一年級上冊第一課時《小蝸牛》教學設計
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的一年級上冊第一課時《小蝸牛》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1.借助插圖、拼音，認識12個生字，學寫“對、媽”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文，認識四季的不同特點。
教學過程：
一、激趣引入
1.出示謎語，引出故事
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，
有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。
2.課件出示“蝸牛”，學生自由談談對蝸牛的印象。
3.導語：我們今天學習的課文，講述的就是它們的故事。讓我們一起讀讀課文吧！二、借助圖畫初讀課文，隨文識字
1.學生先說說這篇課文與以往課文的區別。
2.自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方看圖猜想。
3.全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？
在交流中，學生把猜讀中的錯誤改正過來。
4.自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導。
【設計意圖】學生第一次接觸不是全文注音的課文，交流識字的方法，不僅能解決他們面對的實際問題，而且也能提高他們自主識字的能力。
三、借助插圖，認識四季
（一）了解樹木的變化，借助拼音、圖片認讀部分生字
1.引導：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了，你們都知道嗎？
2.出示文中4幅小樹的插圖和4個句子（“芽、全、掉、滿、碧”都帶注音）：
樹葉全變黃了。
樹葉全掉了。
小樹發芽了。
小樹長滿了葉子，
樹葉碧綠碧綠的。
3.插圖與句子配對，請學生讀準上面4句話。
4.請學生按小樹的生長過程給4句話排排順序。
【設計意圖】用圖文結合的形式認讀文中難點句，不僅是本課“借圖猜想”閱讀方法的滲透，也是生字認讀任務的分解。
（二）了解其他景物的變化，認識四季
1.過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發現其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。
2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的`帶文字的圖片，請學生根據圖讀準詞語。
3.引導：這些景物屬于哪個季節呢？請你把它們放到相應的圖（小樹的圖）下去。
4.出示下面的句式，讓學生把圖上的內容說一說。
小樹，已經是了。
樹葉，地上，已經是了。
【設計意圖】再次運用“借圖猜想”的方法。同時，繼續擴充前面的句子，加上“地面”的變化，訓練學生的表達能力。
5.課間操——念兒歌，關注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、變”等詞。
（1）引導：四季的景物真多呀！你分得清嗎？
（2）出示兒歌讀讀。
葉芽葉芽點點，
已經已經春天；
草莓草莓甜甜，
已經已經夏天；
蘑菇蘑菇圓圓，
已經已經秋天；
白雪蓋住地面，
全變全變不見。
四、字詞盤點，書寫“對、媽”
1.出示“對、媽”，提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變化。
2.指導學生書寫“對”。
（1）田字格板書范寫（見寫字指導）。
（2）學生集體書空、練寫。
3.指導學生書寫“媽”（步驟同“對”）。
4.反饋評價：
第一步，展示優秀書寫；
第二步，出示問題范例，糾正；
第三步，學生再練寫一個字。
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