《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-22 19:10:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　３、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　１、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　２、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　１、出示紙船。同學(xué)們，你們看，老師帶來(lái)了什么？（板書(shū)：紙船。）

　　２、出示風(fēng)箏的圖片。這個(gè)呢？生答：風(fēng)箏。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）這紙船和風(fēng)箏之間還有一個(gè)美好的故事呢！板書(shū)：紙船和風(fēng)箏。

　　二、初讀感知，識(shí)記生字

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　PPT出示：樂(lè)壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學(xué)生自由練讀。

　　師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

　　a、小組開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀第一行。

　　b、指名讀第二行

　　c、同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。

　　d、區(qū)分飄、漂

　　師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會(huì)不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。

　　3、開(kāi)火車(chē)分段讀文。

　　三、整體感知

　　1、師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識(shí)了，想不想聽(tīng)這個(gè)故事？PPT播課文的范讀動(dòng)畫(huà)。說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？

　　2、學(xué)習(xí)2～6自然段：友誼的`建立。

　　師：你們看小熊多開(kāi)心啊。看到它快樂(lè)的樣子，你想說(shuō)什么？小熊為什么樂(lè)成這樣？

　　師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來(lái)的？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂(lè)的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)習(xí)7～11自然段：友誼的維護(hù)：

　　師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè)呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽(tīng)了老師的朗讀，你感覺(jué)如何？生答難過(guò)、失落等。

　　師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。讓學(xué)生結(jié)合圖片體會(huì)松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情。

　　四、感情升華

　　1、師：同學(xué)們都為松鼠和小熊的和好，高興著，感動(dòng)著。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì)怎么做呢？

　　2、師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來(lái)借助寫(xiě)話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫(xiě)一寫(xiě)送給自己的好朋友。

　　3、學(xué)生寫(xiě)話。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)方法：

　　自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過(guò)矛盾嗎？認(rèn)識(shí)帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。

　　2、齊讀課題。

　　二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：

　　1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊在干什么？那么我們來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好？看圖說(shuō)自己觀察到內(nèi)容。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、同學(xué)們說(shuō)得非常好，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文，找出與圖對(duì)應(yīng)的自然段。

　　4、自由匯報(bào)、朗讀、評(píng)價(jià)。

　　5、誰(shuí)來(lái)讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。

　　過(guò)渡：老師有幾個(gè)句子，你們能快速在文中找出來(lái)并畫(huà)上波浪線嗎？

　　6、出示我會(huì)讀。

　　（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　（4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。

　　（a）小組內(nèi)練讀。

　　（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。

　　（c）指名讀，跟讀。

　　三、讀書(shū)識(shí)字：

　　1、組織教學(xué)：

　　好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話，你覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來(lái)了嗎？好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。

　　2、同桌之間討論交流識(shí)字知識(shí)。

　　3、交流，運(yùn)用字卡說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

　　4、做摘果子游戲。請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹(shù)，上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰(shuí)來(lái)摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。（生上來(lái)摘果子并領(lǐng)讀）

　　5、檢查鞏固認(rèn)字，送果子回課文中，看看你們還能讀準(zhǔn)嗎？課件出示我會(huì)讀，師生一起朗讀體會(huì)。

　　6、評(píng)價(jià)。

　　7、出示我會(huì)讀，分組朗讀，把快樂(lè)和幸福送給小伙伴。

　　8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰(shuí)最幸福快樂(lè)。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　1、提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)，其他字自己練習(xí)寫(xiě)。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）

　　3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

　　五、總結(jié)：

　　小朋友，通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、讀詞語(yǔ)（書(shū)后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。）

　　是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。

　　二、新授：

　　1、精讀、感悟：

　　（1）過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書(shū)：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

　　（2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的`家離得非常遠(yuǎn)，剛開(kāi)始它們倆還不認(rèn)識(shí)呢！請(qǐng)大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認(rèn)識(shí)到成為好朋友的？（生自讀）

　　a、指名說(shuō)：讀原文，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？故事細(xì)節(jié)你能用一句話說(shuō)說(shuō)嗎？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。

　　b、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂(lè)壞了！

　　咱們看看圖上，小熊都樂(lè)成什么樣了？這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊為什么樂(lè)成這樣啊？（生答）他心里是怎么想的？

　　師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；祝福話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎？（生讀——評(píng)價(jià)——再讀）

　　c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢？我們請(qǐng)女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著字思考。（女生齊讀，生匯報(bào)）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂(lè)的合不攏了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）

　　師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)常看到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)常看見(jiàn)漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。

　　（3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè)呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

　　a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過(guò)、傷心、孤獨(dú)）能告訴我為什么嗎？

　　b、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）

　　c、除了難過(guò)，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過(guò)，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說(shuō)明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對(duì)方，都還想成為好朋友）那你覺(jué)得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫(xiě)什么話？松鼠會(huì)在紙條上寫(xiě)什么話？（生說(shuō)）

　　總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過(guò)，但還是每天彼此牽掛著對(duì)方，想著以前美好的日子。

　　4、日子就這樣一天一天的過(guò)去，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

　　a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？（指生讀——評(píng)價(jià)）

　　b、那松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請(qǐng)男生為我們讀讀（男生讀）

　　松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來(lái)了）

　　就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè)地再讀讀最后一段。

　　小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書(shū)：友誼的橋梁

　　三、討論探究：

　　那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì)怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼）

　　四、角色體驗(yàn)：

　　此時(shí)你們有什么話要對(duì)他們說(shuō)的？

　　五、小結(jié)質(zhì)疑：

　　通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

　　六、作業(yè)：

　　1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧！

　　2、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析

　　這篇課描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。

　　整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來(lái)逐步展開(kāi)作者對(duì)老師的回憶。通過(guò)對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫(xiě)人文章典型的范文。

　　學(xué)情分析

　　這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

　　設(shè)計(jì)理念

　　一．教法：自主學(xué)習(xí)。

　　二．學(xué)法：合作交流。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？（可能有許多同學(xué)不知道）

　　2008年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒(méi)有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》.

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題

　　為什么叫理想的風(fēng)箏？

　　這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……

　　二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。

　　三、讀后交流。

　　通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)

　　四、再次讀文，深入探究

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2．讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

　　(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？

　　(2) 你還可以提出哪些問(wèn)題？

　　3．默讀課文，思考：

　　課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

　　4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。

　　（1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題。 ①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì)到了什么？

　　②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？ ③、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的.影響呢？

　　⑵、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究，討論交流。

　　①、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

　　②、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。

　　③、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。

　　五、品讀課文

　　課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？

　　1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　2、逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

　　3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

　　4、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)

　　生活的愛(ài)與追求。

　　六、總結(jié)

　　1、感情讀文。

　　2、談讀后感。

　　七、作業(yè)

　　搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì)”。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　14、理想的風(fēng)箏

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對(duì)劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。

　　這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來(lái)理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。上歷史課熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作放風(fēng)箏頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)活動(dòng)與實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)扎制簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。

　　2、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3、在動(dòng)手制作中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解扎制簡(jiǎn)單的平板式風(fēng)箏的方法，學(xué)會(huì)扎簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，善于觀察、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作出造型各異的風(fēng)箏。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、風(fēng)箏骨架、成品風(fēng)箏。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　程序

　　內(nèi)容

　　師生活動(dòng)

　　活動(dòng)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　運(yùn)用古詩(shī)《村居》導(dǎo)出“風(fēng)箏”，播放視頻，激趣導(dǎo)出“扎”。

　　讓學(xué)生背誦《村居》，說(shuō)出“紙鳶”的意思，學(xué)生觀看視頻。教師板題：扎風(fēng)箏。

　　揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　實(shí)物展示

　　教師展示課前制作的兩個(gè)風(fēng)箏（蝌蚪式風(fēng)箏、六邊形風(fēng)箏）及風(fēng)箏骨架。

　　教師展示風(fēng)箏的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出扎風(fēng)箏的特點(diǎn)：左右對(duì)稱(chēng)。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　引導(dǎo)探究

　　教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，利用投影演示。（提線拴制方法。①找到中軸（豎竹條）與上橫條的交點(diǎn)；②以交點(diǎn)為中心，向左右兩邊各量一段相等的距離，穿線。

　　③在中軸與下橫條的交點(diǎn)再穿一線。④將風(fēng)箏平放桌面，提起提線，當(dāng)上提線所處的平面與風(fēng)箏面垂直時(shí)，下線的長(zhǎng)度就定下來(lái)了，將三線拴合，打結(jié)，風(fēng)箏制作完成。）

　　學(xué)生在小組內(nèi)觀察、動(dòng)手制作、討論、研究骨架的綁扎方式、拴提線的時(shí)候，一定要注意風(fēng)箏的對(duì)稱(chēng)，明確制作過(guò)程。

　　通過(guò)嘗試，知道蝌蚪式風(fēng)箏扎制的步驟及如何保證左右對(duì)稱(chēng)，感悟制作技巧。

　　遷移創(chuàng)新

　　學(xué)生基本掌握了扎蝌蚪式風(fēng)箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造別的'式樣的風(fēng)箏。

　　教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥制作技巧，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作：扎、糊、拴提線、繪。

　　增強(qiáng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

　　展示評(píng)價(jià)

　　學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。

　　學(xué)生談創(chuàng)作意圖，最后評(píng)出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏。師生共同總結(jié)。

　　培養(yǎng)學(xué)生審美、評(píng)析能力，感受成功的喜悅。

　　課后拓展

　　播放視頻。傳承風(fēng)箏的文化，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。下課后，周末里，我們?cè)倏凑l(shuí)的風(fēng)箏飛得最高？試著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善制作的風(fēng)箏，總結(jié)放風(fēng)箏的技巧。

　　既檢測(cè)了學(xué)習(xí)效果，又調(diào)動(dòng)了實(shí)踐的積極性。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

　　【學(xué)情分析】

　　童話故事是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，而樂(lè)于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，同時(shí)故事中的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒(méi)有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難時(shí)做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“壞、扎”等八個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“壞、松”等八個(gè)字，能正確使用“飄、漂”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.識(shí)字寫(xiě)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【教法學(xué)法】

　　集中識(shí)字、朗讀感悟

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.每個(gè)人都有好朋友，你的好朋友是誰(shuí)？你們?cè)谝黄鹂鞓?lè)嗎？（學(xué)生自由介

　　紹）

　　2.師總結(jié)：好朋友能給你帶來(lái)很多的快樂(lè)，有好朋友是件幸福、快樂(lè)的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)好朋友之間的故事。

　　3.板書(shū)課題：20紙船和風(fēng)箏。

　　4.指名讀、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們?cè)賮?lái)大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么故事？

　　課件出示：

　　松鼠住在xx，小熊住在xx，他們倆通過(guò)xx和xx成了好朋友。有一天，它們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，xx和xx又讓他們和好了。

　　2.檢查識(shí)字情況

　　（1）看來(lái)同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)課文很認(rèn)真。現(xiàn)在老師要考考大家，課文中的`生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語(yǔ)）

　　出示：松果抓住草莓吵架幸福

　　一句話扎風(fēng)箏

　　樂(lè)壞了受不了

　　（自讀、指名讀，結(jié)合正音）。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：扎了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）

　　扎風(fēng)箏：你真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就把這個(gè)字的讀音讀準(zhǔn)了。還有什么詞也讀這個(gè)音？除了這個(gè)讀音外，你還知道其他讀音嗎？

　　出示

　　zā扎風(fēng)箏扎辮子

　　扎zhā扎針扎手

　　zhá掙扎

　　我們一起來(lái)讀一讀，把你們的發(fā)現(xiàn)牢牢地記在心里。

　　樂(lè)壞了、受不了：

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　你們一個(gè)個(gè)都是火眼金睛，真了不起。

　　（3）這些詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了，那我們一起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最棒！

　　（4）大家的聲音真響亮。看，生字的好朋友離開(kāi)了，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？（開(kāi)火車(chē)）

　　（出示）壞扎抓莓幸福吵受

　　3.記憶字形。

　　小火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法記住他們呢？看誰(shuí)的辦法好。

　　（1）加一加：壞扎抓吵莓（你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。）

　　（2）猜字謎：每字頭上長(zhǎng)棵草：莓！很少?gòu)埧谝?jiàn)面鬧：吵

　　（3）換偏旁：幅-福

　　（4）形近字比較：受-愛(ài)，幸-辛

　　（5）歸類(lèi)識(shí)字

　　a.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“抓扎”，這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（提手旁與手有關(guān)）

　　b.你還知道哪些提手旁的字？

　　（6）小結(jié)：識(shí)字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.出示要寫(xiě)的字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.學(xué)生觀察，提醒寫(xiě)好字注意什么？

　　抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。右邊不要寫(xiě)成“瓜”。

　　祝、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。

　　3.教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　4.學(xué)生先書(shū)空，后描紅、臨寫(xiě)。

　　5.展示，評(píng)議。

　　四、拓展思維

　　多么感人的故事呀！此時(shí)此刻，你想對(duì)小熊和松鼠說(shuō)什么？

　　生：朋友之間要互相原諒。

　　生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幸福”

　　過(guò)渡：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，我們要學(xué)會(huì)珍惜友誼，（板書(shū)：珍惜友誼）用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，體會(huì)擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫(xiě)好“幸福”兩個(gè)字吧。

　　1.分析字形

　　出示“幸福”兩個(gè)字，學(xué)生觀察字形，提醒大家寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意什么？

　　“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。

　　“福”是示部旁。

　　2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　3.學(xué)生描紅練寫(xiě)。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)：提筆就是寫(xiě)字時(shí)；頭正身直足安，要做到“三個(gè)一”：一拳一尺一寸。）

　　4.作業(yè)展示，評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)

　　山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果

　　草莓紙條幸福快樂(lè)漂流飄蕩

　　2.選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　3.指名讀讀課文。

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　（一）研讀第2-6自然段

　　1.通過(guò)讀書(shū)，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請(qǐng)大家讀讀2-6自然段，看誰(shuí)能先找到答案。

　　（1）誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說(shuō)（一句話：是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。）

　　2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3第5自然段，感受“樂(lè)壞了”。

　　（1）當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候分別有什么表現(xiàn)呢？（指名說(shuō)）

　　課件：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

　　松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。

　　A.引導(dǎo)朗讀

　　是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂(lè)壞了，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，引讀——也樂(lè)壞了。

　　B.“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂(lè)壞了！

　　（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小熊和松鼠高興的心情。

　　A.（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂(lè)壞了？（引導(dǎo)看圖說(shuō)話：動(dòng)作表情：笑得眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開(kāi)心，很高興，笑得合不攏嘴。）

　　B.多快樂(lè)的小熊和松鼠呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂(lè)讀出來(lái)嗎？（自讀，指名讀評(píng)議）

　　3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說(shuō)。

　　出示第三自然段和第五自然段

　　（1）再仔細(xì)看看這兩段文字，除了紙船和風(fēng)箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）

　　（2）是啊，他們還收到了對(duì)方的禮物和祝福呢。下面，男同學(xué)讀小熊的話，女同學(xué)讀松鼠的話，我們一起來(lái)體會(huì)他們高興的心情吧。

　　4.區(qū)別“漂”和“飄”：

　　在讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它們就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（1）出示兩個(gè)句子。

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。

　　（2）把這兩個(gè)字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）

　　（3）教師小結(jié)：你們真聰明。這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　（4）老師這里有幾個(gè)句子，請(qǐng)你把他們送回家吧。

　　出示漂飄

　　黃葉在空中xx蕩，好像蝴蝶飛舞。

　　荷花燈帶著我們的祝福順?biāo)畑x流。

　　彩旗在空中xx揚(yáng)，真xx亮！（漂的讀音）

　　一陣春風(fēng)吹過(guò)，桃花紛紛xx落下來(lái)。

　　（二）研讀第7-11自然段

　　過(guò)渡：大家不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真，詞語(yǔ)運(yùn)用也準(zhǔn)確恰當(dāng)。每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們因?yàn)樾∈鲁沉艘患埽巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　1.出示句子

　　山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　2.同學(xué)們讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

　　3.此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）你從課文中的什么地方感受到的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀7-11自然段吧！

　　（1）出示第8、9自然段

　　（2）讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評(píng)議、齊讀）

　　（3）既然吵架了誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這是怎么回事呢？我采訪一下小松鼠和小熊。

　　師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？

　　小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風(fēng)箏呀？

　　（雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。）

　　4.原來(lái)是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友。他們是怎么做的呢？

　　（1）他們是怎么做的呢？

　　（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生匯報(bào)：感到孤獨(dú)、思念、沒(méi)有友情、失去朋友的痛苦）

　　（3）于是，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話。

　　a.出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

　　b.齊讀。

　　c.想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會(huì)想什么？

　　（4）他們和好了嗎？你從哪里知道的？

　　（5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？（因?yàn)樾⌒茉敢夂秃茫?/p>

　　（6）就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè)地再讀讀最后一段。

　　三、贈(zèng)送“幸福”，感情升華

　　1.紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對(duì)方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽(tīng)講認(rèn)真，積極發(fā)言，而且書(shū)寫(xiě)也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們?cè)絹?lái)越優(yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰(shuí)，想對(duì)他說(shuō)些什么？把你的祝福寫(xiě)在祝福卡上吧。（播放《友誼天長(zhǎng)地久》）

　　2.出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。

　　我想問(wèn)一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？

　　有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝福卡送給自己的好朋友。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：積累字詞，感受作者別具特色的語(yǔ)言；整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，獲得思想啟迪。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的字省精神；理解作品的批判性。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨。理解本文含蓄深沉的立意。

　　教學(xué)課時(shí) :三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)意說(shuō)明：從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會(huì)作者的思想感情外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

　　簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？

　　引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

　　二、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介文常：

　　★魯迅：現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人。

　　★課文選自《魯迅全集》

　　三、正音釋義

　　1.掃除字、義障礙

　　2.勾畫(huà)文中的注解（音、義、文常）

　　四、閱讀課文

　　（一）整體感知

　　1、范讀：注意文中生字。

　　2、朗讀：思考問(wèn)題

　　①作者在什么時(shí)候，什么地方，由什么引發(fā)寫(xiě)下這篇文章？回憶在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生的什么故事？

　　中年北京風(fēng)箏

　　小時(shí)候家里不許弟弟放風(fēng)箏，折斷撕毀弟弟的蝴蝶風(fēng)箏

　　②本文分為三個(gè)部分，你認(rèn)為該怎樣劃分，理由是什么？

　　段落結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（1、2），由景入題，即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫(xiě)。

　　第二部分（3—11段），敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。

　　第一層（3、4段），我少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)。

　　第二層（5、6段），我中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限的懊悔。

　　第三層（7—11段），“我”想補(bǔ)過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。

　　第三部分（12、13段），由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　第二課時(shí)

　　（二）閱讀課文第二部分第一層，思考問(wèn)題：

　　1.“我”為什么不讓弟弟放風(fēng)箏并毀壞他苦心制作的風(fēng)箏？(用原句作答)

　　因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。

　　2.“我”和弟弟對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度和行為有什么不同？

　　對(duì)象

　　比較點(diǎn)弟弟“我”

　　平時(shí)對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度張著小嘴、呆看、驚呼、跳躍笑柄、可鄙

　　“我”發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏時(shí)驚惶、失了色瑟縮著憤怒、折斷、擲、踏

　　結(jié)果絕望地站在小屋里傲然走出

　　3.第三段對(duì)弟弟進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的人物形象？

　　外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。

　　4.第四段對(duì)“我”進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？有何作用？

　　“折斷、擲、踏”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)，形象地表現(xiàn)“我”粗暴專(zhuān)橫、兇神惡煞的封建家長(zhǎng)作風(fēng)。

　　5.“我”和弟弟對(duì)于放風(fēng)箏的觀點(diǎn)有何不同？請(qǐng)各用一個(gè)兩字詞語(yǔ)加以概括。

　　我：嫌惡弟弟：喜愛(ài)

　　6.閱讀課文第4段，找出少時(shí)關(guān)于風(fēng)箏往事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。填表。

　　時(shí)間有一天

　　地點(diǎn)堆積雜物的小屋

　　人物“我”和弟弟

　　起因似乎多日不很看見(jiàn)他了……我恍然大悟……

　　經(jīng)過(guò)我發(fā)現(xiàn)弟弟在專(zhuān)心致志地制作風(fēng)箏，粗暴地拆毀了弟弟精心制作的風(fēng)箏。

　　結(jié)果得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。

　　7.聯(lián)系作者所處的時(shí)代，說(shuō)說(shuō)為什么小時(shí)侯會(huì)把放風(fēng)箏看成沒(méi)出息孩子所做的玩意？

　　因?yàn)椤拔摇鄙L(zhǎng)在封建社會(huì)，深受封建教育思想的影響，心靈扭曲，相信“玩物喪志”，因此過(guò)分少年老成，失去了一般少年的活潑天性和對(duì)于游戲的愛(ài)好。

　　（二）閱讀課文第二部分第二層，思考問(wèn)題：

　　1.“我的`懲罰”是指什么？

　　指我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，知道了自己拆毀弟弟的風(fēng)箏是扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性，自己心靈受到懲罰，良心受到譴責(zé) 。

　　2.“精神虐殺”和“這一幕”分別是指什么？

　　“精神虐殺”是指“我”扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性。

　　“這一幕”是指我粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風(fēng)箏。

　　3.你認(rèn)為“我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊，很重很重地墮下去了”這句話表達(dá)了作者什么樣的心情？

　　表達(dá)了“我”知道自己錯(cuò)誤行為后的無(wú)限后悔、沉重的心情。

　　4.為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

　　“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保螒驅(qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫姟⒔】怠⒙斆鳌Ｒ虼瞬粶?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。

　　第三課時(shí)

　　（三）閱讀課文第二部分第三層，思考問(wèn)題：

　　1.“我”在明白了自己的錯(cuò)誤之后感到了深深的自責(zé)，想了哪些辦法去彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤？效果如何？

　　辦法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏－－“他和我一樣，早已有胡子了”

　　辦法二：“討他的寬恕”－－“他什么也不記得了”

　　效果：失敗。

　　2.“我便敘述到這一節(jié)”中的 “這一節(jié)”指什么？

　　指我當(dāng)初毀掉弟弟的蝴蝶風(fēng)箏。

　　3.“臉上都已添了許多‘生’的辛苦的條紋”，“生”是什么意思？你怎樣理解這句話？

　　陌生。二十年前弟弟還是孩子，如今他已有胡子了，我也老了，都改變了許多，自然顯得陌生。

　　4.“我可是毫不怪你呵。”這句話是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？表達(dá)了作者的什么感情？

　　虛寫(xiě)。表達(dá)了作者渴望得到弟弟的原諒。

　　（四）閱讀課文第一部分，思考問(wèn)題：

　　1、為什么說(shuō)看見(jiàn) “一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”？

　　故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)。“我”見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。

　　2、第一段屬于什么描寫(xiě)？此段有何作用？

　　自然環(huán)境描寫(xiě)，渲染嚴(yán)冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。

　　開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文的回憶，定下感情基調(diào)。

　　3、為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？

　　由眼前的風(fēng)箏引起了對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)箏往事的回憶。

　　（五）閱讀課文第三部分，思考問(wèn)題：

　　1.為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀？

　　弟弟精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不能。

　　2.為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？

　　“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。

　　3、文章結(jié)尾突出了嚴(yán)冬的“寒威和冷氣”，你能體會(huì)出幾層含義？

　　不僅指當(dāng)時(shí)天氣的寒冷，更指作者心頭的悲涼。

　　當(dāng)年虐殺者和被虐殺者都被愚昧觀念支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

　　（六）小結(jié)：

　　1.本文飽含了作者的哪些感情？

　　悲哀、自責(zé)、后悔、同情。

　　2.從作者對(duì)待、處理風(fēng)箏事件中，可以看出魯迅哪些精神品質(zhì)？

　　嚴(yán)于解剖自己知錯(cuò)必改勇于自責(zé)反省為人嚴(yán)肅善于思考

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　風(fēng)箏_魯迅

　　北京的冬天

　　由

　　景

　　入題少時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)（天性）

　　故鄉(xiāng)的春天風(fēng)箏事件：中年感到無(wú)限懊悔

　　襯情補(bǔ)過(guò)而不得（永遠(yuǎn)沉重的悲哀）

　　景

　　由

　　北京的冬天（照應(yīng)開(kāi)頭）

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“扎、抓”等生字，會(huì)寫(xiě)“扎、抓”等生字。

　　2．區(qū)別“漂”和“飄”。

　　3．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)著用這種方式講故事。

　　4．通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，體會(huì)松鼠和小熊之間的熱情與真誠(chéng)，初步感受擁有友誼的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“扎、抓”等生字，會(huì)寫(xiě)“扎、抓”等生字，學(xué)會(huì)區(qū)分“飄”和“漂”。

　　2。重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)著用這種方式講故事。

　　教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

　　一、導(dǎo)入

　　1課前談話：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山里......（講故事，發(fā)現(xiàn)重復(fù)的特點(diǎn)）2課本封面導(dǎo)入，齊讀課題。

　　師：孩子們，看看我們語(yǔ)文書(shū)的封面畫(huà)，你看見(jiàn)了什么？

　　這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)和他們有關(guān)的故事。紙船和風(fēng)箏。

　　二、初讀

　　1出示第一段，指名讀。了解故事開(kāi)頭。

　　2給第一段配上插圖，（師畫(huà)，學(xué)生擺插圖）

　　3自由讀課文，出示要求。

　　4給打亂的三幅圖排排隊(duì)（梳理文脈）

　　5教學(xué)“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折紙船）小熊做了什么？（扎風(fēng)箏）

　　“扎”字教學(xué)：⑴．讀準(zhǔn)平舌音。⑵．借助圖片，理解“扎風(fēng)箏”詞義。⑶．聯(lián)系筆畫(huà)記“扎”字義。

　　“抓”字教學(xué)：

　　⑴讀準(zhǔn)翹舌音。⑵通過(guò)演一演理解字義

　　6。書(shū)寫(xiě)“扎”“抓”

　　7區(qū)別“漂和飄”，把它們送回圖里。

　　（1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。

　　（2）風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

　　師：這兩個(gè)字，偏旁有啥不同？

　　⑴．觀察字形相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　⑵．通過(guò)擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄）

　　（3）兒歌鞏固：（課中操）

　　紙船紙船漂呀漂，順著水流漂呀漂，漂到小熊家門(mén)口。

　　風(fēng)箏風(fēng)箏飄呀飄，迎著風(fēng)兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。

　　8教學(xué)“莓”（老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家一顆大大的草莓）

　　三、品讀

　　小小的紙船里到底藏著什么秘密呢？

　　1自由讀第三段反饋

　　2教師示范把紙船里的秘密圈出來(lái)——學(xué)生自己圈

　　3讓孩子發(fā)現(xiàn)“接龍式”的語(yǔ)言表達(dá)方式

　　4說(shuō)故事：把詞語(yǔ)都請(qǐng)出來(lái)了，誰(shuí)能看詞語(yǔ)把故事說(shuō)出來(lái)。

　　4指導(dǎo)朗讀

　　a我們看看小熊的表情。“樂(lè)壞了”，你們能換個(gè)詞嗎？（指名說(shuō)，比如高興極了等）

　　5教學(xué)“壞”

　　6自由讀第五段，圈出風(fēng)箏里的秘密

　　7發(fā)現(xiàn)“接龍式”語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)

　　8指導(dǎo)朗讀

　　四、兒歌總結(jié)

　　松鼠折紙船，

　　小熊扎風(fēng)箏，

　　放松果，掛草莓，

　　拿起來(lái)，抓住它

　　祝福你，祝福我，

　　一個(gè)一個(gè)樂(lè)壞啦！

　　五、作業(yè)布置

　　（略）

　　評(píng)課：

　　今天我聽(tīng)了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。這課是二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)，始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑。林老師在教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。這堂課亮點(diǎn)很多，我就主要說(shuō)以下幾點(diǎn)：

　　第一亮點(diǎn)是：

　　1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內(nèi)容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時(shí)教學(xué)中，都極易忽視這一直觀、形象的教學(xué)工具，而在這一堂的教學(xué)中，老師先是借助課文封面的圖畫(huà)引導(dǎo)出課題，其次，教師在指導(dǎo)對(duì)話朗讀時(shí)，再次利用了課文的插圖，讓學(xué)生通過(guò)看小熊的表情，學(xué)做小熊的'動(dòng)作，體會(huì)小熊“樂(lè)壞了”的心情。教師有效地通過(guò)插畫(huà)，將學(xué)生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學(xué)效果。還有引導(dǎo)學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”，還運(yùn)用板書(shū)貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。

　　2、讀中品情以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，林老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書(shū)。利用兒歌有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力，同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶，使同學(xué)們的心充滿了對(duì)語(yǔ)言文字美妙的體驗(yàn)和感悟。

　　3、在學(xué)習(xí)第3和5自然段時(shí)，讓學(xué)生圈出來(lái)紙船和風(fēng)箏里的秘密，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)接龍式的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生明白語(yǔ)言表達(dá)形式特點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。又把詞語(yǔ)請(qǐng)出來(lái)有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現(xiàn)了從字到詞，從詞到句，再?gòu)木涞轿模驖u進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的識(shí)記規(guī)率。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、基本內(nèi)容

　　以第二冊(cè)課文第九課《圓圓和方方》為例，要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，從課后練習(xí)的四個(gè)作文題目中任選一題寫(xiě)一篇想象作文，作文題目是：《鉛筆盒自述苦與樂(lè)》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的爭(zhēng)論》、《手和足的友誼》。

　　二、設(shè)計(jì)目標(biāo)

　　1、通過(guò)想象編寫(xiě)一篇童話故事，能夠把在課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

　　2、故事要求既生動(dòng)、有趣，又合情合理。

　　三、設(shè)計(jì)依據(jù)

　　“想象是詩(shī)人的翅膀”，善于想象才能給文章插上動(dòng)人的翅膀。而童話是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張編寫(xiě)的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。初中學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)和愛(ài)幻想的天性，所以初中階段是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期，絕對(duì)不能限制或抹殺學(xué)生的想象力。為此，教師采用童話引路的作文訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說(shuō)的創(chuàng)新精神和想象能力，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　四、時(shí)間安排

　　2個(gè)課時(shí)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、回顧童話，圓圓方方

　　師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)過(guò)《圓圓和方方》這篇課文，誰(shuí)還記得講了什么內(nèi)容？

　　生：講到圓圓和方方之間所發(fā)生的一些故事。

　　生：他們互不相讓?zhuān)颊J(rèn)為自己比對(duì)方要強(qiáng)一些。

　　生：圓圓和方方都在睡夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)自己把對(duì)方都變成了自己。

　　生：很多圓的東西變成了方的，又有很多方的東西變成圓的。

　　師：對(duì)呀，為什么那些東西會(huì)發(fā)生變化呢？

　　生：是圓圓和方方變的。

　　師：這些本領(lǐng)同學(xué)們會(huì)嗎？會(huì)的同學(xué)舉手。

　　生：不會(huì)（齊答）。

　　師：所以，這些情節(jié)都是通過(guò)什么來(lái)完成的？

　　生：想象。

　　師：對(duì)，想象是童話的生命線。

　　2、片斷訓(xùn)練，展開(kāi)想象

　　師：下面我們來(lái)做一道非常簡(jiǎn)單的題目，開(kāi)拓同學(xué)們的思維。

　　（教師在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈和一條直線）

　　師：請(qǐng)大家圍繞老師在黑板上所畫(huà)的這兩種圖形，展開(kāi)豐富的想象，想一想：他們分別像什么？越多越好。

　　生：像一個(gè)太陽(yáng)，像一個(gè)十五的月亮。

　　生：像吃飯用的碗，像煮飯用的鍋。

　　生：像一個(gè)蘋(píng)果，像一個(gè)西瓜，像一張嘴。

　　生：像征著一家人的團(tuán)圓，象征著祖國(guó)的統(tǒng)一。

　　············

　　生：像一根棍子，一根甘蔗，像一支筆。

　　生：像一列火車(chē)，像一支火箭，像一本書(shū)的橫側(cè)面。

　　············

　　3、引入正題，展開(kāi)想象

　　師：今天我們準(zhǔn)備進(jìn)行一次想象作文訓(xùn)練，請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)翻到第九課的課后練習(xí)。這里有四個(gè)題目：《鉛筆盒自述苦與樂(lè)》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭(zhēng)論》、《手和足的友誼》。每個(gè)同學(xué)都開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的想象力，想一想這幾個(gè)題目我們都可以寫(xiě)哪些內(nèi)容。

　　生：《鉛筆盒自述苦與樂(lè)》我想可以想象小鉛筆盒怎么樣受到主人的虐待和善待。

　　生：《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》我要寫(xiě)鋼筆和鉛筆這兩個(gè)形象的打擂比武。

　　生：口、眼、鼻、耳都是我們?nèi)梭w的重要器官，我要寫(xiě)它們之間互相爭(zhēng)吵，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

　　生：手和足的友誼，我想寫(xiě)手和足之間如何合作，共同進(jìn)步。

　　生：我要先寫(xiě)手和足之間發(fā)生了爭(zhēng)斗，后來(lái)它們之間又是如何化解矛盾，成為一對(duì)真摯的朋友。

　　············

　　4、小組合作，展開(kāi)想象

　　師：剛剛大家都充分發(fā)揮了自己的想象，也都說(shuō)出了自己大膽的想法。但是，中國(guó)的一句古語(yǔ)說(shuō)得好“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，我們要發(fā)揮集體的力量，合作的力量。下面以四人小組為單位，組員之間互相交流看法，并互相評(píng)價(jià)。

　　（讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師參與到學(xué)生的互動(dòng)討論當(dāng)中）

　　小組1：我們準(zhǔn)備寫(xiě)《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》，在童話中我們要設(shè)計(jì)幾個(gè)比賽，像比寫(xiě)字、比畫(huà)畫(huà)等，能夠分別體現(xiàn)它們各自不同的特點(diǎn)。讓它們?cè)凇氨取碑?dāng)中意思到自己的不足之處。

　　小組2：我們組準(zhǔn)備寫(xiě)《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭(zhēng)論》，我們討論的結(jié)果認(rèn)為可以想象它們四個(gè)在發(fā)生爭(zhēng)吵之后，互不相讓?zhuān)凇⒀邸⒈恰⒍假€氣離開(kāi)了主人，給主人所造成的傷害。

　　小組3：我們組要寫(xiě)《手和足的友誼》，讓手和足分別在沒(méi)有對(duì)方協(xié)助之下單獨(dú)進(jìn)行的活動(dòng)，結(jié)果手在沒(méi)有足的情況下是寸步難行，而足在沒(méi)有手的情況下也是如此。最終它們意識(shí)到了自己的缺點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)，共同為主人服務(wù)，成為一對(duì)真摯的朋友。

　　5、提出要求，編寫(xiě)故事

　　師：同學(xué)們，你們的想象都很合理，但這還只是對(duì)故事的構(gòu)思。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)豐富的想象力，展開(kāi)故事內(nèi)容，編寫(xiě)一個(gè)完整的童話故事。在動(dòng)筆之前，老師提以下幾個(gè)要求：要充分發(fā)揮自己的想象力；想象要建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上，做到合情合理；故事要講究完整性和生動(dòng)性；要做到編寫(xiě)時(shí)獨(dú)立完成。

　　6、師生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)作文

　　師：通過(guò)剛剛這40分鐘，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了這篇作文。下面老師準(zhǔn)備讀一讀剛才寫(xiě)的最快的幾個(gè)同學(xué)的故事，讓我們共同來(lái)評(píng)判這幾個(gè)故事到底編寫(xiě)的`怎么樣。（教師朗讀了三個(gè)學(xué)生的作文）

　　師：剛剛老師給同學(xué)們讀了三篇故事，下面讓同學(xué)們來(lái)談一談你對(duì)這三個(gè)故事的看法。

　　生：我認(rèn)為乙同學(xué)編得很好，非常生動(dòng)。里面的很多情節(jié)運(yùn)用了十分大膽的想象，但細(xì)細(xì)想來(lái)，這些又都是在情理之中。

　　生：我認(rèn)為乙同學(xué)在有些方面處理得不夠好，如前后兩個(gè)情節(jié)之間缺乏過(guò)渡，顯得比較突然。

　　生：我也認(rèn)為乙同學(xué)編的的這個(gè)故事非常生動(dòng)形象。

　　生：我認(rèn)為甲同學(xué)在想象的情節(jié)里面所寫(xiě)的那些對(duì)話很有意思，富有個(gè)性化的特點(diǎn)。

　　············

　　師：剛剛已經(jīng)有很多同學(xué)對(duì)這幾篇文章都發(fā)表了自己的看法，也點(diǎn)評(píng)得比較生動(dòng)精妙。下面我們采取四人小組互動(dòng)點(diǎn)評(píng)得方式，小組成員之間互相點(diǎn)評(píng)，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

　　（學(xué)生開(kāi)始四人小組互動(dòng)點(diǎn)評(píng)作文）

　　六、教學(xué)反思

　　想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒(méi)有想象，人類(lèi)就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。一個(gè)有創(chuàng)新能力的人必善于獨(dú)立思考、多角度思考，思維呈發(fā)散型。因此，多角度思維訓(xùn)練、發(fā)散型思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性。延伸性作文是在已有故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開(kāi)想象、學(xué)以致用，編寫(xiě)一個(gè)童話故事。而這次延伸性作文是童話式的想象作文。這是抓住初中學(xué)生喜歡看童話故事的特點(diǎn)，用他們純真善良的童心，來(lái)表達(dá)他們的愿望。作文中的所有情節(jié)，都是根據(jù)初中學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，想象出情節(jié)，然后形成一則則童話故事。通過(guò)小組交流互相啟發(fā)，使學(xué)生努力尋求不同的結(jié)局，培養(yǎng)求異思維的同時(shí)進(jìn)行了多角度的、發(fā)散型的思維訓(xùn)練，新奇的設(shè)想層出不窮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養(yǎng)，習(xí)作水平也隨之提高了。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、通過(guò)搜集、整理有關(guān)風(fēng)箏的故事，資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用書(shū)刊及其他信息獲取信息；通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的觀察，學(xué)會(huì)描述所觀察事物的形態(tài)特征。

　　3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、動(dòng)手制作能力。

　　4、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作方法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：放風(fēng)箏的錄像、各類(lèi)風(fēng)箏圖片相關(guān)課件。電風(fēng)扇。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)風(fēng)箏的資料。紙張、竹條、漿糊、線繩。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題。

　　1、師：悄悄地春天來(lái)了，你看校園里的樹(shù)木都發(fā)芽了，好看的在校門(mén)外的小河邊上，柳樹(shù)綠了，桃花和李花剛剛開(kāi)過(guò)，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又來(lái)爭(zhēng)芳斗艷。春天真美啊！就在上個(gè)春光明媚的雙休日，秘老師去了泉城廣場(chǎng)，去做什么呢？請(qǐng)看大屏幕。

　　2、播放老師在廣場(chǎng)放風(fēng)箏的錄像。

　　3、師：老師去廣場(chǎng)做什么了？對(duì)，是去放風(fēng)箏，同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？這么好的春天大家一定要去放風(fēng)箏！，你不知道啊，春風(fēng)習(xí)習(xí)，廣場(chǎng)上終于是又見(jiàn)風(fēng)箏飛滿天。出示課題：又見(jiàn)風(fēng)箏飛滿天

　　4、同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏了解多少呢？小組課前查找到了有關(guān)風(fēng)箏的資料了嗎？分組匯報(bào)吧。

　　5、學(xué)生分組匯報(bào)本組查找到的資料。

　　二、欣賞風(fēng)箏。

　　1、師：想不到，同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏了解得還真不少，在我們山東省的濰坊有著風(fēng)箏之都的美譽(yù)，那里的風(fēng)箏博物館里收藏著許許多多美麗的風(fēng)箏，同學(xué)們，想不想去參觀？怎么去呢？你信不信，老師現(xiàn)在就可以滿足你們這個(gè)愿望，而且老師還請(qǐng)來(lái)了大家的老朋友帶領(lǐng)大家一起去參觀，他是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)看——

　　2.播放Flash課件。

　　福娃妮妮：嗨！大家好，我是奧運(yùn)福娃妮妮，歡迎你們來(lái)到風(fēng)箏博物館。想欣賞更多風(fēng)箏嗎？跟我來(lái)吧！(大屏幕播放Flash課件的風(fēng)箏圖片同時(shí)奧運(yùn)福娃妮妮作風(fēng)箏的分類(lèi)介紹)

　　1．軟翅風(fēng)箏

　　2．硬翅風(fēng)箏

　　3．板子風(fēng)箏

　　4．龍型風(fēng)箏

　　5．立體風(fēng)箏

　　6．自由類(lèi)風(fēng)箏

　　三．觀察風(fēng)箏、發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏。

　　妮妮：同學(xué)們，參觀了這么多形形色色、五彩紛呈的風(fēng)箏，你一定有什么發(fā)現(xiàn)吧，那我就考你們兩道題怎么樣？一、風(fēng)箏有哪些特點(diǎn)啊？

　　二、人們?yōu)槭裁丛诖禾旆棚L(fēng)箏？

　　三、風(fēng)箏為什么能飛上天呢？

　　1.妮妮不能白帶領(lǐng)咱們參觀，還一下子提出這么多問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題也正是我們上節(jié)課各小組找到的有關(guān)風(fēng)箏的三個(gè)問(wèn)題。咱們先解決簡(jiǎn)單的，哪幾個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單？（一和二），小組先碰碰頭，哪個(gè)小組回答？播放正確答案。（小組長(zhǎng)記下本組加星）

　　2.第三個(gè)問(wèn)題有難度，不要緊，小組先討論研究一下，可以拿起風(fēng)箏看一看，想一想，老師這里的電風(fēng)扇也許還能幫上忙，說(shuō)到電風(fēng)扇老師這里要多說(shuō)一句，這是我們班的同學(xué)自己從家里拿來(lái)的，我們應(yīng)該感謝他！現(xiàn)在各小組快點(diǎn)討論吧！

　　學(xué)生分組討論。

　　請(qǐng)學(xué)生回答，并播放正確答案：

　　福娃妮妮：在風(fēng)和日麗的春天里，許多人都喜歡到野外去放風(fēng)箏。當(dāng)五彩繽紛、造型各異的'風(fēng)箏在藍(lán)天上翱翔，人與大自然就融為一體，這對(duì)放風(fēng)箏和看風(fēng)箏的人來(lái)說(shuō)，都是一種美的享受。

　　那么，風(fēng)箏為什么能飛上藍(lán)天呢？如果你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏總是迎風(fēng)而上，而且風(fēng)箏的“身體”總是斜向下的，這就是風(fēng)箏能飛上天的關(guān)鍵。風(fēng)箏總是迎著風(fēng)飛，風(fēng)吹在風(fēng)箏上，就會(huì)對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生一個(gè)壓力，而且這個(gè)壓力垂直于風(fēng)箏的面。因?yàn)轱L(fēng)箏的面是斜向下，所以迎面吹來(lái)的風(fēng)對(duì)它的壓力是斜向上的。風(fēng)箏的分量很輕，空氣的這種向上的壓力足以把風(fēng)箏送上藍(lán)天。在風(fēng)很小的時(shí)候，放風(fēng)箏的人常常牽著風(fēng)箏線迎風(fēng)奔跑，或站在原地不斷地拉動(dòng)風(fēng)箏線，利用勒線來(lái)調(diào)整風(fēng)箏面向下傾斜的角度，這都是為了增大空氣對(duì)風(fēng)箏的向上壓力，使風(fēng)箏飛得更高。

　　另外，風(fēng)箏有大有小，形狀也是各種各樣的，它的下邊往往還加了一些紙條或穗做成的尾巴。從物理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這是為了使風(fēng)箏的重心向下移，可以提高風(fēng)箏的平衡性能，使它飛得更加平穩(wěn)。

　　3.小組長(zhǎng)給自己組加星。

　　四．扎風(fēng)箏。

　　1.師：哦，原來(lái)是空氣形成的風(fēng)在使風(fēng)箏飛起來(lái)。同學(xué)們你明白了嗎？看來(lái)想把風(fēng)箏放上天并不難，那同學(xué)們想不想親手扎制一只風(fēng)箏放一放呢？

　　2.扎風(fēng)箏之前我們復(fù)習(xí)下扎風(fēng)箏的步驟：扎、糊、繪、放（板書(shū)）

　　3.為了提高效率，扎之前，小組長(zhǎng)還有一項(xiàng)工作要完成，是什么？（分工）

　　4.扎的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以記錄下來(lái)，找到答案也記下來(lái)，找不到答案的問(wèn)題咱們一起來(lái)解決。

　　5另外老師還要提醒大家制作過(guò)程中一定要注意安全。

　　五、總結(jié)：大家扎制的風(fēng)箏究竟能不能飛上天呢，還要進(jìn)行一次次的修改和試飛，同學(xué)們，就讓我們把美麗的風(fēng)箏放飛，把美好的理想放飛，把五彩斑斕的希望放飛吧！

　　教師體會(huì)：

　　運(yùn)用精美的風(fēng)箏畫(huà)面，活潑的卡通形象，逼真的模擬配音在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。事實(shí)證明，適合學(xué)生的就是最好的。學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，我們可以看到這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下的學(xué)生們象一個(gè)個(gè)小精靈，積極地參與課堂活動(dòng)，求知、靈動(dòng)的目光不斷地從老師，從多媒體、從同學(xué)們那里探尋著未知的世界，他們是積極的，投入的。新課程下的多種靈活的手段讓他們參與的多了，活動(dòng)多了，每一位學(xué)生都不可以做旁觀者，都是學(xué)習(xí)的主體，課堂上既動(dòng)手動(dòng)腦也要?jiǎng)涌冢e極的思維，學(xué)生真正成為課堂的主體。

　　新課標(biāo)下的綜合實(shí)踐課教學(xué)，提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，教師不再是主導(dǎo)地位，不再是知識(shí)的權(quán)威，只是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生在同一起跑線上，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器；學(xué)生是一個(gè)完整的人，每個(gè)人都有多方面的需要，只有滿足其合理的需要，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮非凡的才智。因此，只有教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的思想。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，初步整體整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，為進(jìn)一步感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　２、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生：

　　⑴ 布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題或作評(píng)價(jià)。

　　⑵ 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

　　２、教師：

　　⑴ 教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

　　⑵ 把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。

　　⑶ 可用多媒體輔助教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課文導(dǎo)入（完成時(shí)間：２分鐘）

　　親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的.手足之情。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　二、在課前自讀課文的基礎(chǔ)上解決不懂的問(wèn)題（完成時(shí)間：４分鐘）

　　三、質(zhì)疑探究（完成時(shí)間：２０分鐘）

　　大屏幕投影出示問(wèn)題組：

　　１、這篇課文回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。

　　２、讀完課文以后，你有哪些感受？

　　提示：為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕？為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？

　　３、課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。

　　個(gè)別學(xué)生朗讀全文，聽(tīng)讀課文后，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

　　教師小結(jié)：這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

　　四、自主質(zhì)疑，合作探究（安排時(shí)間：１７分鐘）

　　１、問(wèn)題探究：

　　⑴ 為什么“在我是一種驚異和悲哀”？(聯(lián)系下文)

　　⑵ 畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)？(多角度討論探究)

　　⑶ 為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？

　　師生討論后，教師加以評(píng)述。

　　２、教師小結(jié)：

　　作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。

　　五、布置作業(yè)（完成時(shí)間：２分鐘）

　　１、精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。

　　２、課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情景朗讀體悟；圈點(diǎn)評(píng)注品味語(yǔ)言；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

　　2、細(xì)致品味文章語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：反復(fù)朗讀，借助工具書(shū)解決生字詞并畫(huà)出不理解的地方。查閱魯迅的相關(guān)資料。

　　教師：鉆研教材。制作簡(jiǎn)易多媒體課件。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們上中學(xué)了，學(xué)習(xí)任務(wù)更重了，你們平時(shí)有沒(méi)有抽空想過(guò)學(xué)習(xí)和玩這二者之間的關(guān)系呢？現(xiàn)在老師就給你們一會(huì)兒時(shí)間探討一下這個(gè)問(wèn)題。

　　二、整體感知課文

　　默讀全文，思考：

　　1、課文回憶了“我”毀掉了弟弟的（），后來(lái)“我”知道自己（），準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（），“我”的心只得（）。

　　2、文章有幾個(gè)“我”？

　　3、“我”分別怎么回答我們剛才探討的問(wèn)題的？

　　三、研讀與賞析

　　1、“精神的虐殺”具體指哪一幕？為什么說(shuō)這是“精神的虐殺”？變換人稱(chēng)帶上感情朗讀體會(huì)。

　　2、“我”改過(guò)的方法？結(jié)果怎么樣？朗讀品味探究“我”的心理。。

　　3、弟弟真忘了嗎？朗讀品味弟弟對(duì)風(fēng)箏的入迷情狀的描寫(xiě)。用到了哪些描寫(xiě)人物的方法？你看到了一個(gè)什么樣的弟弟？

　　4、學(xué)生再次變換人稱(chēng)朗讀，通過(guò)“我”的.動(dòng)作神態(tài)體會(huì)“我”的蠻橫與暴力及“我”這樣做的理由，由此看出“我”是一個(gè)什么樣的哥哥？

　　5、“我”是怎樣意識(shí)到“我”的錯(cuò)誤的？為什么說(shuō)“我”也“不幸”？“我”也是受害者嗎？受誰(shuí)的害？學(xué)生合作探究，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　6、老師范讀最后一自然段體會(huì)作者深深的“悲哀”之情。

　　四、體驗(yàn)反思，拓展延伸

　　1、大師魯迅要告訴我們什么？我們又從他那學(xué)到了什么？

　　2、設(shè)計(jì)課文副標(biāo)題并闡述理由。

　　3、文中弟弟的童年被無(wú)知的哥哥以及愚昧的時(shí)代虐殺了，你們呢？你們的童年在哪？

　　五、課堂結(jié)語(yǔ)

　　一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧。可能這樣的悲劇在今天仍然在上演，是啊，我們也很無(wú)奈，剛才同學(xué)都說(shuō)了，做作業(yè)是沒(méi)辦法的事，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)不拼命就會(huì)被淘汰。但我們至少應(yīng)該知道，我們的童年被家庭、學(xué)校、社會(huì)虐殺了，我們不能像“我”的弟弟一樣麻木，以為這樣是對(duì)的，就把這個(gè)“恨”給忘記了，只有記得這個(gè)“恨”，我們長(zhǎng)大才會(huì)努力的去改變這個(gè)虐殺兒童的社會(huì)。魯迅又何嘗不是有著這樣的期待呢？他在遺囑中說(shuō)：忘掉我。我們又怎能忘記這位有良知的民族脊梁呢？怎能忘記這位關(guān)愛(ài)兒童和青年的慈愛(ài)老人呢？就讓我們也懷著一顆民主、善良、寬容的心待人吧，惟其如此，那晴朗的天空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂(lè)的風(fēng)箏！

　　六、作業(yè)（二選一）

　　1、假如你是文中的弟弟，你一定會(huì)有些新的感受想對(duì)哥哥說(shuō)，請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。

　　2、假如請(qǐng)你向父母推薦閱讀《風(fēng)箏》，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　風(fēng)箏

　　——一段往事，一個(gè)時(shí)代

　　“我”少年：折斷風(fēng)箏——精神虐殺

　　中年：未能悔過(guò)——永恒悲哀

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固識(shí)字，會(huì)寫(xiě)“扎”、“抓”兩個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能通過(guò)多種形式的朗讀，說(shuō)出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　（課前交流）

　　一、導(dǎo)入新課

　　親愛(ài)的孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.

　　齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)

　　二、識(shí)字寫(xiě)字

　　看，紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了，誰(shuí)能叫出它們的'名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。

　　課件出示：我會(huì)認(rèn)

　　樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架

　　（“扎”、“抓”呈紅色）

　　仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫(xiě)得既正確又美觀呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書(shū)寫(xiě)結(jié)果。）

　　三、品讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方

　　引導(dǎo)觀察，說(shuō)話：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。（隨機(jī)板畫(huà)）

　　過(guò)渡：松鼠和小熊的家安在這，請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本92頁(yè)，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。

　　2、貼圖

　　（誰(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。

　　其他孩子仔細(xì)看：他們貼對(duì)了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

　　小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。

　　3、初讀二到六自然段

　　（1）、和同桌一起讀課文

　　（2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。

　　（3）指名答，追問(wèn)：“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？（師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）

　　（4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

　　齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）

　　引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子

　　4、精讀三、五自然段

　　小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣

　　（1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂(lè)壞了）

　　（2）追問(wèn)：樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很快樂(lè)，高興極了，美得不得了……）

　　松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）

　　（3）、指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評(píng)，（追問(wèn)：你們覺(jué)得他高興嗎？誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰(shuí)最高興。）

　　（4）、配樂(lè)齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂(lè)壞了，松鼠樂(lè)壞了，大家都樂(lè)壞了，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次感受朋友間的快樂(lè)吧。

　　過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè)呀，可是有一天，（憂傷音樂(lè)響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂(lè)停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段

　　（1）、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：

　　小熊，松鼠吵架的心情怎樣？

　　他們是怎么想的？

　　他們是怎么做的？

　　結(jié)果怎樣？

　　（2）、組內(nèi)交流看法。

　　（3）、全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）

　　心情：難過(guò)

　　想：和好

　　做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船

　　結(jié)果：和好

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段

　　四、拓展說(shuō)話

　　紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？

　　自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　結(jié)束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“箏”、“鼠”等11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“折”“扎”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“紙船”“松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

　　教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，瞧，這是什么？（紙船）這又是什么？（風(fēng)箏）

　　① 指導(dǎo)“箏”的讀音：這個(gè)箏字是后鼻音，單個(gè)字出示的時(shí)候我們讀一聲，請(qǐng)跟我讀：zheng。當(dāng)它組成詞語(yǔ)讀輕聲，讀得短而輕，跟我讀：風(fēng)箏。我們來(lái)開(kāi)一組小火車(chē)。/讀得真好。）

　　② 這個(gè)箏字是什么偏旁？（竹字頭），最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成，所以它是竹字頭。

　　1、揭題：同學(xué)們，你們喜歡紙船和風(fēng)箏嗎？他們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻發(fā)生了一段感人的故事。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》（板書(shū)，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地將書(shū)本翻到第103頁(yè)（PPT出示要求）。比較下我之前學(xué)過(guò)的課文，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（這是一篇沒(méi)有注音的課文。）今天我們要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式——默讀。誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？（學(xué)習(xí)默讀：邊讀邊思考：課文講了一個(gè)誰(shuí)和誰(shuí)怎樣的故事？）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，集中注意力，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，同學(xué)們可以邊圈畫(huà)邊思考。

　　2、初讀反饋

　　師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真啊，老師給大家?guī)?lái)了本課中的生字詞。我們一起來(lái)看一看！

　　出示詞語(yǔ)：松鼠折紙漂流抓住幸福愿意取下飄蕩但是草莓扎風(fēng)箏

　　① 請(qǐng)你們自由讀一讀

　　② 聲音漸漸地輕了下來(lái)。請(qǐng)一位同學(xué)做小老師，帶著大家來(lái)讀一讀。

　　③ 你幸福的幸的后鼻音讀得真到位。在這里，老師還是要提醒大家：抓、折、鼠都是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀一讀？3生，你來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清楚）請(qǐng)跟我讀。鼠是象形字，古時(shí)先畫(huà)成鼠樣，上面是它的頭，下面是它的兩只腳，加上一條尾巴，慢慢地就演變成了現(xiàn)在的鼠字。

　　④ 扎是平舌音，它是個(gè)多音字。哪位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)字？你的眼神充滿了自信，你來(lái)試一試。讀得真不錯(cuò)。

　　⑤ 我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，起。

　　2、師：生字詞解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)白板提示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的大致內(nèi)容？（出示：住在山頂?shù)模?）和住在山腳的（）通過(guò)（）和（）成為了好朋友，可他們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧矛盾，最后還是靠（）和（）和好如初的故事。）

　　3、師：已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了，你來(lái)試一試。同學(xué)們可真厲害，老師給大家省掉了內(nèi)容，大家都能把主要內(nèi)容補(bǔ)全，真是太會(huì)讀書(shū)了！

　　三、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段

　　師：松鼠和小熊生活在一個(gè)很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（畫(huà)板書(shū)），誰(shuí)知道它們的家在哪里呢（山頂、山腳）

　　師：這位同學(xué)快速地找到了答案，真會(huì)學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)上臺(tái)把它們送回家？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）

　　師：同學(xué)們，你們覺(jué)得它們貼對(duì)了嗎？對(duì)呀，小熊住在山腳，松鼠住在山頂，這是課文的第一自然段告訴我們的，我們一起來(lái)讀一讀。

　　2、學(xué)習(xí)第2—6自然段

　　師：松鼠和小熊的家離得很遠(yuǎn)，是什么讓它們成為了好朋友呢？（紙船和風(fēng)箏）

　　師：紙船是誰(shuí)送的？風(fēng)箏又是誰(shuí)送的？（松鼠、小熊）

　　師：那它們又是怎樣來(lái)到他們的身邊的呢？請(qǐng)從文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飄啊飄）

　　師：比較句子，這兩句話中都有piao，仔細(xì)觀察，這兩個(gè)piao有什么不同？（偏旁不同，一個(gè)是三點(diǎn)水，一個(gè)是風(fēng)字旁）

　　師：你有一雙明亮的眼睛。沒(méi)錯(cuò)，紙船順?biāo)L(fēng)箏乘風(fēng)飄，同樣是piao，三點(diǎn)水表示在水中漂，風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄。既然大家發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)飄的奧秘，現(xiàn)在老師來(lái)考考大家你能不能正確填入piao字呢？

　　師：看來(lái)，同學(xué)們都能正確區(qū)分這兩個(gè)piao字了，一點(diǎn)兒也難不倒大家。

　　師：中國(guó)的漢字多奇妙，讀音相同，偏旁不同，表達(dá)的意思也不一樣。即使同一個(gè)字，在不同的句子稍有變化，表達(dá)的效果也會(huì)不同。我們來(lái)看看這組句子。（紙船漂到了小熊家門(mén)口；紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。）（師范讀）

　　師：聽(tīng)完老師的范讀，你喜歡哪一句話？

　　師：你喜歡第一句。為什么喜歡這一句？有沒(méi)有其他不同的意見(jiàn)？

　　你喜歡第二句。為什么喜歡這一句？你仿佛看到了什么？

　　師：因?yàn)槠∑瘜?xiě)出了紙船在小溪里漂的時(shí)間長(zhǎng)，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子，讀起來(lái)還有一種節(jié)奏感。讀起來(lái)是不是更美了呢？讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　師：（出示第二組句子：飄到了和飄啊飄）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)對(duì)比讀這兩個(gè)句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

　　師：你看到了風(fēng)箏飄的距離遠(yuǎn)，時(shí)間很長(zhǎng)。是啊，說(shuō)得真好。聽(tīng)了你們的朗讀，老師好像看見(jiàn)一只幸福的風(fēng)箏乘著風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門(mén)口。

　　師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多，你還知道有哪些這樣的詞語(yǔ)嗎？根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：同學(xué)們真是太會(huì)動(dòng)腦筋了。

　　師：紙船帶著禮物漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到后又是怎樣的反應(yīng)呢？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（樂(lè)壞了）那松鼠呢？（也樂(lè)壞了）

　　師：觀察圖片，想象小熊的表情、動(dòng)作、聲音，你覺(jué)得樂(lè)壞了是什么樣子？（眼睛瞇成一條縫、高興得跳起來(lái)、手舞足蹈、興高采烈、眉開(kāi)眼笑、一蹦三尺高、臉上滿是笑容等）

　　師：哇，都能用上成語(yǔ)來(lái)形容了呢/你真棒

　　師：是什么讓小熊樂(lè)壞了呢？紙船漂來(lái)了什么呢？哪位同學(xué)愿意當(dāng)小熊讓老師采訪一下？師：小熊小熊，是什么讓你樂(lè)壞了？（紙船、松果、祝福）

　　師：原來(lái)，紙船里放著松果，松果上掛著紙條，紙條上寫(xiě)著祝你快樂(lè)。收到這么好的禮物，難怪小熊樂(lè)壞了呢！

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)壞了這個(gè)句子？/誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？/從你的聲音里老師聽(tīng)出了快樂(lè)。/停頓的時(shí)候要注意節(jié)奏/你把快樂(lè)放在了心里。

　　師：原來(lái)紙船里放著~，松果上掛著~紙條上寫(xiě)著~收到這么好的禮物，難怪小熊樂(lè)壞了呢！師：現(xiàn)在讓我們把小熊的快樂(lè)和大家分享，加上表情，一起來(lái)讀讀這一自然段。（快樂(lè)的心情）

　　師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪里，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢？小熊想到了什么辦法？（扎風(fēng)箏）

　　師：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄去了什么？（風(fēng)箏、草莓、祝你幸福）

　　師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂(lè)壞了）從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出它也樂(lè)壞了？“一把抓住”（動(dòng)作快，心情激動(dòng)）

　　師：哪只快樂(lè)的小松鼠愿意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家？

　　師：多幸福呀！讓我們一起來(lái)讀出這種幸福感。

　　師：老師把第1—6自然段編成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。

　　四、總結(jié)收尾，寫(xiě)字教學(xué)

　　1、師：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。可是，友誼的天空并不是總是那么晴朗，也有陰雨綿綿的時(shí)候。有一天，他們吵架了，到底是怎么回事呢，故事的結(jié)局又是怎樣，下節(jié)課我們接著把這個(gè)故事講下去。

　　2師：、最后，我們一起看看本節(jié)課要學(xué)寫(xiě)的.生字。請(qǐng)仔細(xì)觀察折和扎，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是提手旁，都是動(dòng)詞，）

　　師：讓我們一起來(lái)看看有什么需要注意的地方。

　　① 先來(lái)看這個(gè)“折”字，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點(diǎn)，撇寫(xiě)在豎中線上，橫在橫中線上起筆。

　　② 再來(lái)看這個(gè)“扎”字，左右寬窄相當(dāng)，整體要寫(xiě)得緊湊些，左高右低，豎彎鉤要沿著豎中線的右側(cè)書(shū)寫(xiě)，要稍微的短一點(diǎn)，出鉤要有力。

　　師：現(xiàn)在，身正手平，一尺一拳一寸，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真把這兩個(gè)字描一寫(xiě)二。

　　2、集體評(píng)議

　　師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的，首先他的字寫(xiě)對(duì)了，結(jié)構(gòu)緊湊，大小合理。折字的豎撇寫(xiě)在豎中線上，橫在橫中線上起筆。老師給他打三顆星。

　　再來(lái)看這位同學(xué)寫(xiě)的，他的字也寫(xiě)得很端正，橫平豎直，豎彎鉤也圓潤(rùn)有力，老師也給你三顆星。

　　五、作業(yè)布置

　　有了第一次的祝福后，在接下來(lái)的日子，松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂(lè)。同學(xué)們，請(qǐng)大家想象一下，在紙船和風(fēng)箏上動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。這節(jié)課，我們就學(xué)到這里，課后請(qǐng)同學(xué)們把剩下的生字抄寫(xiě)完成。

　　教學(xué)反思：

　　《紙船和風(fēng)箏》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人的故事，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。也是紙船和風(fēng)箏讓他們維系了友情。本文的語(yǔ)言也很有特色，通過(guò)這篇課文，讓學(xué)生體會(huì)友誼的珍貴。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　新課改提出，在教學(xué)時(shí)要多關(guān)注生的情緒情感和生活體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境，抓住“情”字，給學(xué)生以情感上的熏陶。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)板貼圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生更好地理解“山頂”和“山腳”的位置，讓生上臺(tái)來(lái)把它們送回家，使學(xué)生融入情境，融入角色，讓學(xué)生有參與感，也為后面的課文理解做好鋪墊。

　　二、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

　　識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，從課題入手，抓住箏字的教學(xué)，結(jié)合圖片，讓生從讀音和偏旁上進(jìn)行理解識(shí)記，采用自由讀、借助拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。重點(diǎn)教學(xué)像翹舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，選取了有共同點(diǎn)的“折”和“扎”字，引導(dǎo)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，從而歸類(lèi)教學(xué)，再讓生說(shuō)逐個(gè)字的注意點(diǎn)。

　　三、注重語(yǔ)文的基本功，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　課文中出現(xiàn)了兩個(gè)piao，一個(gè)是風(fēng)箏在風(fēng)中飄，一個(gè)是紙船在水里漂。抓住這兩個(gè)piao字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)字旁的飄和風(fēng)有關(guān)，是指在空中飄，而三點(diǎn)水的漂和水有關(guān)，表示在水中漂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的好奇和熱愛(ài)。同時(shí)，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，讓生拓展動(dòng)手寫(xiě)祝福語(yǔ)，也是對(duì)課文的延伸。這節(jié)課也有許多不足之處：

　　1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重以讀促悟。

　　“讀”是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的部分，是理解文字、體會(huì)情感的紐帶，是讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、誘發(fā)思辯、引導(dǎo)感悟的關(guān)鍵。以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。雖然這篇課文是學(xué)習(xí)默讀，要求學(xué)生做到不出聲，不指讀，不動(dòng)唇，但在后面具體的句子閱讀教學(xué)中，比如飄哇飄和飄到了這兩個(gè)句子，朗讀指導(dǎo)時(shí)學(xué)生讀得不夠的多，而且生在讀的時(shí)候節(jié)奏沒(méi)有把控好，學(xué)生的聲音較輕。在教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)上，生在讀的過(guò)程中沒(méi)有將體會(huì)到的真正地用朗讀去達(dá)到高潮。其實(shí)，可以加上動(dòng)作幫助理解動(dòng)詞，活躍氣氛，加上分組朗讀再評(píng)比。平常的教學(xué)中應(yīng)該以各樣的方式讓學(xué)生多朗讀，多試著品味語(yǔ)言，才能讓他們真正的以讀入境，以讀促悟。

　　2、課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握得不是很好，時(shí)間安排前松后緊，導(dǎo)致在教書(shū)寫(xiě)部分有些倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠自然。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，有些評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，應(yīng)做到簡(jiǎn)練、評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈些，更真誠(chéng)些，說(shuō)能讓生能夠理解的詞語(yǔ)，提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性。在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，可以加入猜字的課后題，將拓展中的一個(gè)環(huán)節(jié)放在編小詩(shī)的后面。

　　3、平時(shí)讓學(xué)生多講多說(shuō)。在創(chuàng)設(shè)情境讓生根據(jù)圖片說(shuō)小熊樂(lè)壞的樣子時(shí)，以及讓生揣摩小熊收到的心理活動(dòng)時(shí)，未能真正地引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生的反饋沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。由此可見(jiàn)，學(xué)生的表達(dá)語(yǔ)言詞語(yǔ)較為匱乏，一下子表達(dá)不出來(lái)，我也該反思以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己多思，多悟，多說(shuō)，盡量避免拋出很明顯的指向性問(wèn)題。

　　在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，改進(jìn)不足，不斷成長(zhǎng)，不斷提升自己，以生為本，多關(guān)注點(diǎn)滴、多關(guān)注學(xué)情、多關(guān)注學(xué)生。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)設(shè)想：

　　新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富他們的精神世界。因此，本文的教學(xué)中，我將充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献鳌⑻骄繉W(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言魅力，體悟作者情感。

　　教材簡(jiǎn)析:

　　《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇散文詩(shī)，它回憶兄弟之間的一件往事，無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是一旦醒悟，心情沉重、總想補(bǔ)過(guò)，為補(bǔ)過(guò)不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩(shī)是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的好教材。它意蘊(yùn)豐富、值得咀嚼。

　　學(xué)生情況分析：

　　七年級(jí)學(xué)生思維活躍，對(duì)文章往往有獨(dú)特的.感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)本文，應(yīng)從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　理解“伶仃”“肅殺”“苦心孤詣”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、過(guò)程與方法

　　學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，揣摩品味課文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　積累好詞佳句。

　　大膽表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;體會(huì)魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)作者對(duì)兄弟的那份深沉的感情。

　　體會(huì)作者的自省精神。

　　教法設(shè)計(jì)：

　　情景教學(xué)法合作研討法

　　語(yǔ)感訓(xùn)練法拓展延伸法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下勤于思考、大膽表達(dá)，力求獲得個(gè)性化體驗(yàn)。

　　媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、多種手段，引導(dǎo)入境

　　1、(播放背景音樂(lè))“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天。牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”

　　(出示配套幻燈片——放風(fēng)箏)

　　2、圖片上的人物如果是你，能告訴我現(xiàn)在的感受嗎?(生：高興、愜意、閑適等)

　　3、導(dǎo)語(yǔ)

　　的確，風(fēng)箏等游戲帶給我們無(wú)盡的夢(mèng)想和歡樂(lè)。看到風(fēng)箏，我的心亦飛翔。可文學(xué)巨匠魯迅先生一見(jiàn)到風(fēng)箏，便感到無(wú)盡的驚異與悲哀。這是為什么呢?請(qǐng)閱讀《風(fēng)箏》。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　１、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

　　２、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　３、讓學(xué)生在自主、民主的`氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文、

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　３、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。

　　（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　２、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說(shuō)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境