三年級語文《惠崇〈春江曉景〉》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的三年級語文《惠崇〈春江曉景〉》教學設計，歡迎大家分享。
一、講故事
蘇軾和惠崇都是宋代的名人。惠崇能詩善畫，是宋初九個有名的僧人之一。蘇軾是宋代著名的文學家，還擅長繪畫和書法。他們兩人志同道合，常常在一起交流切磋。（板書：惠崇、蘇軾、宋）
有一天，蘇軾去惠崇住處，看見門開著就走了進去。這時惠崇正在專心致志地作畫。蘇軾悄悄地站在背后觀看。只見惠崇只用寥寥數筆就在宣紙上畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的蘆筍，還有幾只在水中嬉戲的鴨子。
“妙！妙！真是好畫呀！”蘇軾不由得稱贊道。
惠崇轉身一看，發現蘇軾站在身后，就指著剛剛完成的畫作，謙虛地說：“你若能再題一首詩，就更好了。”蘇軾稍加思索，就提筆在畫的.空白處寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”惠崇看罷，拍手說道：“妙！妙！真是好詩呀！”
就這樣，好畫配好詩，好詩寫好畫，詩中有畫，畫中有詩，傳為一段佳話。
2、導入。
惠崇畫的這幅畫名叫《春江曉景》，蘇軾的這首詩是題在這幅畫上的，所以就以“惠崇《春江曉景》”命名了。（板書：《春江曉景》）我們今天就來學習這首詩。（幻燈片打出全詩）
二、初讀古詩，讀正確，讀通順。
1、自由讀詩。
要求：對照拼音讀準確。
2、匯報讀。
要求：聲音洪亮、讀正確。
3、識字教學。
1）（幻燈片出示）蔞蒿蘆芽
2）猜字義，小結識字方法。
3）了解“河豚”。
河豚：魚名，內臟有劇毒，春天溯江而上產卵。
4、配樂朗誦。
（書讀百遍其義自現，詩讀百遍其義也自現。）
指導學生讀出詩的韻味。
三、再讀古詩解其意。
1、我們能從詩的那一句知道這是一首描寫春天的詩？
（春江水暖鴨先知、春江、春）
2、詩中都寫了哪些春景呢？一共七處，請全部找出來。
（竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚）我們再說得具體一點。如：翠綠的竹子、一片竹林、粉紅的桃花、三兩枝桃花、微波蕩漾的春水、成群的鴨子、戲水的鴨子、茂盛的蔞蒿、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽、新生的蘆芽、逆流而上的河豚。
3、低吟古詩，想象詩中的美景。
我們已經從蘇軾的詩中體會到了春天的美景，若能把惠崇畫的《春江曉景圖》拿出來，目睹一下該有多好呀！可惜，宋代距現在已經一千多年了，此畫早已失傳。后人只能根據蘇軾的詩歌，再加上自己的理解、想象畫出來了。我們現在也只能借用課本中的插圖了。（出示插圖）
4、圖文對照、欣賞。
哪些是實景？哪些是詩人的想象？
體會：詩歌因為圖畫而生動形象，圖畫也因詩歌流傳至今。這真是：詩中有畫，畫中有詩。
5、了解詩題之爭。
人們往往是先入為主。也就是以先見到的事物為正確，而且很難改變。就像現在我說“春江晚景”，你們就會覺得很別扭，還以這是老師在跟你們開玩笑，很難接受這個事實。這和我在第一次看到“春江曉景”時的感受是一樣的。“晚景”也是有理由的：歐陽修《六一詩話》說：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥。”暮：即傍晚。世上之事如春江之水，鴨子只有下水之后才知水溫的冷暖變化。很多事情只有深入實際才能辨真假虛實。
四、書寫詩歌
1、學生書寫詩句填空。
2、小組評價。
3、匯報。
五、拓展詩歌
依次為《畫》、《畫雞》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》。
1、猜詩題。
2、讀古詩。
六、作業超市
1、選一首你喜歡的古詩，做詩配畫。
2、課外搜集有關蘇軾的故事。
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