四年級《觸摸春天》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的四年級《觸摸春天》教學設計，希望對大家有所幫助。
一、設計思想
1．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導。
2、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。
二、教材分析
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。
三、學情分析
這是一篇發(fā)人深省，富有情感的文章。小學4年級的學生處于具體思維向抽象思維的發(fā)展中，本文對啟迪學生想象自己沒有經歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。
四、教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
五、教學重點、難點
1．教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，理解含義，發(fā)現(xiàn)并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。
六、教學策略與手段
創(chuàng)設情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。通過師生互動引導學生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學生自己朗讀，看圖片以及發(fā)揮合理想象來感受安靜所創(chuàng)造的奇跡。
七、課前準備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
八、學情分析及策略建議
小學生在享受著生命的樂趣，經歷著生活的悲痛欣喜，然而對于生命的意義和本質，很少會進行思考。教學本單元課文，要一道學生認真讀書，揣摩、品味語言，讓其作換位思考，走進人物的內心是金額，然后結合自身實際，談論對生命的感想。
九、教學過程
第一課時
教學目標
1、掌握本課生字新詞，積累詞語。
2、有感情的朗讀課文，理解文意。
3、學習課文前三段，初步體會安靜的心理。
教學重難點
學校課文前三段，走進安靜的世界，初步體會安靜的心理。教學準備
教師準備：準備字詞課件。
學生準備：了解盲人的生活狀態(tài)。
教學互動設計
教學環(huán)節(jié)
教師引導
學生活動
一、談論春天引入課文。
1、引導談話你心中的春天是什么樣的？
2、進一步引導：你是通過什么方式去感受春天的？
3、引入：我們大多數人都是用眼睛去觀賞春天的花紅草綠，去感受春天的勃勃生機。然而如果我們失去眼睛，我們還能感受到春天嗎？我們通過什么方式去觸摸春天那？
1、自由談論。
2、自由發(fā)言：用眼睛看，用鼻子聞。
3、想象情景，陷入沉思。
二、自讀課文理解文意。
1、板書“觸摸”一詞，指名學生說說對該詞的理解和感受。
2、過渡：安靜是怎么觸摸春天的？請大家自讀課文，完成常規(guī)任務。
3、出示重點詞語，指名認讀。詞語有：濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、花繁葉茂、多姿多彩。
4、提問：課文講了一件什么事？從中你有什么感觸？
5、鼓勵朗讀：誰來讀讀自己覺的寫的美的句子？
1、理解詞意，用觸摸造句。
2、自由讀課文，理解字詞，勾畫優(yōu)美語句，概括文意。
3、朗讀詞語解釋詞意。
4、概括詞意，發(fā)表感想。
5、有感情的朗讀自己喜愛的語句。
三、學習前三段初步體會安靜的內心世界
1、指名讀第一段。提問：讀了這一段，你對安靜有什么了解？
2、范讀第二段。
3、提問：小區(qū)的綠地上花繁葉茂，月季花開了。這些，安靜都看不見，課她為什么會流連花叢中？從“整天”一詞你體會到了什么？
4、提問：安靜在花叢中是怎樣“穿梭”的？從中你明白了什么？
1、朗讀課文，認識到安靜是一個盲人。
2、用心聽，想象畫面。
3、明確：花香吸引了安靜。由“整天”可知安靜對春天的喜愛和渴望。
4、朗讀：她走的很流暢，沒有磕磕絆絆。從該句中認識到安靜對花園非常熟悉，說明她經常在花園走動。
5、邊讀邊想象安靜在花叢中穿梭，將手伸向月季花的情景。
6、圍繞話題展開討論，說出自己的見解。教學反思
本文的作者以別與常人的細膩眼光捕捉到了一個盲女的小小動作，并被這動作所感動著，由此感受到了盲女豐富的內心世界。教學時要緊抓盲女安靜的動作神態(tài)，讓學生通過自己的朗讀體會，將無聲的文字轉化為有聲的`鮮活的語言，使平面的文字變成立體的畫面，從而走進文本，走進安靜的內心世界。
第二課時
教學目標
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，背誦后三個段落；摘錄、積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點
1、體會盲童多姿多彩的內心世界，感受其對生活的熱愛。
2、理解含義深刻的句子。
教學準備
教師準備：準備重點語句的課件。
學生準備：閱讀《假如給我三天光明》。
教學互動設計
教學環(huán)節(jié)
教師引導
學生活動
一、課堂體驗，體會盲人生活
1、組織談話：你的生活有盲人嗎？他們平時的生活是怎樣的？
2、讓幾名學生蒙上眼睛，做些常規(guī)動作，如走路取物等。
3、詢問幾名試驗學生：你能描述一下失去光明后的心情嗎？
4、過渡：我們來看一看小盲童安靜有一顆怎樣的心靈。
1、描述盲人的生活狀態(tài)
2、感受盲人的生活，體會其不便。
3、描述感覺：沮喪、灰心等。
4、繼續(xù)學習課文。
二、細讀課文后半部分，深入體會安靜多姿多彩的內心世界。
1、讓學生小組內合作學校課文，想象畫畫，勾畫自己覺的寫的好的句子，討論其含義，分析安靜的內心世界。
2、組織談話：通過仔細閱讀，你對盲女安靜的有了怎樣的認識？你覺得她是個怎樣的孩子？
3、提問：安靜是怎樣捉放蝴蝶的？請用文中的詞語來描繪。
4、引導品析下列語句：
1、小組合作學習課文后半部分，想象體會安靜的內心世界。
2、積極發(fā)言，說出自己的理解。
3、描述安靜從捉住蝴蝶到感受蝴蝶，再到放飛蝴蝶的過程，盡量用上文中的語言。
4、品讀語句，想象畫面，體會心靈。
教學環(huán)節(jié)
教師引導
學生活動
1、這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
2、我仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間我深深感動著。
3、在春天的深處，安靜細細的感受著春光。
4、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一道極其優(yōu)美的曲線！述說著飛翔的概念。
1、探討“這是一次全新的經歷”所指的內容，分析為什么說“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗的地方”。
2、分析為什么說安靜內心的世界“多姿多彩”。
3、理解“春天的深處”想象此刻安靜心中的春光是怎樣的。
4、理解盲童安靜在“張望”什么。探討“蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，數說著飛翔的概念”的含義。
三、拓展閱讀，升華情感
1、組織談話：學習課文之后，你有什么收獲？
2、組織討論：如何理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”？
3、導入：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。在20世紀，有一個與安靜一樣生活在黑暗中，卻以她獨特的生命個體震撼了世界，給人類帶來光明的女性，她就是海倫·凱勒。她曾說過：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界”。下面請大家自讀“閱讀鏈接”中的內容。
4、全班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”我為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？
5、組織學生討論對海倫·凱勒的認識和了解
6、閱讀《假如給我三天光明》
1、自由發(fā)言。
2、自由討論，激發(fā)對生命的熱愛之情。
3、自讀“閱讀鏈接”的內容。
4、交流所得，感受海倫·凱勒細膩、敏感的心靈和豐富內心世界。
5、交流海倫·凱勒相關資料
教學反思
在本文的教學中，教師應創(chuàng)設情景，把學生帶到特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在的接觸文本，通過朗讀品味，想象畫面，抓住文中重點詞句，細致咀嚼、推敲，體會文本內涵，受到感染。
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