《亡羊補牢》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《亡羊補牢》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《亡羊補牢》教學設計1
教學目標：
1.認讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。
2.聯系課文，聯系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。
3.引導學生在充分的朗讀后抓住關鍵詞，按照起因、經過、結果的順序講述故事大意。
4.體會故事蘊含的道理。
教學過程：
一、直接導入
1、今天學習第九課：寓言兩則。（提醒寓的寫法）齊讀課題
2、第一則寓言的名字叫——亡羊補牢。
二、默讀課文，梳理事情的起因和結果
1、默讀課文，提出要求
(1)課文中哪一句話在講“亡羊”，用橫線畫出來。
(2)哪一句話在講“補牢”，用波浪線畫出來。
交流“亡羊”
交流，出示句子。生字較多，再請生朗讀。哪個詞語最難記��？抓重點詞語
跟讀“窟窿”，根據字形理解字義。所以破了個窟窿就是——，聯系上下文理解字義。
(3)齊讀句子。
(4)用上因為......所以.......說話
相機板書：窟窿、叼走或丟了（寫時要注意什么）
(5)在田字格上寫一寫。
(6)聯系課文，現在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板書：丟失）
交流“補牢”
交流，出示句子。關注“結結實實”，請生再讀。
因為他堵上了窟窿，羊圈修得結結實實的，所以——
板書：堵上、再也沒丟
聯系課文，你知道了“補牢”的意思是——（板書：羊圈）
2小結：
(1)現在你能把“亡羊補牢”連起來說了嗎？（請兩人說）
所以，第一自然段講了事情發生的起因，最后一個自然段講了事情的結果。
過渡：羊丟了之后，養羊人是不是馬上就把窟窿修補好了呢？中間發生了什么，我們去2-4自然段讀一讀。
�。ò鍟浩鹨�、結果、經過）
三、重點研讀“經過”，提煉關鍵詞
1、讀“街坊”，理解意思（鄰居）。讀“勸說”，理解什么時候需要勸？
2、分角色朗讀
(1)出示句子。作為街坊，你會用什么語氣來勸他呢？板書：勸說
再著急一些。（請兩三人讀）
(2)但是這個人卻說——出示句子。用你的理解來讀。
就是這滿不在乎的樣子，不聽勸說。板書：不聽
(3)同桌合作，分角色朗讀。
3、結果如何，用上因為.......所以......說話 板書：又丟了
4、回到結果，體會含義
(1)這時候他才恍然大悟。你從哪段話知道的？
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。齊讀。
(2)你能給劃線的句子換個說法嗎？換個說法，意思一樣。
最后，他終于接受了鄰居的勸告，把羊圈修補好。從此他的羊再也沒丟。
從這個故事中你懂得了什么道理？
寫一寫：我想對養羊人說——交流
(3)通過一個簡短的小故事能悟出一個大道理，這就是“寓言”的魅力。
四、提煉關鍵詞，講述故事大意。
1、小結方法：剛才我們在學習時先用“因為……所以……”的句式概括了大意，再從這句話中找出了一些主要的關鍵詞寫在了黑板上。你能用上這些詞語把這個故事的起因、經過、結果說清楚嗎？自己試一試。
2、請兩人說，再四人小組里說
《亡羊補牢》教學設計2
一、教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得聽別人的勸告，及時改正錯誤的行為。
3、結合寓意，進行練筆，培養學生表達能力。
二、教學重點、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能運用到學習、生活實際中。
三、教學過程：
(一)、直接引入。
1、認讀詞語
出示詞語：羊圈窟窿街坊
勸告后悔結結實實
2、回顧課文的大意
“亡羊補牢”主要講了一個什么故事呢?你能用上這幾個詞來說說嗎?(學生交流)
(二)、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節講丟羊的?
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
(1)羊圈破了個窟窿。
交流：生：第一次是因為羊圈破了個洞。
師：你們同意嗎?誰讀讀相應的語句
生：“一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了�！�
師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀?
師：(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。
(全體學生齊讀)
師：繼續匯報第二次丟羊的原因。
(2)、養羊人不聽街坊的勸告
師：誰讀讀相應的語句。
生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”
“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?’”
師：你們覺得這位同學讀得如何?
師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議?
生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。
師引讀：街坊誠心誠意地勸他——生接讀
師引讀：他漫不經心地說——
他毫不在意地說——
他不以為然地說——師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生之間合作)
5、學習第四節
師：是的，第一次丟羊，養羊人滿不在乎、毫不在意、漫不經心。讓我們來看看他不聽勸告的結果。
(1)指名讀第4節，評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節，想一想。
(3)齊讀第4節。
(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)�？磥�，理解詞語除了查找工具書、還可以聯系上下文去理解。
(三)、學習第五段，體會寓意。
師：養羊人第二次丟羊后，還是那么不以為然嗎?
1、自由讀文：他是怎么想的?怎么做的?
2、、討論交流：
(1)養羊人是怎么想的?出示投影：“他很后悔，不該不接受街坊的勸告�！蹦隳軗Q個說法嗎?(他很后悔，應該接受街坊的勸告。)
對比讀句子，感覺怎么樣?(體會養羊人后悔的心情，他知道錯了)板書“知錯”。
(2)他又是怎么樣做的?指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。這個“趕快”看出養羊人知錯——就改(板書)。
(3)但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么?-
(4)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)
(5)看來，亡羊補牢為時————不晚(板書)
3、小結：由此可見：如果犯了錯，只要()，就()。屏幕出示。填空，齊讀。
(四)、結合生活，深化寓意。
師：是的，在生活中出現了差錯不要緊，重要的是及時糾正、及時改正。這都不晚。
在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
(五)、結合寓意，進行練筆。
同學們學習了《亡羊補牢》知道了知錯就改為時不晚，可有一株蘋果樹卻不知道，我么么來看看。(出示書后讀一讀想一想)
接下來會發生什么?請同學們續編寓言故事。師巡視，指名讀，評議。
(六)、總結全文。
今天，我們學習了《亡羊補牢》這則寓言，他告訴我們——齊讀(知錯就改為時不晚)
(七)、作業。
1.背誦這則寓言。
2.聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
(八)板書設計：
亡羊補牢
知錯就改
為時不晚
《亡羊補牢》教學設計3
教學思路：
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文，深入找證據，抓住文章中的重點詞句進行理解，緊接著，精讀課文，進一步理解課文內容。之后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。
學習目標：
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2.朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3.了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學重點：
引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。
教學過程：
一、問答導入
師：今天我們學習第9課，請齊讀課題。 （寓言兩則 《亡羊補牢》）
師：今天學習第一則《 亡羊補牢》
師：你們知道什么是寓言嗎？ （很有道理的故事）
師：蘊涵著道理的故事。
�。ㄋ奶攸c就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。）
寓：寄托，包含的意思； 言：講道理 則：相當于篇
師：那我們要怎樣學好寓言？（學習道理 ） 板書：道理
師：除了學習道理，還要學習什么？ （要知道故事 ） 板書：故事）
師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師：誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞？（亡羊補牢 滅亡死亡） (板書：死亡)
師：請給“牢”組詞。 （坐牢 牢記 牢固 監牢 ） （板書：監牢）
師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？請把你們查下的情況告訴老師？
（字典中“亡”有3種解釋 1.逃跑 2.死 3.丟失）
�。ㄗ值渲小袄巍币灿腥N解釋 1.養牲畜的圈 2.監牢 3.結實、堅固）
師：那你們覺得“亡”“牢”是什么意思？ 讓學生猜想。
（“牢” 是牢房的意思 “牢” 是羊圈的意思 “亡”是失去的意思）
師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。
二、找證據，初讀課文
師：找證據必須先讀課文，下面請同桌一起讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，聽到誰讀不準，熱心幫幫他。
師：小黑板出示三句話：（ 目的在于鞏固字音）
原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！�
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
師：老師這里有三句話，分別請三個小朋友來，比比誰讀得準。
師： 抽生讀這三句話
師：分小組朗讀這三句話，然后全班再齊讀。
三、研讀，弄清“亡”和“牢”
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出證據，看看從哪個句子找到的，用橫線把它劃下來。
師：提醒大家，證據可能不止一處。師巡視學習，作適當的點撥。
生：匯報：
�。ā巴觥笔莵G失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”找到證據的。）
師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話。）
師：要讀準“圈”、“叼”等字。
師：“亡”不是“死亡”嗎？
匯報：
�。ㄊ茄虮坏鹱�，他丟失了羊。）
（“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）齊讀句子
�。ā暗诙煸缟�，他發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了�！保�
�。ā八s快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過�！保�
�。ㄒ恢倍际钦f羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。）
師：（齊讀）“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過�！保�
師：小結：現在大家認為“亡”是什么意思？ （齊回答：丟失 板書在題目“亡”下面）
師：“牢”是什么意思？
（“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的�！� （ “牢”是“羊圈”意思。）
師：“補牢”就是“修羊圈”。
�。ń址粍袼f：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！保�
師：街坊說修羊圈就是“補牢”。
師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：請把剛才找出丟羊和補窟窿的句子再自由練讀。
四：精讀課文，理解內容
師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：
師：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
師：請默讀課文，思考這個問題。
�。ㄉx課文，思考）
匯報：
�。ㄎ抑姥蛉ζ屏藗�窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了�！�
師：請齊讀這句話。 （看黑板）
�。ㄎ疫�知道街坊勸告，他不聽。）
�。ń址粍袼f：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！保�
師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？
�。ㄖ该x，讀出勸告的語氣。）
師：他讀得怎么樣？
�。ㄟ�應該讀出勸告的語氣。）
（應該讀出街坊對養羊人的關心。）
師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢？
�。ㄋf“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）這句話意思就是說—羊已經丟了，不用修羊圈了。
�。ㄖ该x，評議。）
師：可以看出養羊人的什么態度？
�。ǹ梢钥闯鏊臒o所謂，毫不在意，滿不在乎，漫不經心，不放在心上。）
師：養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？ （板書 想法 已經丟）
（養羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。）
�。B羊人想：一只羊也不算什么，丟了就丟了唄。）
師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告，沒有及時補。 （板書 做法 不補）
師：請同桌分角色朗讀。
�。ㄖ该x，評議。）
師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（他不聽勸告的結果是：第二天早上，他去放養，發現又少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）
�。B羊人又少了一只羊。） 板書 （ 結果 又少）
師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
師：兩次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
�。ㄍ烙懻摻涣鳎�
師：養羊人是怎么做的？ （請看圖說說。）
�。ㄋs快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）
師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
�。ú荒�，因為他要改正錯誤，不能拖延。）
�。由馅s快說明他不想再丟羊了。）
師： 養羊人這么做，她在想什么？師： 引讀描寫他心理的句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現在修還不晚。）
師：讀出他的后悔之情。 （板書 后悔）
�。ㄖ该x）
師：將這句話換一種說法。（用上 “要是……就”…… 或者 “如果… 就”……）
�。ㄋ芎蠡�，要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。）
�。ㄋ芎蠡冢绻医邮芙址坏膭窀�，就不會丟羊了。-）
師：但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
�。ㄒ驗樾藓昧搜蛉�，就不會再丟羊了。）
�。ㄒ驗橐呀泚G了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。）
師：他的想法對不對？從哪兒讀出？
�。◤拇耍难蛟僖矝]丟過。） （板書 再沒丟）
師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養羊人的后悔心情。
�。ㄉR讀最后一個自然段）
五：明理
師：我們說過，學習寓言除了讀懂故事，還要讀懂道理，剛才知道“亡羊補牢”的意思就是丟羊補羊圈，那么，你明白了什么道理？
（丟失了東西要找出原因。）
師：僅僅是丟失東西嗎？
�。ㄈ绻�
師：養羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。
（要樂于聽別人的意見）
師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。
�。ú灰葨|西丟失了才懂得珍惜。）
師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？
（做錯事要及時補救，以后就不再錯。）
師：在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。
�。ㄎ业淖鳂I本散了，但為了不讓作業本再繼續散，我就用訂書機把作業本訂好了，作業本也就沒有散了。）
（這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫院看病，昨天就發起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫生，買了藥，吃過后，現在好多了。）
師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。
師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。
�。R讀）亡羊補牢——為時不晚。 （板書 為時不晚）
六：復述故事
1.師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這天，他遇到街坊，突然想起街坊的勸告幫助，如果你是養羊人，會對街坊做什么？
�。ㄖx謝、道謝）
2.師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。
�。ㄉ嗷ヒ曌鹘址唬狼福�
七：作業
�。ǔ鍪旧衷~）
1.單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？ 自由讀、齊讀
2.老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現在還可以把生字串起來講故事。
3.、回家向家長講《亡羊補牢》的故事。
板書設計： 想法 已經丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （為時不晚）
結果 又少 再沒丟
《亡羊補牢》教學設計4
教學目標：
1、認讀、會寫本課生字。
2、理解課文內容，體會寓言的寓意。
3、有感情的朗讀課文。
教學重、難點：
1、理解課文內容。
2、復述課文內容。
教學過程：
一、激趣導入
同學們喜歡聽語言故事嗎?我們以前學過哪些寓言故事呢?(生說)這些寓言故事都是通過一個故事告訴人們一個道理。今天這節課我們一起來學習寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補牢》(板書課題，齊讀)
二、理解題目
1、“亡羊補牢”是個成語。通過預習，你知道這個成語中的“亡”和“牢”分別是什么意思嗎?(亡：丟失。牢：關牲口的圈，課文中指羊圈)
2、能用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思嗎?
三、初讀課文
1、這則寓言到底講了一件什么事呢?請同學們自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：羊圈后悔勸告
窟窿街坊寓言
(1)自由讀詞
(2)第一行誰來讀?(指名讀)
請同學們看第一行的詞，有一個字的讀音比較特殊，找到了嗎?(圈：多音字)
(3)第二行誰來帶讀?(指名讀)
同學們在讀的過程中有沒有發現哪幾個字的讀音需要我們注意?(坊和窿讀輕聲)
(4)一起把這幾個要注意的詞再讀一讀。
(5)齊讀這些詞。
3、指導書寫
過渡：窟窿這個詞不僅讀音特殊，字形也比較復雜。這兩個字是同偏旁同結構的字，它們的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。請同學們仔細觀察“窿”字在書寫時需要注意什么?
(1)生觀察。
(2)師范寫，
(3)生練寫并展示。
四、再讀課文
1、這篇課文共有幾個自然段?(5個)請5位同學站起來讀一讀，其他同學注意聽他們讀的怎么樣，并且邊聽邊想，這篇課文主要講了一件什么事?
(1)指名讀課文，
(2)生評價。
2、誰能用自己的話說說這個故事的內容。
3、養羊人一共丟了幾次羊呢?(2次)
(1)請同學們默讀課文1-4自然段，找出養羊人第一次丟羊的原因。可以動筆在書上劃一劃。
匯報：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
齊讀這句話。板書：圈破丟羊
(2)養羊人第一次2丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊又是因為什么呢?(不聽街坊的勸告)
(3)街坊知道了這件事，對養羊人說了什么呢?誰來讀?
指導朗讀：想一想街坊會用什么語氣對養羊人說這些話呢?(勸告)誰再來勸一勸養羊人。同學們學著他的樣子在下面練一練。請女同學一起來勸一勸養羊人。
(4)養羊人有沒有聽從街坊的勸告呢?(板書：不聽勸告)他是怎么說的呢?誰來讀?
指導朗讀：羊丟了，養羊人有沒有在乎這件事?(沒有)那我們應該用什么樣的語氣來讀養羊人的話呢?(滿不在乎)誰再來讀一讀?(1-3)
(5)句式練習
(2)由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的`結果就會重演。
5、學習第5自然段
(1)二次丟羊后養羊人是怎樣想的呢?又是怎樣做的呢?請同學們自由讀第5自然段，劃出有關的句子。指導朗讀：第二次丟羊，使養羊人感到(非常后悔)，誰能讀出他的后悔之情。
(2)他是怎樣做的呢?一起讀(他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。)(板書：修補羊圈)從這里能夠看出養羊人(已經認識到了自己的錯誤并及時的改正了錯誤)(板書：知錯就改)
6、拓展
請同學們發揮你的想象，這個人在修羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊又會怎么說呢?養羊人又會怎么回答呢?
五、體會寓意
1、想一想，在丟羊，修羊圈這件事中，養羊人做錯了什么，又做對了什么呢?
2、生活中也常常發生類似的事，你能聯系自己的生活實際來說一說嗎?
3、從亡羊補牢這個故事中你明白了什么道理呢?
總結：這節課，我們又學習了一則寓言，并且懂得了其中的道理。今天回去把這則寓言用自己的話講給爸爸媽媽聽。
這句話是一個什么句?(反問句)你能不改變句子的意思，把這句話換一種說法嗎?(羊已經丟了，不用修羊圈了。)
(6)同桌練讀。
(7)演一演。
4、鄰居的好心勸告，養羊人當作了耳邊風，讓我們來看看不聽勸告的結果吧!
請1位同學讀一讀第4自然段，其他人找一找養羊人不聽勸告的后果是什么?(羊又少了一只)(板書：再次丟羊)這里的“又”說明了什么?(這次丟羊的過程跟上次一樣)
《亡羊補牢》教學設計5
【教學目標】
1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。
2、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。能用自己的話講述這則寓言故事。
3、讓學生懂得做錯了事要認真改正，什么時候都不算晚。
【教學重難點】
1、認讀漢字、扣住重點詞理解課文內容。
2、正確流利地朗讀課文，結合生活實際理解寓意。
課前活動：生比賽說寓言故事。(自相矛盾掩耳盜鈴刻舟求劍亡羊補牢南轅北轍葉公好龍揠苗助長守株待兔濫竽充數畫蛇添足…)
一、板書課題，釋題。
1、板書《寓言兩則》，齊讀課題。
2、簡介寓言，解釋“寓言”、“則”的意思。
二、授新。
1、初讀課文，整體感知，學習生詞。
(1)板書《亡羊補牢》，齊讀。
(2)理解“亡”和“牢”的含義，并分別組詞。
(3)生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，讀出感情。
(4)理解詞語：羊圈窟窿街坊后悔
(5)點學生說說這則寓言講了一個什么故事?
2、品讀課文，理解內容。
(1)生質疑。
(養羊人為什么丟了羊?丟了幾次?他的羊圈修好了嗎?結果怎樣?)
(2)劃分段落。師點撥：亡羊∥補牢
亡羊(1—4)補牢(5)
(3)釋疑。A、養羊人為什么丟了羊?讀第一自然段，緊扣“羊圈”“窟窿”這兩個詞，抓住三個動詞：破鉆叼從這五個詞中悟出丟羊的原因。
B、丟了羊，對于養羊人來說那是一個損失啊，可不能再丟第二次了，故事是按照我們的愿望發展下去的嗎?你是從文中哪一小節看出來的?(第4小節)師范讀，故意重讀兩個“又”字，讓學生理解其含義(羊丟了，養羊人沒有聽街坊的勸告，看來不及時改正錯誤的結果是一錯再錯啊。)生齊讀這一小節，讀出惋惜的語氣。C養羊人沒有聽街坊的勸告嗎?你是從哪里看出來的?理解3、4小節。問：養羊人是怎樣想的?(痛恨狼惋惜滿不在乎僥幸)板書：滿不在乎分解色朗讀3、4小節。D、分析丟羊原因。出示小黑板：a羊圈破了窟窿，狼鉆了進去，叼走了小羊。b不聽街坊勸告，不及時修補羊圈，，狼再次鉆進羊圈，再次叼走了小羊。E、養羊人的羊丟光了嗎?第二次丟羊后，他是怎么想的?怎么做的?(生默讀課文，用筆畫出有關的句子。分組朗讀養羊人所想和所做的句子)。F、自從養羊人把羊圈修補結實以后，出現了什么結果?(齊讀最后一自然段，理解“從此”一詞，并用它說一句話)。
三、悟理。
1、養羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊恰巧路過，想想街坊又會怎么說，養羊人又會怎么回答?
2、如果養羊人再不修補羊圈，會出現什么后果?
3、同桌交流，現實生活中“亡羊補牢”的故事。
板書：亡羊補牢為時未晚
4、學了《亡羊補牢》這則寓言故事后，你明白了什么?
(一個人做了錯事，只要及時改正就不算晚。)
5、總結學習寓言的方法。
理解題意——理解內容——聯系實際——體會寓意
【板書設計】
亡(羊)
補(牢)——為時未晚
丟失
羊圈
《亡羊補牢》教學設計6
【教學目標】
１、講讀第二則寓言《亡羊補牢》，體會其中寓意：懂得做錯了事只要肯接受意見認真改正，就不算晚。
�。病⒗首x課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
�。场盐展适聝热荩Y合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。
【教學重點】把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。
【教學難點】朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
【教學準備】
１、收集古代的寓言故事。
�。�、制作動畫課件或搜集兩則寓言的動畫片。
【教學過程】
一、復習部分
�。�、上一課講了《揠苗助長》，主要講的是什么內容？
�。�、《揠苗助長》這個寓言故事，你懂得一個什么道理？
二、引入部分
導入：這節課我們學習一則寓言《亡羊補牢》，（出示課題）老師跟你們一樣在課前認真預習了這篇寓言，大概知道這寓言講的是什么內容，但是老師遇到了一個總想不通的問題：這個養羊人（示意學生看插圖），他究竟是一個聰明人，還是一個糊涂人？請同學們和我一起認真學習《亡羊補牢》這篇寓言，幫老師解決這個別問題……
三、講讀悟理部分
�。�、聽課文錄音，初步了解寓言故事內容（幻燈出示本課第一個問題：寓言先講了什么？接著講什么，最后結果怎樣？）──目的：培養學生“把一段話說清楚”。
�。病⒖磳W生表演的啞劇《亡羊補牢》。
�。ㄟ^渡：聽了課文錄音，又看了啞劇，可能還有同學們還有不懂的地方，讓我們一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我們一道解決。）
３、自學課文，通過“出問題考大家”的自學活動共同解難釋疑。
課文分兩部分：
第一部分：丟第一只羊（１～３段）
第二部分：丟第二只羊（４～５段）
４、第一部分，估計學生所提的總是如下：
字詞方面：
�、� 從前是什么意思或它的近義詞是什么？（以前）
�、� 羊圈（juàn）另外一個讀音組詞
�、� 窟；窿查字典（尤其注意除部首外有幾畫）
⑷ 街坊是什么意思？（鄰居）
⑸ 與“叼”最相似的字哪個？（叨）
內容理解方面：
�、� 羊為什么會被叼走？
⑵ 街坊是怎樣勸他的？
⑶ 養羊人怎樣回答的？
�、� 他的回答對嗎？（注意：這個問題不必多講，留下懸念后面解決）
第二部分，學生可能提的問題有：
字詞方面：
�、� 后悔是什么意思？
⑵ 勸告意思或近義詞？
⑶ 從此是什么意思？你能想出一個和“此”最相似的形近字？
�、� “從此”造句。
內容理解方面：
⑴ 羊為什么又少了一只？
�、� 少了第二只羊后養羊人是怎樣想的，怎么做的？結果怎樣？
⑶ 到回第一部分的那個問題（第４小題）接：他對街坊的回答對嗎？（展開討論）
老師引導疏通，讓學生懂得亡羊補牢這個成語的意思，幫助學生悟出“亡羊補牢”的道理：做錯了事要及時糾正。（師生齊歸納，并板書）
�。�、到回老師上課前所提的問題：
他是聰明人還是糊涂人？（學生回答可能有兩種情況）
�、� 糊涂人──因為他丟了一只羊又丟了一只，明知道被叼走第一只羊是因為那個破窟窿，他沒有去修，真糊涂！
⑵ 聰明人──雖然丟了兩只羊，但畢竟他知錯了，還能及時改正，羊再沒丟過，他知道“亡羊補牢”的道理，他應該是聰明人！
教師引導：甭管他是糊涂人還是聰明人，總之，他的“亡羊補牢”的精神是值得我們學習的，你們同意我的意見嗎？（學生一定齊聲回答：對，同意。）
四、聯系學習，生活實際，請你舉舉例子
正面：亡羊補牢。
反面：亡羊不補。
五、教師再次簡短小結
六、課外作業
�。薄⒈痴b《亡羊補牢》并把故事講給家人聽。
�。�、小練筆：請你用自己的簡短的一段話寫寫《亡羊補牢》這個故事。
３、準備開一個故事會，把你們收集的寓言故事講給大家聽。
【板書設計】
亡 第一次 少了一只羊 不及時補
羊 第二次 又少了一只羊 后悔
補 現在修還不晚
牢 從此沒丟過
《亡羊補牢》教學設計7
教學目標：
1、掌握本課生字，注意多音字“圈、鉆”的讀法和“窟窿”、“街坊”的輕聲讀法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述課文內容。
3、體會寓意，懂得應該聽從別人的勸告，激發學生的求知欲，培養自學能力。4、了解這則寓言，初步感悟寓言的學習方法。
教學重、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、讀一讀詞語。
亡羊補牢悔恨海浪接連不斷鉆研窟窿
鉆牛角尖堵車羊圈結結實實狼狗街坊
2、揭示課題：這節課我們繼續學習寓言故事《亡羊補牢》。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
(一)學習(1—4)自然段。
1、課文哪幾個小節講丟羊的?
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
(一)羊圈破了個窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。
(3)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節三句話之間的聯系，試背。
(6)指名背。(指導方法)
(二)街坊勸告，他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。
(3)引導評議，齊讀。
(4)可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)
養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?
(5)你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀，評議。
(7)老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
(1)指名讀第4節，評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節，想一想。
(3)齊讀第4節。
(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
(二)學習第五自然段。
二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節，劃出有關句子。
1.教師出示重點語句：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
師：在這句話中，你能提什么問題，引起大家的思考呢?
學生①：他后悔什么?學生②：街坊勸告他什么?學生③：他修了什么?……
師：此時，養羊人說這句話是什么意思呢?這里有一道判斷題，大家來判斷養羊人是哪種意思。①他很后悔，覺得不應該接受街坊的勸告……②他很后悔，覺得應該接受街坊的勸告……
2、教師簡要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書：接受.師：⑴他接受了街坊的勸告，他做了什么，結果怎樣?
⑵你覺得哪個詞語要提醒養羊人注意的，晚了就會重蹈覆轍。找一找，畫一畫。板書：趕快.“從此”在這里是什么意思?指導學生用“從此”說一句話。
3.教師手指著“后悔”、“接受”、“趕快”提問：想一想，從這三個詞語中，你明白了什么道理或你想對養羊人說些什么?把自己的感想跟小組成員說一說，議一議。(對有困難的小組，教師適時地點撥、引導，讓學生悟出寓意。)
4.小結：教師揭示寓意：像養羊人這樣做錯了事，只要肯接受意見，認真改正就不算晚。在我們的生活或學習中，也常常發生類似的事。你能舉個例子嗎?(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)
5.師：所以，“亡羊補牢”后面往往跟著“未為遲也”。自己讀一讀，理解它的意思。板書：亡羊補牢→未為遲也。
6、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。
五、板書設計：亡羊補牢
第一天：滿不在乎————→亡羊
養羊人{↓
第二天:后悔→接受→趕快→補牢
↓
未為遲也
《亡羊補牢》教學反思
《亡羊補牢》這篇課文是一則寓言故事。寓言是一種蘊含著諷刺意義的簡短故事，寓意是對故事中的具體形象和故事情節作的最高概括，對于小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創設，因為學生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。情境創設多以美為突破口，先聲奪人，寓言中的情境創設比其它課文中的情境創設有絕對優勢。通過課文的教學，要使學生明白一個道理：一個人如果犯了錯，及時改正，還不算晚。這篇課文的教學，我在教學設計中考慮學生的年齡情況，體現了新課程的理念。
1、導入設計富于情趣，吸引學生深入理解課文：
采用情景教學，一上課，學生便會興志勃勃地投入學習，思維隨之會活躍起來，通過質疑創設問題情境，也就應運而生，各個疑問代表了學生學習寓言的求知欲，這些也正是學生自主學習的良好開端。如教學《亡羊補牢》一課時，理解題目字義和題目意思，讓學生讀課題提出問題，使學生能產生學習興趣，形成探究的動機。
2、注重對詞語的理解：
在這篇課文中，我設計了“練習說話”的環節，體現了我對字詞教學的重視，而這恰恰又是中年級教學的重點。引導學生用“因為……所以……”這句式說話，讓學生在運用中培養學生的表達能力，同時這也是一種積累。
3、創設輕松的學習氛圍：
在教學實踐中，我們感到要優化課堂教學，必須選擇有效的教學方法。寓言課的課堂教學要達到最優化，必須抓住寓言文體的特點，選擇能有效地幫助學生讀懂故事，明了寓意的教法。在眾多教學方法中，情境教學法是既能發揮寓言文體特點，幫助學生理解寓意，調動學生主動性的一種教法。因此，在寓言課的課堂教學中，運用情境教學法是十分必要的。
進行口語交際訓練：我充分利用插圖，讓學生分角色表演讀，抓重點句的理解，培養學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事;第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。我用課件讓學生深入理解寓意，知道錯的原因再改正，才不會走彎路。
綜合上述，就我上《亡羊補牢》一課的教學，通過課堂的設計，啟發了學生思維，培養學生創新意識，學生又明白了寓意。然而課后，我對這節課進行了反思，不免還存在著一些遺憾，從教學設計中，我重視學生提出問題，分析問題的指導。在今后的教學中，一定要做到充分發揮學生的主體作用，真正的做到培養學生的合作、探究、創新的意識，為實施素質教育打下良好的堅實的基礎。
《亡羊補牢》教學設計8
教學目標：
理解寓言內容，體會寓意，并能聯系學習生活實際，懂得要聽取別人的勸告，做錯了事要及時糾正。
教學重難點：理解寓言內容，體會寓意
教學方法：自主學習，引導，合作探究
教學流程
一、猜成語導入，感知寓言
A 、同學們喜歡猜成語嗎？生答�，F在請大家看屏幕圖片猜成語。Ppt先后出示圖片“狐假虎威”，“刻舟求劍”，“拔苗助長”，“鷸蚌相爭”，“亡羊補牢”。生猜，師評。
B 、請問學生這些成語屬于哪一類？
C 、那寓言有什么特點呢？生答。師總結：通過一個簡單的故事，讓我們懂得一個道理。
D 、今天,我們一起來學習《亡羊補牢》這則寓言。板書課題。請生齊讀課題。
二、聽課文朗讀，自由讀文，初步了解課文
A 、請同學們聽課文朗讀，邊聽邊標自然段序號。
B 、讓生以自己喜歡的方式自由讀課文，進一步感知課文內容，并找出故事起因，經過，結果分別在哪些自然段。
C 、請生說。引導生：起因“羊圈破了，丟了羊，在第一段”，經過“沒有聽勸告，沒修羊圈，又丟羊，在2,3,4段”，結果“重新修補羊圈，再也沒有丟羊，在最后一段”。適時板書起因，經過，結果。
D 、過度語：大家通過聽，了解了故事內容，真的很棒，相信在接下來的“自主學習”
中，也能很出色的完成導學案。現在請各組組長帶領本組成員，討論導學案里的題目并做好記錄。
三、自主學習，完成導學案
�。�1）、說說“亡羊補牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思（XX）
�。�2）、養羊人一共丟了（XX）次羊。每次丟羊的原因是什么，他分別是怎么想的，又是怎么做的？結果如何？完成表格
�。�3）、養羊人在修補羊圈時，他的鄰居恰好經過，想想他們會說些什么？請動起你的金手指，寫下他們可能說的話。
鄰居說
養羊人說
（4）生活中，我們有很多類似養羊人的例子，請舉出一個事例。
過渡語：孩子們，看你們的導學案完成的不錯，現在來交流匯報，碰出咱們的“智慧之花”吧！
四、交流匯報
A 、請小組代表來說說“亡羊補牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案，生齊讀，加深印象。
B 、那養羊人一共丟了幾次羊啊？第一次為什么會丟呢？引導生看書中第一段，齊讀相應語句。在起因處板書：圈破羊丟。師：他是怎么想的，如何做的呢？生答。引導生找
由于他不修羊圈，結果怎么樣？生答。板書經過：不聽勸告，再次丟羊
C 、那第二次丟羊是因為他沒有及時修羊圈，此時他很難過，他有什么想法呢？根據生的回答，引導生找到課文最后一段相應的語句品讀，引導生想象他后悔嘆氣的樣子。后悔之余，他是怎么做的呢？結果如何？根據生的回答，出示Ppt相應的答案，板書結果：修羊圈，不丟羊.
D 、揭示寓意。師指著板書，養羊人雖然丟了羊，但他后來聽�。╔X），及時（XX），所以沒有再（XX）。可見他是個（XX）的人。生活中，我們犯了錯誤，也要（XX），也不算晚。板書寓意：知錯就改，為時不晚。
五、拓展延伸
A 、無巧不成書，養羊人在修補羊圈時，他的鄰居恰好經過，把你們想象到他們會說的話語說出來吧。請一學生說，師評。老師也寫了幾句話，ppt出示，請男女生分別讀鄰居和養羊人的話。
B 、生活中，我們有很多類似養羊人的例子，師先舉出一例子，再請一位學生來說說類似的例子。生說，師引導。師評。
六、課堂小結
《亡羊補牢》教學設計9
教材分析：
本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成�！掇朊缰L》給我們呈現的是一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；
教學目標：
1、會認7個生字，會寫“精、疲”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
課前準備：
生字詞語卡片、課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認個生字，會寫個字。
2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。
教學過程：
一、揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思�！皠t”的意思就是“篇”）
二、教學《揠苗助長》
�。薄⒉シ耪n件理解課題、了解故事：
學生講解題意：
“揠”是拔的意思�！爸笔菐椭��！伴L”是生長。
按照“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。
播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事？
２、學習生字：
范讀課文，聽準生字字音。
借助拼音，自讀課文：
自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字，交流記字方法。
鞏固生字：
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）
小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。
�。�、感悟課文，有感情地朗讀課文：
出示四個問題：
種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？
隨機理解重點詞語：巴望、焦急。
出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。
有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。
種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？
用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第２段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。
讀第３、４段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。
這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。
我們已經知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的愿望？
�。�、誦讀全文，復述課文。
《亡羊補牢》教學設計10
【教學要求】
１、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
２、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
３、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
�。�、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
【教學重點】
理解兩則寓言的寓意。
【教學時間】
�。痴n時。
【教學過程】
第一課時
亡羊補牢
〖教學目標〗
１、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
�。�、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
３、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
〖教學重難點〗引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
〖教學準備〗投影。
〖教學過程〗
一、談話激趣，揭示課題
１、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
�。�、過去我們學過哪些寓言？
�。�、寓言有什么特點？
�。ㄓ靡粋�短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
�。�、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）
�。�、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意
�。薄ⅰ巴鲅蜓a牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
�。�、指名解疑，并說說是用什么方法理解的：
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
�。� 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
４、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
�。�、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容
１、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
�。�、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
�。�、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
�。础⑿〗Y：
可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容
�。�、課文哪幾個小節講丟羊的？
２、自由讀１～４節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
３、同桌互議。
４、集體交流：
�、� 羊圈破了個窟窿：
�、� 出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�、� “窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
�、� 齊讀這句話。（第三句）
④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�、� 理清這小節三句話之間的聯系，試背。
�、� 指名背。（指導方法）
⑵ 街坊勸告，他不聽：
�、� “街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
② 街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
�、� 引導評議，齊讀。
④ 可養羊人呢？指名讀，評議：（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
�、� 指名讀，評議。
�、� 老師說提示語，學生試背對話。
�。怠⒆屛覀儊砜纯此宦爠窀娴慕Y果：
�、� 指名讀第４節，評議。
�、� 為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。
�、� 齊讀第４節。
�、� 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。
６、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
７、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第５節，劃出有關句子。
８、 討論交流：
�、� 養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
⑵ 指名讀文中句子，評議：
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
�、� 養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
⑷ 指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
�、� 將這句話換一種說法。（要是……就…… 如果…就……）
�、� 但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
�、� 他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
�、� “從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
�、� 理清句與句之間的聯系，背誦第５節。
五、體會寓意
�。薄⒃俅纬鍪就队埃@個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
�。�、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
３、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
�。础⒔沂驹⒁猓河纱丝梢�，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
�。怠⒃谏钪�，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法：
同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。
六、學習生字 總結全文
１、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
�。�、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
�。�、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。
４、認讀生字：
�、� 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。
⑵ 難字指導記憶書寫：
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：寫時注意第１１筆是橫，不是點。
〖作業設計〗
�。�、比一比，再組詞：
悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） �。� ）
梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）
２、背誦這則寓言。
�。�、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
〖板書設計〗
想法 已經丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）
結果 又少 再沒丟
第二課時
一、齊讀《亡羊補牢》
二、故事導入 激發興趣
三、自讀自悟
�。薄颜n文讀正確流利。認讀生字“纏”。
２、想想課文講了一件什么事？
３、提出自己不理解的問題。
四、匯報交流，指導朗讀課文
１、檢查讀文和認讀生字。
２、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。
�。�、練習朗讀課文，講故事。
�。础⒅该首x，師生評議。
�。�、根據評議，再練習朗讀。
�。�、練習講述故事。注意把任務語言講明白。
五、創設情景，練習口語交際
�。薄⒊鍪緢D：看著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
２、你想對那個楚國人說什么？
�。场⒒氐秸n始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
六、寫字練習
１、抄寫生字。
�。�、難點提示：
“纏”右半部不要寫成“厘”。
３、抄寫詞語：
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
第三課時
一、聽寫生字詞語
二、朗讀課文，并說一說每一則的寓意
三、拓展活動
把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名。
四、完成同步練習
《亡羊補牢》教學設計11
【教學目標】
�。�、理解亡羊補牢這個成語的意思。
�。�、理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。
３、練習用從此造句。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、 生活實際，發表感想。
【教學用具】
錄象、幻燈圖片、 自制教學幻燈片等 。
【教學過程】
一、復習檢查
�。薄⒄f出掩耳盜鈴的意思。
２、回憶學習掩耳盜鈴的方法。
圖文結合，理解內容。
反復朗讀，悟出道理。
聯系分析，加深理解。
二、講讀
第一則寓言──《亡羊補牢》（出示課題）
�。�、釋題：
亡─丟失；牢─關牲口的圈；亡羊補牢─羊丟失后修理羊圈。
２、分節讀文，質疑。
糾正讀音：街坊中坊讀輕聲；窟窿中窿讀輕聲。
�。�、看錄象，思考問題，理解大意。
那個養羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？
當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？
�。�、細讀課文，歸納寓意。
幻燈出示：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？
�、� 把這個反問句換成肯定句：
羊已經丟了，修羊圈沒有用。
⑵ 問：修羊圈有沒有用？為什么？
�。ㄐ蘖搜蛉筒粫賮G羊了，有用而且一定要修。）
⑶ 比較句子：
羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？
羊已經丟了，修羊圈沒有用。
�。ǚ磫柧湔Z氣更強，突出了養羊人根本沒有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）
⑷ 討論：
如果你是養羊人，你會怎樣做？
過渡：
由于養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
�、� 理解填空：
養羊人現在感到很___________，明白了應該___________街坊的勸告。
�、� 比較句子：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應該接受街坊的勸告。
（前一句兩個不不雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出后悔、知錯的語氣。個別讀，范讀，齊讀。
�、� 從哪些地方看出他真的后悔呢？用_______劃出有關的詞語。（趕快、結結實實可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。
④ 討論：
養羊人現在才后悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？
�。�、朗讀全文，思考：
這個故事說明了一個什么道理？
四人小組討論；個別答；然后老師小結。
小結：
這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。
三、指導復述課文，聯系生活實際談感想
四人小組討論，指名談談。
四、堂上練習
指導造句：從此
先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。
五、作業
�。�、熟讀本則寓言，試背。
�。�、說出亡羊補牢成語的意思。
《亡羊補牢》教學設計12
【教學目的】：
1、學會本課生字新詞，運用查字典和聯系上下文，結合生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語；
2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事；
3、把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理——做錯事要及時改正。
【教學重、難點】：
1、有感情朗讀課文，體會寓言故事的寓意；
2、訓練學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣；
3、激發學生閱讀寓言的情趣。
【教學過程】：
一、復習導課：
1、同學們，還記得我們學過的《守株待兔》和《拔苗助長》的故事嗎？誰能講一講？
2、它們都叫什么故事？你認為什么是寓言？（師板書：小故事大道理）
3、出示課題，生齊讀。誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（指名解釋題意）
二、初讀課文，整體感知：
1、生自由讀課文，讀準字音，標出自然段；
2、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
3、教師指名復述課文內容。
三、讀中感悟，理解寓意：
1、聽了你們的復述，放羊人丟了幾次羊？
a、誰愿意讀放羊人第一次丟羊的句子？你認為放羊人第一次丟羊是什么原因？
b、教師指導“發現、原來、叼走了”的正確讀法；
c、生齊讀第二自然段，加深感悟。
2、第二次丟羊又是什么原因呢？
ａ、指名讀這部分，強調放羊人的滿不在乎、不耐煩的態度，和街坊態度的誠懇；
ｂ、讀到這兒，你想對放羊人說什么？
�。场⑸R讀第五自然段，思考： ａ、他是怎么做的？你認為他做得對嗎？他身上有什么精神？
�。�、你們對放羊人很了解，以后的生活中他身上發生下列事，他會怎么處理？
�。保�、有天早晨起床，他發現自己的衣服破了一個洞；
２）、他的兒子很調皮，總是一再的犯錯；
３）、一天，他家的墻因為年久失修倒了。
ｃ、生聯系生活實際，加以分析。
四、課外延伸：
生活中，你有和放羊人類似的經歷嗎？你是如何做得？說一說。
五、作業布置：
把這個故事講給他人聽。
【板書設計】：
亡羊補牢
小故事 大道理
亡羊補牢 知錯就改
《亡羊補牢》教學設計13
教學目標
1、會認會寫本課生字。正確理解詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講《亡羊補牢》這個寓言故事。
3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
重點難點
了解語言的主要內容，體會寓意。
教學過程
一、導入新課
同學們，我們以前學過寓言，誰能說說什么叫寓言?(寓，寄托;言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。)
這節課我們就來學習寓言《亡羊補牢》。(板書課文題目)
二、解題，引出主要內容
1、請同學們查字典，說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思�！尽巴觥痹诠糯竵G失。“牢”在文中指羊圈�！�
2、你能用一句話說說“亡羊補牢”的意思嗎?(養羊人丟失了羊才去修補羊圈。)
三、學習生字、新詞
1、出示字詞卡片，指名認讀。
亡羊補牢 羊圈 窟窿
叼走 街坊 勸告 后悔
2、交流討論，記憶字形。
窟：上面是“穴寶蓋”，下面是“屈”。
街：中間最后一筆是“提”。
窿：上面是“穴寶蓋”，下面的“折文旁”下面有一橫，不要丟掉。
3、口頭組詞。
四、深入學習，理解寓意
1、默讀課文。思考：養羊人丟了幾次羊?(丟了兩次羊，因為羊圈破了。)
2、學習第一至第四自然段。
(1)指名讀，畫出第一次丟羊的原因。(原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把羊叼走了。)
(2)請你用“因為……所以……”的句式說說丟羊的事。(因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。)
(3)句式訓練。
投影出示填空：
我今天特別高興，原來_______。
因為小麗生病了，所以_______。
(4)養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊是因為什么呢?(不聽街坊的勸告。)
指名讀街坊和養羊人的對話。
(5)養羊人的這種想法對嗎?為什么?(養羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會再丟。他只想到已經丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。)
同學們分析得對，養羊人沒有認真分析丟羊的原因，考慮問題不全面。
(6)養羊人不聽勸告的結果是什么?齊讀第四自然段。
“ 又 ” 是什么意思?(這一次丟養的過程跟第一次一樣。)
由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。同學們，這樣的道理適用于學習嗎?(比如做作業，如果錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。)
3、學習第五自然段。
(1)指名讀，畫出第二次丟羊后養羊人的想法。
(2)理解句子，出示投影：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
“后悔”是什么意思?說明了什么?(感到自己以前的行為是錯誤的。說明養羊人認識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。)
(3)養羊人現在修羊圈晚不晚?為什么?(現在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟養了。)
這次，養羊人思考問題比第一次有了進步，想問題想得全面了。
(4)課文中哪一句說明現在修羊圈不晚?(從此，他的羊再也沒有丟過。)
(5)投影出示插圖。
請你用“因為……所以……”句式說說圖上的內容。(因為養羊人認識到自己的錯誤，所以趕快修補好了羊圈。)
(6)養羊人這樣做的結果怎樣?(從此他的羊再也沒有丟過。)
“再也”一詞說明什么?(強調從此以后他的羊一直沒有丟過。)
五、深入理解，揭示寓意
1、想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養羊人做錯了什么，又做對了什么?(做錯了：不聽別人的勸告，考慮問題不全面。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓，及時改正錯誤修補羊圈。)
2、你讀完了這個故事后懂得了什么?(一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。)
總結：這節課我們不但學習了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學到知識，越讀越聰明。
六、齊讀課文
《亡羊補牢》教學設計14
【教學思路】
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。之后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。最后讓學生看插圖猜寓言激發閱讀語言的興趣。
【教學目標】
�。薄W會本課的生字生詞，運用和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。
２、有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。
３、把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。
【教學重難點】
�。薄⒂懈星槔首x，體會寓言的寓意。
２、訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
３、激發閱讀寓言的情趣 。
【教學準備】
相關教學課件、投影。
【教學過程 】
第一課時
一、課前準備
師：我們做個游戲好嗎？成語接龍
師出“龍頭”──葉公好龍（學生興致高漲，積極參與。）
二、導入
１、師：同學們，你們記得老師說的第一個成語嗎？
生：葉公好龍 。
師：對了，這個成語背后的小故事你們聽說過吧，我們叫什么，誰知道？
生：寓言。
�。ò鍟涸⒀裕�
師：你們認為什么是寓言？
�。ㄉl表見解，師捕捉重點詞）
師：你們給了我很大的啟發 ，我歸納了六個字，同意嗎?
�。ò鍟� :小故事大道理)
２、師：我們本節課要學的這個寓言故事是？
�。ò鍟和鲅蜓a牢）提醒：“補”的左偏旁
生：齊讀“亡羊補牢”
空筆和老師一起寫。
師：誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？
生：“亡”的意思是失去�！袄巍鄙蟮娜Α�
師：這兩個字的解釋有好多，你們能正確找出在這個成語中的意思，辨別能力真強！
師：誰能把題目解釋一下？
生：羊丟失以后修補羊圈。
三、初讀課文，整體感悟，檢查預習
�。�、師：誰愿意展示一下自己的朗讀水平，請起立。
�。ㄉ鹆�，準備齊讀）
師：課文讀得挺棒，我想字詞你們自學得也不錯，匯報一下。（師利用課件出示生字詞）
生：拉火車式朗讀：（生字）一位同學先讀字再拼音，其他同學辨析讀得是否正確，正確就跟讀，否則糾正。（生詞）依然拉火車式朗讀。
師隨機指導：
窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲；
多音字“圈”：羊圈（juàn） 圓圈（quān）
�。�、師：交流一下對詞語的理解
生：自由發言。（有的照本宣科，師表揚勤動手查閱工具書；有的自由發揮，師酌情評價，表揚聯系上下文或結合生活實際理解詞義。）
師隨機根據學生所說的詞義點撥：“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最后一筆是提。
四、讀中感悟，理解寓意
�。薄⑿〗M合作學習：
師：老師有些疑問，你們能幫我解決嗎？問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。(待第一個問題組內解決后，把寫有“固執”的紙條交給他們，請他們討論。師
巡視并參與小組合作學習，了解組內學習的情況，必要時給與點撥）
�。病⒔涣鳎�
生：第一次是因為羊圈破了個洞。
師：你們同意嗎？ 誰讀讀相應的語句
生：“一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了�！�
師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀？
生：“ 一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了�！�
師：(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺�！暗鹱吡恕边@三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。
�。ㄈw學生齊讀）
師：繼續匯報第二次丟羊的原因。
生：第二次是因為不聽街坊的勸告。
（見解相同的同學的手臂落下了，但仍有不同意見的）
師：誰讀讀相應的語句。
生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”
“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？’”
“第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”
師：你們覺得這位同學讀得如何？
生：他讀得很流利！
生：他的聲音很洪亮！
師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？
生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。
師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生 之間合作）
�。ㄕn堂中的突發事件會隨時出現的）
生：我認為第二次是因為養羊人有僥幸心理，他心想，狼已經捉走了一只羊，不會再來了。
師：你很執著，老師注意你很長時間了，一直舉著你的小手，原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎？
生：我認為他說的有道理，因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。
師：你分析得真對，那位同學說的也沒錯，這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。
師：甲同學猜到養羊人的心里去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？
生：他還有后悔的心理。
師：這么多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎么知道的?
生：文中最后一個自然段寫到了。
師：老師真不仔細，其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎？
師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。（出示投影）
師：哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。
�。ㄟx擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺）
生：讀得挺有感情的。
生：有的同學沒跟上。
……
師：誰再來試試？
師：我的評價對嗎？
生：你的評價不太正確，他開始是固執，可后來他后悔了，接受了他人的意見，從全文來說，對他的評價應該是知錯就改。
師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。（板書：知錯就改）
師：你們對養羊人很了解，當養羊人遇到這些事他會怎么處理？
出示投影：
１、養羊人早上起來發現上衣的口袋破了一個很小的洞。
２、冬天到了，一場大雪過后，養羊人的家門口結了一層冰，他一出門差點兒滑倒。
�。�、養羊人有兩個兒子，其中一個勤學好問經過刻苦努力，考上了大學，另一個卻迷上了打游戲。
�。ㄉ鹨环治�，揭示寓言的寓意與生活實際聯系在一起，既不會讓寓意顯得太空洞，又起到了實效性）
五、激發閱讀情趣
師：我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了，我考考你們。
�。ǔ鍪緝蓮堅⒀怨适碌牟鍒D：濫竽充數、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他說說曾經在哪本書中讀過，把好書介紹給同學，激發閱讀寓言故事的興趣）
六、布置作業
�。薄⒈刈鳎�
把這個寓言故事講給他人聽，師出示南轅北轍的插圖，請同學們預習。
�。病⑦x作：
收集并閱讀寓言故事。
【板書設計】
小故事 大道理
亡羊補牢 知錯就改
《亡羊補牢》教學設計15
教學思路：
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。
教學目標：
1．學會本課的生字生詞，運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。
2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。
3．把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。
教學重點、難點：
1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。
2.訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
3.激發閱讀寓言的情趣。
教學準備：相關教學課件
教學過程：
一、談話激趣：
1.同學們，你們喜歡寓言故事嗎？為什么？
2.今天，老師也給你們帶來了一則寓言故事。讓我們先來聽聽吧！
3.這則有趣的寓言故事就是今天我們要學習的內容。請看黑板，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，檢查預習。
1.現在，請同學們打開書34頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.全班交流易錯、難讀的字音。多音字“圈”和輕聲音節“窟窿”“街坊”。
3.請一位學生讀課文，其余學生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事？
4.誰能說說課文主要講了一件什么事？
三、理解題意。
1.課題中你有不理解的字嗎？
2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
四、精讀課文，理解內容。
1.默讀課文1—3自然段，用“——”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏﹏”畫出丟羊后街坊和養羊人的表現。
2.交流第一次丟羊的原因。
3.交流第一次丟羊后街坊和養羊人的表現。指導學生讀出街坊的擔心、著急以及養羊人的滿不在乎。
4.分析第二次丟羊。重點指導學生體會兩個“又”。并讓學生練習用“又”字說話。
5.有了第二次的丟羊，養羊人有沒有認識到自己的錯呢？讓學生從文中找出句子，重點指導學生體會“后悔”和“接受”。
6.養羊人認識到自己的錯后，接著做了什么？課件出示兩個句子。一句是課文上的原句，一句是去掉“趕快”和“結結實實”的句子。指導學生在比較中體會“趕快”和“結結實實”的好處，并試著跟“趕快”換詞，練習寫幾個像“結結實實”這樣的詞。
7.討論交流養羊人現在補牢遲嗎？
五、體會寓意。
1.出示畫面，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊這次會說什么？
2.你從這個故事中明白了什么道理。從而揭示寓意。
3.在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。
六、總結全文。
1．再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2．所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3.情感朗讀課文。
七、布置作業。
用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊含的道理。
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