小攝影師教學(xué)設(shè)計(通用15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家收集的小攝影師教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
小攝影師教學(xué)設(shè)計1
基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學(xué)生進(jìn)行多元智能培養(yǎng)的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實到教學(xué)的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。
我的基本教學(xué)觀念：人類個體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能，當(dāng)今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發(fā)展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加注重學(xué)生各項智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計中確保給學(xué)生提供多樣化和個別化的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)途徑，強調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以：
１、學(xué)生成為自己主動學(xué)習(xí)的老師；
２、使得學(xué)校與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；
３、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和個人特長；
４、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個培養(yǎng)目標(biāo)：
１、完成對知識的掌握理解：
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
⑵ 了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
２、多元智能的能力培養(yǎng)：
⑴ 讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。
⑵ 讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運動與人際交往智能的培養(yǎng)情境。
【授課時間】
２０**年１０月８日。
【授課地點】
安達(dá)小學(xué)。
【授課班級】
三年四班。
【教學(xué)手段】
角色演讀，體會感情。
巧設(shè)疑問，升華感情。
課外延伸，想想續(xù)寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
１、鞏固詞語：
紙團(tuán) 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
２、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀，體會感情
１、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
２、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
３、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
⑴ 點評學(xué)生表演的動作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語。
⑵ 從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
⑶ 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是吩咐二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
⑷ 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
４、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問，升華感情
１、提問：小男孩會回來嗎？
２、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
３、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住不過、一定等詞表示的前后態(tài)度上的.轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
【教學(xué)回顧】
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)，使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。角色演讀，體會感情更是讓學(xué)生個性體驗、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視巧設(shè)疑問，升華感情，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會貫穿于教學(xué)始終。
小攝影師教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
３、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
１、生字卡片。
２、教學(xué)掛圖。
３、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
１、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
２、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
３、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。
３、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段。
４、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
５、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
三、合作識字
１、小組合作，想辦法記住生字字形。
２、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
１、鞏固詞語：
紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
２、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容：
二、角色演讀，體會感情
１、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
２、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
３、挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句：
⑴點評學(xué)生表演的'動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
⑷引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
４、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問，升華感情
１、提問：小男孩會回來嗎？
２、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
３、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
小攝影師教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
4、續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點：
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點：
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。
教學(xué)課時：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎？同學(xué)們在昨天一定已經(jīng)準(zhǔn)備了不少關(guān)于高爾基的資料，現(xiàn)在就互相交流一下吧。1
2、生匯報，師補充。
3、今天我們來學(xué)習(xí)他和一個小男孩的故事。板書課題，認(rèn)讀“攝”。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。
2、讀后討論：課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)，合作識字
1、依次出示要求會認(rèn)的8個生字卡片。生認(rèn)讀，并說說你的識字方法。（其他同學(xué)也可作補充。）
2、小組合作，將要求會寫的14個生字按結(jié)構(gòu)歸類，并仔細(xì)觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？
（師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“基、備、卷”是上大下小的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜”是上小下大的上下結(jié)構(gòu)，“輛”中的“車”作偏旁時，最后一筆“橫”要寫成“提”。）
3、開火車讀幻燈片上的詞語。重點指導(dǎo)“擺弄”、“膠卷”、“打量（liang）”的讀音。
4、給自然段標(biāo)序號，提醒學(xué)生小男孩給高爾基寫信的內(nèi)容屬于第一自然段。
5、舉手說說課文主要講了一件什么事。（其他同學(xué)可作補充。）
四、再讀課文，交流疑難
默讀課文，那些做記號的地方現(xiàn)在明白了嗎？如不明白，說出來，大家討論交流。（師相機點撥，字詞等方面的問題當(dāng)堂解決，與第二課時內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待下節(jié)課解決。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、幻燈出示詞語，生認(rèn)讀。
紙團(tuán)—墻報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書—雜志社—轉(zhuǎn)告
2、你能用上以上的詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎？
二、精讀課文，質(zhì)疑解疑
（盡量讓學(xué)生質(zhì)疑、讀文，再合作解疑，如果學(xué)生提不出問題，則按以下步驟進(jìn)行。）
1、讀1—5自然段。
①小男孩是怎么進(jìn)來的？
（引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的聰明、大膽。）
②幻燈出示紙條的內(nèi)容。
小男孩照相是為了自己嗎？高爾基為什么讓他進(jìn)來？
（引導(dǎo)學(xué)生體會小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關(guān)愛。）
2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什么？）
①幻燈出示：他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在沙發(fā)上看報紙。”（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜）
②點擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”（讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小攝影師做事認(rèn)真和對這張相片的重視。并指導(dǎo)讀出小男孩說話時內(nèi)心的喜悅。）
③繼續(xù)點擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩當(dāng)時的'慚愧和失望的心情。）
3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？
（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什么？）
①幻燈出示：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。……高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。（讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）
②點擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛和關(guān)切之情；“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。）
③繼續(xù)點擊，出示填空：請轉(zhuǎn)告他，我。不過，來的如果是個小男孩，就讓他進(jìn)來。（填空后引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。）
三、角色演讀，升華感情
1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，分角色朗讀，朗讀時可帶些動作表演。
2、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀出高爾基溫和關(guān)切的語氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。
3、選擇演讀得好的一組上臺演讀，并佩戴小紅花。
四、整理回顧，想象拓展
1、學(xué)了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認(rèn)識，你一定有許多話想說，大膽地說一說吧。
2、質(zhì)疑：小男孩會回來嗎？高爾基希望孩子回來嗎？
3、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
【板書設(shè)計】
6小攝影師
吩咐、微笑
高爾基趕緊、大聲小男孩
很忙、一定
關(guān)心、愛護(hù)下一代
小攝影師教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
★了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點：
聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、揭題導(dǎo)入
1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2.板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的`人。
3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
1.擇自己喜歡的讀書方式。
2.檢查朗讀情況
3.給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
三、合作識字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法
四、總結(jié)
你有什么收獲?
小攝影師教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會本課15個生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得革命前輩對青少年的關(guān)懷、愛護(hù)；學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。
教學(xué)重點、難點
通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛青少年的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：一個用紙折成的照相機、若干作為獎勵的笑臉
教學(xué)過程：
一、 以繞口令比賽作為熱身運動
同學(xué)們，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來進(jìn)行一場繞口令比賽好嗎？
二、 以照相機導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么？
生：照相機
師：今天同學(xué)們精神都很好，現(xiàn)在我來照一張相片，好嗎？
生：好
師：準(zhǔn)備好，看到這邊來，大家笑一個，好，一、二 （咔嚓）
同學(xué)們，剛才老師在做什么事呢？
生：照相
師：那照相的人我們叫他什么呢？
生：攝影師
師：沒錯，同學(xué)們真聰明，照相的人就叫攝影師
師板書題目：《小攝影師》， 生齊讀題目
師：同學(xué)們，你們拍過照片嗎？誰來說說他見過的攝影師的年齡大約是多少呢？
師：下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡，大家猜猜他可能幾歲？
師：現(xiàn)在老師公布答案：這個小攝影師只有10歲左右，是個小男孩。今天這位小攝影師要給誰照相呢？
生：高爾基
師：同學(xué)們，你們知道高爾基是誰嗎？
生：著名的文學(xué)家
師：一個10歲左右的小男孩給一個著名的文學(xué)家照相，那么會發(fā)生什么事呢？同學(xué)們想知道嗎？接下來我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！
三、學(xué)習(xí)課文
1、男女生分角色朗讀課文
2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認(rèn)識，并說出其理由
3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點
4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度
5、小男孩拍照成功嗎？此時他的.心情會是怎樣呢？
小組討論，師請生回答，并獎勵回答好的學(xué)生一個“燦爛的笑容”
6、從高爾基和秘書的對話中可以看出什么？
7、小組討論：為什么高爾基不接見記者卻要見小男孩？
8、課堂小結(jié)：從這件事中，我們了解了高爾基是一個什么樣的人？
師板書：關(guān)心、愛護(hù)少年兒童
四、 課后拓展：小男孩能不能實現(xiàn)他的愿望？
五、 布置作業(yè)
教學(xué)反思
本篇課文講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)。
導(dǎo)入新課前，利用自己動手做的 “紙相機” 為同學(xué)們拍照，從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎勵，學(xué)生積極性很高，并有助于調(diào)動課堂氣氛。
在設(shè)計本節(jié)課時，主要圍繞 “高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護(hù)” 這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。上完本節(jié)課后，自己感覺效果不佳，雖然學(xué)完本節(jié)課后，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生能體會高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。但在教學(xué)過程中，對于分析課文缺乏側(cè)重性，沒有處理好主次關(guān)系，分析課文深入?yún)s沒有側(cè)重。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，沒有正確處理好師與生的關(guān)系，即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，也就是說，教師是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的主體者。在這堂課中，我忽視了這點。這節(jié)課上，更多的是我提問題，而讓學(xué)生按著我的問題理解課文。其實，這樣我無形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力，剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)力。做到使學(xué)生更好地理解課文，應(yīng)該是老師在一旁引導(dǎo)，更多地讓學(xué)生置疑、提問題、解決問題。
本節(jié)課對于課文的具體分析，沒有處理好主次關(guān)系，重點沒突出，某些問題講得過于詳細(xì)。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式，如：同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒有根據(jù)具體問題采取合適的討論形式。
我深深地感到，作為一位老師，要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識。老師在備課時，不僅要備好教材，還要備學(xué)生。每個學(xué)生的個性有所不同，學(xué)生對知識的求知欲是無窮無盡的，因此，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無法預(yù)料的。
對于本節(jié)課，我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識傳授方面，都需進(jìn)一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗老師的請教下，能得到進(jìn)一步提高。
小攝影師教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀11個生字和由這些生字組成的詞語，其中一個多音字“相”，會寫田字
格里的九個生字，把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”
是干什么的人。
2、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一
下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、.出示閱讀要求。
(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。
(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
(3)朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。
2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗 。
三、再讀課文、質(zhì)疑問難。
1、帶著問題讀書，思考解決問題的辦法。
出示：課文什么地方給你的.印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會。
2、交流問題，體會感情。
“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進(jìn)去吧!”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。
“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙。”
“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。
3、小男孩對高爾基的崇敬
親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
對高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報上。結(jié)合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。
四、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
五、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容
板書設(shè)計 小攝影師
對比托襯
男孩――→高爾基(關(guān)心愛護(hù))
想進(jìn)去 放進(jìn)來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
小攝影師教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
A案
第一課時
揭題導(dǎo)入
1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
3．給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1．鞏固詞語
紙團(tuán) 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a.點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的.愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設(shè)疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
課外延伸，想想續(xù)寫
1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
B案
第一課時
導(dǎo)入新課
學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。
初讀感知
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
5．自由說說課文的大體內(nèi)容。
細(xì)讀感悟
1．讀文想問題
a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b.請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c.圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫句找答案
a.小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。
b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。
c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
第二課時
精讀入情
1．男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。
2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價。
演讀入境
1．自由組合分角色朗讀。
2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
識字寫字
1．投影出示下列詞語
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3．學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。
拓展活動
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
小攝影師教學(xué)設(shè)計8
〖教學(xué)目的〗
１、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。
２、自學(xué)生字，理解新詞。
３、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
〖教學(xué)過程〗
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？
同學(xué)們交流資料，最后明確：
（高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。）
二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑
１、板書課題：《小攝影師》
看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？
（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）
２、初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學(xué)習(xí)中解決。
三、檢查自學(xué)生字詞的情況
１、按照讀課文，畫生字、查字典、選字義的步驟自學(xué)生字。可按要求填寫表格。表格略去。
２、指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音：
突然：tù
吩咐：fù
攝影師：shè
膠卷：juǎn
dù
fù
niè
juàn
另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。
３、分析字形結(jié)構(gòu)：
“攝”左右結(jié)構(gòu)。
“膠”左右結(jié)構(gòu)。
“雜”上下結(jié)構(gòu)。
“鞠”左右結(jié)構(gòu)。
“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。
“社”左右結(jié)構(gòu)。
４、比較法識記字形：
貼（ ） 吩（ ） 社（ ） 側(cè)（ ）
沾（ ） 紛（ ） 杜（ ） 測（ ）
秘（ ） 膠（ ） 者（ ） 雜（ ）
密（ ） 郊（ ） 著（ ） 染（ ）
四、理解詞語
１、聯(lián)系生活實際理解：
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。
２、查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。
停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文，了解內(nèi)容
想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
（課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）
六、作業(yè)
生字、詞、讀書。
第二課時
〖教學(xué)目的〗
１、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。
２、練習(xí)分角色朗讀課文。
〖教學(xué)重、難點〗
理解重點詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c。
〖教學(xué)過程〗
一、默讀課文，提出問題
老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
１、小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基？
２、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來？
３、小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？
４、小男孩為什么哭著跑了？
５、高爾基為什么要喊他回來？
６、高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？
附板書：（在出示附板書時，不標(biāo)序號，順序可以是亂的。）
為什么扔紙團(tuán)？
為什么同意進(jìn)？
為什么聽吩咐？
為什么跑？
為什么喊？
為什么態(tài)度不同？
二、細(xì)讀課文，釋疑解難
師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標(biāo)上序號，然后一個問題一個問題地攻破。
１、請一名同學(xué)讀１～５自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個問題：
⑴ 先小組討論，然后班上交流。
⑵ 匯報交流：
① 小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進(jìn)去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說明他很機智。
② 攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
⑶ 有感情地朗讀１～５自然段：
板書：扔紙團(tuán) 放他進(jìn)
２、自由讀６～１１自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題：
⑴ 三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學(xué)補充糾正。
⑵ 按小組在班上交流匯報，可以說可以讀：
① 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。
板書：擺弄 微笑
② “孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？
這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛。”
板書：坐、哭 站、喊
⑶ 練習(xí)分角色朗讀，也可加動作。
３、讀１２～１５節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個問題。
大家一起交流。
從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”看出高爾基對下一代的事卻十分重視。
師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？
聯(lián)系全文，小組討論：要說出自己的'看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。
可按下面的句式談自己的看法：
小男孩還會再來，因為____________________________________。
他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會來。
高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他。
三、有感情地朗讀全文
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)該慢一些，穩(wěn)重一些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”要讀出非常親切詢問的語氣。“怎么了？”要讀出非常關(guān)切的語氣。“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”第一句語調(diào)很平靜；第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。先讓學(xué)生試著讀，然后分角色朗讀。
四、作業(yè)
朗讀課文三遍；練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
五、板書設(shè)計
小攝影師
男孩
扔紙團(tuán)
擺弄
坐、哭
（明寫）
襯托
對比
關(guān)心、愛護(hù)
高爾基 放他進(jìn)
微笑
站、喊
（暗寫）
小攝影師教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)設(shè)計意圖：
《小攝影師》一文講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，讀中體驗，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)編故事，讓這種“愛”得以延伸并升華。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語，重點書寫“膠卷、擺弄、雜志”等詞。
2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3．了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。
4．續(xù)寫故事。
教學(xué)重難點：本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學(xué)的難點。
學(xué)情分析：本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合自己的生活實際或者聯(lián)系上下文，理解詞語的意義。也可以結(jié)合具體的詞語、句子、段落，通過朗讀嘗試合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。本課結(jié)尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1．會認(rèn)8個生字，會寫“基、膠、卷”等3個生字。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．了解課文的主要內(nèi)容。
4.初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、課前準(zhǔn)備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書: 攝影師 聯(lián)系實際說說對“攝影師”的了解。（隨機板書：讀準(zhǔn)攝）
2、補寫板書“小”（小攝影師）課前我們預(yù)習(xí)了，小攝影師指誰？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報。）
3、交流高爾基的資料。（生平、作品、和讀書的名言。課前要先準(zhǔn)備。）（高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等，深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當(dāng)時正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒）
二、匯報讀文和認(rèn)字
1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。
2、通過自學(xué)你學(xué)會了哪些字？指名認(rèn)，注意正音。
3、指導(dǎo)書寫，字形難點：卷、基、學(xué)生練寫，指導(dǎo)評議。
三、小結(jié)
第二課時
課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語，培養(yǎng)運用詞語的能力。
2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。
3、續(xù)寫故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
以開火車讀、小組讀、同桌互讀等形式認(rèn)讀詞語，并能用詞語連成課文的片段。
二、朗讀全文，了解大意。
自由讀課文，全班交流：課文寫了一件什么事？
板書：高爾基 小男孩
三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。
過渡：看來同學(xué)們對課文的大概內(nèi)容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會他們的情感變化。
（1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>
1、默讀課文,思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？
2、同桌交流討論。
3、指名說說對男孩的印象。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
聰明、粗心、有禮貌……相機出示學(xué)習(xí)“鞠躬、膠卷”
（2）領(lǐng)悟高爾基對男孩的喜愛之情。
1、男孩給大家留下一個可愛的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？
2、小組討論后在全班交流。
相機板書：喜愛、關(guān)懷
預(yù)設(shè)交流的句子：（注意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀）
“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
“你怎么了？”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”
高爾基拿了張報紙，按小男孩的'吩咐坐下。
高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。
小結(jié)：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書的名言：“書是人類進(jìn)步的階梯，我撲向書籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛書吧，它可以給你力量。”等等。這樣一個如此著名的偉人，為了實現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因為他喜愛這個男孩嗎？
學(xué)生討論交流。
小結(jié)：可見他是是多么的關(guān)心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對小男孩的喜愛，也體現(xiàn)了他對我們下一代的關(guān)懷。
四、角色朗讀，體會感情。
1、指名分角色朗讀文中的對話,學(xué)生評議。
2、男女生分角色朗讀對話。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1、小男孩會回來嗎？
預(yù)設(shè)：
會回來。因為他說要把高爾基的照片貼在墻報上。
不會回來。因為他覺得浪費了高爾基時間，很難為情。
2、高爾基希望小男孩回來嗎？
小結(jié)：對呀，從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。齊讀這句話。
六、拓展活動
故事按你的想象發(fā)展著，請你續(xù)編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。
生習(xí)作后，再進(jìn)行交流。
小攝影師教學(xué)設(shè)計10
基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實到教學(xué)的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。
我的基本教學(xué)觀念：人類個體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能
，當(dāng)今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發(fā)展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加注重學(xué)生各項智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計中確保給學(xué)生提供多樣化和個別化的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)途徑，強調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以
1、學(xué)生成為自己主動學(xué)習(xí)的老師；
2、使得學(xué)校與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；
3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和個人特長；
4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個培養(yǎng)目標(biāo)：
1、完成對知識的掌握理解
（1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
（2）．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
2、多元智能的能力培養(yǎng)
（1）讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。
（2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運動與人際交往智能的培養(yǎng)情境。
授課時間：20xx年10月8日
授課地點：安達(dá)小學(xué)
授課班級：三年四班
教學(xué)手段：角色演讀，體會感情
巧設(shè)疑問，升華感情
課外延伸，想想續(xù)寫
教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1．鞏固詞語
紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
（二）角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a.點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的`心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
（三）巧設(shè)疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
（四）課外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
教學(xué)回顧：
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)”，使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。“角色演讀，體會感情”更是讓學(xué)生個性體驗、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視“巧設(shè)疑問，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會貫穿于教學(xué)始終。
小攝影師教學(xué)設(shè)計11
師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？
（學(xué)生齊讀后思考交流）
生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。
師：是啊！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。
生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的`意見。
生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。
師：說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。
點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。
小攝影師教學(xué)設(shè)計12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。
2.對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。
二、學(xué)習(xí)流程
1.議一議
①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎?
②小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛(wèi)會怎么說?怎么做?
③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么?怎么做?
④小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?
評點這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.說一說
1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?
讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子。
2、體會這句句子：
為什么會仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的.心情?
3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“____”畫出有關(guān)句子：
交流這些句子，體會高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。指導(dǎo)讀好這句話。
5、此時小男孩為什么會哭
6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?
指導(dǎo)讀好這句話。
7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?
3.演一演
①尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。
②匯報表演，全班交流，合理評價。
評點緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4.寫一寫
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有個性的作文。
5.評一評
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過學(xué)生的互評互說，指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。
例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來。高爾基說：“快請進(jìn)，我這兒有膠卷。”小男孩說：“你的膠卷不適合我的相機。”說著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。“你怎么呢?”高爾基關(guān)切地問。“我又忘了帶膠卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。
小攝影師教學(xué)設(shè)計13
教材分析
這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進(jìn)名人，感受他們的不平凡。設(shè)計的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點，體會偉人的不平凡之處。同時，讓學(xué)生在分角色朗讀中認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點
體會三種對話形式及標(biāo)點的用法。
課前準(zhǔn)備
高爾基的相關(guān)名言
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
一次備課
二次備課
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、名言導(dǎo)入，了解高爾基。
學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不晚。——高爾基
書是人類進(jìn)步的階梯。——高爾基
人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣。——高爾基
人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基
天才出于勤奮。——高爾基
書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩。——高爾基
介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點？
今天這節(jié)課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事。板書課題。
2、齊讀課題。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。
3、指導(dǎo)“攝”字形書寫。生自己寫2個。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。完成兩個小任務(wù)：
a.讀準(zhǔn)生字、新詞，把課文讀通讀順。
b.想想課文講了一件什么事？
2、檢查學(xué)習(xí)情況
a.生字詞出示：
攝影師陽光明媚鞠躬膠卷
擺弄雜志社秘書打量
指名讀，邊讀邊正音。“打量”輕聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀
b.生說“鞠”字書寫時注意點——生板演——自由寫2個
c.指名說說課文講了一件什么事。
一個小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進(jìn)來。
三、細(xì)讀文本，體會人物感情
1、高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？
高爾基對小男孩的“喜愛”；
小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。
2、從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點的句子。劃出來，好好讀一讀，在旁邊做批注。
3、反饋學(xué)生找出的句子。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字新詞。
2、說說高爾基給你留下什么印象。
二、品詞析句，感悟“喜愛”
師：請同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。
“是的”小男孩站起來。鞠了個躬，“請你讓我進(jìn)去吧！”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。
（1）聯(lián)系上下文說一說對話的意思。
（2）想像當(dāng)時，高爾基會怎么說這句話，填詞、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情）
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（）問。
（3）從哪個詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩。“站起來、鞠躬、請”讓學(xué)生說說詞的意思并表演，再試讀。
（4）緊扣“放”體會高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛和關(guān)懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進(jìn)來？
那高爾基自己家都要讓看門的人放，說明什么？
既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個小男孩？
（5）和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。
（6）這組對話的形式和以前的對話有什么不同？
小結(jié)：人物對話“提示語”有的'在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說說什么時候可以放前邊，什么時候放中間，什么時候放后邊合適？生談。在今后我們的寫話中，也要學(xué)習(xí)這種寫法。
句子2高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。
（1）小男孩在這位偉人家里，有沒有害怕或拘束？從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）
“吩咐”是什么意思？（一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情）
“擺弄”什么意思？（反復(fù)撥弄或移動）同義詞：撥弄搬動搗鼓玩弄擺布。
那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽從一個小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛、男孩認(rèn)真）帶著這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個小男孩滿意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來？（“突然”）什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來，一起讀讀這段話。
句子3 “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
（1）讀到這，你們有什么想問的嗎？學(xué)生提問，學(xué)生回答。
高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？
小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？
小男孩后來回來了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，同時鼓勵學(xué)生大膽提問，提出有價值的問題，并讓他們自己學(xué)會解決問題的能力。）
（2）根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”
過渡：后來故事怎樣？請同學(xué)們自己接著把課文讀完。
句子4：“不是，是一家雜志社的記者。”
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”
（1）這是誰和誰的對話？你怎么知道的？
（2）這種對話的形式和以前的對話有什么不同？（無提示語對話）
師小結(jié)：這也是寫人物對話的方法，沒有提示語。一般用在文中，或讀者已了解對話對象時。直接寫對話，不用提示語。
4、聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見記者，卻愿意隨時見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來的要是換成其他小朋友，他會怎樣？（板書：關(guān)心、愛護(hù)）
三、感情朗讀，體會高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課后拓展
1、故事續(xù)寫：后來小男孩有沒有再來，如果來了，他和高爾基之間又會說些什么？請同學(xué)們展開想像，模仿文中人物對話提示語方式，至少用上兩種對話形式，寫一寫。
2、推薦課外讀物：《童年》
小攝影師教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目的】
１、會認(rèn)８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
２、分角色有感情地朗讀課文。
３、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
４、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
５、續(xù)寫這個故事。
【教學(xué)重點】
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
【教學(xué)難點】
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)及媒體資源播放。
【教學(xué)用具】
生字卡片、動畫、ＰＰＴ。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
出示高爾基圖片：
師：大家看，這張圖片上的人是誰？是高爾基。高爾基是什么人？高爾基是蘇聯(lián)著名的作家。上次課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個小男孩的故事，今天要學(xué)習(xí)的課文講述的是高爾基和一個小男孩的故事。（板書：小攝影師。）
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
１、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的'生字，自讀。
２、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：
⑴教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
⑵學(xué)生拼讀，互相糾正。
⑶教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
３、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫：
⑴老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。
⑵學(xué)生書寫，教師巡視。
⑶讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫
１、集體拼讀。
２、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。
３、聽寫重要的生字詞。
二、范讀或朗讀課文
１、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？
２、學(xué)生生自讀課文，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。
３、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？
提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。
學(xué)生答，教師補充并板書：
高爾基小男孩照相沒帶膠卷忘帶膠卷
三、學(xué)習(xí)課文第一部分（第１～６自然段）
１、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？
提示：高爾基很忙，而且門口有人不讓小男孩進(jìn)去。
２、師：小男孩是如何辦到的？
提示：扔紙團(tuán)。
３、師：這說明小男孩是怎樣一個人？
提示：很聰明、大膽。
４、師：小男孩在紙團(tuán)里怎么稱呼高爾基？說明了什么？
提示：他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。
５、師：小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣？
提示：說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。
６、師：高爾基問是不是小男孩扔的紙團(tuán)，小男孩在回答時也很有禮貌，從哪里可以看出來？
提示：他鞠了一個躬，提出要求時使用“請”字。扔小紙團(tuán)顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動，可以知道他是沒辦法才這樣做，他其實是個很懂禮物的孩子。
７、師：小紙團(tuán)扔進(jìn)來時，高爾基在做讀書，他有沒有生氣？有沒有答應(yīng)小男孩的請求？他怎么說？
提示：沒有生氣，他答應(yīng)了小男孩的請求。他說：“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”
８、師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求？而且答應(yīng)得那么爽快，說明了什么？
提示：他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求。
９、請復(fù)述這部分主要內(nèi)容：
學(xué)生答，教師補充并板書：
小男孩扔紙團(tuán)請求給高爾基照相
四、學(xué)習(xí)第二部分（第７～１２自然段）
１、學(xué)生分角色朗讀或表演第二部分。
２、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請求，小男孩就進(jìn)來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細(xì)打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么？
提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。
３、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說他是十歲左右，他到底行不行啊？
學(xué)生討論。
提示：
⑴小男孩請高爾基坐在沙發(fā)看報紙──說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應(yīng)該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說明他肯定有過照相的經(jīng)驗。
⑵他給高爾基照的相是要放在班級的墻報上，說明他是帶著班級的任務(wù)來的，他照得好，大家才信任他。
⑶小男孩擺弄了很久很久，才準(zhǔn)備停當(dāng)──說明他很緊張。
⑷他要來給高爾基照相，卻把最關(guān)鍵的東西──膠卷忘在家里了──說明他非常緊張，而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。
４、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦？
提示：他往地上一坐，哭了起來。
５、師：課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。
提示：
⑴小男孩往地上一坐，哭了起來。
⑵小男孩哭著說。
⑶小男孩哭著，跳上一輛電車。
６、師：大家看到這里，會不會想，這個小男孩太沒出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？
提示：
⑴小男孩好不容易得到機會見到高爾基，高爾基答應(yīng)他的請求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。
⑵他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時間，他可能覺得很對不起高爾基，同時也可能擔(dān)心高爾基會責(zé)怪他。
⑶想見高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再沒有機會了，高爾基再也不會答應(yīng)他了。
⑷他是為班級墻報來給高爾基照相的，現(xiàn)在任務(wù)完不成了，他可能覺得辜負(fù)了大家的信任，擔(dān)心大家責(zé)怪他。
⑸他很崇敬高爾基，但是他沒有做好準(zhǔn)備工作，他覺得很內(nèi)疚。
⑹他還是個孩子。
７、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？
提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。
８、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？
把有關(guān)高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么？
提示：
⑴高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下──說明高爾基尊重小男孩。
⑵高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久──說明他對小男孩很耐心。
⑶小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過臉，對他微笑──說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。
⑷高爾基趕緊站起來──說明他很關(guān)心、愛護(hù)小男孩。
⑸小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊──他關(guān)心、愛護(hù)小男孩。
９、師：這部分里，講述了什么事情？
學(xué)生答，教師補充并板書：
小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了
五、學(xué)習(xí)第三部分（第１３～１７自然段）
１、學(xué)生分角色朗讀。
２、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？
提示：不見。他很忙。
３、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來？
提示：高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友，樂意滿足他們的要求。
４、師：請注意秘書告訴高爾基外面有個攝影師時，高爾基首先說的是什么？他為什么這樣問？
提示：首先問：“是個小男孩嗎？”因為他很掛念小男孩，不愿意小男孩傷心，希望他再來。
５、師：高爾基說，如果是小男孩子，一定要讓他進(jìn)來，他用了“一定”這個詞，這說明了高爾基怎么樣？
提示：很關(guān)心那個小男孩。
６、這一段講了什么事情？學(xué)生答，教師補充并板書：
高爾基等待小男孩再來。
六、小結(jié)
師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。
請同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事？
提示：小男孩是一位少先隊員，他想給高爾基照張相放在班級墻報上，但他忘了帶膠卷，沒照成相。
師：從這個故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個人？你怎么知道的？
提示：對男孩關(guān)心、尊重、愛護(hù)。高爾基很忙，但答應(yīng)把小男孩照相的請求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來要給他膠卷，雜志社攝影記者要見他，他回絕了，同時，他說如果是小男孩就讓他進(jìn)來。
師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事，體現(xiàn)了高爾基對孩子的理解、愛護(hù)。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語和句子，認(rèn)真體現(xiàn)作者是如何通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動的。
小攝影師教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3、了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
4、學(xué)會從對話和細(xì)節(jié)描寫中感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個故事。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對話，從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物的心理活動。
教學(xué)難點：
從文中“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。”“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進(jìn)來。”這兩句話中體會高爾基對下一代的關(guān)懷愛護(hù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會8個生字，會寫14個生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題，讀題，讀準(zhǔn)生字“攝”。
2、攝影師是干什么的？
3、你還想了解什么呢？
要想了解這些問題呀，讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?/p>
二、初讀課文、自學(xué)生字
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、遇到難讀的地方做上記號。
（給學(xué)生留有充足的讀書時間，教師融入學(xué)生中，有針對性地幫助需要幫助的學(xué)生，使每個學(xué)生每讀一遍書都有不同的進(jìn)步。）
3、初讀反饋
出示詞語抽測：攝影師 高爾基 陽光明媚 鞠躬 膠水 秘書 雜志社 膠卷 突然 擺弄 準(zhǔn)備 側(cè)過臉 停當(dāng)
指名認(rèn)讀、重點正音“當(dāng)”“雜志社”
交流識記方法、齊讀
4、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自由讀課文。
2、給課文標(biāo)上自然段，提醒信的內(nèi)容為第一自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
3、、學(xué)生交流、簡介高爾基的個人資料。
4、分小節(jié)朗讀課文（關(guān)注讀書機會少，讀書有困難的學(xué)生。）
四、質(zhì)疑問難，梳理問題
1、默讀課文，想想有沒有哪里讀不明白的地方？可以在疑問處打個“？”。
2、梳理問題：
①對字詞的理解，可以讓學(xué)生互相交流解決，教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實際、做動作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決。“列寧格勒”一詞，老師可簡介為蘇聯(lián)的一個城市，對地理感興趣的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解。
②對理解問題進(jìn)行歸納整理，淺顯的進(jìn)行交流，與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。
五、輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)“突、秘、卷”
臨寫注意姿勢，做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。
六、作業(yè)
1、認(rèn)真朗讀課文
2、挑課文的五個新詞造句。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能與文本對話，從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物的心理活動，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
教學(xué)過程：《小攝影師》
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)字詞
2、課文寫了誰？寫了他們一件什么事？
二、品讀課文、感悟文本。
a，“泡泡”例引，指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中對話人物。
1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫了一封信。下面，我們一起來讀一讀。
（文字投影展示信的內(nèi)容）
2、小男孩為什么要寫這封信呢？
3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。
4、教師小結(jié)：是呀，只要我們用心讀，多問自己幾個為什么？透過這些詞語和句子，總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法，把讀課文的感受標(biāo)在旁邊，變成一個小泡泡呢。
我們今天這節(jié)課，就請同學(xué)們用這種方法，去認(rèn)識小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個人。
b、自讀感悟，對話小男孩
1、默讀課文，找出描寫小男孩的.句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時記下自己的感受。
2、交流自己的感悟。
重點句：
（1）“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬：“請讓我進(jìn)去吧！”從“站起來、鞠躬、請”可以看出小男孩很有禮貌。
（2）男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，從“仔細(xì)打量、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。
（3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。
（4）男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）
學(xué)生抓住這些重點的句子說出不同的話語和體會，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵。
交流過程中，教師板書重點詞語，穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生演一演，讀一讀，在體驗中加深感悟。
總結(jié)：小男孩是個怎么樣的人？
c、交流感悟 對話高爾基
1、小組合作 要求 ：a。讀讀描寫高爾基的句子
b。議議高爾基是個怎么樣的一個人，從哪里看出？
老師巡視每小組的活動，了解孩子們的交流情況，對于薄弱小組進(jìn)行指導(dǎo)，確保每小組都能正確運用方法找到句子。
2、出示文字投影：
給下面的句子，補充完整，并讀一讀
①“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（ ）地問。
②“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基（ ）地說。
③“你怎么了？”高爾基（ ）地說。
④高爾基走到窗口，（ ）喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
⑤“是個小男孩嗎？高爾基（ ）問。
（指導(dǎo)個性化朗讀，體驗高爾基關(guān)心下一代的情感。）
小結(jié)：你從中感受到高爾基是個怎么樣的人。
3、除了這幾句對話以外，我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛呢？
4、點撥感悟，突破難點
出示句子：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
①聯(lián)系生活實際，用“吩咐”造一句話《小攝影師》
②課文中誰吩咐誰？。
③再讀句子，你有什么想說的？
出示句子：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進(jìn)來。”
①句中的兩個“他”分別指誰？
②雜志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？
③高爾基為什么要見小男孩，卻不見雜志社記者呢？
④指導(dǎo)朗讀。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。
三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。
四、續(xù)寫延伸、豐富文本。
高爾基是那么希望小男孩能回來，那么，小男孩會再回來嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫。
五、自選作業(yè)，開展綜合學(xué)習(xí)
1、訪問一位喜歡的老師，注意文明禮貌
2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品
3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。
板書：
6、小攝影師
關(guān)心、愛護(hù)
高爾基 小男孩
熱愛、崇敬
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