三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計

時間：2024-11-09 14:24:37 林惜教學設計我要投稿

三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計范文（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計范文（精選10篇）

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 1

　　【教材分析】

　　《搭船的鳥》選自新部編版小學三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學過程中應著重鍛煉學生觀察生活的能力，為寫作提供素材。

　　【學情分析】

　　三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經驗自主識字，然后進行集中指導書寫。三年級的學生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文

　　2、正確認讀十一個生字、會寫八個

　　過程與方法：

　　1、知道作者仔細觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。

　　2、通過反復朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

　　情感態度與價值觀：

　　感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養學生熱愛自然、親近自然。

　　【教學重難點】

　　重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。

　　難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導學生說出自己的感受）

　　（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。

　　設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉化為具象的圖像，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調動學生思考的.積極性，從而自然引入本篇課文。

　　二、復習鞏固

　　（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。

　　（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。

　　設計意圖：檢查第一課時學習情況，為深入研讀做準備。

　　三、深入研讀

　　自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動作是怎樣的？

　　小組討論得出結論，分小組展示。

　　①翠鳥。

　　學生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　②課件出示第二自然段。

　　板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。

　　③課件出示第四自然段。

　　標出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）

　　問：從這些動詞你體會到了什么？（翠鳥的動作敏捷）

　　問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）

　　板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。

　　我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）

　　在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）

　　船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）

　　你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）

　　小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂，才出現了這么和諧的畫面，作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。

　　設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細致的觀察和描寫，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作業

　　1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。

　　2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。

　　設計意圖：讀寫結合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。

　　3、提升學生對事物的觀察能力，指導表達。

　　教學重點：

　　品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。

　　教學難點：

　　提升學生對事物的觀察能力，指導表達

　　教學準備：

　　PPT

　　教學過程：

　　教學環節

　　師生互動

　　環節評析

　　一、激趣導入

　　1、談話導入：雖然鳥兒會飛？但是今天我們卻要來認識一只搭船的鳥。

　　2、板書課題《搭船的鳥》

　　3、看到這個標題你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　1、有感情地朗讀課文，讀準字音。

　　2、這是一只什么鳥？它為什么要搭船？

　　3、找出描寫鳥的外形的句子，畫橫線。

　　找出描寫鳥捕魚時候的場景的句子，用波浪線畫出來。

　　三、感情朗讀

　　以讀促悟

　　1、抓住“擬聲詞”，讀出人物的快樂。

　　（指導朗讀“沙啦沙啦”）

　　2、抓住“顏色詞”，讀出翠鳥的美麗。

　　（1）指導朗讀出翠鳥的'美。

　　（2）找出顏色詞：翠綠，藍色，紅色，讀出顏色美。

　　3、抓住“疑問句”讀出好奇的內心。

　　（指導朗讀好三個“問號”）

　　4、抓住“動作”，再現翠鳥捕魚的場景。

　　（1）從哪里可以看出翠鳥捕魚的動作敏捷？

　　動詞：沖飛銜站吞（重點講解“沖”和“銜”）

　　（2）指導朗讀，讀出翠鳥捕魚的快。

　　（3）觀看翠鳥捕魚的視頻。

　　5、抓住“語氣詞”，讀出恍然大悟的心理。

　　（指導朗讀“哦”字）

　　6、聚焦外形和捕魚的場景，引導學生學會仔細觀察。

　　四、學以致用

　　小練筆：貓捉老鼠

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 3

　　教學目標

　　1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會留心觀察的好處。

　　3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細致。

　　教學重點

　　品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀察的細致。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第二課時

　　模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥

　　活動1：復習詞語，回顧主題

　　1.出示詞語，認讀：雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。

　　2.通過上一節課的學習，我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結合這些詞語，說說作者在探親途中的觀察發現嗎?

　　(雨點打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進水里很快捕到一條小魚吃掉了……)

　　3.留心觀察的“我”，發現了這只可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么，在“我”的細致觀察下，我還發現翠鳥的哪些特點呢?

　　活動2：根據提示，自讀探究

　　1.出示學習提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?

　　2.學生默讀思考，圈畫出重點詞語，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。

　　3.小組內交流作者的觀察發現和自己的閱讀收獲。

　　【思考：通過復習詞語，回顧作者的觀察發現，便于引出本單元的觀察主題;引導學生通過自主學習、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，感受翠鳥獨具的特點，體會作者對事物的深入觀察。】

　　模塊二：遷移運用，體會觀察方法

　　活動1：品讀羽毛，細致觀察外形

　　1.通過觀察、研討，你們小組有哪些發現與收獲呢?

　　2.小組匯報，教師點撥引導：經過細致觀察，作者發現翠鳥外形上有哪些特點?

　　“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”

　　(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書：抓特點)

　　(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見作者多么喜愛它。

　　3.小結觀察要點，朗讀體會：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。

　　4.提供動物圖片，觀察靜態外形：

　　(1)出示一種動物圖片(如巴西龜)：請你按照一定順序，仔細觀察巴西龜的外形，你能把它最主要的特征講給同學們聽嗎?

　　(2)同桌根據要求，交流觀察所得。

　　如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的`，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細細長長的尾巴，真討人喜歡。

　　(3)反饋交流，互評互議。

　　活動2：品讀捕魚，細致觀察動作

　　1.除了觀察翠鳥的外貌特點，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)

　　2.反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　(1)聚焦翠鳥動作：“沖進、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。

　　(2)關注時間詞語：“一下子、沒一會兒、一口”，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快，用時短，從側面更加襯托出作者觀察的細致。

　　3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會：翠鳥捕魚這樣敏捷的動作，一眨眼你就會錯過，作者卻描寫得這樣詳細，可見作者對翠鳥的觀察是何等的細致啊!

　　4.提供動物視頻，觀察活動場景：

　　(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景)：請你仔細觀察巴西龜的動作，你能用上合適的詞語或者新鮮的句子，把它的活動情形講清楚嗎?

　　(2)同桌根據要求，交流觀察所得。

　　如：巴西龜先是一動不動，把四肢和尾巴縮在龜殼內老半天。過了好一會兒，它東張西望，看看周圍沒有危險，就把前左腳伸了出來，撓了撓頭，又縮了進去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環著，向前走。

　　剛把小魚苗放進魚缸，巴西龜就飛快地沖上來，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點一點地吃進嘴里，使勁地嚼起來。

　　(3)反饋交流，互評互議。

　　【思考：體會作者觀察的細致，首先要深入文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句，發現翠鳥與眾不同的特點;結合播放視頻，品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎上，可以提供材料引導學生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法。】

　　模塊三：課后延伸，開展觀察實踐

　　活動1：相互交流，選擇觀察對象

　　1.你家里養了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎?(學生交流)

　　2.除了動植物，我們還可以觀察一處場景，如身邊常見的自然現象，樹葉落了、下雨了、刮風啦，或者晨霧，也可以是生活中的場景，如課間活動、衛生掃除等等。

　　活動2：布置任務，記錄觀察所得

　　1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。

　　2.小結：只要你留心觀察周圍事物，就會發現蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來，還可以為單元習作做準備;在學習“交流平臺”時，我們也可以進行交流與研討。

　　【思考：完成一篇習作是本單元唯一的學習任務，整個單元的教學都是因此而展開。進行觀察實踐這一環節，就是本次習作單元中最重要的實踐活動，一定要貫穿著本單元的教學始終。只有提前觀察，細心觀察，堅持觀察，才能在最后的單元習作中有話可說，有物可寫。】

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 4

　　教學目標：

　　1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　4.繼續培養學生搜集整理信息的能力。

　　教學重難點：

　　認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、深入品位，理解課文

　　1.指導有感情地朗讀。

　　“多么的美麗。”從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）

　　你想怎么讀這句話？

　　2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的.外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

　　3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？

　　預設：它站在船頭做什么呢？

　　它愿意和我交朋友嗎？……

　　4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

　　5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

　　引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地。

　　二、積累與擴展

　　把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　三、識記生字

　　1.學生在小組內交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。

　　2.利用動作識記“搭”、“吞”。

　　3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

　　在指導中注意老師的示范，便于學生模仿，有助于提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

　　四、課外閱讀

　　引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

　　板書設計：

　　搭船的鳥

　　嘴紅色

　　美麗羽毛翠綠

　　翠鳥翅膀藍色

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 5

　　【教學設想】

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、教師談話導入，激趣促學。

　　1.談話解題：上節課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

　　2.指名同學說一說。

　　3.教師評議并小結：那誰見過會搭船的小動物呢?這節課我們就來認識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。

　　二、初學課文，把握課文整體內容。

　　1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：

　　(1)搭船的鳥是什么鳥?

　　(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?

　　2.學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。

　　3.指名回答，教師小結。

　　三、精讀課文，深入認識翠鳥。

　　1.認識小鳥的美麗。

　　(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

　　(2)學生自己找段落、讀課文。

　　(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。

　　(3)教師小結，并投影出示問題：“多么美麗啊!”由此你體會到了什么?你想怎樣讀這句話呢?

　　(4)學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。

　　(5)小組長匯報討論結果，并讀一讀這句話。

　　(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試著找一找有關的句子。

　　指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

　　(7)誰見過鸚鵡，它長得什么樣?(指名學生說一說。)

　　(8)教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)

　　(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?

　　(10)教師在學生的'回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

　　(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內互相說一說。(學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。)

　　(12)經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然后學生在組內練習說)

　　(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。

　　(14)教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。

　　(15)現在我們試著把第二自然段背下來，組內成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)

　　(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。

　　2.認識翠鳥的本領，學習第三、四、五自然段。

　　(1)投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產生什么想法?

　　(2)學生分組說一說，組長記錄下組內學生的想法。

　　(3)分組匯報。

　　(4)教師評議并小結：同學們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

　　(5)老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。

　　(6)談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么?讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。

　　(7)老師范讀，學生練讀。

　　(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?

　　(9)學生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。

　　(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?

　　(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　(12)現在你們知道小鳥在船上干什么了吧?(捕魚)

　　3.感悟翠鳥的靈性。

　　(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎么樣?(很聰明)

　　(2)教師小結：聰明體現在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。

　　四、總結全文，加深對翠鳥的認識。

　　1.通過這節課的學習，你有了哪些收獲?

　　2.學生分組說一說，然后指名回答。

　　3.學生朗讀全文。

　　五、課后作業。

　　你們這節課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友!

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 6

　　【課時目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

　　2.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、檢查朗讀，復習引入。

　　1.指名分自然段合作讀課文。

　　2.師生評價，導入新課。

　　二、再讀課文，深入品味。

　　1.談話導入：上節課大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問題。

　　2.小組同學互相交流，探究學習。

　　3.全班交流，教師小結。

　　（1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）

　　（課件出示13）

　　我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

　　用“ ”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）

　　抓住翠鳥的什么去寫？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

　　指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。

　　（課件出示14）翠鳥圖片

　　（2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第三自然段的問句。

　　學生自由交流，教師小結。

　　（課件出示15）

　　它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

　　過渡：啊，這么多的問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎？

　　（3）根據學生回答出示：（課件出示16）

　　我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　指導朗讀，說說從加點的字都是表示什么的詞？（加點的字，都是表示動作的詞語。）這是描寫翠鳥什么動作的詞語（捉魚動作的詞語）（板書：沖飛銜站吞）

　　從這些動詞，你體會到什么？（翠鳥動作敏捷。）從哪些詞語看出來？（板書：動作敏捷）

　　（從“一下子、沒一會兒、一口”）

　　（課件出示17）翠鳥捕魚時的圖片。

　　鼓勵學生帶著翠鳥的動作朗讀課文。

　　（4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　這段話告訴我們什么？（通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。）

　　指導朗讀第五自然段。

　　4.指導學生朗讀全文。(課件配樂)

　　三、總結運用，拓展延伸

　　1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來觀察和描寫的？（外形和動作描寫）

　　2.仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作描寫一寫。

　　3.課下查查資料，進一步了解翠鳥。

　　4.把你認為最美的語句抄在小本子上。

　　【設計意圖：本環節巧妙地設計問題，抓住關鍵詞句引導學生理解課文，啟發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力，為探究性學習加把力。】

　　【設計意圖：讀寫結合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生書面寫作能力，又加深了對課文內容的理解。】

　　【課堂作業新設計】

　　一、讀一讀，寫一寫。

　　搭船船艙船夫悄悄做題沖浪

　　鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

　　二、多音字組詞。

　　還 huán（） hái（）

　　難 nàn（） nán（）

　　漂 piāo（） piào（）

　　沖chōng（） chòng（）

　　三、對號入座。

　　采彩

　　1.（）蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐。

　　2.“六一”兒童節到了，校園里插上了（）旗。

　　一只一張

　　3.我看見（）彩色的小鳥站在船頭。

　　4.翠鳥有（）紅色的長嘴。

　　參考答案

　　一、搭船船艙船夫悄悄做題沖浪

　　鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

　　二、歸還還有災難困難漂浮漂亮沖進沖著

　　三、1.采 2.彩 3.一只 4.一張

　　【板書設計】

　　15 搭船的鳥

　　羽毛：翠綠

　　外形：美麗翅膀：帶點藍色

　　長嘴：紅色

　　沖飛銜站吞

　　動作：敏捷

　　一下子沒一會兒一口

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　1.配合外形和動作，感悟朗讀。

　　學習描寫翠鳥外形的片段，引導學生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的美麗、可愛。

　　在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的`能手，我先讓學生自己理解“沖進”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。

　　2.學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力

　　學生在家長的幫助下，通過查找相關資料、了解有關知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。

　　不足之處：

　　充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

　　在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

　　接著描寫了鳥捕魚時的動態，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”“沒一會兒”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。

　　本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 7

　　一、教學目標

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

　　3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的.美好情感。

　　二、教學重點

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　三、教學難點

　　教師引導與學生自主學習相結合。

　　四、教學準備

　　課件，生字詞卡片。

　　五、教學過程

　　（一）、創設情境，導入新課。

　　1.同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥

　　板書課題，齊讀課題。

　　2.揭示課題，齊讀課題。

　　3.看到課文的題目，你想知道什么？

　　（二）、初讀課文，識記生字。

　　1.同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

　　2.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

　　3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。

　　4.翠鳥抓魚，認識生字。出示生字，學生齊讀。交流認字好方法，學生互助識字。

　　（三）、指導生字書寫。

　　1.引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結構分類。

　　2.認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3.點評學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

　　（四）、再讀課文，深入品位。

　　1.剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？

　　2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？

　　3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導寫作方法：整體描寫和局部描寫。

　　5.課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

　　（五）、品讀翠鳥捕魚，學習寫作方法

　　1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

　　2.翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞。

　　3.這些動詞能不能換？為什么？

　　4.總結：作者運用連續動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。

　　5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續動詞。

　　（六）、積累

　　1.學生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2.把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 8

　　教材解讀

　　《搭船的鳥》是統編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關于習作的策略單元，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物，從而指導學生仔細觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，我乘船去鄉下外祖父家時，無意中發現一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。

　　教學重難

　　通過朗讀，交流感知作者觀察的.事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進行場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。

　　教學目標

　　（一）在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。

　　（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。

　　（三）場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。

　　教學活動

　　（一）觀察篇章頁，明確目標。

　　1.出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。

　　2.明確習作單元和學習目標。

　　（二）搭字入手，整體感知。

　　1.讀題激趣，識寫搭字。

　　2.反饋字詞，整體感知。

　　（三）走進開頭，聽覺觀察

　　1．梳理擬聲詞，體會打字的精準。

　　2．觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。

　　3．愜意朗讀，總結觀察方法：耳朵聽。

　　（四）精讀細品，視覺觀察

　　1．查找關鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？

　　2．圈畫關鍵詞，體會作者的細致觀察。

　　3．學習對比，圖片排序，學習觀察順序。

　　4．真情朗讀，總結觀察方法：眼睛看。

　　5．引發思考，過渡下文，體會觀察樂趣。

　　（五）學以致用，說練細致

　　1．觀察場景，說出細致。

　　2．練筆提煉，學以致用。

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 9

　　【教學目標】

　　1、會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

　　3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　【教學重點】

　　認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會翠鳥的'可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

　　【教學難點】

　　體會小鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、（課件出示2）利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞，生自由談觀后感。

　　2、教師導入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥）

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　（課件出示3）閱讀提示：

　　（1）給每個自然段標上序號。

　　（2）遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學。

　　（3）把課文讀正確、流利。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　（課件出示4：生字新詞）

　　搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥

　　長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）小組內推選一名代表比賽讀。

　　糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4、檢查朗讀。

　　以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　5、更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學生再認。

　　三、再讀課文，初步了解。

　　1、剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

　　（課件出示6）邊讀邊想：

　　（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？

　　（2）你喜歡這只鳥嗎?

　　（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?

　　2、學生邊思考,邊勾畫。

　　3、全班交流，教師小結。

　　（課件出示7）

　　（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　（課件出示8）

　　（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

　　（課件出示9）

　　它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　4、結合你查找到的關于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)

　　伴隨著學生交流感受，教師引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來了解。

　　（課件出示10）

　　翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態環境要求比較高，是一種環境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。