《尋找身邊的科技》教學設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編整理的《尋找身邊的科技》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《尋找身邊的科技》教學設(shè)計1
1、知識目標：
（1）列舉科技給我們的生活帶來的變化。
（2）了解科技在人類社會發(fā)展中的巨大推動作用。
2、能力目標：
（1）分析科技給我們的生活帶來了如此大變化的原因。
（2）探究科技是如何推動人類社會不斷發(fā)展的。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
（1）培養(yǎng)學生熱愛學習、重視科學、反對迷信的人生態(tài)度。
（2）感受科技魅力，努力學習科學文化知識，為現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻。
4、教學過程：
一．導(dǎo)入新課（出示課件）
同學們，科技就在我們的身邊，科技使我們的生活變得多姿多彩。洗衣機讓媽媽從繁重的家務(wù)勞動中擺脫出來，有了更多的休息時間??這就是科技發(fā)展的結(jié)果，在我們周圍還有許多科技，這一節(jié)我們就來一起尋找身邊的科技。（板書：尋找身邊的科技）
活動一：
二．小組合作探究
1、提要求：當其他同學在發(fā)言時，我們要認真傾聽他們的發(fā)言，不要討論，如果你有什么問題可以在該同學發(fā)言結(jié)束后舉手示意，然后起來發(fā)言。這幾點同學們能做到嗎？
師：我相信咱們的同學一定會做的非常好的。現(xiàn)在我說一下我們這個活動，課前老師布置同學們搜集了一些資料，我們每個人首先把自己的資料在組內(nèi)進行交流，在交流過程中如果
發(fā)現(xiàn)有同學的說法有錯誤，小組中的同學一定要一起把它改正過來，然后把你們交流的結(jié)果進行整理，也可以選擇其中一項一會分組展示結(jié)果，讓大家共同學習。
2、小組交流，并填好下面的調(diào)查表（給孩子們充分的分析、整理的時間，老師進行適當指導(dǎo)。）
衣 科技產(chǎn)品 對我們生活的作用 食 住 行
3、匯報交流
學生匯報展示（師過渡：老師看到同學們都很認真的交流，仔細的整理，這說明我們的同學都很注重資料的搜集與整理，現(xiàn)在哪個小組愿意把你們的整理結(jié)果展示給大家看。競賽，對小組的調(diào)查整理情況進行評價。）
4、教師拓展搜集的新發(fā)明
這幾個同學展示的都非常好，老師也搜集了一些我們身邊的科技，我們來一起看一下。（師展示搜集的圖片通過多媒體展示給大家看。）
5、談感受
我們完成了“尋找身邊的科技”這個活動，那誰起來說一下在這個活動中你有什么感受？（學生談感受）
（讓孩子們充分發(fā)言，引導(dǎo)他們感受科技產(chǎn)品的不斷改進和創(chuàng)新，極大的改善和提高著我們 生活質(zhì)量。）
活動二：我的發(fā)明
三、拓展延伸
1、讀故事，激發(fā)發(fā)明欲望
師：同學們談得都非常好，既然科技這么重要，那么那些進行著發(fā)明創(chuàng)造的人們偉大嗎？
（生：偉大）但這些偉人們并不是天生就會發(fā)明的，給大家看幾個小故事，看完后你要談?wù)勀愕目捶ā＝o學生發(fā)幾個小故事看。(出示課件)
魯班發(fā)明鋸子
很久以前，有一個叫魯班的木匠。一次，他上山用斧子砍樹的時候，偶爾拉了一把長在山上的一種野草，手被劃破了。魯班很奇怪，小小的一根草為什么這樣鋒得？他把草折下來細心觀察，發(fā)現(xiàn)草的兩邊都長有許多小細齒，他的手就是被這些小齒劃破的。“既然小草的齒可以劃破我的手，那帶有許多小齒的鐵條，應(yīng)該可以鋸斷大樹吧？”于是，魯班發(fā)明了世界上的第一把鋸子。
小女孩發(fā)明易拉罐
傳統(tǒng)的玻璃罐頭，打開蓋子要用剪刀、螺絲起子，很不方便，后來一個小女孩從這個不方便產(chǎn)生創(chuàng)意，發(fā)明了側(cè)拉環(huán)開啟式罐頭（易拉罐）
方便面的發(fā)明
面條是日本人的傳統(tǒng)食品。為了能吃到一碗熱面條，他們寧愿在飯館前排成一條長龍。這個現(xiàn)象被安藤百福注意到了。他想：做面條太費時間，為什么不可以讓它更簡便呢？那樣人們就不用排隊了。\安藤百福馬上開始試制方便面。 他在開發(fā)之際設(shè)定了五個條件：
1.必須簡便；
2.必須可口、有營養(yǎng)；
3.必須能在常溫下長期存放；
4.必須衛(wèi)生；
5.必須廉價。
經(jīng)過反復(fù)試驗第一批方便面條于1958年8月第一次上市銷售。 師：你對這幾個故事有什么看法呢？誰起來談一下？（生：談看法）同學們說的都很對，只要我們做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)生活用品中的某些不足，開動腦筋，加以改進，也會成為小小發(fā)明家的，大家想試試嗎？現(xiàn)在就可以。咱們下面進行“我的發(fā)明”活動。
2、我的發(fā)明：
（1）引導(dǎo)學生尋找生活中常用物品的某些不足。
（2）尋找解決辦法。
（3）進行創(chuàng)造設(shè)計，可以寫、畫，或用其他辦法。
（4）共同點評設(shè)計出來的作品，并且共同想一些辦法。 同學們可以留心觀察一下生活中的物品，它們有很多的不足之處，比如說我們的黑板擦，在擦黑板時粉筆沫亂飛，既影響健康又破壞衛(wèi)生，那大家想一下如何改進呢？我們在小組內(nèi)交流一下，看看哪個小組的發(fā)明最適合，現(xiàn)在開始。 師：好，現(xiàn)在有誰起來說一下你的想法，并不一定這一節(jié)課發(fā)明出來，只把想法說出來也可以。 生：匯報（師評價）
四、活動小結(jié)，結(jié)束本課
同學們都動了腦，想的方法也很多，請同學們把我們的小發(fā)明活動繼續(xù)下去，希望我們每一個人都能成為小發(fā)明家。
《尋找身邊的科技》教學設(shè)計2
教學目標：
1、了解科學技術(shù)與人類生活、社會發(fā)展的`關(guān)系。
2、尋找生活中的科技產(chǎn)品，感受科技進步給我們的生活帶來的方便。
3、培養(yǎng)熱愛科學的興趣。
教學重點:
讓學生感受到科技進步給我們的生活帶來的方便。培養(yǎng)熱愛科學的興趣。
教學過程：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：同學們，有沒有見過以前人們收割麥子的情景呢？
生：有或沒有。
師：老師這里就有，同學們一定要仔細看，看農(nóng)民伯伯是怎樣收割麥子的。播放視頻。
生：回答
師：農(nóng)民伯伯臉上雖然洋溢著豐收的喜悅，但掩蓋不住勞動的艱辛。農(nóng)民伯伯要割麥、軋麥、起場、揚場、晾曬、裝袋。前前后后共持續(xù)二十幾天甚至一個月的時間。那你知道現(xiàn)在農(nóng)民伯伯用什么割麥嗎？
生：收割機。
師：自從有了收割機，割麥只需要幾個小時就可以完成了，而且再不用那么辛苦了，哎，是什么改變了人們的生活呢？
生：科技。
師：板書《尋找身邊的科技》
二：問題探討，形成認識
師：科技是怎樣影響著人們的衣食住行的呢？請同學們以小組為單位從衣食住行四個方面選擇其中一個方面，尋找其中的科技產(chǎn)品，并說說對我們的生活有什么作用。（板書：衣、食、住、行）
生：尋找討論。最后匯報。
師：總結(jié)提升。（課件展示）
師：剛才我們說了這么多科技產(chǎn)品，并且這些科技產(chǎn)品給我們的生活帶來了這么多方便，對此，你有什么想法？有什么感受？
生：談感受.
三：體驗內(nèi)化
師：那些進行著發(fā)明創(chuàng)造、使科技產(chǎn)品不斷服務(wù)于我們生活的人真?zhèn)ゴ蟆Ｄ阆胱鲞@樣偉大的人嗎？這些偉人不是天生就會發(fā)明 的，老師給大家分享一個關(guān)于發(fā)明的小故事，同學們邊聽邊思考，魯班是怎樣發(fā)明鋸子的？
生：一生讀，其余生邊聽邊思考。生再回答。
師：原來發(fā)明是源于生活的，不僅科學家能發(fā)明，只要我們做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)某些物品的不足，開動腦筋加以改進，也會成為小小發(fā)明家的。出示課件：小小發(fā)明家。板書：小小發(fā)明家。
生：展示介紹發(fā)明
四：課后延伸
課后繼續(xù)進行我的發(fā)明，把你最得意的作品展示給大家。
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