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高一語文《記梁任公先生一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的高一語文《記梁任公先生一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高一語文《記梁任公先生一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、文體總說
記敘類文本是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，人本教育精選一批寫人敘事的文章進(jìn)入教材，這類文章或選自歷代正史，或出自名人的回憶，所記人物大都是歷代英雄豪杰，清流任士，他們的成功或失敗就是一部生動(dòng)的人生教科書，折射著人性的光芒。閱讀這類文章，對(duì)學(xué)生的生命實(shí)踐有重要的示范或借鑒作用。人本教育充分挖掘這些資源的教育價(jià)值，多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人教育。
二、課例介紹
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：《記梁任公先生的一次演講》
（二）文本分析：本文是梁實(shí)秋回憶他在清華大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的老師梁啟超的一篇散文，文章聯(lián)系廣闊的社會(huì)歷史背景，描寫人物的活動(dòng)，生動(dòng)地記敘梁啟超先生在清華大學(xué)演講的情景。文中畫面雖多為剪影，但栩栩如生，是梁啟超人格精神、品德學(xué)養(yǎng)、才藝天賦的綜合體現(xiàn)，具有豐富的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生具有多方面的教育影響作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、閱讀課文，結(jié)合相關(guān)的背景資料，了解人物的生平事跡，學(xué)習(xí)梁啟超先生追求真理、熱心事業(yè)，追求崇高學(xué)術(shù)人生境界的高尚人格，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。
2、品讀課文，把握文章的情節(jié)內(nèi)容，想象人物的音容笑貌，感受人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。
3、賞讀課文，學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)，鑒賞文章的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)人物、表現(xiàn)人物的語文素養(yǎng)。
（四）課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、課外收集梁啟超先生的資料，了解人物政治、學(xué)術(shù)、文化方面的成就。
（五）教學(xué)實(shí)錄
師：（出示梁啟超畫像，提問）大家猜一猜這個(gè)人是誰，
生：（齊）梁啟超
師：梁啟超先生人們對(duì)他還有哪些稱謂?有誰知道。
生：梁任公，梁卓如，飲冰室主人。
師：昨天，我們安排大家在課外查閱了有關(guān)梁啟超先生資料，下面，我們請(qǐng)人用一句最簡要的話，說說你所了解的梁啟超？
生：（1）中國近代維新派代表人物，戊戌變法的領(lǐng)袖之一。
（2）中國近代著名的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家，提倡君主立憲制的改良派代表人物。
�。�3）中國現(xiàn)代著名的教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。
�。�4）中國近代著名國學(xué)大師。
（5）有學(xué)問、有文采、熱心腸的學(xué)者。
師：上面，我們通過查閱資料，了解到一些關(guān)于梁啟超先生的情況，大家想不想進(jìn)一步走近梁啟超先生，看他是一個(gè)什么樣的人，做過那些事，獲得更多的感性認(rèn)識(shí)。
生：想……
師：請(qǐng)大家翻開課文36頁(人民教育出版社《語文》必修一)，我們來看一篇課文。
師：（板書：記梁任公先生的一次演講）記敘文或敘事散文，一般分為寫人的文章和敘事的文章兩類。從這個(gè)文題看，本文該是一篇寫人的文章，還是敘事的文章？
生：（1）敘事的文章。
師：既然是敘事的文章，為什么不叫“記一次演講”，或“記一次精彩的演講”。
生：寫人的文章。
師：既然是寫人的文章，為什么不叫“記梁任公”或“記梁啟超先生”
師：到底是寫人的文章，還是敘事的文章，我們讀完課外后，來深入討論。請(qǐng)大家自由誦讀課文，讀后在課文的每一段前面標(biāo)上序號(hào)，思考我們提出的問題。
生：（誦讀課文）
師：文中有沒有寫人的內(nèi)容。
生：有。
師：文中是否寫到具體的事件。
生：寫到了。
師：那好，我們不妨走進(jìn)文本，具體看看哪些是寫人的，哪些是寫事的。
先問大家一個(gè)問題，標(biāo)題中有沒有暗示本文會(huì)寫人，為什么稱梁啟超為“梁任公先生”？
生：（茫然）
師：不知道不要緊，請(qǐng)大家看一則資料（鏈接）
梁任公名號(hào)的來歷
《墨子·經(jīng)上》：“任，士損己而益所為也�！�
《墨子·經(jīng)說上》：“任，為身之所惡以成人之所急�！�
早年梁啟超十分崇拜墨子的人格，自號(hào)“任公”，便是取墨者任俠之義。任俠有三大特點(diǎn)：重承諾、講義氣、輕生死。梁啟超年輕時(shí)即服膺墨學(xué)，欲努力發(fā)揚(yáng)墨家的根本精神，以天下為己任，吃苦耐勞，不斷奉獻(xiàn)自己的才華和心血。
梁啟超在戊戍變法失敗后，更是深感其師康有為“托古改制”之不足，于是便大力宣傳與倡導(dǎo)墨子之學(xué)與墨家精神，大談“墨學(xué)救國”。
生：（自讀材料）
師：“任公”與梁啟超有什么關(guān)系？
生：任公是梁啟超先生早年自封的名號(hào)。
師：梁啟超以此為號(hào)有什么用意？
生：足以表明他年輕時(shí)以天下為己任，報(bào)國為民的志向。
師：說到這里還要給大家介紹一位古代圣人伊尹，梁啟超自號(hào)任公，還有向伊尹學(xué)習(xí)的意思，伊尹是我國商代任臣，曾經(jīng)輔助三代君王，最終幫助商湯建立商朝。雖然身處紛亂的時(shí)代，但他始終如一地堅(jiān)持著自己為國為民的志向，不因功績顯赫或君主無道而有任何改變。梁啟超到底是一個(gè)什么人，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出文中介紹梁啟超人生經(jīng)歷、性格特征的原句。
生：“梁任公先生晚年不談?wù)�，專心學(xué)術(shù)。”
師：哪位同學(xué)了解這方面的情況，給我們介紹介紹。
生：（自由發(fā)言）
師：請(qǐng)一位同學(xué)誦讀下面的材料。（鏈接資料）
梁啟超晚年遠(yuǎn)離政治
梁啟超一生致力于救國，早年幻想通過君主立憲這種較平和的方法來改良社會(huì)，曾與當(dāng)時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經(jīng)歷說：“別人怎么樣評(píng)價(jià)我我不管，我近來卻發(fā)明了自己一種罪惡，罪惡的來源在那里呢？因?yàn)槲覐那笆冀K脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢(shì)力來改良這國家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過幾回事。雖然我自信沒有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無限苦痛，覺得簡直是我間接的罪惡。”（《外交歟內(nèi)政歟》）晚年他對(duì)政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。
生：（朗讀）
師：大家再想想梁啟超是個(gè)什么樣的人？
生：梁啟超是一個(gè)時(shí)刻為國家、民族前途而思考的人。
生：梁啟超是一個(gè)為國家、民族前途而奔波的人。
生：梁啟超還是一個(gè)不斷自我反省，自我否定的人。
師：上面同學(xué)提出的問題很好，同學(xué)們分析、判斷也很到位。下面我們就按照這種方法繼續(xù)討論。
生：第一段有這樣一句話“那時(shí)候的青年學(xué)子對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘�，也不是因�(yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用”，值得仔細(xì)分析。
師：我們就來分析分析，我問你這句話有幾層含義？
生：還沒有想好。
師：其他人，有沒有想發(fā)言的。梁啟超是不是戊戌政變的主角，云南起義的策劃者？
生：（齊）是！
師：那好了，大家說說這句話有哪些含義。
生：有三層含義：一，梁啟超是戊戌政變的主角，云南起義的策劃者；二，梁啟超的學(xué)術(shù)文章對(duì)青年有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的`作用；三，青年學(xué)子景仰梁啟超不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘牵颇掀鹆x的策劃者，而是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章有很大影響？
師：大家聽清楚了沒有？同不同意這個(gè)觀點(diǎn)？
生：聽清楚了……同意……
師：（鏈接資料）請(qǐng)大家看下面的資料。
梁啟超與戊戌變法
1895年春梁啟超赴京會(huì)試，協(xié)助康有為，發(fā)動(dòng)在京應(yīng)試舉人聯(lián)名請(qǐng)?jiān)傅摹肮嚿蠒保l(fā)起維新運(yùn)動(dòng)，此間，梁啟超表現(xiàn)活躍，曾主北京《萬國公報(bào)》（后改名《中外紀(jì)聞》）和上�！稌r(shí)務(wù)報(bào)》筆政，又赴澳門籌辦《知新報(bào)》。他的許多政論在社會(huì)上有很大影響。1897年，任長沙時(shí)務(wù)學(xué)堂總教習(xí)，在湖南宣傳變法思想。1898年，回京參加“百日維新”。7月，受光緒帝召見，奉命進(jìn)呈所著《變法通議》，賞六品銜，負(fù)責(zé)辦理京師大學(xué)堂譯書局事務(wù)。
同年9月，政變發(fā)生，梁啟超逃亡日本，一度與孫中山為首的革命派有過接觸。在日期間，先后創(chuàng)辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》，鼓吹改良，反對(duì)革命。同時(shí)也大量介紹西方社會(huì)政治學(xué)說，在當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子中影響很大。
梁啟超與云南起義
武昌起義爆發(fā)后，他企圖使革命派與清政府妥協(xié)。民國初年支持袁世凱，并承袁意，將民主黨與共和黨、統(tǒng)一黨合并，改建進(jìn)步黨，與孫中山領(lǐng)導(dǎo)的國民黨爭(zhēng)奪政治權(quán)力。
1913年，進(jìn)步黨“人才內(nèi)閣”成立，梁啟超出任司法總長。袁世凱稱帝的野心日益暴露，梁啟超反對(duì)袁氏稱帝，與蔡鍔策劃武力反袁。
1915年底，護(hù)國戰(zhàn)爭(zhēng)在云南爆發(fā)。1916年，梁啟超赴兩廣地區(qū)參加反袁斗爭(zhēng)。袁世凱死后，梁啟超出任段祺瑞北洋財(cái)政總長兼鹽務(wù)總署督辦。9月，孫中山發(fā)動(dòng)護(hù)法戰(zhàn)爭(zhēng)。11月，段內(nèi)閣被迫下臺(tái)，梁啟超也隨之辭職，從此退出政壇。
師：再問大家，作為戊戌政變的主角，云南起義的策劃者，梁啟超值不值得景仰。
生：（齊）值得。
師：那么，青年學(xué)子對(duì)梁啟超無限景仰不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘呛驮颇掀鹆x的策劃者呢，那又是因?yàn)槭裁础?/p>
生：那是因?yàn)榱簡⒊壬膶W(xué)術(shù)和文學(xué)成就更出眾。
師：我們來看看梁啟超先生的學(xué)術(shù)成就。（鏈接資料）
文壇領(lǐng)袖，學(xué)界巨人
梁啟超學(xué)術(shù)研究非常廣泛，在哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、經(jīng)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)等領(lǐng)域，均有建樹，以史學(xué)研究成績最著。晚年主要從事文化教育和國學(xué)研究。1922年起在清華學(xué)校兼課，1925年應(yīng)聘任清華國學(xué)研究院導(dǎo)師，名冠中國近代十大國學(xué)家之首，對(duì)清華大學(xué)的人文建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)，對(duì)清華學(xué)子產(chǎn)生了廣泛影響。
梁啟超文學(xué)創(chuàng)作上亦有多方面成就，首倡近代文體革新，散文、詩歌、小說、戲曲及翻譯文學(xué)方面均有作品行世，尤以散文影響最大。文章風(fēng)格，世稱“新文體”，成為五四以前最受歡迎、模仿者最多的文體，至今仍然值得學(xué)習(xí)和研究。
梁啟超一生勤奮，各種著述達(dá)一千四百萬字，在短短三十六年里而政治活動(dòng)又占去大量時(shí)間的情況下，每年平均寫作達(dá)三十九萬字之多，具有驚人的勤奮和才華！
生：文章結(jié)尾還說：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”
師：這句話是什么意思？
生：梁啟超是一個(gè)有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者？
生：而且是當(dāng)世少有者中的一個(gè)。
師：課文中有例證嗎？大家找一找。
生：從梁啟超在清華大學(xué)的演講可以看出來
生：特別是從他演講的內(nèi)容，演講時(shí)態(tài)度和表情可以看出來。：
師：關(guān)于梁啟超的熱心腸我還要給大家補(bǔ)充一點(diǎn)材料。（鏈接資料）
梁啟超的“熱心腸”
1902年6月，梁啟超在《新民叢報(bào)》第9號(hào)刊發(fā)《東籍月旦》書評(píng)，言及讀日文有“簡便之法”，習(xí)得此法，則“慧者一旬，魯者兩月，無不可以手一卷而味津津矣”。這種“專學(xué)讀書”的妙方，很受歡迎。于是，一讀者來信詢問究竟，引發(fā)梁啟超的趣答：真通東文，固非易易。至讀東書能自索解，則殊不難。鄙人初徂東時(shí)，從同學(xué)羅君學(xué)讀東籍。羅君為簡法相指授。其后續(xù)有自故鄉(xiāng)來者，復(fù)以此相質(zhì)，則為草《和文漢讀法》以語之。此己亥夏五六月間事也。其書僅以一日夜之力成之，漏略草率殊多，且其時(shí)不解日本文法，訛偽可笑者尤不少，惟以示一二親友，不敢問世也。后鄙人西游，學(xué)生諸君竟以付之梨棗，今數(shù)重版矣，而一復(fù)讀，尚覺汗顏。
師：大家議一議，從這則小故事中，可以看出梁啟超先生什么品性。
生：喜談。
生：很熱心。
師：梁啟超先生熱心做的是一些什么事情，他為什么這樣熱心？
生：在日本熱心幫助故鄉(xiāng)來的人學(xué)日文。
生：幫助自己的同胞，盡快地掌握日語，掌握語言工具。
生：掌握了語言工具，就能多學(xué)知識(shí)。
生：還有，學(xué)了知識(shí)，回到祖國就能報(bào)國。
師：很有意思，梁啟超這樣熱心地幫助同胞學(xué)日文，最終的目的是什么？
生：（齊）救國！
師：我們把上面討論過的內(nèi)容，整理一下，再想一想梁啟超是一個(gè)什么樣的人。
�。ㄔ谟懻摰幕A(chǔ)上，總結(jié)，并投影，鏈接）
1、梁啟超先生是中國近代維新派的代表人物、杰出的思想家、文學(xué)家、歷史學(xué)家和國學(xué)大師。
2、梁啟超一身充滿矛盾，但他始終如一地堅(jiān)持著自己為國為民的志向，一生都在為國家的前途，思考、實(shí)踐，并不斷修正自我，他的所有選擇都以民族和國家的利益為標(biāo)準(zhǔn)。
3、在文壇上，梁啟超是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者。
師：這樣的人值不值得我們學(xué)習(xí)，做人要做什么樣的人。我希望大家很好的想想。本節(jié)課就討論到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)討論文章是怎樣寫事的。
第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們?cè)?jīng)討論過文中是否完整地寫到一件事情，大家都說寫到了，既然如此，請(qǐng)同學(xué)們用一句最簡潔的話說說文中寫到什么事情。
生：梁啟超作演講
生：梁啟超在清華大學(xué)作《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講
生：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，梁啟超在高等科樓上大教堂里作《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講。
師：哪位同學(xué)的表述最好？
生：（齊）第二位同學(xué)。
師：大家想一想，這中間有什么經(jīng)驗(yàn)，今后表達(dá)的時(shí)候要注意什么問題。我再問大家，本文寫事件，寫到哪些具體內(nèi)容？你們?cè)谖闹姓乙徽�，同座商量商量�?/p>
生：演講前認(rèn)真地書寫講稿。
生：還寫到梁啟超先生的出場(chǎng)和開場(chǎng)白
生：重點(diǎn)寫他講《箜篌引》。
生：還寫到他講《桃花扇》和《聞官軍收復(fù)河南河北》。
師：大家閱讀得很仔細(xì)，也回答得很準(zhǔn)確，我們來具體的看課文。先請(qǐng)大家找出寫梁先生演講前認(rèn)真書寫講稿的原文。
生：“他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀�！�
師：這樣做表明人物什么樣的品質(zhì)？
生：辦事認(rèn)真，值得學(xué)習(xí)。
生：學(xué)問和書法的修養(yǎng)都很好，是全才。
師：說得很好，不過我要提醒大家思考我們是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“秘密”的，整理一下思維的過程：首先——找事件；再——找相應(yīng)的原文；然后——思考人物為什么這樣做事。下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)下文。梁啟超先生是怎樣出場(chǎng)和做開場(chǎng)白的？先找原文。
生：寫出場(chǎng)：“我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生�！�
師：這個(gè)出場(chǎng)有什么特點(diǎn)，寫的是什么內(nèi)容？
生：寫作者的親身回憶，真實(shí)。
生：“記得清清楚楚”表明印象深刻。
生：通過作者的觀察，描寫人物的外貌，服飾，行動(dòng)，還寫了眼神。
師：的確如此，大家看看這些描寫有什么特點(diǎn)，有沒有層次之分，這樣寫有什么好處？
生：描寫分兩層：
�。�1）寫身材、肖像、衣著；
�。�2）寫精神氣質(zhì)。
生：這樣既寫外貌又寫神采，還略帶一點(diǎn)夸飾。
師：哪里是夸飾？
生：您看“風(fēng)神瀟灑”、“光芒四射”就是夸飾，不一定真的就光芒四射嚒，（眾生笑）主要是表達(dá)學(xué)生對(duì)老師好奇和贊美之情。
師：再看開場(chǎng)白：“他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——，”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：‘可是也有一點(diǎn)嘍！’”誰能說說這個(gè)開場(chǎng)白的好處，梁啟超的表現(xiàn)給你什么印象？
生：寫人物富有個(gè)性的動(dòng)作、神態(tài)和語言，突出聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)。
生：可以看出其人才華橫溢，修養(yǎng)良好，開朗直爽，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。我很想成為梁啟超先生這樣的人。
師：想法很好，優(yōu)秀學(xué)子應(yīng)該如此。不過，我要提醒同學(xué)們，梁啟超先生為什么要這樣做，為什么能做到這樣，是值得我們深入研究的，弄清楚了，學(xué)人物才能學(xué)到根本。我問你，梁啟超的演講為什么要從《箜篌引》的講解開始？這與人物的經(jīng)歷和性格有沒有關(guān)系？
生：不知道（很茫然）
師：我們先來看看《箜篌引》里有什么故事（鏈接），請(qǐng)大家把這則材料讀一讀。
關(guān)于《箜篌引》
《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。（出自崔豹《古今注》）
生：（讀材料）
師：翻譯。（鏈接譯文）
譯文：一天早晨，黃河茅津渡口船卒霍里子高去撐船擺渡，望見一個(gè)披散白發(fā)的瘋顛老者提著酒壺奔走。眼看那人要沖進(jìn)急流之中了，他的妻子追在后面呼喊著不要渡河，卻已經(jīng)趕不及，瘋癲人終究投河而死。那位老婦悲傷至極撥彈箜篌，唱《公無渡河》歌曰：“公無渡河，公竟渡河！墮河而死，將奈公何！”其聲凄愴，曲終亦投河而死�；衾镒痈呋氐郊遥涯歉杪曄蚱拮欲愑褡髁嗣枥L，麗玉也甚為悲傷，于是彈拔箜篌把歌聲寫了下來，聽到的人莫不吞聲落淚。麗玉又把這個(gè)曲子傳給鄰居女兒麗容，名字就是《箜篌引》。
師：課文說“經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”具體怎樣讀的不詳細(xì)。但聞一多有一篇回憶梁啟超先生文章中有這樣的記載：（鏈接）
聞一多聽梁啟超講《公無渡河》
梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公——無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河”“好！”“公無渡河——”“好！”“公、竟--渡、河”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，講完了壓低身子，兩手一攤，說：“就是這樣！”
師：《箜篌引》的主題，是瘋狂與死亡。波濤在前，命運(yùn)已定，前進(jìn)就是死亡，卻依然蹈死而不顧。這種執(zhí)著，緣自于強(qiáng)大到瘋狂的人格力量，命中注定要做無望之極的抗?fàn)�。梁啟超先生在講演時(shí)，為什么在浩如煙海的中國韻文里獨(dú)獨(dú)選擇《箜篌引》來作開頭呢？大家想一想梁啟超與那位白發(fā)狂夫有什么相似之處。
生：在那個(gè)黑暗的年代，梁啟超明知變法不可為，只有死路一條，可他仍然堅(jiān)持自己的理想。
生：頗有一點(diǎn)白發(fā)狂夫的味道。
生：在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，頗有蹈死不顧的氣概。
師：說得很好，梁啟超意志堅(jiān)毅，即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊，仍不退縮，堅(jiān)持斗爭(zhēng)、策劃云南起義等重大活動(dòng)。難怪梁啟超先生以此作演講的開頭，并且這樣投入。
講《桃花扇》、《聞官軍收復(fù)河南河北》也應(yīng)該如此，請(qǐng)大家看下面這些資料。（鏈接）
關(guān)于《桃花扇》
我的崇禎主子呀！我的大行皇帝呀！孤臣左良玉，遠(yuǎn)在邊方，不能一旅勤王，罪該萬死了。
【桃花扇·勝如花】高皇帝，在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵；白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生，獨(dú)殉了社稷蒼生！
師：勝如花，是明代末臣左良玉哭崇禎皇帝一段唱詞。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。
師：我再問大家，崇禎帝死去距梁先生所處的時(shí)代已近300年，和任公先生又沒什么關(guān)系，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，有什么原由？
生：定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心。
師：一出《桃花扇》究竟?fàn)縿?dòng)了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？梁啟超如此悲絕，不僅僅是因?yàn)槌绲澋郏怯沙绲澋巯氲搅艘粋�(gè)人，那個(gè)人？
生：（齊）光緒皇帝！
師：哪位同學(xué)了解光緒皇帝？
生：我略知一二，光緒帝也是一位很想有所作為的皇帝，17歲就親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的屈辱，決心變法圖強(qiáng)。1898年6月，下詔變法維新。9月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒的愿望沒有實(shí)現(xiàn)。
生：而且我還知道變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺�？涤袨椤⒘簡⒊油龇▏腿毡�。
師：大家聽明白了嗎？課文說“講杜氏講到‘劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……’先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”，這又是為什么？（鏈接）
聞官軍收河南河北：杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂！白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
師：杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達(dá)八年的“安史之亂”，致使國家動(dòng)蕩不安，百姓流離失所，聽聞官軍收復(fù)黃河流域，戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，大家想一想此時(shí)此刻的杜甫會(huì)有哪些反應(yīng)？
生：（齊）高興，歡喜，喜極而泣。
師：梁啟超先生讀這首詩會(huì)又有哪些反應(yīng)？
生：（齊）高興，歡喜。
師：流不流淚？
生：（齊）流淚！
師：產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。梁啟超與杜甫所處的時(shí)代社會(huì)狀況有哪些相似之處？梁啟超這一段聲淚俱下的誦讀表現(xiàn)了人物什么樣的精神？
生：梁啟超時(shí)代的中國最為動(dòng)蕩、混亂，西方帝國主義列強(qiáng)紛紛侵占我大好河山，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，與唐安史之亂的形勢(shì)非常相近。
生：國家動(dòng)蕩讓杜甫涕泗交流，戰(zhàn)亂平定，國家安定讓杜甫白首放歌，梁啟超與杜甫一樣憂國憂民，這一段聲淚俱下，讀罷長笑的誦讀，最見梁啟超的真情。
生：梁啟超希望國家安定、富強(qiáng)，從他的哭與笑中我們可以看出梁啟超先生的愛國情懷。
師：說得很好啊。整理一下討論的內(nèi)容，作者寫梁啟超的演講寫到哪些內(nèi)容。（投身幻燈片）
1、演講前認(rèn)真地書寫講稿。
2、出場(chǎng)和開場(chǎng)白
3、講《箜篌引》。
4、講《桃花扇》
5、講《聞官軍收復(fù)河南河北》。
師：把兩節(jié)課討論的內(nèi)容觀照一下，本文到底是一篇寫人的文章，還是敘事的文章？學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該學(xué)什么？
生：（學(xué)生討論發(fā)言）
師：教師總結(jié)。（鏈接幻燈片）
生：（齊讀）
本文是一篇寫人敘事的散文。文中寫名人之事，表頌揚(yáng)之情，傳風(fēng)雅之趣。從形式上看，有完整的敘事情節(jié)，應(yīng)屬于敘事文，但深入分析文章的內(nèi)容，梁啟超的演講正是他個(gè)人經(jīng)歷、思想、修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平和人格特征的綜合反映，從本質(zhì)上看又是在寫人。因此，本文實(shí)際上是通過敘事來寫人，表達(dá)作者對(duì)梁啟超先生的敬仰、欣賞、贊美之情。
師：（鏈接幻燈片）
生：（齊讀）
閱讀本文，我們要學(xué)習(xí)梁啟超的為人。
梁啟超是一個(gè)像伊尹、墨翟一樣的任士，雖然身處紛亂的時(shí)代，但他始終如一的堅(jiān)持著自己為國為民的志向，不因功績顯赫或君主無道而有任何改變。他一生參加過戊戌變法，但又反對(duì)過孫中山的辛亥革命；他曾試圖依靠袁世凱段祺瑞等軍閥來改良社會(huì)，但理想破滅后，又策劃云南起義，公開反袁，維護(hù)孫中山的共和制。直至晚年完全從政治的紛爭(zhēng)中走出來，致力學(xué)術(shù)。梁啟超一身充滿矛盾，但一直都在為國家的前途，思考、實(shí)踐，并不斷修正自我。他的所有選擇都以民族和國家的利益為標(biāo)準(zhǔn)。
在文壇上，梁啟超是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者，乃文壇巨匠，學(xué)界偉人。
師：（鏈接幻燈片）
生：（齊讀）
閱讀本文我們既要走進(jìn)文本，走進(jìn)文本的語言藝術(shù)里，走進(jìn)文章的文化背景中，走進(jìn)文章人物形象的描寫中，走進(jìn)作品完整的敘事情節(jié)里，與作者交流、互動(dòng)；閱讀本文，我們又要走出文本，整體觀照理解文章，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，思考人物的性格品質(zhì)，探究人物的內(nèi)心世界，玩索文章的寫作藝術(shù)，品評(píng)文章的語言藝術(shù)。
師：（鏈接幻燈片）
生：（齊讀）
閱讀本文，我們要學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
一是通過議論抒情，如“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰”；“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍�！�
二是通過敘事抒情，如“我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v�！薄八妙^的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜�！薄俺水�(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外不少人對(duì)此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好�！�
三是通過描寫抒情，如描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范�！八媸鞘种柚阒钢�，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息�！奔兇馐莿�(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁啟超，已是一種尊敬和愛戴。
師：做人，就要有真性情，熱心腸，做學(xué)人，就要有大學(xué)問、真本領(lǐng)，報(bào)效國家民族，梁啟超實(shí)乃我等楷模。下課
高一語文《記梁任公先生一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用旁注的閱讀方法，概括梁啟超的形象特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等正面描寫及側(cè)面描寫等方式刻畫人物；
3、體會(huì)作者對(duì)師長的景仰之情，同時(shí)內(nèi)化為自己的精神力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品文品人，學(xué)習(xí)敘事中凸顯人物的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫作中融入評(píng)論和感受的寫法。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)方法：
朗讀法、講授法、討論法、多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課（情景導(dǎo)入法）
1、先請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)看圖猜人題：根據(jù)屏幕上的三幅圖片，猜猜他是誰？
2、說說你所知道的梁啟超：字，號(hào)；成就。
3、解題：
1）以一次演講來寫梁任公先生
2）稱呼——景仰之情
�。ǘ┏踝x課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)（學(xué)生齊讀）
1、朗讀技巧：感情基調(diào)、語速、停頓、輕重讀及音長短。
2、合作探究：從文章的題目看，本文記敘的中心應(yīng)是“演講”，文中的哪些段落主要是敘述這一次演講的'？其他段落是寫什么？
�。ㄈ┚x課文，把握形象特點(diǎn)
1、小組討論：從這次演講可看出梁任公先生什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們仿照示例作些旁注。（PPT展示）
2、補(bǔ)充資料：
思考：任公先生為何哭，為何笑？僅僅是因?yàn)楦星樨S沛嗎？
六、課堂小結(jié)：
作者從細(xì)微處著筆，擷取自己學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的一個(gè)片段，通過對(duì)一次演講時(shí)先生的神態(tài)語言動(dòng)作以及聽眾的感受，表現(xiàn)了梁先生穩(wěn)健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞的學(xué)者形象，使我們對(duì)學(xué)者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；作者寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)習(xí)文章在描外貌、繪語言、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)的方法。
七、布置作業(yè)：
我們作為學(xué)生聽的課不計(jì)其數(shù)，大家回憶一下，進(jìn)入高中以來有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下了深刻印象呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來，下節(jié)課與大家一起分享，看看同學(xué)們能否猜出你所描述的老師。
要求：
1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；
2、語言簡潔，描寫生動(dòng)；
3、不能出現(xiàn)老師姓名、學(xué)科。
八、板書設(shè)計(jì)：
演講稿——整齊秀麗——辦事認(rèn)真，修養(yǎng)極好出場(chǎng)——其貌不揚(yáng)，神采飛揚(yáng)
開場(chǎng)白——自謙自負(fù)，幽默風(fēng)趣有學(xué)問、有文采、有熱心腸朗讀——水平高超，逼真深刻背誦——博聞強(qiáng)記，平易近人表演——酣暢淋漓，情感真摯
高一語文《記梁任公先生一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力了解文學(xué)常識(shí)識(shí)記字詞。
2、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形象品味語言。
3、感情態(tài)度與價(jià)值觀感受梁實(shí)秋對(duì)師長的敬愛之情同時(shí)把他們內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上個(gè)世紀(jì)初，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說出了美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!”的壯語，他是誰?(梁啟超)今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽寫并注意加點(diǎn)字的字音：
迥乎不同短小精悍博聞強(qiáng)記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無人問津蒞臨叱咤風(fēng)云酣暢拭淚
2、讓學(xué)生簡介梁啟超和梁實(shí)秋(學(xué)生介紹之后課件展示)：
梁啟超(1873～1929)，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。1895年追隨康有為發(fā)送“公車上書”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡尽�1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的詩界革命和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
梁實(shí)秋(1902～1987)，中國散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國。回國后曾先后任教于東南大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
三、整體感知課文把握內(nèi)容(聽課文配樂朗讀)
1、本文是一篇生動(dòng)有趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì)，并表達(dá)對(duì)老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣?何以見得?明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動(dòng)，甚至還因此愛上中國文學(xué)。(分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書。)
2、梁先生是怎樣做得如此成功?請(qǐng)同學(xué)們討論，來借鑒他的演講技巧。
明確：
�、砰_場(chǎng)白獨(dú)特：“梁啟超沒有什么學(xué)問”“可是也有一點(diǎn)嘍”這樣的開場(chǎng)真是聞所未聞，足以見梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
⑵聲音沉著有力，富有感染力。語速、節(jié)奏、語調(diào)、重音三方面來定詩文的感情。
�、潜砬樨S富，常言道“要感動(dòng)別人就得先感動(dòng)自己”，梁先生在演講時(shí)，不光在用他的.淵博學(xué)識(shí)，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復(fù)河南河北》時(shí)表現(xiàn)忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個(gè)詞──“大汗淋漓”來表現(xiàn)。
板書：
開場(chǎng)白──獨(dú)特
演聲音──沉著有力
講內(nèi)容──豐富而有趣
表情──成為表演酣暢淋漓
3、通過這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人?
(學(xué)生讀課文，勾畫寫人物的語句，然后回答，老師引導(dǎo)整理。)
明確：
�、磐饷玻�
�、偕聿末ぉざ绦【�
�、谘凵瘵ぉす饷魉纳�
�、鄄铰末ぉし�(wěn)健
�、軞赓|(zhì)──瀟灑
⑵演講時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作──生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負(fù)而謙遜、博聞強(qiáng)記、自由灑脫)
總之他是一個(gè)有文采有激情的學(xué)者。
總結(jié)：同學(xué)們分析很在理，我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)，一定要抓住人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理外貌等方面的獨(dú)特之處。用語準(zhǔn)確，在讀者面前展現(xiàn)一個(gè)栩栩如生的人物。
4、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)?
明確：選材很講究，只選取幾個(gè)片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個(gè)鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面。
5、再好的材料和感情還得通過語言來表述，下面我們來細(xì)細(xì)品味一下梁實(shí)秋的語言藝術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結(jié)特點(diǎn)?(帶情感朗讀。)
明確：語言簡潔，如文章后面寫梁任公演講完后“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話卻極有形象感，讓人回味無窮。
6、這么簡潔的語言蘊(yùn)含作者這樣的感情?(請(qǐng)大家深入體會(huì)。)
明確：
簡潔的語言中透露出作者對(duì)恩師真摯而濃厚的情感對(duì)老師的尊敬、欽佩、愛戴之情。
“過去也有不少顯宦……沒有能留下深刻的印象”可見給作者留下印象深，對(duì)作者影響大。
7、本文梁實(shí)秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學(xué)生聽的課不計(jì)其數(shù)，大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的?請(qǐng)同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來，與人分享。
8、作業(yè)：描寫是凸顯人物個(gè)性的有效手段，你最喜歡那段描寫?仿寫一段。
高一語文《記梁任公先生一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、導(dǎo)入──認(rèn)識(shí)梁啟超
1、我所知道的梁啟超：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)梁啟超的了解。
2、梁啟超及其子女：
演示幻燈片：梁啟超青年、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁啟超子女的照片。
3、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁啟超，去感受他獨(dú)特的`人格魅力。
二、新課──走進(jìn)梁啟超
1、聽課文錄音：
伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽完錄音，請(qǐng)大家談?wù)劯惺堋?/p>
2、學(xué)生談初步感受。
3、評(píng)點(diǎn)文章，深入感知。
�、� 出示評(píng)點(diǎn)法的要求：評(píng)點(diǎn)人物、寫法。
�、� 自主評(píng)點(diǎn)，匯報(bào)結(jié)果。
品人：
活動(dòng)：
請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充：一個(gè) 的梁任公
讓學(xué)生從學(xué)識(shí)和人品兩方面概括，并嘗試用對(duì)聯(lián)形式概括。幻燈片出示胡適致梁啟超的挽聯(lián)。
品文：
為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的熱格魅力，還要?dú)w功于作者高超的寫作技巧。
出示：語言簡練傳神;抒情敘事相結(jié)合。
4、總結(jié)
三、拓展──緬懷梁啟超
幻燈片出示梁啟超的《少年中國說》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁啟超的豪情，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。
四、布置作業(yè)
高一語文《記梁任公先生一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文。
2、搜集梁啟超、梁實(shí)秋背景材料。
3、找出描寫梁啟超的精彩生動(dòng)語句，仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過程】
一、競(jìng)猜題導(dǎo)入
我想給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰?
1、他給二十世紀(jì)文壇留下2000多萬字的作品;
2、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源;
3、他的散文小品集前后印行300多版;
4、他用近40年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實(shí)秋，20世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯(cuò)誤
1、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答：
�、� 大約在民國十年左右(刪大約);
�、� 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v(一次);
⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年(刪約);
⑷ 不少人對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生興趣)
3、質(zhì)疑用詞寫法：
�、� 禿頭頂不是在丑化梁啟超嗎?
⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用?
⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在?
�、� 熱心腸體現(xiàn)在哪里?
4、探究明確：
�、� 禿頭頂如實(shí)描寫，無損人物。光芒四射是贊美之詞。
�、� 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
�、� 側(cè)面烘托梁任公的才華。
�、� 熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第8段。
5、評(píng)點(diǎn)大師：
作旁注：
�、� 走進(jìn)一位短小精悍光芒四射。
旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
�、� 啟超沒什么學(xué)問可是也有一點(diǎn)嘍!
旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。
�、� 他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了。
旁注：獨(dú)特的`方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
�、� 他真是手之舞之張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人?
6、表演開場(chǎng)白：
為梁任公開場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。
三、教師小結(jié)
本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，50字以內(nèi)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評(píng)改大師的角度切入，即為大師修改文章、評(píng)點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。
高一語文《記梁任公先生一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，理解文中描述梁啟超演講的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生品悟、分析文章的能力，以及良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生邊閱讀邊標(biāo)注旁批的技巧。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)梁啟超先生的敬仰之情，理解梁啟超憂國憂民、堅(jiān)持理想的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析體會(huì)作者如何通過敘事來表現(xiàn)梁啟超先生的性情和特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受，通過細(xì)節(jié)描寫揣摩梁啟超的心理和情感。
教學(xué)方法：
研討、探究、練筆
教學(xué)過程：
知人論世：
安排一名學(xué)生上臺(tái)介紹梁啟超的生平經(jīng)歷，老師補(bǔ)充介紹，確保學(xué)生對(duì)梁啟超有所了解。
補(bǔ)充介紹梁啟超的學(xué)術(shù)成就和政治活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)其在維新變法中的重要作用和晚年專心學(xué)術(shù)的轉(zhuǎn)變。
登堂入境：
安排學(xué)生將上面的演講做成口頭作文：《記××同學(xué)的一次演講》。
組織學(xué)生討論學(xué)生口頭作文記敘的重點(diǎn)：記人或記事。
引導(dǎo)學(xué)生通過品讀《記梁任公先生的一次演講》這篇文章，發(fā)現(xiàn)文章看似記事，實(shí)則通過寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁啟超的性格及特點(diǎn)。
品文品人：
提問學(xué)生：通覽全文，找出作者對(duì)梁啟超先生的評(píng)價(jià)。
分析梁啟超的演講給作者留下了哪些印象，作者是如何突顯這些印象的。
細(xì)節(jié)描寫分析：獨(dú)特的開場(chǎng)白、深情的《箜篌引》、肖像特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)等。
側(cè)面描寫分析：作者和其他聽眾對(duì)梁啟超演講的'反應(yīng)，從側(cè)面展現(xiàn)梁啟超的性格特點(diǎn)。
觸類旁通：
分析肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫和側(cè)面描寫的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些方法。
討論如何在千人千面中，抓一個(gè)個(gè)性突顯筆下人物的獨(dú)特魅力。
課堂練習(xí)：
布置小作文，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫人技巧，描寫一個(gè)自己熟悉的人物。
教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了梁啟超的生平事跡和性格特點(diǎn)，還掌握了細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，提高了閱讀能力和寫作能力。在教學(xué)過程中，通過研討、探究和練筆的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
高一語文《記梁任公先生一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：掌握文中關(guān)于梁啟超演講的具體細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格。
過程與方法：通過研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的情感表達(dá)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)梁啟超先生的敬仰之情，理解其憂國憂民的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中關(guān)于梁啟超演講的具體細(xì)節(jié)，體會(huì)作者如何通過敘事來展現(xiàn)梁啟超的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫揣摩梁啟超的心理和情感，理解其愛國情懷。
教學(xué)方法：
情境設(shè)置法、閱讀法、圈點(diǎn)勾畫法、小組討論法、問答法
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
通過梁啟超的.生平簡介和其在學(xué)術(shù)、政治上的成就，引入新課。
研讀文本：
學(xué)生閱讀課文，找出文中描寫梁啟超先生的精彩語句，并進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。
小組討論：這些精彩生動(dòng)的描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？
細(xì)節(jié)分析：
分析梁啟超的開場(chǎng)白、肖像特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其謙遜自負(fù)、風(fēng)趣幽默的性格。
分析梁啟超演講時(shí)的深情投入，如《箜篌引》、《桃花扇》的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其愛國情懷和真摯情感。
側(cè)面描寫分析：
分析作者和其他聽眾對(duì)梁啟超演講的反應(yīng)，如“屏息以待”、“跟著他歡喜”等，從側(cè)面展現(xiàn)梁啟超的學(xué)識(shí)淵博和人格魅力。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生思考：梁啟超的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒？
布置小作文：運(yùn)用所學(xué)的寫人技巧，描寫一個(gè)自己敬佩的人物。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過研讀文本和細(xì)節(jié)分析，學(xué)生深刻理解了梁啟超的性格特點(diǎn)和愛國情懷。在教學(xué)過程中，通過情境設(shè)置法、閱讀法和圈點(diǎn)勾畫法等方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和分析能力。同時(shí)，通過小組討論和問答法，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。
高一語文《記梁任公先生一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：整體把握全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，了解梁啟超的生平事跡及學(xué)術(shù)成就。
能力目標(biāo)：理清文章從整體到局部的寫作思路，通過敘事表現(xiàn)人物的手法，培養(yǎng)學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習(xí)慣。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析體會(huì)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法和語言的品味。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
通過梁啟超的歷史地位和學(xué)術(shù)成就引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。
知人論世：
學(xué)生上臺(tái)介紹梁啟超的生平事跡，教師補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生全面了解梁啟超。
登堂入境：
安排學(xué)生將梁啟超的演講做成口頭作文，并組織學(xué)生討論記敘的重點(diǎn)。
品文品人：
分析文章中對(duì)梁啟超演講的描寫，包括外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生感受梁啟超的學(xué)者風(fēng)范和真性情。
提問：梁啟超的演講給作者留下了哪些印象？作者是如何突顯這些印象的？
觸類旁通：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受，學(xué)習(xí)多種多樣的'描寫人物的方法。
分析比較不同外貌描寫段落的優(yōu)劣，學(xué)習(xí)如何抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
總結(jié)提升：
總結(jié)梁啟超的性格特點(diǎn)和人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在寫作中表現(xiàn)人物性情。
課后作業(yè)：
搜集梁啟超的其他事跡，寫一篇關(guān)于梁啟超的小傳。
高一語文《記梁任公先生一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解梁啟超的演講內(nèi)容及其學(xué)術(shù)成就，掌握文章中的細(xì)節(jié)描寫方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫分析人物形象的能力，提升閱讀鑒賞水平。
情感目標(biāo)：感受梁啟超的學(xué)者風(fēng)范和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)者的敬仰之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文章中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)梁啟超的性格特點(diǎn)和真性情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章中的韻文演講所表現(xiàn)的深層情感，感受梁啟超的愛國熱情。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
通過梁啟超的演講開場(chǎng)白引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。
整體感知：
學(xué)生快速閱讀全文，概括文章大意和梁啟超的演講內(nèi)容。
細(xì)節(jié)分析：
分析文章中的細(xì)節(jié)描寫，包括外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生感受梁啟超的學(xué)者風(fēng)范。
提問：文章中哪些細(xì)節(jié)描寫讓你印象深刻？為什么？
韻文解讀：
解讀文章中的韻文演講，引導(dǎo)學(xué)生理解其深層含義和梁啟超的`愛國熱情。
提問：梁啟超在演講中引用了哪些韻文？這些韻文表達(dá)了什么情感？
情感體驗(yàn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受梁啟超的愛國情懷和學(xué)者風(fēng)范，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)者的敬仰之情。
總結(jié)提升：
總結(jié)文章中的細(xì)節(jié)描寫方法和韻文演講的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在寫作中運(yùn)用這些方法。
課后作業(yè)：
寫一篇關(guān)于梁啟超演講的讀后感，重點(diǎn)分析文章中的細(xì)節(jié)描寫和韻文演講。
高一語文《記梁任公先生一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解梁啟超的生平事跡和學(xué)術(shù)成就，掌握文章中的語言品味方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過語言品味分析人物形象和情感的能力，提升閱讀鑒賞水平。
情感目標(biāo)：感受梁啟超的學(xué)者風(fēng)范和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)者的敬仰之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文章中的語言品味，體會(huì)梁啟超的性格特點(diǎn)和真性情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章中的側(cè)面描寫所表現(xiàn)的深層情感，感受梁啟超的愛國熱情。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
通過梁啟超的學(xué)術(shù)成就和愛國情懷引入，激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣和情感共鳴。
整體感知：
學(xué)生快速閱讀全文，概括文章大意和梁啟超的演講內(nèi)容。
語言品味：
分析文章中的語言品味，包括用詞、句式、修辭等，引導(dǎo)學(xué)生感受梁啟超的學(xué)者風(fēng)范和真性情。
提問：文章中哪些語言描寫讓你印象深刻？為什么？
側(cè)面描寫分析：
分析文章中的側(cè)面描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解其深層含義和梁啟超的愛國熱情。
提問：文章中哪些側(cè)面描寫表現(xiàn)了梁啟超的性格特點(diǎn)和愛國情懷？
情感體驗(yàn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受梁啟超的愛國情懷和學(xué)者風(fēng)范，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)者的敬仰之情。
總結(jié)提升：
總結(jié)文章中的語言品味方法和側(cè)面描寫技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在寫作中運(yùn)用這些方法。
課后作業(yè)：
寫一篇關(guān)于梁啟超演講的讀后感，重點(diǎn)分析文章中的語言品味和側(cè)面描寫。
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