一年認識圖形教學設計共3篇
作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的一年認識圖形教學設計共3篇，歡迎閱讀與收藏。
一年認識圖形教學設計共3篇1
教學目標：
1.在愉快的教學氛圍中通過有趣的活動和游戲使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這幾種幾何圖形的名稱并能識別。
2.培養學生初步觀察、想象和表達的能力。
3.在活動中培養學生探討和與人合作的意識。
教學重點：
認識物體，培養學生觀察、探索的能力。
教學難點:
區別長方體和正方體。
教學方法：
實物演示法、討論交流法等。
課前準備：
1、 正方體、長方體、圓柱體、球體的學具及實物。
2、 多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，初步掌握認識物體的方法
師:今天教室有許多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么嗎？
（找學生上臺摸口袋里的物體，形容后，大家猜。）
——揭示課題：認識圖形（板書課題）
二、活動探究
1、學生活動：練習分類
——4人一組，每組一個口袋，裝著各種物體。
——學生分類后反饋分類方法：
方法一：按顏色分 方法二：按材質分 方法三：按大小分……
——教師予以肯定，并著重肯定第四種方法：按圖形分。
2、認識長方體、正方體、圓柱、球
（1）通過學生的圖形分法，整體感知。
（2）識記幾何形體名稱。
3、了解長方體、正方體、圓柱體、球的特點。
活動：
摸一摸、滾一滾、說一說
（1）摸：
長方體有六個面，其中相對的兩個面相同；正方體六個平面都相同（就像“六胞胎”）；圓柱兩邊是平平的圓面，中間像柱子，上下一般粗；球沒有平面，只有一個曲面。
（2）滾：
學生通過滾的實驗得出結論：長方體、正方體不容易滾動，圓柱、球會滾。
4、猜謎語
——鞏固四個幾何圖形的特點。如:圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。（謎底：球）
三、 鞏固訓練
多媒體出示實物圖片
——小組合作，給物體分類，集體反饋。
四、 回顧總結，綜合評價
1、本節課你認識了哪幾位好“朋友”？他們有什么特點呢?
2、自我評價，師生評價。
五、 布置作業
師:請大家下去以后，用我們認識的基本圖形搭建一組自己喜歡的，有特色的圖形。
板書設計：
認識圖形
長方體 正方體 圓柱體 球
一年認識圖形教學設計共3篇2
課前準備：
帶來一些長方體、正方體、圓拄、球，臉盆。分學習小組。
課件激趣引入：
今天老師帶來一個機器人朋友和大家一起學習。機器人說話。
一、分一分。
師：請你把桌面上的'物體分一分類？
師：你是怎么分的？
師：把形狀相同的放在一起。這些是長方體，這些是正方體，這些是圓柱，這些是球。
師：老師拿出一種物體，請快速說出它的名稱。
師：小組互相說一說。
師：我現在有這些物體的大照片，請給它們找找正確的位置。
生：生把照片貼在名稱下面。
二|說一說
師：我們已經認識了它們了，你們想跟它們交朋友嗎？請選一種你喜歡的物體摸一摸，說一說它長什么樣子。
請學生介紹。
生：長方體
生：正方體它6個面都是一樣的。有尖尖的角，六個面都是正方形。
生：它說它的好朋友可以站，可以滾。
生：球圓圓的，會滾。
在小組里說一說你的好朋友是什么樣子的。
三、拿長方體，正方體，圓柱，球分別放在乒乓球上在小組里走一圈。
師：剛才在活動中，你有什么感覺？
生：我運球時，很緊張。
師：為什么緊張？
師：這些物體誰最調皮。
小結：這些物體當有一面平平的時候就不會跑了。
四、運水。
抱不動水，可以滾過來。
五、練一練。
1、數物體。（課件出示）
2、摸一摸，猜一猜。
老師摸，告訴學生長什么樣子，猜物體。
按要求摸。比如說球。學生摸出球。
小組活動。把物體裝進袋子里。讓小組同學玩一玩。
音樂提醒小朋友安靜。觀看圖片找物體。
同學們你們剛才表現得非常棒。我這里有一些圖片，請找找有沒有今天學的物體。
生：長方體，球，正方體，圓柱。
六、總結。
在我們生活中，這些物體很多，學了這節課有什么收獲？
生：
生：
我們剛才認識了這些物體，如果把它們放在一起就能變成一幅美麗的物體。你們能做到嗎？能。小組合作擺一擺，開始。
一年認識圖形教學設計共3篇3
一、教材分析
《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引人教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。
二、教學目標
知識與技能目標：通過觀察、操作，初步認識并會辨認長方體、正方體、圓柱和球，認識他們的名稱。
過程與方法目標：在觀察、操作、比較等活動中，培養學生抽象、概括、實踐以及創新能力，建立空間觀念。
情感態度價值觀目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學習數學的興趣。
三、教學重點難點
教學重點：使學生認識這四種立體圖形 。 教學難點：使學生初步建立空間觀念。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物
四、教法學法：
本次教學活動以“問題情境—聯系生活實際”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
五、教學過程：
（一）依據情景，導入新課
看看老師手中拿的物體是什么并說出名稱。
（二） 操作學習，感知特點
1、仔細觀察，分—分
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。）
（3）出示課件，揭示概念。 課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。
（4）齊讀圖形名稱
2、結合實際，找一找，說一說
（1）分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。
（2）學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
（3）親身體驗，感知特點。
（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）
4、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
5、課件展示生活中的立體圖形。
【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數學與生活的密切聯系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。
（三）鞏固練習（第37頁1題）。
【設計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養學生認真細心的學習習慣。）
六、課堂小結：
1、今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？
2、猜一猜。
七、布置作業
練習八的第二題
板書設計：
長方體
正方體
圓柱
球
【一年認識圖形教學設計】相關文章：
一年認識圖形教學設計12-24
圖形的認識與測量教學設計11-23
《認識圖形》教學設計11-17
認識圖形教學設計03-26
《認識圖形》教學設計07-16
認識圖形教學設計07-05
認識圖形拼組圖形教學設計12-05
一年認識圖形教學設計10篇12-24
一年認識圖形教學設計(10篇)12-24
《認識物體和圖形》教學設計01-18