基本練習。

　　第64頁練十四的第1題和第2題。

　　（1）二年級舉行攝影展，如果每個班要要選出5張照片，6個班一共要選多少張照片？

　　（2）小明和伙伴們租了兩條船，一條坐了4人，另一條坐了6人。一共有多少人？

　　以上兩題讓學生獨立完成，集體講評時讓學生說說這么做的理由。

　　2、變式練習。

　　（1）教材第64頁練習十四的第4題。

　　學生自主練習，靈活運用加、減、乘法的意義解決實際問題。

　　（2）教材第65頁練習十四的第8題。

　　漢字木筆畫是4畫。

　　①漢字森的筆畫是幾畫？你是怎樣知道的？

　　②詞語森林的筆畫一共是幾畫？你是怎樣知道的？

　　學生獨立完成，建立數筆畫問題與乘法意義的聯系。

　　3．綜合練習。

　　教材第65頁練習十四的第11題。

　　引導學生正確審題，找出隱含信息，再獨立思考，綜合運用所學知識解答。

　　通過層層遞進的練習，讓學生在解決實際問題的過程中，靈活運用四則運算的意義，選擇合適的運算解決問題。培養學生審題能力、分析和解決問題的能力，以及認真觀察、獨立思考的良好習慣。感受將實際問題抽象成數學問題的過程，建立與運算意義之間的聯系，體會數學與生活的密切聯系。

　　（四）課堂總結，拓展延伸。

　　這節課我們運用數學知識解決了生活中的問題，想一想，我們是按什么步驟解決問題的？解決問題時需要注意什么？你有什么好方法？

　　通過歸納總結，讓學生重溫回顧本課內容，同時對解決問題的方法步驟進行歸納，讓學生在反思學習的過程中享受成功的快樂。

　　運算教學設計4

　　教學目標

　　1．使學生理解、掌握四則運算的五大定律和兩個性質。

　　2．掌握積、商的變化規律。

　　3．能運用這些定律、性質和規律進行簡便計算，提高計算能力。

　　教學重點

　　運用定律、性質和規律進行簡算。

　　教學難點

　　如何靈活運用。

　　教具與學具準備

　　投影儀、投影片、判斷牌、選擇牌。

　　教學過程設計

　　(一)揭示課題

　　提問：請同學們回憶一下，我們在學習整數四則運算時，已經學過了哪些運算定律？哪些運算性質？(指名回答)

　　(板書)

　　加法交換律減法的性質

　　結合律

　　乘法交換律除法的性質

　　結合律

　　分配律

　　很好，今天我們就來復習這些定律和性質及其應用。(板書：四則運算的定律和性質復習)

　　(二)復習五大定律

　　1．提問：這些定律用字母怎樣表示？用語言怎么敘述？(學生邊回答教師邊板書字母公式。)

　　2．判斷下面應用運算定律的過程有沒有錯誤，沒錯舉，有錯舉，并指出錯誤所在，改正過來。

　　投影出示：

　　(1)(43＋25)4=434254

　　(2)(700＋1)68=70068＋68

　　(3)153(220＋57)=153220＋57

　　(4)45＋(54＋55)=54＋(45＋55)

　　(5)638＋378＝(63＋37)(8＋8)

　　3．小結：我們運用這些定律時要注意正確。

　　(三)復習兩大性質

　　1．提問：我們還學習了哪些運算性質？你能把它們用字母表示出來嗎？說說它們表示的意思。(學生邊說老師邊板書。)

　　減法運算性質：a－(b＋c)=a－b－c

　　除法運算性質：(a＋b)c=ac＋bc(c0)

　　強調除法性質中的a，b都要能被c整除，且除數c不能是0。

　　2．做一做：在等號后面的橫線上填數，○里填運算符號。

　　(1)157－(27＋68)=157－27○_________

　　(2)3214－537－463=3214－(537○463)

　　(3)(945＋63)9=945________○63

　　(4)156102=156(100○_______)

　　指名一人做膠片，其他同學做印好的練習片子，然后投影說結果，并說明根據什么性質。

　　(四)積、商的`變化規律

　　1．提問：我們在學習多位數乘、除法時，還學過積、商的哪些變化規律？誰還記得？

　　(1)投影：在乘法里，如果一個因數擴大10倍，另一個因數不變，那么積就________倍；如果一個因數縮小100倍，另一個因數不變，那么積就________倍；或者，一個因數擴大10倍，另一個因數縮小10倍，積________。

　　想一想：這是什么道理？(是乘法交換律和結合律的具體體現。)

　　投影說明：

　　(a10)b＝a10b＝ab10＝(ab)10

　　(a100)b＝a100b＝ab100＝(ab)100

　　(a10)(b10)=a10b10

　　＝ab1010＝(ab)1＝ab

　　(2)投影回答：在除法里，被除數和除數___________擴大(或縮小)___________的倍數，_______________。

　　問：你能聯系乘、除法的關系和乘法運算定律來說明其中的道理嗎？(根據除法是乘法的逆運算關系，這也是乘法運算定律的具體體現。)

　　說明：整數四則運算的定律和性質，對小數四則運算同樣適用。(只有除法的性質略有變化，a，b都要能被c除盡。)

　　2．練習。

　　口答：

　　(1)一個因數擴大100倍，另一個因數擴大10倍，原來的積就____________倍。

　　(2)把除數擴大100倍，要使商不變，被除數應該____________倍。

　　(3)在下面的橫線上填上適當的數，○里填運算符號。

　　①3.6＋0.85＋6.4＋0.15=(_______○______)○(______○_______)

　　②4.53－1.64－0.36=_____○(______○0.36)

　　③7.85.3＋7.84.7=______○(_____○_____)

　　④4.20.7＋2.80.7=(______○______)○______

　　(五)課堂總結

　　我們掌握四則運算的五大定律和兩個性質主要是為了應用，使計算簡便，而且要靈活運用。

　　(六)課堂練習

　　1．選擇題：(投影出示，學生舉選擇牌。)

　　(1)被減數不變，減數增加5，得到的差 [ ]。

　　①增加5

　　②減少5

　　③不變

　　(2)對于2548，小明想了以下幾種計算方法，分別應用了( )知識。

　　2548=25(40＋8)=2540＋258=1000＋200=1200

　　應用了( )知識。

　　2548=25(68)=6(258)=6200=1200

　　應用了( )知識。

　　2548=25(50－2)=2550－252=1250－50=1200

　　應用了( )知識。

　　2548=(254)(484)=10012=1200

　　應用了( )知識。

　　①積的變化規律 ②乘法交換律和結合律

　　③乘法結合律 ④乘法分配律

　　⑤乘法交換律

　　追問：哪種最簡便？

　　2．簡算，在片子上完成，指名兩個同學用膠片做。

　　① 1.252.5645

　　=1.252.5(88)5

　　=(1.258)(2.585)

　　=10100=1000

　　② 5.80.7＋0.420.07＋407

　　＝587＋427＋407

　　=(58＋42＋40)7=1407=20

　　集體在投影上訂正。

　　(七)課堂總結

　　今天這節課我們上得很好。在今后的學習和實踐中要注意應用我們所學過的定律和性質，使計算簡便，提高效率。

　　課堂教學設計說明

　　四則運算的定律和性質是學生進行簡便運算的依據。靈活地運用四則運算的定律和性質，不但能提高計算的速度，還能培養學生思維的靈活性。所以在復習中，注重學生對四則運算定律和性質的理解、記憶，再加以靈活運用，從而達到培養學生計算能力的目的，這是非常必要的。因此，在復習中首先要讓學生搞清所學過的運算定律和性質有哪些，分別用字母怎么表示，語言怎么敘述，達到全面鞏固理解的目的。其間，分別插入適當判斷、填空練習，以幫助學生理解及靈活運用。另外，利用積、商的變化規律培養學生思維的靈活性和深刻性，使學生在觀察推導中理解積、商的變化規律實際上就是乘法運算定律的具體體現，同時，也為簡便計算打開多種途徑。然后，在學生全面掌握的基礎上出現一組選擇題，綜合地培養學生運用定律和性質的能力，反饋面也擴展到全班，便于了解多數學生的情況。最后出示兩道簡算題，讓每個學生動手動腦，以考查學生是否掌握了四則運算的定律，是否能靈活地運用。