古詩泊船瓜洲教學設計優秀

          時間:2023-02-08 19:21:51 教學設計 我要投稿

          古詩泊船瓜洲教學設計優秀

            在平平淡淡的學習、工作、生活中,許多人都接觸過一些比較經典的古詩吧,從格律上看,古詩可分為古體詩和近體詩。古詩的類型多樣,你所見過的古詩是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的古詩泊船瓜洲教學設計優秀,僅供參考,大家一起來看看吧。

          古詩泊船瓜洲教學設計優秀

            學習目標:

            1、通過自學,大體理解詩意;

            2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

            3、使學生受到熱愛家鄉的教育。

            4、感受詩句的優美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養學生的語感。

            學習重、難點:

            重點應放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學習語言的過程中,體會詩人的思鄉懷親的思想感情,領悟作者的表達方法

            教學過程:

           。ㄕn前準備:調查本班學生能背幾首古詩,最喜歡那首古詩,有幾位同學能背《泊船瓜洲》。)

            一、設景激情:

            1、師導:同學們,課前老師做了一項小調查,發現我們班的同學真了不起,劉同學,現在已經能背?首古詩,能背幾首以上的同學有?個。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟!毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯ィ矔蔀橐粋個小詩人的。

            2、(過渡)今天老師要同大家共同來學習一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。

            3、解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

            4、介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經布置大家收集有關資料,現在誰來簡單介紹一下王安石?

           。◣熯^渡)看來同學們都準備得很充分,王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家!恫创现蕖芬辉,據說是詩人被罷官后回到故鄉鐘山,應召再次赴京任翰林學士,途徑瓜洲泊船時而作。

            5、同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準多音字、詩句讀通順。

            6、指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?

           。泐A習得真充分。詩中的多音字,你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯,我們一起來讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音)

            7、真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當講評)

            8、!同學們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。

            二、合作匯報:

            下面請同學們根據課文的注釋及你們查找的有關的資料,小組內互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學生的學習方法。)

            三、深究悟情

           。ㄒ唬⿲W習一、二句

            1、師總結過渡:剛才同學們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。

            2、先請一個同學讀一、二句詩;

            誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

            想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。

            3、提問:王安石的故鄉是?

            4、看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)

            a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習:用間組詞。)

            b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?

            “數重山”什么意思?表示路途近還是遠?從哪里知道?(摳住“只”補充介紹。)

            一道長江水,數重大山,在交通不便的古代,路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)

            5、感情朗讀指導:讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

            (二)學習三、四句:

            (過渡:詩的第一二句寫詩人路經瓜洲,發現天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢?)

            1、請讀第三、四句:

            提問:這兩句詩那句寫景?那個字寫出景物特點?“綠”什么意思?

            師導:是啊!春風又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

            (生說話訓練,教師激情點評)。

            2、體味“綠”字。說話訓練。

            師總結導:是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個字就表現出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過十幾個字,經過反復推敲,最終定為“綠”。看課文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)

            (幻燈片17)比一比,討論用那個字好?(幻燈片18)指名談看法。王安石改字的故事,對你有什么啟發?

            教師小結:是!一個“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌,反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

            3、詩導:其實,這句詩精彩是“綠”字,重點卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們在草長鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉,春天去了有再來的時候,而詩人赴京城再次為官,什么時候能回來呢?)。

            請大家讀·:明月何時照我還。

            這句詩什么意思,那個詞表現出作者的心情?什么意思?表現出作者什么思想感情?(板書:何時。)

            4、(師設景讀):詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對,被免除宰相職務后回到家鄉,第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉情節更濃。想想我們應該怎么讀這句詩?

            此時詩人如此想家,但不得不又要遠離家鄉了,再讀:

            詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉的期盼,再讀:

            詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:

            詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:

            5、說說兩句詩的意思。

            6、說說整首詩的意思。

            四、通讀全詩

            1、配樂朗讀:(過渡)同學們,通過剛才的學習,我們知道了詩人剛剛離開家鄉、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)

            此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發自己的思鄉之情,請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

            2、背誦全詩。

            師:通過課堂的多次朗讀,同學們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

            3、齊背古詩:配樂感情背誦。

            五、音樂欣賞:

            過渡:古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠。學習古詩,在理解詩歌意思的基礎上,還可以將古詩與音樂結合起來,用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎?(課件)

            六、拓展延伸

           。ㄟ^渡)同學們,其實從古至今,像王安石這樣身在異鄉,思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數感人肺腑的思鄉詩。課前,老師收集了十首有關思鄉的古詩,送給同學們。回去大家可以按照今天我們學習《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!

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