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七年級生物下冊教學設計（通用12篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的七年級生物下冊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級生物下冊教學設計 1
【教材分析】
《輸送血液的泵——心臟》一課，是初中一年級生物教材(下冊)的內容。本節教學主要講述了心臟的結構和功能，血液循環。知識點和難點較多，也是本冊書重點和難點。本節教學通過對心臟的結構探究，發展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。并認同生物體結構與功能相適應的觀點;通過小組間的交流與合作。明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育。這節內容是對前一章知識營養物質吸收進入血液后的去向及如何被細胞利用作進一步的說明，并為后兩章“人體的能量供應”和“人體代謝廢物的排出”的學習作好知識儲備而奠定基礎。
【學情分析】
初一學生都正處于身心發展的黃金時期，他們對外界事物有著非常濃厚的興趣，但對于人體結構和生理功能不甚了解，所以對現實生活中的一些現象無法解釋。本節課在引導學生分析具體問題的同時，解決生活中的實際問題。培養學生科學探究的精神，嚴謹的科學態度。
教學目標：
知識目標：
1、心臟的結構和功能;
2、概述血液循環的途徑;
3、區別動脈血和靜脈血;
能力目標：通過對心臟的探究，發展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力;
情感目標：認識到擁有一個健康而強壯的心臟非常的重要;經常參加體育鍛煉對于心臟有好處;
教學重點：
心臟的結構和功能;血液循環的途徑;
教學難點：
1、通過圖片觀察心臟的結構，心肌壁的厚薄與功能相適應。
2、心臟瓣膜的開閉與血流方向的關系。
3、概述血液循環的途徑
二、課堂反思
(一)成功之處是
1、巧用謎語導入課題--心臟.出示幻燈片心臟，引導學生進行自身體驗和觀察圖片，讓學生了解到心臟的位置、大小和形狀及感受心臟的跳動。此時教師設疑：“心臟為什么能夠不停的跳動?”激起學生的興趣，引出本節課所學的主要內容--心臟的結構。
2、齊讀心臟的結構和功能，讓學生有個簡單的了解，并標記。再自主學習觀看心臟解剖圖，獨立完成討論題。教師出示幻燈片讓學生觀察心臟的內部結構，師生互動完成討論，并且進行總結規律，交給學生巧記的口訣。
3、交流與合作，小組交流合作，觀察血液循環的圖片，了解血液循環的途徑，并且復習就知識肺泡處的氣體交換，及吸入的氧氣最終被送到哪里，了解血液里氣體成分的變化，進一步學習新的知識，動脈血和靜脈血。培養學生的`觀察、思考、分析問題的能力。并總結血液循環的口訣。
4、借助與多媒體課件、以及視頻化解本節學習難點用圖片觀察以及錄像可以清楚地知道心臟的四腔，連通的血管和壁的厚薄，瓣膜作用控制血液的流向化解難點，達成教學目的。
5、講練結合，鞏固本節學習的內容，加深理解。
(二)不足之處
1、本節教學內容安排實際上是兩課時的內容，內容量大，也是本冊書的難點，特別是血液循環途徑極其復雜，時間安排上有點不足，學生很難理解。
2、由于時間的關系，學生討論的時間較短。學生發言覆蓋面還不夠全面，應該讓大部分同學都參與到課堂中來，真正把課堂交給他們，讓他們成為課堂真正的主人。
三、對今后教學的啟示
教師在教學過程中，應以學生已有的知識經驗為基礎，遵循學生的認知規律，設計教學環節，讓學生積極參與到教學中來，真正成為課堂的主人，學習的主人。培養學生自主學習的能力，提高發現問題、分析問題，解決問題的能力。讓生物知識與實際生活緊密結合，在生活中解決實際問題。
七年級生物下冊教學設計 2
單細胞生物體
本節通過講述草履蟲的形態結構特點和生命活動特點，使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動，讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應嗎?這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養了學生的小組合作意識。
學生分析
由于學生平時對草履蟲缺乏感性認識，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態結構和如何完成某些生命活動難以理解。
設計理念
本節以素質教育理論為指導，以突出學生自主學習、自主發展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。
探究式教學法是充分利用學生對新奇的事物進行探索、調查、研究的心理，由教師向學生提出課題和方法，引導學生去觀察、思維、分析、推理并得出結論。
教學目標
知識性目標
說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
技能性目標
提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學探究活動，培養觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。
情感性目標
通過學習，再次認同細胞構成生物體的觀點;通過科學探究，養成實事求是的科學態度和小組合作精神。
課時安排：
本節教學需1課時
教學準備
教師：
①草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。
②掛圖或錄像(有關草履蟲的結構及其生活方面)。
學生：教材、筆記本。
教學過程
教師提問：前面我們學習過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態。
學生回答：略。
教師導入：象這種整個身體是由一個細胞構成的生物，被稱為單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養液，你知道里面培養的是哪種生物嗎?
學生狀態：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。
(還可利用學生自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導入新課。)
教師啟發：培養的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水)，以小組為單位，想辦法設計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。
學生活動：討論、交流、實驗、觀察。
教師引導：老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的組實驗很成功，有的組也出現了一些問題，下面同學們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現了什么問題，你們又是怎樣解決的'或請教其他組同學幫助想辦法解決問題。
學生活動：互相交流、吸取教訓、學習經驗。
學生總結：草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。
教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學們再談一談。
學生回答：略。
教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲對外界的刺激有反應嗎?
學生狀態：思考。
教師引導：同學們按照科學探究的步驟，結合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。
學生表現：自學、合作探究、解決問題。
教師引導：看到絕大多數的同學實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論，以及實驗設計的思路和方法。
學生活動：互相交流、作出評價。
學生總結：草履蟲能夠對外界刺激作出反應，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。
教師承轉：同學總結得非常好!通過以上探究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎?
(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果，此時，教師要鼓勵學生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流，教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價，讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。)
學生表現：各抒己見、暢所欲言。
教師引導：究竟哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構成。
(放映草履蟲的結構及其生活的錄像。)
學生活動：仔細觀看、總結信息、作出判斷。
學生總結：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質、細胞核等結構，也就是一個細胞的結構，所以說草履蟲的身體是由一個細胞構成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。
教師講授：所以，我們把這種只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。其中，由一個細胞構成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲;由一個細胞構成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。
教師承轉：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產關系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?
學生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網。
教師評價：很好，同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內展示。
教師引導：在這節課上，你有哪些收獲?
學生：積極發言。
板書設計：
與人類的關系
單細胞生物體
草履蟲
單細胞 生物
練習鞏固：略。
課后實踐：完成試試看。有條件的學校可引導學生上網查找資料;條件較差的學校可利用掛圖或課本彩圖。
七年級生物下冊教學設計 3
教學目標：
1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程染色體的大變化，
2、描述生物的生長現象與細胞數目的增多，體積增大有關。
3、說出染色體的大致變化
教學重點：
目標1、2
教學難點：
目標1、3
電教手段：投影（幻燈片）
實驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本
教學過程：
[回顧]
1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細胞和動物細胞的主要結構是什么？
[問題情境]
播放投影：參天大樹，一頭老牛
T：參天大樹是由一粒種子長大的，一頭老牛是由一個受精卵發育而成的。那么生物體為什么會由小到大呢？
S：自由發言，小組討論
T：（總結）是由于生物體的細胞的數目增多和體積的增大。
[新研究]細胞的分裂（板書）
T：請同學們猜想一下，細胞是怎樣增多的
S：（討論）一個細胞分成兩個細胞的過程就是細胞的分裂，細胞的分裂導致細胞數目增多。
T：我們來看看細胞的分裂過程
[觀察]P34
T：請同學們閱讀該部分的.目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的分裂的玻片標本。
[指導]
T：1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16X，物鏡用10X。
3、移動載玻片，找到細胞分裂的區域。
4、觀察細胞分裂過程中染色體的大致變化。
5、在實驗冊上大致畫出細胞分裂過程中1—2個典型的圖像。
6、小組對照（前后兩組），看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細胞。
七年級生物下冊教學設計 4
一、教學目標
1.認識和了解小草的生長過程；
2.通過觀察和實踐，培養幼兒對植物生長的興趣和好奇心；
3.鍛煉幼兒的觀察能力和動手能力。
二、教學準備
1.細胞圖、植物種子、花盆、泥土、水壺、教案展板等；
2.播放錄音機。
三、教學活動
1.熱身環節（5分鐘）
老師播放一段小草成長的視頻，然后引導幼兒們談談小草的生長特點，激發他們對植物生長的好奇心。
2.探究環節（20分鐘）
老師拿出種子，讓幼兒仔細觀察，問：“這是什么？”幼兒回答：“種子。”
老師再問：“種子是怎么變成小草的呢？”引導幼兒展開討論，并激發他們提出自己的想法。
接著，老師將花盆、泥土放在教案展板上，向幼兒解釋播種的過程，并讓幼兒親自體驗一下，把種子種在泥土中。
3.實踐環節（25分鐘）
老師讓幼兒輪流澆水，并指導他們每天觀察花盆中的'種子，記錄每一天的變化。
在觀察過程中，老師引導幼兒觀察種子脫殼、發芽、長出葉子的過程，并向他們解釋每個階段的意義和作用。
4.反思環節（10分鐘）
老師把幼兒們坐在一起，回顧每個階段的觀察結果，讓幼兒們思考和總結小草的成長過程，并與自己的剛才的觀察經驗進行對比。
老師鼓勵幼兒們發表自己的看法和想法，并向他們解釋或補充一些生物學知識。
五、教學延伸
1.帶幼兒去植物園或公園觀察各種植物的生長過程；
2.在課后，鼓勵幼兒們和家長一起種植一些簡單的植物，培養他們對自然的熱愛和觀察的習慣。
六、教學評估
通過觀察幼兒的表現和完成的記錄，了解他們對小草生長過程的理解和掌握程度。
七年級生物下冊教學設計 5
教學目標：
1、描述生物對環境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養學生環保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。
除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。
分析書本P19的.資料，回答問題：生物的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境有什么關系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發現什么問題？從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態結構都有所改變。
生物除了適應環境，同時也影響環境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢？生物本身對環境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環境的影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環境受到污染……）
講解實驗：植物對空氣濕度的影響。
1、提出問題：植物對空氣濕度的影響
2、作出假設：xx地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計劃：學校內測量xx地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（xx地指什么？灌叢指什么？）
4、填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。
5、注意：如果xx地或草地上有小水洼，測量濕度時，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎？
七年級生物下冊教學設計 6
教學目標：
嘗試綜合評價自己的健康狀況。關注健康問題。全面理解健康的定義，并認識心理健康的意義，學會調節情緒，保持心理健康。
教學重點、難點：
嘗試綜合評價自己的健康狀況，學會調節情緒，保持心理健康。
教學過程
一、導入
你們的身體健康嗎？你們真的健康嗎？
二、新授
㈠給你的健康評評分
完成P89—90項目測試，看看你能得幾分？健康狀態如何？
歸歸類，測試項目中有哪些與身體、心理、社會適應密切相關？
與身體健康相關：第2、5、7、9、13、14、16、21、23
與心理健康有關：第1、3、4、6、7、17、18、20、24、25
與社會適應相關：1、3、8、10、11、12、15、19、22
討論：如何保持健康？
總結：健康的生活不僅需要加強體育鍛煉，搞好個人衛生，還要保持愉快的心情，積極向上的心態，同時還應當學會與人相處，維持良好的人際關系。
想一想：你覺得自己的健康有什么問題？如果有，應該怎么樣解決這些問題？如果有些問題自己解決不了，應當尋求家長、老師或師生的幫助？
㈡保持愉快的`心情
青少年心理健康的核心—心情愉快
積極的健康狀態—良好的情緒和適度的情緒反應。
討論：如何調節自己的情緒？
轉移目標
調節情緒的方法宣泄法
酸葡萄精神
討論：宣泄法中應該注意什么？
（應注意宣泄的對象、地點和場合；方法也要適當，避免傷害別人。）
閱讀：P93心理咨詢師
三、練習
1、與同學交流保持心情愉快的方法，相互學習借鑒。
2、運用本節所學知識和方法，對家人或親友的健康狀況作出評價，并提出改進建議。
四、作業
完成課課練相應練習
板書：
第一節評價自己的健康狀況
身體轉移目標
健康心理保持情緒方法宣泄法
社會適應酸葡萄精神
七年級生物下冊教學設計 7
教學目標
1、概述人體通過眼等感受器官獲取外界環境信息的情況。
2、眼球的結構及各部分的功能和視覺的形成過程。
3、通過教師指導，利用眼球模型、書中插圖，學生自主學習了解眼球結構
4、教師設疑，引導學生合作探究，明確眼球成像過程。
5、近視的成因及預防方法。
教學重難點
1、眼球的結構和視覺的形成。
2、近視的成因及預防的方法
3、眼球的結構和視覺的形成。
4、培養學生良好的用眼習慣，樹立愛護眼睛的意識。
教學過程
一、激趣導入
課件展示幾張照片，讓同學們說說看到了幾張照片都是什么？
二、推進新課
學習目標一：眼和視覺
1、眼球的結構
自主學習了解眼球的'結構；
考記憶 說出眼球的三個結構名稱及其特點；
對對號 將眼球名稱對號入座；
猜猜看 下列變化是由眼球哪一結構引起的？
2、視覺的形成
探究：
（1）外界的光線依次通過眼球的哪些結構并最終在什么結構上成像的？
（2）眼睛是通過哪一結構的調節看清遠近不同的物體的？
學生匯報
課件展示視覺形成過程
真實的物體與所成的物像有什么差別？
那為什么我們通常看到的物體都是正立的呢？
明確：視覺形成于大腦。
學習目標二：近視及其預防
1、近視、遠視形成的原因
課件展示近視情況，學生概括近視形成的原因
2、怎樣矯正？
3、預防近視的措施
“三要”“四不要”
三、分析資料，迸發情感
我國僅角膜損傷致盲患者就有400多萬，其中青壯年約占70%，兒童約占15%，這些人只要換上健康的角膜就會立刻復明，但我國每年只能約700人做角膜移植手術，你知道這是為什么嗎？
同學們我們怎樣盡自己所能關愛身邊的盲人朋友呢？
四、寄語學生
六月六日是愛眼日！它的設立在于提醒我們每個人要愛護好自己的眼睛，因為它是心靈的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奧秘！
七年級生物下冊教學設計 8
一、學習目標：
（一）知識目標：
1、知道什么是生物，能區分生物與非生物。
2、舉例說明生物具有的基本特征。
（二）能力目標：
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
（三）情感價值觀目標：
用于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參與討論活動。
二、學習重點和難點：
1、學習重點：
生物的基本特征
2、學習難點：
植物的營養、呼吸、排除廢物。
三、教學方法：
討論法
四、課時安排：
1課時
五、課前準備：
1、生物視頻資料。
2、教師制作多媒體課件。
六、學習過程：
（一）導入新課
視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學生觀看、思考。教師提問：智能機器人是不是生物？學生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
（二）講授新課
1、體驗并學習如何進行科學的觀察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什么是觀察？
學生總結：
①應利用各種感官進行觀察；
②觀察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；
③觀察越細致越接近真實；
④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。
讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》。
教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的'感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學生總結出科學的觀察應該是：
①有明確的目的；
②觀察使要細致、全面、實事求是，并及時記錄下來；
③對長時期的觀察要有計劃，有耐心；
④觀察時要積極思考，多問幾個為什么。
過渡：學習了如何記性科學的觀察你，下面我們就一起試試吧！
2、什么是生物
觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發現。
七年級生物下冊教學設計 9
教學目標：
1. 讓幼兒了解動物和植物是不同的生物種類。
2. 幫助幼兒學會用簡單的分類方法將動物和植物區分開。
3. 培養幼兒觀察、思維與分析的能力。
4. 引導幼兒對動物和植物的保護與熱愛。
教學準備：
動物和植物的圖片、玩具、實物、幼兒繪畫紙和彩色筆等。
教學過程：
一、引入（10分鐘）
1. 教師向幼兒介紹本節課的主題：“今天我們要來學習一下動物和植物的分類。”
2. 教師展示一些動物和植物的圖片，引導幼兒觀察并讓他們猜猜這些是屬于動物還是植物。
二、認知動物和植物（20分鐘）
1. 教師指著一些圖片和實物讓幼兒說出它們是動物還是植物，并幫助幼兒理解動物和植物的概念。
2. 給幼兒展示一些有趣的動物玩具或圖片，讓幼兒講述它們的特點和他們喜歡與它們一起玩的`經歷。
3. 給幼兒展示一些不同的植物實物或圖片，讓幼兒觸摸并描述它們的感覺和外觀特征。
三、動物和植物的區分（30分鐘）
1. 讓幼兒觀察一些動物和植物，討論它們的不同之處，并引導幼兒總結出動物和植物的主要區別。
2. 教師用簡單的語言和圖片向幼兒解釋動物和植物的分類依據，如有無根、是否能移動等。
3. 教師將一些動物和植物的圖片混合在一起，讓幼兒分辨并將它們分成兩堆，分別代表動物和植物。
四、鞏固與評價（20分鐘）
1. 教師給幼兒發放繪畫紙和彩色筆，讓他們在紙上畫出一個動物和一個植物，并用簡單的句子描述它們的特點。
2. 教師巡視并逐一點評幼兒的繪畫作品，鼓勵他們的努力，并幫助他們糾正錯誤。
3. 教師與幼兒一起回顧課堂內容，檢查幼兒對于動物和植物分類的理解。
五、結束（5分鐘）
1. 教師總結課堂內容，強調動物和植物的重要性，并向幼兒展示一些植物的實物，鼓勵幼兒關心和保護大自然。
2. 教師鼓勵幼兒在家和朋友們分享今天學習的內容，并祝愿他們在課外繼續關注和熱愛動植物。
七年級生物下冊教學設計 10
一、教學目標：
1.理解生物的基本概念，能夠認識身邊的生物。
2.學習認識幾種常見的昆蟲并了解它們的生活習性。
3.提高幼兒的觀察能力和認知能力。
二、教學內容：
1.生物的基本概念：
（1）向幼兒介紹生物的概念，讓幼兒了解生物的特征和分類。
（2）繪制生物分類圖，并讓幼兒通過觀察、感知來認識不同的生物。
2.認識身邊的昆蟲：
（1）向幼兒介紹昆蟲的概念，讓幼兒了解昆蟲的特征和分類。
（2）通過生動形象的圖片展示、觀察昆蟲的形態特點。
（3）介紹幾種常見的昆蟲，并借助生動形象的PPT展示它們的生活習性。
三、教學方法：
1. 親身體驗法：讓幼兒通過觸摸、描摹、觀察、體驗等方式來認識不同的生物。
2. 游戲法：通過游戲的形式，讓幼兒體驗生物間的相互關系。
3. PPT演示法：借助生動形象的PPT展示，讓幼兒更容易理解生物的分類和生活習性。
四、教學步驟：
1.生物的基本概念：
（1）觀摩分類圖，讓幼兒了解生物的分類；
（2）布置任務自己收集幾種生物，幼兒通過規定的時間將其帶回全班分享。
（3）老師進行整理歸類，并讓幼兒進一步加深記憶。
2.認識身邊的昆蟲：
（1）通過借助圖片展示來學習昆蟲的形態特點；
（2）通過制作昆蟲模型來加深記憶；
（3）通過生動形象的PPT展示幾種常見的昆蟲，并介紹它們的.習性；
（4）模仿昆蟲的聲音，讓幼兒更容易理解昆蟲的那些生存習慣。
五、教學評價：
1.通過幼兒的問答，了解幼兒對生物的理解程度，以便在下一堂課中加深講解。
2.通過觀察幼兒的實際動手操作情況及展示節目的表現來評價幼兒的觀察能力和動手能力。
七年級生物下冊教學設計 11
一、教學目標：
1. 使幼兒能夠認識各種植物，并了解它們的生長過程。
2. 培養幼兒熱愛植物、保護環境的意識。
3. 培養幼兒的觀察和分析問題的能力。
4. 培養幼兒的動手操作和團隊合作能力。
二、教學內容：
1. 植物的分類及特點。
2. 植物的生長過程。
3. 植物的繁殖方式。
4. 植物與人類的關系。
三、教學活動：
1. 導入：
通過展示各種各樣的'植物圖片，引發幼兒對植物的興趣。
2. 學習：
a. 展示不同種類的植物，并根據植物的特點進行分類。比如樹木、花草、果樹等。
b. 給每個幼兒發放一個小花盆和一小袋土壤，引導他們親自種植一棵小植物。通過觀察植物的生長過程，了解植物幼苗、根、莖、葉的特點。并借此講解植物的生長過程。
c. 制作植物展覽，將各種植物的圖片貼在展板上，結合幼兒親自種植的小植物進行展示。
d. 引導幼兒了解植物的繁殖方式，比如種子、枝條扦插等。通過觀察植物的種子和插條來認識植物的繁殖過程。
e. 通過圖片、視頻等形式，講解植物與人類的關系。比如植物為我們提供氧氣、食物、藥物等。
3. 操練：
a. 制作植物的手工制品，如植物標本、花環等。通過動手操作，增強幼兒對植物的感知。
b. 分組進行小游戲，通過比拼植物的記憶和分類能力，激發幼兒的團隊合作意識。
4. 總結：
組織幼兒繪制一幅關于植物的畫，讓每個幼兒通過繪畫表達自己對植物的感性認識。
四、教學評價：
1. 觀察幼兒對植物的認識和興趣是否提高。
2. 通過植物展覽等形式評價幼兒對植物的分類和特點的掌握情況。
3. 考察幼兒對植物的生長和繁殖過程的理解情況。
4. 觀察幼兒在手工制作及小游戲中的動手操作和團隊合作能力。
以上是一個關于“植物”主題的幼兒園生物教案，通過親自種植植物、觀察植物的生長過程、制作手工制品等形式，讓幼兒能夠全方位地了解植物，并培養他們的環保意識和動手能力。這樣的教學活動將激發幼兒的興趣，并幫助他們在樂趣中學習，加深對生物的認識。
七年級生物下冊教學設計 12
一、教學目標：
【知識】：說明細胞的分化（理解水平）
舉例說明細胞的全能性（理解水平）
【技能】：收集有關干細胞研究進展和應用的資料
【情感與態度】：探討干細胞技術帶來的社會問題
二、教學重難點：
重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。
三、教學用具：
PPT幻燈片、有關植物組織培養的視頻片斷。
四、教學過程：
教學內容
教師活動
學生活動
（一）引入及細胞分化的概念
通過復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩定性。提出問題：有絲分裂后產生的兩個子細胞應該在形態結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產生的，這些細胞的形態結構都一樣嗎？展示人體不同形態的細胞。
引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態過程。強調細胞分化的.穩定性和分化的基礎。
思考老師的問題，根據初中學習過的內容和實際的生活經驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內不同形態結構細胞的例子。
（二）細胞分化的意義與機理
利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態結構功能都是一樣的，會出現怎么樣的現象呢？引出細胞分化的意義：是個體發育的基礎。
提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。
思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現功能的分化，生命活動的效率低
思考問題，作出回應
（三）細胞的全能性
提出問題，既然分化后的細胞內遺傳物質和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發育為一個個體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養實驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念
動物細胞全能性的表現：目前只能體現出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。
根據課外知識，對問題作出回應。
（四）課后練習
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