《小露珠》的教學設計
作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《小露珠》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小露珠》的教學設計1
執教：大慶市直第三小學 孫 影
教學內容：
蘇教版教材小學語文三年級上冊第五單元《小露珠》
教材分析：
《小露珠》這是一篇美麗的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品格。全文共7個自然段。
學生分析：
三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。在學習本節課前學生原有基礎是，在三年級已經學習了幾篇童話故事的課文；在學習中，每個學生都很有興趣。本班是本學期我新接管的班級，在這兩個月的學習和溝通中，我認為學生學習積極性較高，學習能力較強，結合我班學生的實際情況，要以讀為突破口、以讀悟境、悟情，來開展教學活動。
教學目標：
1：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和小植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠與大自然的和諧、美好。
3：寫生字，用“……越來越……越來越……”說話。
教學重難點：
引導學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟外形美與動植物的和諧美。
教具準備：多媒體課件
教學流程：
一、 創設情境，揭示課題，復習導入。
上節課我們特別熟悉的小伙伴跟隨老師一起來到了我們的教室，你們歡迎嗎？是誰呀-----小露珠。
1、版畫“小露珠”。
2、板書課題。
3、聽寫： 植物 戴上 吹奏 降臨
4、讀詞：夜幕降臨 光彩熠熠 格外精神
生機勃勃 笑盈盈 黎明 俊俏
教學預設：
1、復習鞏固字、詞。
2、用簡筆畫激發學生學習興趣。
教師及時鼓勵。
【設計意圖：形象而直觀的簡筆畫有效地激起了同學們內心的情感的體驗，此基礎是過渡到第二課時的教學，就是對小露珠情感的加深。】
二、整體感知，精讀交流，感受體驗。
1、默讀全文。
初步感受露珠的美麗。
【設計意圖：此環節是三年級的學生讀的'新要求，有些孩子在默讀上還做的不夠到位。所以在整體感知的環節設計了默讀。促進學生在逐步提高默讀的能力。】
2、學習2-5自然段。
通過讀和借助課件來理解、
教學預設：
1、讓學生自由地讀。
2、在借助課件理解。
3、分角色表演。
【設計意圖：分角色是體驗幫助學生走進文本，觸摸語言的溫暖。引導學生再次走近文本情境，感受語言所表達小露珠與植物之間的關愛之情�！�
⒊ 學習6自然段。
讓學生讀，在學習中理解植物喜愛小露珠。
教師引導：理解相關句子。
【設計意圖：語文在理解段落上從某種意義上說是一種理解過程。在本環節教學中，教師是用讀引導學生理解，展示讀來增強小動物對露珠喜愛的意識�！�
�、磳W習7自然段。
�、鸥惺苈吨橄Я恕�
�、企w會與植物分別的場景。
教師引導：學生在讀中理解分別時場面。
【設計意圖：在有效的朗讀中，悟出小露珠要與植物們分別的情景，使學生更好地體會，通過讀書去表達，讓學生吸收、內化語言文字。也很好的培養了學生的朗讀能力�！�
《小露珠》的教學設計2
[設計過程]
一、走進文本——以“小”入手，在閱讀文本中感受親切
�。�1）激趣導入：同學們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使人浮想聯翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯想到細雨綿綿的春天，有人會聯想到狂風暴雨的夏日，還有人會因雨而想到許多關于它的事情等等。（突出語言文字的豐富性）
�。�2）以“小”字入手，說說能聯想到什么？
（3）用“小”字組詞或者說話，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等
[提示：重點是讓學生感受到這樣稱呼的親切]
（4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？
（5）組織閱讀（介紹閱讀方法）
重點指導閱讀下列語句：
�、傩÷吨榕姥�，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了
�、谛÷吨榕乐�，滾著，笑著。
�、坌÷吨橄虼蠡飪阂灰桓鎰e，她笑盈盈地說：“我明天還會來的�！�
[教學伊始，緊扣課題，從“小”字入手，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中，所以在閱讀文本的過程中很容易引起學生的共鳴。其實，這也是語文教學最終的目標與歸宿————讓文本走進孩子的內心世界。]
二、拓展文本——緊扣“露”字，在領略自然科學中開闊視野
�。�1）過渡：小露珠可愛活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？
（2）組織交流
�。�3）閱讀資料：
《露的形成和消失》在溫暖季節的清晨，人們在路邊的草，樹葉及農作物上經常可以看到的露珠，露也不是從天空中降下來的。露的形成原因和過程與霜一樣，只不過它形成時的溫度在0°c以上罷了。在0°c以上，空氣因冷卻而達到水汽飽和時的溫度叫做"露點溫度"。在溫暖季節里，夜間地面物體強烈輻射冷卻的時候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到"露點"以后就有多余的水汽析出。因為這時溫度在0°c以上，這些多余的水汽就凝結成水滴附著在地面物體上，這就是露。
露和霜一樣，也大都出現于天氣晴朗、無風或微風的夜晚。同時，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對地大的、表面粗糙的、導熱性不良的物體。有時，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續降低，使物體上的`露珠凍結起來，這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類，但是它的形成過程是與霜不同的。
露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發消失了。
在農作物生長的季節里，常有露出現。它對農業生產是有益的。在我國北方的夏季，蒸發很快，遇到缺雨干旱時，農作物的葉子有時白天被曬得卷縮發干，但是夜間有露，葉子就又恢復了原狀。人們常把"雨露"并稱，就是這個道理。
[這是一篇科學童話故事，作為教師，我們一方面要引領孩子們在童話的世界里徜徉，感受童話的語言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學常識。這樣，才是一舉兩得。]
�。�4）延伸，你還對哪些自然科學比較感興趣？（建議課后交流探討）
[這里側重于兩點：其一主張興趣是最好的老師，當學生們都樂意閱讀科學、走進科學時，不妨我們給他們一些攀登的臺階；其二強調從小應該培養學生們的科學意識，科學精神。]
三、升華文本——貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感
�。�1）引入：剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現在一起來看看這個“珠”字，說說由此你能想到什么？
�、佟爸椤�，與露水有著許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤。
�、凇爸椤�，珠寶。使人與美麗、可愛、動人，令人贊美、值得稱贊等聯系起來。
[由“珠”字入手，既是要突出文本中關于小露珠的特點之描述，又是為了升華作者對于小露珠的特殊情感而設下的情感鋪墊。并由此引發到文本中關于“珠”字的具體闡述，自然而得體。]
�。�2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫小露珠美麗、動人，又是怎樣贊美稱贊小露珠的？
重點指導閱讀下列語句：
�、佟霸缤郏胥@石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
�、凇霸缤郏袼敲赐该鞯男÷吨椤！迸赖讲輻U上的小蟋蟀對小露珠說。
③“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。
�、芟脊庵�，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神————金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。
�、菹蛉湛蛩c頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！
[提示：要通過反復讀，讀反復，感受到小露珠的特點，閃亮、透明、圓潤，并以此體會到小露珠的美麗、動人，以及作者對小露珠的無比喜愛之情。]
（3）創造性思維訓練（一）：
情境一小蜻蜓在樹干上，看到小露珠，說？
情境二引導想象，還有哪些可愛的小動物呢？他們還會說些什么？
�。�4）創造性思維訓練（二）：
①聯想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花和她一一道別，還會有哪些植物呢？
�、趯Ρ认胂螅核ダ稀猩鷻C向日葵等——更有生機（由此說明小露珠____________）
�。▌撛煨运季S部分可以結合具體的語句，在內化學習文本的過程中組織學生展開思維訓練）
[為讓學生真切感受到小露珠的特點，這里主要通過創造性訓練，引導學生展開豐富多彩的想象。并結合學生的自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點，分散文章的難點。從而使學生真正體悟到身邊美之所在，領悟到身邊世界的可愛與親切。]
�。�5）升華，積淀情感
�、傩÷吨橐吡�，向日葵和她點頭，白楊樹和她招手，喇叭花為她吹奏樂曲，還會有什么呢？如果你也看見了，你會怎樣做，怎樣說？展開閱讀全文
�、谛÷吨樽兂伤魵�，飄向天空，她還會碰到什么呢？
�、坌÷吨槊魈煺娴倪�會來嗎，她會怎樣來呢？
[在欣賞、贊美的過程中繼續培養他們熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育，讓他們體驗到成功的樂趣，使身心得到健康的發展。]
（6）積累拓展
�、僬浳谋局袃灻赖脑~句。
�、谑占捫哉Z言（擬人句）。
�、劬毩暠痴b課文。
[“創新來自于積累，創新來自于實踐”。只有多積累，多實踐，才能得以創新。這里的積累延伸主要是兩點：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動。]
�、傩瞧谔�，早起一回，觀察觀察小露珠。
�、谥鲃友垖W生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？
[探究性活動主要是幫助學生認識大自然，了解大自然，進一步培養他們留心身邊事物的好習慣，體會細致觀察、抓住事物特點的寫作方法，鍛煉他們展開豐富想象的能力，讓他們的身心得到健康的發展。]
[教材分析]
《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。我們既可以感受到“小露珠”因“小”而親切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激發出學生探究身邊自然科學現象的興趣，甚至我們還可以通過“小露珠”的“珠”字來體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學生。
[設計理念]
蘇教版主編張慶先生這樣說：“學習語文無非就是八個字，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了！”的確，語文課應該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學生應該快快樂樂地學。
《小露珠》的教學設計3
教學要求：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
(一)復習檢查，導入新課
(1)指名讀讀課后的詞語
(2)說說通過上節課的學習，你有了哪些收獲?
(3)指名讀讀課文的第一小節，了解小露珠的形成。
(1)個別朗讀課后的詞語。
(2)學生主要能說出課文的主要內容，并能說說課文的主要脈絡。
(3)朗讀課文的第一小節，了解小露珠的形成。
(二)精讀訓練
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?
①先自由朗讀課文，看看動物們說了些什么。怎么讀好他們的話?
重點指導讀：“鉆石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出贊美之情。
�、谥该首x
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?
�、僮杂勺x課文，想想動物們說了些什么，怎么讀好他們的話。
�、谡故咀约旱睦首x情況。
�、郜F在每個同學都是一種小動物，老師是一顆小露珠，你們該怎么向我問好呢?(老師走到學生中間，啟發學生像課文中的小動物一樣，主動向“小露珠”問好。)
�、苄〗Y：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠 。(板書：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤)
③老師走到哪位同學面前，哪位同學就主動向“小露珠”問好。
�、芨鶕笳f說原因作為總結。
(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。
①讀課文，畫出表現植物變化的語句。
②現在，每個同學都是一種植物，你會怎樣感謝小露珠?請你們練習寫一段感謝小露珠的話。
�、劢涣魉鶎懙膬热�。
④小結：花草樹木都感謝小露珠，因為小露珠 。
(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。
�、侔匆笞x課文。
�、诎匆缶毩晫懸欢卧�
�、壅故咀约核鶎懙腵內容。
�、苷f說原因作為總結。
(3)太陽公公出來了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說說你讀懂了什么。
(4)有感情地朗讀全文。
(3)自由發言，讀懂什么說什么。
(4)有感情地朗讀課文。
(三)布置作業
(1)根據課文內容填空
(2)有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
教學反思：
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：
一、 激情導入明目標
于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲�！闭n堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環節。上課伊始，教者就說：上節課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標，還引入了新課。
二、 順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節時就采用在導入語基礎上順勢說：既然本節課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發往下讀的欲望。
三、 導、扶、放結合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。課文2-4自然段是小動物們說的三句話，結構雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物?既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎?三句朗讀三個層次(導、扶、放)。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
四、 自讀自悟重習慣
新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因為體情悟是一個內化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好!
《小露珠》的教學設計4
教學目標：
1 、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、尊重學生的個體差異，學生能勇于選擇適合自己的表達方式展示自己學的成果。
3 、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學過程：
一、入情入境，復習的，說話
1 、小朋友們，今天我們繼續學習了——（板課題）小露珠。
2 、我們一定還記得，小露珠昨天答應過我們的話吧——（我還會來的。）
3 、是的，小露珠說話算話，你們看，它果然又回來了（出示課件，配樂）
4 、引背：夜慕降臨了，草葉上——。小露珠——，黎明的時候——。
你們聽（依次出現有關小動物，并配上聲音），蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說——你早，捉蟲能手小青蛙。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說——你早，跳舞能手小蝴蝶。
�。ㄟm時板書：閃亮、透明、圓潤）
5 、說話：是啊，在這寧靜的清晨，小露珠依偎著花草樹木，呼吸著新鮮空氣，聆聽著親切問候，心里會是什么感受呢？誰想用這樣的句式告訴我們。
�。ǔ鍪荆┌�！我真
7 、小結：小露珠高興，我們就高興；小露珠快樂，我們也快樂。這，就叫做“用心”讀書，你們真會讀書。
【 設計意圖： 真實的情境創設把孩子們帶入了美麗的童話世界，既達到了“溫故而知新”目的，同時也激發了孩子們的.情感，“情動而辭發”，適時的說話安排讓孩子們找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了�！�
二、自主學習了，自主選擇，自主表達
1 、其實讀書就是這么簡單：讀讀想想，想想讀讀。不知不覺，你就有了收獲。不信，咱們就來試試。自由、放聲地讀課文的第六、第七自然段。有了收獲后你就選擇喜歡的形式來展示自己的讀書成果。（出示三種形式：我想讀書——、我想提問——、我想說話——）好嗎？
【 設計意圖： 這一設計，給予學生的是學習的空間，解讀的空間，交流的空間，而包含其中的則是教者的尊重與信任�！�
2 、第一次展示成果。
（ 1 ）讀書型。（要有適當地、表層性地評價，以鼓勵為主。）
（ 2 ）提問型。（可能主要是字詞，及時解決。）
�。� 3 ）表達型。是指學生想表達對某詞某句的理解，教師則應順勢引導。
3 、第一輪讀書小結。
小朋友們，什么叫讀書成果啊，會讀了是成果，理解了是成果，發現問題也是成果，而且是更大的成果。知道了嗎？就這樣讀下去，一定會有更大的收獲。（學生自由讀文）
4 、第二輪交流。（方法同上一輪）
�。ㄟ@一次交流可以綜合化了，無論學生是讀、說還是表達，即出示這些內容，并抓住這一處指導朗讀，在讀中理解——順序不論。主要抓住以下幾個大的問題：）
第六節
�。� 1 ）第一句
“照亮了天空和大地”這個意思我們還可以怎么說呢？
�。� 2 ）第二句
a 什么叫“格外精神”，誰知道？（可讀，可說，可演）。
b “連那些衰老的花草、樹木都顯現出生機”。小朋友們，因為有了小露珠，老樹也顯得——（小了。）對，煥發出新的青春�？煲蛑x的花兒，也變得——（鮮艷了）。 這就是課文里說的——“顯現出生機”，懂了嗎？
c 指名讀，齊讀。
�。� 3 ）第三句。
a 齊讀。
b 同學們，“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫色的喇叭花（加點）”，還會有哪些色彩鮮艷的花草樹木呢？
c 這么多的色彩，誰能用一個詞兒把它說出來？
d 請想象一下，萬紫千紅的花草樹木，都戴著美麗的寶石，該是多美呀，再仔細讀讀 , 體會體會。
e 指名讀，齊讀。
第七節
�。� 1 ）第一至四句
頑皮的小露珠在溫暖的陽光下，感到熱了，感到輕了，漸漸地，漸漸地向空中飄去。誰知道這是怎么回事呢？ （學生可說自然現象，也可以繼續按童話的思路去想象）
b 多有趣啊，“小露珠”爬著，滾著，就變成了“水蒸氣”，我們該怎么讀，才能讀出這個變化過程呢？（學生練讀，指讀，齊讀）
�。� 2 ）第五句。
a 引讀：小露珠要出遠門了，向日葵向她——，白楊樹向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。
b 小朋友們再讀讀，再想想，怎樣才能把這種心情通過讀書表達出來呢。（生讀）
c 點頭，招手，吹喇叭，他們在用動作挽留小露珠的時候，會說些什么呢？（想象說話）
d 小露珠知道大伙兒的心意嗎？一齊讀課文末句。
5 、第二輪小結。
小朋友們，用心讀書多好啊，我們不光能讀懂課文內容，還能看見課文里介紹的畫面，高興嗎？
【 設計意圖： 這兩輪的交流詮釋的是“過程”：學生“學會”的過程，“會學” 的過程。給孩子一個過程，讓他們真正地由淺入深、循序漸進。并在漸進中習得方法，學會學習方法�！�
6 、現在，我們一邊聽課文，一邊看電影，同時啊，還要在心里想：剛才你在讀書時，頭腦里出現過這樣的圖畫嗎？（放關于六、七節課文動畫，及課文錄音）
7 、小朋友們，這是多美的畫面呀！想把它留在心里嗎？那就請用心記住這些文字吧，記住了這優美的文字，也就把這美景留在了心中。
�。ǔ鍪菊n文的六、七節填空，試背，指背，齊背）
8 、小朋友們，你們真的想小露珠再回來嗎？你為什么還想她回來呢？可以用課文里的句子說，也可以用自己的話說。
【 設計意圖： 習得文本語言，并將其綜合、發展，為我所用，即“學以致用”，才是我們學習語文的最高境界。這一環節的設計為學生超越文本語言提供了一個平臺�！�
三、延伸拓展
植物、動物還有我們小朋友，都等著小露珠再回到我們身邊。那么，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能變成小露珠呢？這種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢？這個問題就留小朋友們自己思考，好嗎？
《小露珠》的教學設計5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。
教學重難點：
1、讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。
課前準備：
1、多媒體課件。 2、布置學生觀察小露珠。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
1、今天這節課，我們繼續學習課文《小露珠》，請同學們提起手來跟老師寫課題，齊讀兩遍課題。
2、你們見到過小露珠嗎?在什么時候見到過?你在什么地方見到過小露珠?它長得什么樣子?你看到了小露珠后有什么感受?
3、田野里、花叢中、草地上，到處都有小露珠的蹤跡。這些小露珠今天還給我們帶來了很多詞語朋友，讓我們去跟它們打個招呼吧。誰讀對了，我們就跟他讀兩遍。
二、創設情境，分層朗讀。
1、可愛的小露珠為我們帶來了這么多的生字朋友，你喜歡它嗎?我們到課文中找一找那調皮可愛的小露珠吧。請同學們翻開課本，我們來讀一讀第一自然段。(學生齊讀)
2、不僅同學們喜歡小露珠，小動物們也喜歡她呢。天亮了，早起的小動物都出來了，看見了這么漂亮的小露珠都來跟她打招呼了，有哪些小動物和小露珠打招呼了呢?請同學們讀讀課文的第2至5自然段，讀準字音，讀通句子，看小動物是怎樣向小露珠問好的。
(學生自由讀2——5自然段)
(一)小青蛙
現在你想做哪一種小動物來向小露珠問好?( )這可是一只可愛的小青蛙，小青蛙是怎么來的?它對小露珠說了什么?(有禮貌、大聲)我請我們班的男同學都來當一回小青蛙，向小露珠問好。在小青蛙的眼里，小露珠長著什么樣?你能把小露珠的特點讀出來嗎?
評價朗讀：(好)從你的朗讀中，我知道了小青蛙是多么喜歡小露珠啊!你的聲音清脆響亮，讓大家感受到了小露珠像鉆石那樣的耀眼奪目。板書：閃亮
誰能臉帶微笑，用清脆，響亮的.聲音再和小露珠打個招呼呢?(指名讀)
(二)小蟋蟀
1、小青蛙剛走，小蟋蟀就來了。它是怎么來的?(爬到草桿上)
2、它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說了什么?(出示句子)請大家讀讀小蟋蟀的話。
3.對話。指名表演
(三)小蝴蝶
1、花蝴蝶撲閃著翅膀來向小露珠問好了，它又是怎么和小露珠打招呼的?
2、誰愿意當花蝴蝶向小露珠問好?
3、學生點評、師點評：老師從你的朗讀中也感覺到小露珠不僅像珍珠那么圓，還像珍珠那么潤。板書：圓潤
4、這位同學用柔和的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。
(四)連起來分角色朗讀
小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都來向小露珠問好了，請同學們再來美美的朗讀課文吧。
請同學們在小組內相互表演如果你是別的小動物，你打算怎樣向小露珠問好?(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
三、自主探究，體驗樂趣。
小動物們看到的小露珠真是太美麗了，那植物為什么也喜歡小露珠呢?
請同學們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、裝點得格外精神。
“精神”在課文中是什么意思?請大家再讀讀課文，結合課文內容談談“精神”在課文中的意思(自由讀)(就是很有活力，充滿生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈)你們的體會很正確，這就叫(精神)也可以說(光彩熠熠)還能說(生機勃勃、勃勃生機)(指導朗讀到位)“格外精神”是什么意思呢?(特別有活力，十分神氣。)你已經懂了，肯定會讀了。(指讀、齊讀)
2、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢?(出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……)
3、我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲!真是美景如畫!看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。(學生自由說)
4、同學們，你們想的美，說的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎?趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。(生讀，師生評價)
5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢?你能想象出來嗎?請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)(注意引導學生先自我介紹，再說感謝的話)
6、小結：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。(板書：植物，生機勃勃，作用大)
四、反復朗讀，體驗情感。
所有的花草樹木在小露珠的滋潤下充滿了活力，生機勃勃�？墒翘柟缴礁撸÷吨榕乐�、滾著、笑著。請同學們跟老師一起讀讀第七自然段。同學們，小露珠就要跟我們告別了，你想跟她說些什么呢?(指名說)
1、可愛的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢?自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學生自由發言。指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去�！弊⒁膺@幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些
2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”，你知道這說明了什么嗎?第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎?第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。
(1)“太陽公公散發出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”
(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮�！�
除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞?用“越來越……越來越……”說一句話。
3、太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時會說什么?師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不舍、依依惜別、戀戀不舍)
4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵(引讀)白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎?再讀最后一段。
5、師：是啊，在太陽公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢?猜猜看，此時小露珠心里在想什么?
(從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明：這，就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻)
6、小露珠要到哪兒去呢?她明天真的會來嗎?她明天怎么來呢?請同學們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內交流交流。
7、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----(再讀課題)-----小露珠
五、拓展延伸，課外作業。
1、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。
2、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。
板書設計：
15、小露珠
閃亮透明圓潤樣子美
植物生機勃勃作用大
無私奉獻心靈美
《小露珠》的教學設計6
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創設情境，讓學生在情境中理解課文內容。
3、通過朗讀感悟，知道小動物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽、美麗，體會小露珠無私奉獻的精神。
教學重點：
目標2
教學難點：
通過朗讀感悟，感受小露珠無私奉獻的精神。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、猜謎導入，激發興趣
1、猜謎語：
同學們，今天老師給大家帶來一位朋友。想知道它是誰嗎？先來猜一個謎語。（出示謎語）大家真聰明，它就是——小露珠。
2、板書課題：小露珠。
小露珠來我們班作客大家歡迎嗎?我們一起來和它打聲招呼，熱情地歡迎她好嗎？
二、細讀課文，品味語言。
（一）學習第2~5自然段
1、師：同學們，大家喜歡小露珠嗎？（喜歡）
俗話說得好：美的東西人人喜愛！有幾個小動物也很喜歡小露珠，想知道他們是誰嗎
出示圖片：（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
他們和小露珠說了些什么呢？請大家在文中找出來大聲的讀一讀。
（1）出示小青蛙的話。
師：老師看著同學們投入的表情，老師也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。
學生模仿。
抽生模仿讀。
師生齊讀。
小青蛙把小露珠比作了什么？（鉆石）
見過鉆石嗎？大家請看，多么閃亮的鉆石呀！（出示鉆石圖片）
小露珠也和鉆石一樣，十分閃亮，所以才把小露珠比作鉆石。
我們一起來讀：閃亮
出示句式“因為小露珠（），所以小青蛙喜歡小露珠�！�
誰愿意當小青蛙帶著喜愛之情來和小露珠打個招呼呢?
抽生。
師：大家讀的真好，要是能加上動作就更好了。
小青蛙的動作是怎樣的？“蹦”
我們加上動作來讀一讀。看哪只小青蛙讀得最好！
你們真是可愛的小青蛙！
小露珠聽了他們的話會說些什么？
�。�2）小蟋蟀：
師：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草桿，它是怎么說的呢？
誰愿意來當一只小蟋蟀？抽生讀。注意模仿小蟋蟀的語氣。
大家看一看，小蟋蟀的動作是怎樣的？“爬”
誰能加上“爬”的動作來來讀一讀？
師：同學們，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？
我們來看看水晶那么透明的小露珠。（出示圖片）
齊讀：透明
出示句式“因為小露珠（），所以小蟋蟀喜歡小露珠�！薄�
師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生來讀旁白。
小露珠聽了他的話，會說些什么？
（3）小蝴蝶：
師：小蟋蟀走了，活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛到小露珠的身邊，落在了花朵上。誰想來當小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？
學生評價。
小蝴蝶把小露珠比作了圓潤的珍珠。
誰能說說圓潤是什么樣的？圓潤就是飽滿光滑潤澤的樣子。
看！這就是圓潤的珍珠。
齊讀：圓潤
出示句式“因為小露珠（），所以小蝴蝶喜歡小露珠。
師：如此圓潤的小露珠，真是可愛，怪不得小蝴蝶喜歡呢？
同桌互讀，讀出小蝴蝶對小露珠的喜愛之情。
同學們，我們一起變成美麗的蝴蝶，來和小露珠打招呼！
（加上飛的動作，齊讀。）
小露珠聽了他的話，會說些什么？
3、��！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件）把我們的贊美之情讀出來吧!
我們來美美地讀好這幾句話。出示2-5自然段。
4、這么美的小露珠人見人愛，所以小動物們都很喜歡小露珠。雖然小動物們喜歡小露珠的原因都各不相同，但是歸根到底就是一個字（美），這種我們一眼就能看出來的美叫什么美？（外表美）。
�。ǘ⿲W習第6自然段
1、小露珠外表十分美麗，不僅小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡她呢。以小組為單位，讀第六自然段。
出示閱讀要求：
�。�1）圈出表示太陽公公動作的詞語。
（2）看看都提到了哪些植物？用——畫出來。
�。�3）它們為什么喜歡小露珠呢？文中的一句話。
2、交流。
（1）出示句子：太陽公公……
抓住重點詞語動詞來讀讀。
�。�2）相機出示圖片，加形容詞語。
�。�3）（出示課文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神。
A.什么是光彩熠熠？（出示圖片）
（小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發出耀眼的光芒。）
B、在小露珠的裝點下，植物們又是怎樣格外精神的'呢？
�。ǔ鍪菊n文內容）金黃的向日葵……
C、“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把誰比作小姑娘？（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）D、“美麗的珠寶”是指什么？（小露珠）。
4、師：同學們真會閱讀，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這段話吧！（生讀）5、師：讀到這里，我們知道小露珠滋潤著這些花草樹木，讓他們更加精神，顯得生機勃勃。看來，小露珠不見外表美，而且內心也很美。
板書：心靈（美）（三）學習七自然段。
1、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的爬著，滾著，笑著，它把美麗帶給了大家，那它自己有什么變化呢？（師生合作讀）
（出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）
讀讀
師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，要消失了，可它卻還笑盈盈地說：“我明天還會來的�！�
誰來當小露珠讀讀這句話？
猜猜看，此時小露珠心里在想什么？交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
這，就是一種無私奉獻的精神。
板書：無私奉獻
2、因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，
出示：引讀。你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）4、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。
同學們齊讀第7自然段。
三、總結全文
1、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？大家認真的來聽一聽就知道了。
出示課件，教師配音。
2、同學們，你知道了什么？學生暢所欲言。
3、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅外表美,而且心靈美。讓我們記住它，無私奉獻的-----小露珠。
四、拓展。
你知道那些像小露珠一樣無私奉獻的人？
板書設計
外表美
小露珠美無私奉獻
《小露珠》的教學設計7
教學目標：
1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激發興趣，導入新課。
師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。 你們喜歡它嗎？為什么呀？
�。▽W生自由發言）
師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！中國古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾經說過這么一句話：愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。意思就是說關愛別人的人，別人會永遠關愛他。尊敬別人的人別人也會永遠尊敬他。我想把這句話送給小露珠。你們知道這是為什么嗎？先別急著告訴我答案，等你認真讀完課文，一定會明白老師的用意。
二、創設情境，分層朗讀。
過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節。
學生自由讀課文。
師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。 （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？誰想讀？（指名讀課文）
師生交流：
師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？
師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……
（鉆石那么閃亮）（相機板書：閃亮）
師：誰再來夸一夸。
師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！
師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）
師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀，學生評價。（相機板書：透明）
師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶：
�。ǔ鍪緞赢�，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。
師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？
�。ㄒ龑W生互相評價并有感情地朗讀。）（相機板書：圓潤）
引導學生運用課文的語言或自己的語言來說話，拓展想象。
師：現在我就是一顆小露珠，你們就是可愛的小動物，誰愿意和我交朋友呢？
師隨機走到同學中，主動和同學問好：你好，可愛的.大蜻蜓！。學生則模仿課文的句式向老師問好。教師相機點出學生說話中很好的語言。例如：謝謝你，大蜻蜓，你說我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高興！和你握個手吧！
師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。
師：（指板書）��！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠�。。ǔ鍪菊n件）我們來美美地讀好這幾句話。
齊讀這三句話。（課件填空）
師：是啊，多么美麗的小露珠��！難怪小動物們都喜歡小露珠呢！
過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？ 你們想去看看嗎？師朗讀第六自然段，學生閉目想象。
師：說說你都看到了什么？（學生可以用書上的語言也可以用自己的話）
師：瞧，我的朗讀讓你們看到了如此美麗生動的畫面，老師真高興！你們知道老師為什么能讀這么好嗎？那是因為老師在讀書時一邊讀一邊想象，比如在讀到“光彩熠熠”這個詞時，我的腦海里就出現了小露珠在太陽的照射下閃閃發光的情景。你們也試著這樣讀一讀課文，看看哪些生動的詞語也能讓你產生豐富的聯想。（教師目的在于引導學生一邊讀一邊想，抓住本段中生動的詞語，體會這些詞語的意境）
師：讀好了嗎？誰愿意讀？（學生讀完后說說自己劃出了哪些詞語，又想到了什么？抓住本段中的重點詞語讓學生通過朗讀加深體會）
師：誰能讀得比他還好？（引導學生讀出意境讀出味道）
師：景色美嗎？是誰讓植物有這么美的景象的？（板書：裝點 生機勃勃）
師：讓我們一起感受一下這美麗的景色。（請同學們一起再來讀一遍這個小節）
師：小露珠把大家裝點的這么美，它們能不從心里感激小露珠嗎？請你代一種植物給小露珠寫一封感謝信吧，怎么想的就怎么寫，可以用上課文里的詞語。（學生在書上寫話，老師相機讀學生寫的內容。）
師：還有很多同學沒寫完，花草樹木們，別寫了，千言萬語也道不完你們對小露珠的感謝之情！太陽漸漸升高了，小露珠的身子也越來越輕了，它要向天空中飛去了！花草樹木們，你們舍得讓它走嗎？誰來讀？
指名讀。
師：是啊�。ǔ鍪荆┐蠹叶嗝聪氚研÷吨榱糇⊙�！誰再讀？試讀，評讀、齊讀。
師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。再引讀書上的句子。
師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。）
師：小露珠向大伙——（一一告別），她——（笑盈盈）地說：“我明天還會來的�！�
師：同學們，小露珠給動物們帶來了歡樂，把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，沒有任何怨言，她微笑著離開大家，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧！ （齊讀最后一段）
三、總結升華，課外延伸。
1、回歸主題：同學們，現在你們能明白老師為什么要把這句話送給孟子了嗎？（學生自主發言，體會文章傳遞的和諧、奉獻精神）
2、學生齊讀孟子這句話。
3、拓展閱讀《露珠贊》
附：板書設計
愛人者人恒敬之，敬人者人恒敬之
小露珠 外 圓潤 透明 明亮
內 裝點 生機勃勃
《小露珠》的教學設計8
一、引發話題，鼓勵交流。
1、誰見過小露珠？
要點：鼓勵學生自由發言，提示學生圍繞在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？這些方面說得具體些、清楚些。
2、導入課題：夜幕降臨了，神秘的小露珠悄悄地出現了，讓我們一起走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！
二、充分朗讀，概述課文。
1、請同學們自由地、大聲地朗讀課文。
要點：提示學生遇到生字參照生字表上的注音，讀正確、讀流利。然后，出示生詞，教師不教，先讓學生認讀，對其中讀錯的字詞進行針對性的指導。
2、學生再讀課文。
3、現在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好它。讀完后想想這段的意思。
要點：學生讀后，教師組織學生朗讀自己喜歡的段落，并說說這段的主要意思。
板書：夜幕降臨出現了
小動物們喜歡它（因為它________。）
花草樹木感謝它（因為它________。）
太陽出來飛走了
4、誰能根據板書，簡要地、連貫地復述課文的主要內容？
三、創設情境，運用實踐。
1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它。請你自己讀讀課文，想象一下：假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢？
要點：學生自由朗讀后，教師組織學生朗讀，指導讀好像鉆石那么閃亮，像水晶那樣透明，像珍珠那么美麗這三個詞組，體會贊美之情。
2、創設對話情境：現在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？
要點：教師隨機走到學生中間，先主動向學生問早，如：勤勞的小青蛙，你早哇！漂亮的小蝴蝶，你早��！等；然后啟發學生應像文中的小動物一樣，主動向小露珠（教師）問早，從而形成相互主動問早的生活場景。
3、概述：小動物們喜歡小露椋?蛭?黖_______。（板書）
要點：引導學生體會小露珠閃亮、透明、美麗三個外形特點，運用課文中的詞語進行概述。
4、小露珠來到花草樹木中間，又給它們帶來了哪些變化？請你讀讀課文，細細地體會一下。
要點：學生自由朗讀后，教師組織學生朗讀，指導讀好格外精神、顯出生機、俊俏等詞句，體會花草樹木的變化。
5、創設寫話情境：現在每個同學都是一種植物，你會在心里怎么感謝小露珠呢？請你寫一段感謝的話。
要點：提示學生運用課文中的詞句和句式。然后組織學生交流，讀出感謝的語氣，師生共同評點。
6、概述：花草樹木都感謝小露珠，因為它__________。（板書）
要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。
7、太陽公公出來了，小露珠飛走了。請你讀讀最后一個自然段，然后用自己的方式匯報自己學習的結果。
要點：提示學生可以運用朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等不同的方式來表達自己的理解和感悟。
四、感情誦讀，設計練習。
1、請根據新的`板書，復述課文內容。
2、學生有感情地誦讀課文。
3、你認為課文學到這兒，還應該做哪些練習。
要點：鼓勵學生根據自己的特點和課文實際創造性地設計進一步學習的內容，如：積累詞句；研究小露珠形成的科學原理；擴展閱讀等。
本課的教學設計圍繞發展學生語言這條主線，精心創設語文實踐活動情境：一是充分、自由的感情朗讀，從語言中感悟到小露珠的特點和作用，領悟到詞句表達的精妙；二是有層次的概述課文，從而積累、內化課文的語言；三是在情境對話、寫話中，運用課文的詞語和句式進行表達，真正提高了語言表現力；四是鼓勵學生運用自己喜歡的學習方式進行創造性地學習，給學生留下了自主學習的空間，有利于學生智慧潛能的開發。
《小露珠》的教學設計9
一、教材解讀：
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
二、教學目標：
1、知識目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
（2）學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：
�。�1）有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。
（2）抓住重點句子品讀，積累優美的語言。
3、情感目標：
憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
三、教學重難點：
重點：1、學會本課生字、理解由生字組成的詞語。
2、使學生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優美語言。
難點：使學生從動物、植物對小露珠的態度中，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
四、設計理念：
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創設情境、美讀感悟的方法展開教學。
五、教學準備：課件
六、教學時間：2課時
七、教學過程：
這篇課文共安排了2課時，第一課時引導學生初讀課文，了解主要內容，掌握生字新詞；第二課時細讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文，感受小露珠的可愛。我重點說一下第二課時的教學過程，它基本由以下環節組成：（１）創設情境，談話導入。（２）播放動畫，整體感知。（感受小露珠的可愛。）（３）細讀課文，重點感悟。（感受小動物對小露珠的喜愛；感受植物對小露珠的喜愛；感受大家對小露珠的留戀。）（４）總結全文，情感升華。（５）作業超市，任你挑選。
（一）創設情境，談話導入。
1、老師創設語言情境：同學們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使浮想聯翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯想到和風細雨的春天，有人會聯想到狂風暴雨的夏日，還有人因雨而想到許多關于它的事情等等。那么一個“小”字（板書：小），你會聯想到什么？
�。ㄉ盒」�、小孩、小時候、小東西……）師：這些事物，只要帶上“小”字，就讓人感覺特別親切可愛，誰能親切地讀讀它的名字？（板書：露珠）
2、指生讀題。
3、這節課我們來繼續學習第15課。
過渡：夜深人靜，萬物都已入睡，小露珠卻在這時神秘的出現了，你們想不想到大自然中找它們？（想）那現在就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！
（二）、播放動畫，整體感知。
1、 老師播放動畫片《小露珠》。
2、要求學生邊看邊想：你眼中的小露珠是什么樣子的？
（生匯報：小露珠是晶瑩透亮的；小露珠非常漂亮……）
3、師小節：夜晚的時候，花呀、草呀、石頭了溫度比空氣低，當教熱的空氣碰到它們時，便會凝結成小水滴，就是我們所說的露水。
過渡：現在就讓我們到課文中去找一找那調皮的小露珠吧！
�。ㄈ�、細讀課文，重點感悟。
1、略讀第一自然段。
�。�1）指名讀課文，其他同學思考：讀了這段，你知道了什么？
�。ㄉ阂雇恚÷吨槌霈F了，到了黎明變大了……）
�。�2）理解詞語：夜幕降臨
�。�3）指導朗讀：小露珠爬呀、滾呀，多可愛多頑皮啊，誰愿意讀一讀？
學生朗讀
過渡：清晨，小露珠遇見了三個好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小動物看見了小露珠，都來向它問好。請大家自由讀讀二——五自然段，看看小動物眼中的小露珠是什么樣子的？
2、細讀第二——五自然段，感受小動物對小露珠的喜愛。
�。�1）學生自由讀二——五自然段
�。�2）播放課件讓學生欣賞小青蛙對小露珠的喜愛。
師：小青蛙多有禮貌呀！一見到小露珠就友好地打招呼說“早哇！”誰也來問候一下？
�。ㄉ鷨柡�，打招呼）
師引導：平時我們生活中是怎么問好的？你會嗎？咱們來試一試。（老師走到學生的身邊，邊握手邊問好）
師：“早哇！聰明伶俐的***�！�
生：“早哇！親愛的呂老師。”
師：“早哇！活潑可愛的***�！�
生：“早哇！敬愛的呂老師�！�
師：“早哇！美麗大方的***�！�
生：“早哇！溫柔的呂老師。”
指生朗讀：帶著你問候的語氣來讀讀“小青蛙”的話吧。
小青蛙覺得小露珠美不美？（美）你從哪里感受到的？指生說
再次指導朗讀：讀出小青蛙對小露珠的贊美。
�。�3）接下來誰愿意當小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好呢？引導學生轉換角色感情朗讀3、4自然段，看誰最有禮貌，讀得最有感情。
（4）句式訓練：小動物們都很喜歡小露珠，小露珠還會遇到哪些小動物？它們會怎么贊美小露珠？
�。ㄕn件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”�！獙π÷吨檎f。
小組討論交流，指生試說。
�。▽W生們有的說到：“早哇，像瑪瑙那么漂亮的小露珠”。飛在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。
“早哇，像寶石那么發亮的小露珠”。落在大樹上的小燕子對小露珠說�！�
�。�5）為什么小動物都喜歡小露珠？
小節并板書：外表美
過度：閃亮、透明、圓潤的`小露珠不僅小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？
3、“以讀代講”學習第六自然段，感受植物對小露珠的喜愛。
（1）請學生默讀第6自然段，劃出感受到花草樹木也喜歡小露珠的句子。
�。�2）學生匯報，老師順勢說：“你們想不想看看這么美麗的情景呢？”（想）
�。�3）播放“一些戴著露珠的花草樹木”的課件請學生欣賞。
�。�4）師煽情，指導朗讀：因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然也越發美麗、和諧。誰能美美地讀一讀？（引導學生自由讀、同位讀、配樂讀）
（5）為什么花草樹木也都喜歡小露珠？
小節并板書：心靈美
4、學習第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。
�。�1）（出示課件）師抒情：可就在這時，天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣。它就要走了，就要向大家告別了。向日葵向它點頭，白楊樹向它招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。
（2）拓展：此時此刻，你就是向日葵、白楊樹，你會對小露珠說些什么呢？喇叭花動情地吹奏樂曲，好像在唱著什么？誰愿意唱兩句？（引導學生唱歌抒發感情）
�。ǔ鍪菊n件）
向日葵向她點頭，好象在說：“——————————�！�
白楊樹向她招手，好象在說：“——————————�！�
喇叭花動情地吹奏著樂曲，好象在唱：“____________�！�
�。�3）齊讀第七自然段。
（四）、總結全文，情感升華。
1、小朋友們此時你們最想對小露珠說些什么？（孩子們都贊美小露珠，師以表揚鼓勵為主）
2、師小結：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。
�。ㄎ澹�、作業超市，任你挑選。
學完了這篇課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友、告訴父母。老師給大家提供一個作業超市，你可以通過你喜歡的方式，來表達自己的理解、感受。
（出示課件）
1、讀一讀：有感情地朗讀課文；（必選）
2、寫一寫：學完這一課你的感受；（自選）
3、畫一畫：可愛的小露珠；（自選）
4、唱一唱：有關小露珠的歌曲。（自選）
《小露珠》的教學設計10
教材分析：
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
中年級段的學習要求“能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中的人物，留心周圍的事物”，“注重觀察，抓事物特征，展開豐富的聯想�！笨梢栽诒菊n教學中得到充分發揮。
學習目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．學會本課10個生字，其中綠線中的7個生字只識不寫。認識一個多音字“鉆”，理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。
3．憑借對課文的朗讀、感悟，感受小動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧、融洽、美麗，感受課文準確、優美的語言文字。
學習重、難點：
1．以讀促悟，理解小動物和植物都喜歡小露珠的原因。
2．通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧和美麗。
學習準備：
課件。
前置性小研究：
15、小露珠
基礎任務：
1．標出自然段，在文中圈畫出帶生字的詞語，并擴詞3個；
2．識記生字。認真描紅課后生字，用紅筆標出易錯的筆畫，難寫的字多寫幾遍；
3．我能讀準這些詞語：
黃豆粒珍珠植物俊俏早哇草稈
水蒸氣吹奏水晶透明圓潤白楊
4．劃出文中不理解的新詞，用自己常用的幾種方法弄明白它的意思。（可以聯系上下文、查字典、找近義詞、抓重點字、造句等）重點理解：
黎明：
光彩熠熠：
俊俏：
圓潤：
5．在解決字詞的基礎上大聲讀文，努力做到讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍；
核心任務：
1、學習二至五自然段，思考：小動物們為什么都喜歡小露珠？用“——”畫出小動物的名字。它們是怎樣夸獎小露珠的呢？用波浪線把小動物夸獎小露珠的話畫下來。
2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，還有哪些小動物會和小露珠打招呼？又會怎么說呢？仿照課文來說一說。
�。ǎ┑綐淙~上的小蜻蜓對小露珠說（）。
（）到禾苗上的小螞蟻對小露珠說（）。
（）到水草旁的小魚對小露珠說（）。
提升任務：
1．查閱資料，了解為什么會形成小露珠？
2．搜集一些童話故事讀一讀。
學習過程：
第一課時
教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確地朗讀課文。
3．了解小露珠的形成過程。
教學重、難點：
1．學會本課生字，能正確朗讀課文。
2．了解小露珠的形成過程。
教學過程：
一、導入
1．今天，老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（欣賞圖片），你看到了什么樣的小露珠？出示：（）的小露珠（晶瑩剔透，閃閃發光，光彩熠熠，透明閃亮……）這節課我們就要走進課文，和文中的小露珠交個朋友。一齊讀課題。
二、初讀課文
1．課前我們已經預習了這篇文章，讀通讀熟了課文，下面誰會讀這些詞。
2．出示生字新詞。（指名讀，分行出示）
鉆石珍珠水晶讀了這組詞，你有什么發現/
閃亮透明圓潤你又發現了什么？
爬披戴吹奏襲來這些都是——自己動手做一做
黃豆粒植物一股俊俏
哇喇叭草稈水蒸汽
笑盈盈夜幕降臨
光彩熠熠生機勃勃
①強調：鉆是多音字，有兩種讀音，還有一個音是什么，能分別組個詞嗎？喇叭的叭單獨注音時讀第一聲，跟喇合在一起讀輕聲，跟我讀。
�、谠~語不光要會讀，還要會理解，會讀出感情。誰來試試�。ㄗx的真棒！聽得出來你對里面的詞理解了）
③一起試試�。R讀）
3．短短的詞語會讀了，長長的句子會讀嗎？出示句子，指名朗讀。齊讀。
4．詞語、句子會讀了，課文會讀嗎？（別激動，老師這兒還有要求呢？讀的人要正確、流利、響亮，聽的人要邊聽邊想：每段分別寫了什么？）
指4人讀。
�。ㄟ^渡：讀得怎樣？掌聲，第一段寫了什么？（小露珠的形成過程）
5．你真會思考！繼續！（讀第2—5節）（這段寫了什么？）你用了什么方法來概括這部分內容的（找中心句）找中心句概括內容是一個好的學習方法，希望同學們在以后的學習中要能熟練運用。
6．繼續第6自然段。這段寫了什么？你也找了該段中的中心句來概括了。仔細看看，我們會發現，中心句不一定就在開頭和結尾，有時還會藏在中間呢！就看你有沒有一雙會發現的眼睛。
7．繼續讀第七自然段，寫了什么？
過渡：小露珠是什么時候出現的？怎樣形成的呢？一起來看錄像。
三、精讀課文第一自然段
1．播放錄像，師讀課文第一節。
2．聽出來了嗎？小露珠是什么時候出現的？又是什么時候形成的？
快速地讀讀課文第一自然段，用筆把表示時間的詞圈出來。
3．什么叫“夜幕降臨”（天漸漸黑了，夜晚來到了），你能讀好這句嗎？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者剛有點亮的時候。天亮了，心情怎樣，誰來讀好這個詞。
4．小露珠是怎么形成的？誰來讀？（小露珠的形成過程可真快呀！）還有誰有不同的感受？（我聽出了小露珠長大可真不容易）
5．小露珠花了一整夜的時間，長到黃豆粒那么大。老師這兒有兩句話。出示。
6．大組分讀這兩句話。誰來說說，哪句好？理由是什么？
到黎明的時候，小露珠已經很大了。
到黎明的時候，小露珠已經有黃豆粒那么大了。
7．點撥：黃豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我們熟悉的黃豆粒跟小露珠作比較，讓我們清楚了小露珠的大小。這真是一個好辦法，希望同學們以后寫作文也多用用這種作比較的方法。
8．小露珠花了一整夜的時間艱難的長大了，伴隨著她的長大她的心里也越來越開心了，來，讓我們帶著這種高興的心情一起來體驗一下露珠的形成吧。齊讀第一節。
9．同學們朗讀的聲音越來越好聽了，感情也越來越強烈了！相信你們的思維也越來越敏捷了。來，試試看
10．練習（出示句子）：
越來越（）
下面的句子誰會填？
1．外面的雨下得越來越大，（）越來越多。
2．（）越來越（），得到的小紅花越來越（）。
3．（）越來越（），（）越來越（）。
�。敔數哪昙o越來越大，頭發越來越白。
道路越來越寬，行駛的車子越來越多。
馬路上的汽車越來越多，空氣質量越來越差。
她寫的字越來越好，得到的表揚也越來越多。
天氣越來越冷，人們穿的衣服越來越多。……）
小朋友們的造句越來越精彩了。我們的新朋友小露珠呢，也越來越可愛了！
四、學習生字。
1．出示生字：臨、粒、珍。這3個字都是左右結構的字，要注意的是“臨”，第二筆是豎，右半邊的下半部分是個躺下來的“日”。
2．學生說說怎樣記住這些字。
3．師范寫，學生說筆順。
4．學生練寫。
五、課堂練習
1．完成《習字冊》
2．用“越來越……越來越……”寫話。
第二課時
教學目標：
1．精讀課文，了解小露珠生動活潑，充滿生機的特點。
2．抓住重點句子品讀，積累優美的語言。
3．有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。
4．學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重、難點：
1．以讀為主體會文章優美的.語言，理解小露珠的特點。
2．品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。
教學過程：
一、導入
1．我們繼續學習第十五課，請同學來讀一讀黑板上的詞語，看誰讀得正確，讀得有味道。
讀讀看（出示大屏幕）
草稈珍珠俊俏吹奏襲來
水蒸氣笑盈盈夜幕降臨
鉆石鉆山洞樂曲快樂
數個學生讀，教師快速評
一起來一遍好嗎？
把“夜幕降臨”再讀一下，是前鼻音還是后鼻音。
2．指導學生讀好課題。
齊讀課題。
過渡：有滋有味地讀課題中，我仿佛看到了美麗、可愛、動人的小露珠，看到了如珠寶般閃亮、透明、圓潤的小露珠。
3．引讀“小露珠的出現”部分
師：每當夜幕降臨的時候，草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。這些小露珠……（學生接讀下去）
�。ǔ鍪拘÷吨榈膱D片）你們喜歡這些小露珠嗎？想不想看一看？
二、學習第2——5自然段
1．清晨，不僅你們喜歡，清晨早起的三個小動物看到了黃豆粒那么大的小露珠也非常喜歡，非常高興，都很有禮貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜歡的方式讀讀課文2——5自然段，用橫線劃出小動物，用波浪線畫出小動物向小露珠打招呼的句子。
2．哪三個小動物向小露珠打招呼了？
3．他們對小露珠說了什么？不是一個小動物，是三個。（指名讀）
（出示課件三句話）你喜歡誰說的話？分別指名讀一讀
4．從它們說的話中你知道小露珠有哪些特點嗎？（點紅特點）
5．課文用什么句式寫出了小露珠的閃亮、透明和圓潤的？（比喻）
6．比喻句是句子中非常美的一種句式，讓我們先美美地讀一遍。
7．比喻就是把一樣東西比作另一樣東西，有著相同的特征。這三個比喻句，把什么比作什么？
是的，比喻句寫得好，關鍵要比喻貼切，也就是兩個事物間要有共同相像的地方。小動物是用世界上最美的東西來比喻小露珠，我們來看一看（出示）：
這是鉆石，他會閃閃發光，小露珠和鉆石相像的地方是它們都是閃亮的；這是水晶，非常的“透明”，小露珠和水晶相像的地方是它們都是透明的；這是珍珠，圓圓的，表面非常光滑，小露珠和珍珠相像的地方是它們都是圓潤的。是的，正是因為小露珠和鉆石、水晶、珍珠有共同的相像之處，才讓比喻非常的貼切，讓我們感受到這些句子那么美。
8．其實小動物們這么說也是對小露珠的——（生自由答）
9．你能讀出小青蛙對小露珠的喜愛嗎？你能讀出小蟋蟀對小露珠的贊美嗎？
你能讀出小蝴蝶對小露珠的喜愛嗎？
10．這三個小動物是怎樣來到小露珠面前的？
小青蛙是怎么到荷葉上的？（蹦）為什么是蹦？不是跑呢？
同樣小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么來到草稈、和花朵上的？（爬到、落在）
原來作者根據三種小動物不同的活動特點和習性在寫作中用了：蹦到、爬到、落在，可見作者用詞的是非常的準確性，今后我們在寫作中也應該注意用詞的準確性。
（男女生讀，女生讀小動物說的話，讀出對小露珠的喜愛與贊美，男生讀敘述的部分，讀出動物的動作特點。）
11．小動物眼中的小露珠多美呀！你眼中的小露珠美嗎？像什么呢？用屏幕上的句式說一說
多美的小露珠呀！他給我們美的享受，深深吸引住了起早的小動物們，讓小動物們有了一天快樂的開始，所以小動物都喜歡小露珠，喜歡小露珠那美麗的外表給他們帶來的快樂。
12．句式訓練：小動物們都很喜歡小露珠，小露珠還會遇到哪些小動物？它們會怎么贊美小露珠？
“早哇，像那么的小露珠”。對小露珠說。
為什么小動物都喜歡小露珠？
相機板書：動物外表美
想不想把它們留在記憶中？練習記一記
三、學習第6自然段
1．美麗的小露珠又給植物帶來了哪些變化呢？讀一讀畫出相關的句子。
2．學生回答
3．這樣一個格外精神、生機勃勃的世界是誰帶來的？
4．這是什么句子？
�、佟懊利惖闹閷殹敝�？
�、谒衙利悗Ыo了俊俏的小姑娘，這個小姑娘又是誰？
③格外精神是什么樣子，能做做動作嗎？你能讀出來嗎？
�、苁茄�，假如你是這些植物，你想對小露珠說什么？
假如你就是一顆小露珠，你愿意到哪里去？為什么？
小結：一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。板書：植物心靈美
5．就讓我們再讀讀這一自然段，讀出小露珠的光彩熠熠，讀出植物們的格外精神、生機勃勃，讀出一幅幅美麗的畫面。
四、學習第7自然段
1．其實小露珠也是快樂的，它在給小動物和植物帶來快樂的同時也是幸福的。。
引讀出示：小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，
太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。
你能用因為所以說一說小露珠是怎樣消失的嗎？
2．什么是越來越大，是一下子變大嗎？
雨下得越來越（）了，地上的水越來越（）
夏天到了，天氣越來越（），我們（）
數位學生說。
3．小露珠消失了，你們感到惋惜嗎？植物們感到更加惋惜，有感情地讀一讀。
向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。
4．向日葵會說什么？白楊樹會說什么？喇叭花會吹奏什么曲子呢？
向日葵向她點頭，好象在說：“ �！�
白楊樹向她招手，好象在說：“ �！�
喇叭花動情地吹奏著樂曲，好象在唱：“ �！�
小結：是啊，小露珠雖然和這些動物、植物們待在一起的時間很短暫，但他們已經有了深厚的友誼，成了好朋友。向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。同學們，讓我們再讀讀這句吧，讀出朋友的依依惜別。
5．出示第四句，大家齊讀：小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”
他明天還會來干什么？
小露珠就是這樣用美麗的外表給清晨起來的小動物們帶來了一天的快樂，用美好的心靈給植物們帶來了格外精神、生機勃勃，但他卻不求回報，覺得這樣很快樂。我想，這種無私奉獻、無怨無悔的精神美更是值得我們（人）喜歡和學習
五、課堂練習
完成《語文補充習題》復備：
板書設計：
閃亮
小露珠外表美透明
（美）
圓潤
心靈美無私奉獻
備注：（可寫反思、學情記錄、作業批改情況等）
《小露珠》的教學設計11
教學目標：
1、認識8個生字，1個多音字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解由生字組成的詞語。會用“越來越越來越”造句。
教學重點： 理解“越來越越來越”句式。
教學難點： 會用“越來越越來越”造句。
教學過程：
課前談話：大自然很奇妙，大自然可以把水變成什么？（雨雪冰雹霧氣云朵小露珠）
一、引猜謎語，導入新課。
1、出示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆�；ú�、樹葉作搖籃，搖
來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。猜一自然現象。
2、揭示課題，齊讀。（一起來跟小露珠打個招呼吧。）
3、讀了課題，你想知道什么？
二、檢查預習情況。
1、出示生字新詞，開火車檢測。理解“襲來”“俊俏”。容易讀錯的字有哪些？
2、找出容易寫錯的字。
⑴、根據學生回答，老師相機重點指導“戴”字，并進行范寫。
�、�、字詞訓練：（）帽子（ ）隊 愛（）（）領
3、開火車檢測課文是否讀通讀順。
三、整體感知。
�、�、自讀課文，看看你對小露珠都有了哪些了解？
⑵、根據學生的回答，教師板書。
�。ò鍟撼霈F閃亮透明圓潤裝點飄去）
�、�、你能根據板書，按照課文的順序概括課文的大意嗎？
四、學習第一自然段。
1、讀了這段，你知道了什么？
學生交流。理解“夜幕降臨”。
2、讀下面這兩個句子，你有什么發現？夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。
�、拧W生發言。（強調“越來越”）
�、�、用課件展示字體，給學生直觀感受，如：“越來越大”
�、�、你能用“越來越”說一句話嗎？
3、指導感情朗讀。
五、指導書寫。
1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結構。
3、描紅。寫在生字本上。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學重點：使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學難點：在學習中，感知小露珠外表美麗、心靈更美，體會它無私奉獻的精神。
教學過程：
一、創設情境，談話導入。
1、創設語言情境：同學們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使人浮想聯
翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯想到和風細雨的春天，有人會聯想到
狂風暴雨的夏日，還有人因雨而想到許多關于它的事情等等。那么一個“小”字（板書：小），你會聯想到什么？（生：小狗、小孩、小時候、小東西）師：這些事物，只要帶上“小”字，就讓人感覺特別親切可愛，誰能親切地讀讀它的名字？（板書：露珠）
2、齊讀課題。
3、這節課我們來繼續學習第15課。
4、過渡：夜深人靜，萬物都已入睡，小露珠卻在這時神秘的出現了，你們
想不想到大自然中找它們？那現在就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的
蹤跡吧！
二、播放動畫，整體感知。
1、老師播放動畫片《小露珠》。
2、要求學生邊看邊想：你眼中的小露珠是什么樣子的？（生匯報：小露珠是晶瑩透亮的；小露珠非常漂亮）
3、師小節：夜晚的時候，花呀、草呀、石頭了溫度比空氣低，當教熱的空氣碰到它們時，便會凝結成小水滴，就是我們所說的露水。過渡：現在就讓我們到課文中去找一找那調皮的小露珠吧！
三、細讀第2——5自然段，感受小動物對小露珠的喜愛。
1、學生自由讀2——5自然段。
2、課件出示圖片，讓學生欣賞小青蛙對小露珠的喜愛。⑴小青蛙多有禮貌呀！一見到小露珠就友好地打招呼說“早哇！”誰也來問候一下？⑵平時我們生活中是怎么問好的？你會嗎？咱們來試一試。（老師走到學生的身邊，邊握手邊問好）師：“早哇！聰明伶俐的�！鄙骸霸缤郏∮H愛的呂老師�！雹侵笇Ю首x：帶著你問候的語氣來讀讀“小青蛙”的話吧。 小青蛙覺得小露珠美不美？你從哪里感受到的？指生說⑷再次指導朗讀：讀出小青蛙對小露珠的贊美。 ⑸接下來誰愿意當小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好呢？引導學生轉換角色感情朗讀3、4自然段，看誰最有禮貌，讀得最有感情。
�、示涫接柧殻盒游飩兌己芟矚g小露珠，小露珠還會遇到哪些小動物？它們會怎么贊美小露珠？（課件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”——————對小露珠說。小組討論交流，指生試說。
2、再來看看這三段話，有什么相同的地方？
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。
“早哇，像水晶那么透亮的'小露珠�！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f。
“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠�！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。
聚焦：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
· · · ·
出示鉆石圖，讓學生說說這句話好在哪里。發現句式的特點，發現比喻的優點。
指導學生分角色感情朗讀，跟小露珠打招呼。⑺為什么小動物都喜歡小露珠？
⑻小結并板書：外表美過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠不僅小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？
四、學習第6自然段。（1）默讀第6自然段，劃出感受到花草樹木也喜歡小露珠的句子。（2）學生匯報，老師順勢說：“你們想不想看看這么美麗的情景呢？” （3）播放“一些戴著露珠的花草樹木”的課件請學生欣賞（4）師煽情，指導朗讀：因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然也越發美麗、和諧。誰能美美地讀一讀？（引導學生自由讀、同位讀、配樂讀）（5）為什么花草樹木也都喜歡小露珠？（6）小結并板書：心靈美。
五、學習第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。 （1）（出示課件）師：可就在這時，天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣。它就要走了，就要向大家告別了。向日葵向它點頭，白楊樹向它招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。（2）拓展：此時此刻，你就是向日葵、白楊樹，你會對小露珠說些什么呢？喇叭花動情地吹奏樂曲，好像在唱著什么？
�。ǔ鍪菊n件）
向日葵向她點頭，好象在說：“——————————�！�
白楊樹向她招手，好象在說：“——————————�！�
喇叭花動情地吹奏著樂曲，好象在唱：“____________�！�
�。�3）齊讀第七自然段。
六、總結全文，情感升華。
1、小朋友們此時你們最想對小露珠說些什么？（孩子們都贊美小露珠，師以表揚鼓勵為主）
2、師小結：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。
板書：
小露珠外表美：閃亮 透明 圓潤
內在美：犧牲自己 無私奉獻
《小露珠》的教學設計12
《小露珠》是一篇優美的童話故事，巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛。她在美化、滋潤萬物的同時犧牲了自己，贊揚了小露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚品質。文章語言優美，形象生動，能給孩子提供很好的語言積累。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
本課教學我做了以下設計：
一、談話導入，營造氛圍
通過上節課的學習，讓學生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學生對上節課內容的回憶，再現小露珠的'形象，為本節課的學習創造一個良好的氛圍。出示課件：夜幕降臨了，( )就出現了一顆顆小露珠。小露珠( )呀，( )呀，越來越( )，越來越( )，到黎明的時候，已經有( )那么大了。
二、形象演示，感悟品味
課文的2—5小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象、動詞確切。在教學中我重點引導學生體會文中的三個比喻句：像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。課件出示鉆石、水晶、珍珠的圖片，不僅使學生體會到小露珠的外表美，而且讓學生充分認識到兩個相似的事物之間可以用來作比喻，從而在自己的學習過程中，也可以用上恰當的比喻句。
在這里我設計了學生表演的環節，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的頭飾，讓學生自己來演一演動物和小露珠的對話。通過表演讓學生體會露珠的“閃亮”、“透明”和“圓潤”。
（三）圖文互補，內化積累
課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過自由朗讀充分感知這一小節的內容后，出示與這一小節的文字描寫相對應的迷人畫面。這時讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。我設計了一個小練筆：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？謝謝你，小露珠，____________________。”_________說。
�。ㄋ模﹩⒌舷胂�，情感升華
課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。正是因為這樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住�。。ǔ鍪镜�7自然段）引讀：你看，向日葵——，白楊樹——你聽，喇叭花——此時此景，我們可用哪個詞來形容呢？學生很容易就能說出依依不舍。 向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？出示_____________________，好像在說：“_________________________�！� 學生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走��！”還有的學生側重于要小露珠留下來幫助他。我評價時就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應當表示感謝。這一環節的設計起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因為她幫助了別人。從而升華了主題，學生體會到了小露珠的助人為樂、無私奉獻的精神。
在整個教學過程中，我的預設目標和重、難點問題基本都解決了。但教學中也有許多不足之處。教學2-5小節時，“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。我沒有緊扣這三個動詞幫助學生理解體會，導致孩子們在表演時動作沒有做出來，我想，如果當時老師能夠進行示范，效果一定會更好。我課前準備了動物的頭飾，希望學生能夠入情入境地去贊美小露珠，但是在課堂上氣氛沒有預想的熱烈。
教學總是有遺憾的，我想正因為有缺憾，才會促進自己反思，有反思，才會促使自己不斷進步。為此，我相信自己會不斷努力
《小露珠》的教學設計13
教學目標：
1、能流利、有感情的朗讀課文。
2、會用“越來越...越來越...”造句。
3、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、美麗。
教學重難點：能用“越來越...越來越...”造句。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入
今天我們繼續學習《小露珠》。（板書）
�。ǔ鍪拘÷吨榈膱D片）這就是小露珠！看！可愛的小露珠悄悄地出現了（出示課件）。
二、學習第2——5自然段
1、過渡：天亮了，早起的小動物都親熱地和小露珠打招呼。他們是誰呢？會和小露珠說什么呢？請同學們打開課文，自己讀讀課文2——5自然段，找出這部分的中心句。（生回答）
2、再讀2——4段，用橫線劃出小動物向小露珠打招呼的句子。
他們對小露珠說了什么？（出示課件三句話）
3、課文用什么修辭手法寫出了小露珠的閃亮、透明和圓潤的？把什么比喻成什么了？（生答）
小動物們是用世界上最美的東西來贊美小露珠。
4、老師今天也給大家帶來了三樣東西。（課件出示）
這是鉆石，他會閃閃發光，所以課文中說他“閃亮”
這是水晶，非常的“透明”。
這是珍珠，圓圓的，表面非常光滑。這就是課文中說的“圓潤”。
5、師總結：難怪小青蛙說小露珠像鉆石那么“閃亮”，小蟋蟀說小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶說小露珠像珍珠那么“圓潤”
這時你看到了（）的小露珠（課件出示）
其實小動物們這么說也是對小露珠的——（生自由答）
6、你用什么語氣來讀呢？（生讀三句話）
7、小青蛙是怎么到荷葉上的？（蹦）為什么是蹦？不是跑呢？
同樣小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么來到草稈、花朵上的？（爬到、落在）
原來作者根據三種小動物不同的活動特點和習性在寫作中用了：蹦到、爬到、落在，可見作者用詞的是非常的準確性，今后我們在寫作中也應該注意用詞的準確性。
8、同學們，老師把小動物們和小露珠打招呼的情景拍成動畫片了。（出示課件）可是老師還沒來得及配音，下面請同學來配音。誰想？（指名配音）
咱們也不能閑著呀，他們配音，我們一起來讀旁白，準備好了嗎？
�。ㄉ硌荩�
表演的真的`很棒，還有同學想試一試嗎？
讓我們一起來吧！全體起立�，F在老師讀旁白，你們來表演。開始！
9、小露珠真是惹人喜歡。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，還有誰會見到小露珠？他們會怎樣贊美小露珠？（生答）
四、學習第6自然段
1、過渡：純潔可愛的小露珠贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們讀一讀課文第6自然段。
誰來讀一讀。（指名讀）
2、小露珠把所有植物都裝點的格外精神，如果老師把“格外”這個詞去掉好不好（指名說）
那就讓我們一起把植物們特別有精神的樣子讀出來�。R讀）
3、作者用金黃、碧綠、紫紅寫出了三種植物的顏色，有了這些顏色描寫，讓植物們看起來更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得那么有生氣，那么有生命力，這就是課文中說的哪一個詞？（生機勃勃）你能把植物們生機勃勃的樣子讀一讀嗎？（指名、全班齊讀）
這又是（）的小露珠（課件出示）
五、學習第七自然段
1、師述：小露珠爬著、滾著、笑著。漸漸地，小露珠發生了變化，它到底發生了什么變化呢？（生答）
2、太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。
那在我們的生活中也可以說什么越來越怎么樣？
你能用“……越來越……越來越……”說一句話嗎？（生答）
3、在陽光的照耀下，小露珠要消失了，大家為什么要想把小露珠留住呢？（生答）
4、小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的。小露珠對農作物的生長也有幫助，它不僅外表美，而且——（板書：心靈美）
正因為這樣，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他點頭，白楊樹向他招手，喇叭花也動情地吹奏著樂曲。能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）
5、大家在依依不舍的告別，向日葵、白楊樹和喇叭花能向小露珠說什么告別的話呢？用“____________好象在說：__________�！钡木涫秸f說。
6、多么動人的場面，多么感人的話語，你們都舍不得讓小露珠走，就讓我們帶著對小露珠的喜愛，帶著對它的依依不舍，讀一讀課文的第7自然段吧！（齊讀）
六、總結
1、多好的小露珠啊，它不僅美麗可愛，而且還很有用，難怪動物和植物如此喜歡它。
讓我們滿懷深情地說一聲——齊讀課題
2、學到這兒，你們也一定喜歡上小露珠了吧？請你用自己的話也來贊美一下小露珠好嗎？（用自己的話來贊美小露珠。）
聽著同學們的贊美，老師也忍不住想贊美一下小露珠。（概括板書）
3、小露珠，小動物，喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，你更有一顆無私奉獻的美好心靈！
七、拓展：其實在我們身邊也有像小露珠一樣的人，你們發現了嗎？（生答）愿我們的生活中多一些像小露珠這樣美好的事物，這個世界就會變得更加美好！雖然小露珠來去匆匆，可它為大地帶來了生機，帶來了光彩，它快樂著，它奉獻著，讓我們再一次美美地讀一讀課文吧。
�。ㄅ錁防首x全文）
八、作業：
（1）背誦課文。
（2）把你認為優美的好詞好句寫到積累本上。
《小露珠》的教學設計14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，認識綠色通道內的6個字和一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……” 造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學重點：
指導學生正確、流利地朗讀課文，知道小露珠受到喜愛的原因。
教具準備：課件
教學過程：
一、課前談話
猜謎語
（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。 （雨）
�。�2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜：
�。�3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）
二、導入新課
1、今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。
2、看了課題，你們想知道什么？（板：小露珠）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？
請小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文
1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時，應注意什么？
3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：
�。�1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）
（3）用序號標出自然段。
指第二點，今天這節課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。
四、檢查初讀效果
1．投影出示生字，指名讀。
降臨 襲 黃豆粒 珍珠 披著 植物 感到 一股熱氣 吹奏 想 爬著 樂曲 水晶 白楊、
多音字：鉆 樂
2．出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。
3．生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？
指名分節讀課文，老師相機糾正。
五 、指導讀熟課文
1、讀第一自然段
�。�1）指名讀
�。�2）投影出示第二句話，指導讀。
�。�3）齊讀。
2、讀2－4自然段
（1）投影出示第二段話，指名讀
�。�2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？
（3）指名讀3、4自然段
�。�4）齊讀2、3、4自然段。
師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）
3、引讀第5自然段
4、讀第六自然段
�。�1）同桌互讀
（2）指名讀
�。�3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？
（4）齊讀
5、賽讀第七自然段
�。�1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利
�。�2）每組選一名參賽
6、完成填空，了解大意：
夜幕降臨，出現了（ ），（、、）這些小動物都喜歡他，因為他（ 、 、 ），植物們感謝他，因為他（ ）。太陽出來了，小露珠（ ）
六、講讀第一節
過渡：小露珠是怎么形成的呢？
1自由讀第一段
2說說你知道了什么。
3形成時間：夜幕中
4過程：爬呀、滾呀、越來越大，越來越亮
5看動畫：你覺得眼前的小露珠怎樣？
6感情朗讀，讀出小露珠的可愛來。
指名讀—齊讀
你也會像書中一樣用“越來越……越來越”說一句話嗎？
學生自由說，指名說
七、教學生字
臨、粒、珍、披、 植、感、股、熱、奏、想
八、作業
鋼筆描紅
抄寫詞語
朗讀課文
第二課時
一、 復習導入
上節可我們初讀了課文《小露珠》，學習了詞語和第一自然段，下面老師來檢查以下同學們掌握生字詞語的情況。
A（出示詞語）指讀，其余跟讀。
B、出示第二組詞語
請同學們輕聲讀這組詞語，讀后你的眼前出現了什么呢？
我們一起來說說小露珠的形成，好嗎？
教師引：夜幕降臨……
�。ㄟ^渡）（出示小露珠）多么可愛的小露珠��！瞧，一清早，小露珠就遇到了幾位好朋友，他們是——（課件演示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶），看到這么可愛的小露珠，小動物們會怎么做呢？請大家輕輕地讀2—5自然段。讀后告訴老師，你有什么發現。二、學習第2--5自然段
1、輕聲讀第2-5自然段，（出示課文內容）
2、讀后討論學生的發現
學生的發現可能比較多、淺和雜，但歸結起來可能有以下這些發現，并展開討論，進行閱讀感悟：
a小動物們都喜歡小露珠
從哪里感受到的？（從第5節以及小動物們說話的語氣中感受到；因為小露珠很美麗，所以小動物們都喜歡小露珠）
b小露珠很美麗
1找出感受到小露珠美麗的句子或詞語
“像鉆石那么閃亮”--說說“閃亮”是什么樣子（一閃一閃，有光芒）看課件演示；指讀句子，讀出感覺
“像水晶那么透明” --說說“透明”是什么樣子（能映出東西）看課件演示；指讀句子，讀出感覺
“像珍珠那么圓潤” --說說“圓潤”是什么樣子（圓圓的，滑滑的）看課件演示；指讀句子，讀出感覺
2從“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”這些詞語中，你你們感受到了什么呀？（美麗）
3指導讀：引：小露珠“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”，他是多么美麗��！誰能吧這三個句子讀好呀？把小露珠的美麗一塊兒讀出來。把小動物對小露珠的贊美和喜愛也一塊兒讀出來。
學生練讀——指名讀———師生情景對話（老師做小露珠，學生做三種動物）
4、發散：這么美的小露珠，只有這三種動物跟他打招呼？還會有誰跟小露珠打招呼呢？會怎么說？誰來說說（先說明自己身份，再打招呼）
4三種動物說話時的動作不一樣。
5找出表示小動物動作的詞語，說說從中感受到了這中動物的什么特點
小青蛙：蹦——活潑；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——輕盈
2、讓學生表演這三種小動物的動作（師做小露珠，生表演與小露珠打招呼）
6小動物很懂禮貌
（這不作重點，學生講到這一點，就提一下，不提，就不講）
E：角色表演：
我們感受到了小露珠的美麗，也體會到了不同小動物跟小露珠打招呼的樣子，我們一起來分角色表演一下2-5小節
�。ㄖ该纸巧硌�，師讀提示語，第五節齊讀）
讀后評：同學們演得真好不僅把小動物贊美的語氣、小露珠的美麗表現了出來，還把小動物的特點也表演出來了。
過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，小動物們都喜歡，還有人喜歡嗎？（花草樹木）
三、學習第6自然段。
1、自由讀第六節（出示課文內容）
思考：花草樹木為什么喜歡小露珠？
2、讀后討論：
�。ㄒ驗樾÷吨椤鞍阉械闹参锒佳b點得格外精神”）
3、針對畫線部分提問題
可能的`問題：
A、 小露珠為什么能“把所有的植物都裝點得格外精神”？）
B、 小露珠把所有的植物裝點得怎樣精神？
問題一、
由理解“光彩熠熠”入手
“光彩熠熠”什么意思？“光彩熠熠”什么樣子？（看圖片-感受美）為什么會“光彩熠熠”？
問題二、
A、讀破折號后半部分：
B、這是一句比喻句，把（）比做俊俏的小姑娘，把（）比作美麗的珠寶
C、 花草樹木在小露珠的裝點下顯得“格外精神”“生機勃勃”什么樣？看動畫
D、 你能把植物們在小露珠的裝點下的生機勃勃、美麗的的樣子通過朗讀表現出來嗎？
練讀----指名讀----齊讀
2、 想象：
植物們在小露珠的裝點下，顯得這么美麗，這么生機勃勃。想想它們會對小露珠說什么呀？假象你是一種植物，你會怎么說呀？
�。◣熓痉叮核ダ系幕ú輹f：“小露珠呀小露珠，因為有了你的滋潤，我也增添了活力，真要謝謝你啊！”）
學生試說
3、 小結：小露珠真了不起，它一出現，就給所有的植帶來了美麗，帶來的生機，他將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。植物們要由衷地感謝它
過渡：（課件演示）師述：
“小露珠爬著，滾著，笑著，它感到有一股熱氣向它襲來。漸漸地,太陽公公散發的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了”
小露珠知道自己要走了,它大聲說”____”它會說什么呢?(再見了……)
出示第6節內容
四、學習第6節
1小露珠要走了，大家的心情會怎樣？（依依不舍）會怎么做呢？
�。ㄗx句子“向日葵……白楊樹……喇叭花……留住�。 保�
2如果你在場，你會怎么挽留它啊？
3小露珠是什么樣？為什么：“笑盈盈”的？誰來學著小露珠的樣說說。
4到了明天，小露珠怎么來呢？（再次復述第一段）
五、總結
1、 學到這里，你也一定喜歡上了小露珠了吧請你來贊美它！
2、 聽了同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下它了：
�。ㄐ÷吨樾游飩兿矚g你，植物們喜歡你，我們大家都喜歡你。因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你還滋潤萬物，裝點自然。）
結束語：讓我們生活中多一些像小露珠這樣的事物，讓我們生活的世界變得更加美好！
六、作業：
假如你是大自然中的一員，在小露珠的裝點下，顯得格外美麗。請你來贊美一下自己的姿態，用幾句話寫下來。
板書： 16 小露珠
動物 閃亮 透明 圓潤
喜歡
植物 裝點植物
《小露珠》的教學設計15
教學目標：
1、 讀準本課一類二類生字的字音。
2、 能正確流利地朗讀課文，背誦課文2-6自然段。
3、 憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學重難點：
理解課文2-6自然段
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入，揭示課題：
1、瞧�。ㄕn件出示露珠圖片）這草稈上是什么？（露珠）
對！師板書課題：小露珠（給“露”字加拼音）再來讀一讀，讀準它。（全班齊讀課題）
2、能用你學過的詞語來描繪一下你現在看到的小露珠嗎？
這么美，這么可愛的小露珠，想不想到大自然中去找一找她？那就讓我們一起走進夜幕
中，去尋找小露珠的蹤跡吧！
二、師配樂范讀課文
三、讀生字詞語，初讀課文
1、 想配著音樂讀一讀課文嗎？那可得把字音讀準了，把句子讀通，讀完標上小節號，再想想，通過朗讀課文，你知道了些什么？
2、 課文的生字詞都讀準了吧？讓我們來讀讀看：（課件出示生字詞 帶拼音）
開火車讀生字詞語，及時正音
3、課文讀得怎么樣了呢？指名讀課文，及時正音
四、學習課文
�。ㄒ唬�、學習第一自然段
1、 小露珠是在什么時候形成的呢？再去讀一讀課文第一自然段（自讀課文第一自然段）指名回答。
2、 我覺得這個自然段中有兩組詞語用得特別好（課件出示）
“爬著，滾著，越來越大，越來越亮”
你們讀一讀，看看，這兩組詞語好在哪？
師小結：是呀！多么可愛的小露珠啊，她慢慢地變大，慢慢地變亮，真有意思�。≌l愿意給我們把這一段讀一讀？指名讀，齊讀。
�。ǘ�、學習課文2-5自然段：
1、 圓潤、美麗、透明的`小露珠爬呀，滾呀，花兒在向她點頭，樹兒在向她招手，小動物們
更是對她喜愛無比，自己讀一讀2-5自然段，看看有哪些早起的動物跟小露珠打招呼了？他們都和小露珠說了些什么呢？發揮你的想象力，想一想，小露珠又會如何回答他們呢？一會，我們來請同學表演表演。
指名表演
師評價：覺得其中的小青蛙表演得特別好，你能告訴大家，你為什么是“蹦到荷葉上來的”？
是呀！你讀書讀得真仔細！表演得也很生動！作者根據動物的特征習性選擇了這些詞語，你都注意到了，以后，在我們寫作的時候也應該注意到。
我們再請三位同學讀一讀這三個自然段，好嗎？
2、 同學們，如果我們把這三個小動物的話給換一換好嗎？（課件出示）
早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
早哇，像水晶那么透明的小露珠。
早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。
早哇，小露珠。
為什么上面的句子好？
是的，形象生動的比喻更能表現出小露珠的美，也讓我們看出了小動物們很喜歡小露珠。誰還愿意來讀一讀的？（分角色朗讀）
同學們，如果是你們看見了小露珠，你會怎樣贊美她呢？自由發言
是呀！小露珠真漂亮�。。ò鍟好利悾�
讓我們再來讀一讀這三個自然段。這三個自然段都是圍繞哪一句話寫的呢？
2、3、4這三個自然段與第5自然段的關系就叫做總分。
�。ㄈ�、學習第6自然段
1、 美麗的小露珠，小動物們都喜歡，植物也喜歡，這是為什么呢？自己讀一讀第6節。
2、 （組織教學）我現在看見XXX現在就特別有精神，小露珠把植物裝點得格外精神，植物們都有了哪些變化呢？你能找到有關的句子讀一讀嗎？指名讀。
3、 是呀！讓我們到大自然中去看一看吧�。ㄕn件出示圖片）
4、 漂亮嗎？如果你現在就是其中的一種植物，你會是什么樣的心情呢？會對小露珠說些什么呢？（表揚學生懂得感激）
5、 小露珠的到來給大家帶來了這么大的變化，在露珠的滋潤下，萬物充滿了生機，植物們那么有活力，那么美麗，你能把這富有生機的景象讀出來嗎？指名讀，齊讀。
6、 小露珠多了不起啊！把美麗帶給了大家，把快樂帶給了大家！讓我們把這幅美景深深地印在腦海中吧！自己試著背一背。
7、 師小結：如果小動物喜歡小露珠是因為小露珠外表美，那植物喜歡小露珠是因為什么呢？
�。ㄋ模W習第7自然段
1、 小露珠在陽光的反射下，把美麗留給了大家，但她自己呢？指名回答。
2、 分離是多么傷感的呀！可是為什么小露珠還笑呢？
3、 正是因為這樣，大家多么希望把小露珠留住啊！你看——（引讀），你聽——（引讀），大家多么想把小露珠留住�。∧隳苡靡粋�詞語來形容一下當時的場面嗎？
4、 這時的你想對大家說些什么呢？
5、 讓我們一起來挽留小露珠吧！齊讀第7自然段。
五、總結課文：
1、學到這兒，你們一定也喜歡上了小露珠了吧，小露珠不僅外表美麗，而且心靈更美，她把美麗與快樂留給了自己，我們的大自然正是因為有了小露珠，才變得如此美麗。其實，在我們的生活中也有許多像小露珠這樣心靈美麗，無私奉獻自己的人，也許現在的你發現，他們就在我們身邊，也許，現在的你有很多話想說，那就請你采用自己喜歡的方式，把他表達出來。
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