失去的一天教學設計
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的失去的一天教學設計，歡迎閱讀與收藏。
失去的一天教學設計1
教學目標：
1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。
3、正確、流利，有感情地朗讀課文，養成積累語言的習慣。
教學重點：
聯系上下文，抓住重點詞句體會、理解課文內容。
教學難點：
體會佩佳在失去的一天中失去了什么？
教學過程：
一、質疑導入
1、孩子們，今天是（ ）月（ ）日？昨天是（ ）月（ ）日，這一生還能回到（ ）月（ ）日嗎？她多珍貴呀，有個小朋友卻失去了她。今天，我們就一起來學習《20、失去的一天》。
2、讀了課題，你有什么問題想問嗎？讓我們帶著問題一起走進課文。
二、初讀 感知
1、出示自學提綱：
�、抛杂勺x課文，讀準字音，讀通句子，利用工具書或聯系上下文解決生字新詞。
⑵誰給你留下了深刻的印象？
2、自學：
�。ǹ粗瑢W們的表現，我知道你們是一群愛學習的孩子，我相信你們還是一群會學習的孩子。）
3、交流：
�、抛x一讀
麥茬翻耕 磚砌 饞涎欲滴 綠蔭如蓋 游手好閑
�、评斫庠~語
饞涎欲滴
誰能告訴老師什么叫饞涎欲滴？
誰能用一句話告訴老師你理解了饞涎欲滴？
綠蔭如蓋
看到這個詞，你能想到哪些詞語？
（不積跬步，無以至千里，你愛積累，老師很喜歡�。�
�、牵� ）給我留下了深刻的印象。
�。ㄗx2——5自然段，讓我們一起走進佩佳的生活。）
三、精讀 品悟
�、�1、出事自學提綱
讀2——5自然段
① 佩佳在這一天中都做了什么？
�、� 當媽媽知道佩佳這一天的所作所為時，佩佳是什么表現？
2、自學
3、交流
�、排寮堰@一天中，睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲，媽媽讓他干什么？（讀書）他卻在玩，這就叫游手好閑。爍爍你對游手好閑的理解？
�、飘攱寢屩篮螅寮咽鞘裁幢憩F，誰能讀一讀。
佩佳什么事也沒做，他羞愧得不敢看母親的眼睛。
①哪一個詞寫出了佩佳當時的心情?(羞愧)
�、诔诵呃�,還有什么?(害怕)
③品讀: 試著讀一讀,讀出佩佳的羞愧和害怕?
�、苊雷x：誰能用聲音讓老師看到一個羞愧又害怕的佩佳?
�、娈攱寢屩琅寮咽裁词乱矝]有做,是怎么做的?
1、讀課文6——11自然段
出示自學提綱:
在佩佳失去的這一天里，其他人都在做什么?
2、交流: 拖拉機手 砌工 面包師 大家
3、此時此刻,你想對這些人說____________________
4、想一想：還有哪些人也在辛勤勞動？
5、佩佳看到這時,是怎么說,怎么做的?
“可我缺游手好閑……”佩佳想了想，低下了頭。
品讀：讀了這句話,你能想到哪些詞語來形容此時的'心情?
美讀：能不能把這些體會送到這個句子中,讓我們一聽就能看到一個慚愧、后悔的佩佳。
6、此時此刻，你想對佩佳說：————————————————
7、你想想以后佩佳會怎么做————————————————
總結：是的，時間就是——————————————————
讓我們記住偉人送給我們的話：
�。� ）（ ）
8、學完本課后你還有什么疑問嗎？
四、課堂檢測：
㈠、我會注音：
砌（ ）成 游手好（ ）閑
�、�、我會積累
寫兩句珍惜時間的名言：
——————————————————
——————————————————
㈢、我理解了課文：
因為佩佳（ 睡覺 ）、（ ）、（ ），所以他（ ）。
㈣、我受到了啟發：
學了這篇課文，我受到的啟發是——————————————————————。
五、板書設計:
失去的一天
佩 佳：睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——游手好閑
其他人： 拖拉機手： 麥茬地 翻耕懂得珍惜時間
砌 工： 墻 砌好 辛勤勞動
面包師： 面粉面包
人 們： 書 還來借走
教學反思：
課堂上我抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對比。通過在什么時間，佩佳在干什么，人們在干什么？的練習說話，讓孩子明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。
從教學下來的情況看，我覺得“佩佳的一天”與“人們的一天”的對比這一教學環節十分重要。由于在這一環節，我舍得花大量的時間讓孩子們想象體會，理解、表達。為后面揭示文章的中心“失去的一天失去的什么”打下基礎。
失去的一天教學設計2
一、教材分析
《失去的一天》是前蘇聯著名作家蘇霍姆林斯基寫的。課文寫了媽媽在下班后發現佩佳在一天的時間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。
課文分成三個部分：第1――3節寫媽媽讓佩佳栽樹、讀書，但是佩佳在一天的時間里什么都沒有做。第4――12節寫媽媽用各行各業的人在一天里的工作成果對佩佳進行教育。第13節寫佩佳受到教育后的醒悟。
“珍惜時間，不要虛度光陰”是學生并不陌生的主題�！妒サ囊惶臁啡珕柌捎脙和恼Z言，淺顯而不失生動，特別是把佩佳游手好閑虛度一天和拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時間形成鮮明對比，從而通過事實讓讀者跟著主人公佩佳一起體會什么叫做“失去的一天”。讓讀者明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。
二、學情分析
在識字能力上，五年級的學生已具備了較強的自學能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自主自學，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。
通過四年的語文學習，學生已具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異，相對能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而語文學習能力弱的學生在概括能力上還存在一點問題，需要教師在訓練過程中加以指導。
在想象練習中，需要進一步指導學生根據文本材料、結合實際生活，展開合理的想象。最終使學生對文本的理解不僅僅在于文本本身，而可以落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。
在閱讀中自主識字，能讀準“茬”、“砌”等字音；在語境中理解“游手好閑”、“饞涎欲滴”等詞語的含義。
五年級上的教材不提供統一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學。教師需根據教材與學生的實際情況學做針對性地指導。
目標二：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
五年級的學生已能根據文本摘取有關需要的信息。因此，在獲取信息的基礎上，通過一些練習讓學生進行對比，以感受把握今天、珍惜時間的重要性。
五年級的學生已能清楚地、有序地表達有關內容，但教師在指導練習的過程中，還要視不同孩子的不同情況而定，注意學生表達時語句連貫，表達清晰。
目標三：鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。
第十冊第一單元要求繼續練習默讀課文，鞏固邊讀邊思的'閱讀習慣。雖然五年級學生對于默讀并不陌生，但是教師要注意指導學生能夠帶著問題，帶著目的進行閱讀，提高閱讀效率。
在學習課文的基礎上，對于中心的理解也是必不可少的環節。因此，要求學生理解“失去的一天”的內涵時，不能泛泛而談，要結合課文內容、已經積累的名言等，有理有據地論述清楚。
目標四：用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。
從“失去的一天”一文中體會中體會珍惜時間的重要性后，適時安排練筆，引導學生將自己的心聲傾訴于筆端，將把握今天、珍惜時間的種子深埋于心中，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。
四、教學設計
研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下兩點：
�。ㄒ唬┳プ 芭寮训囊惶臁迸c“人們的一天”的對比，體會珍惜時間的重要性。
《失去的一天》這課內容較為淺顯，學生初讀后不難理解課文的內容。在研讀課文之后，我發現可以抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”進行對比，從而找到突破口，解決課文的重點與難點。
在教學時，我設計了說話練習（在什么時間，佩佳在干什么，人們在干什么？），意在讓學生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受珍惜時間的重要性。通過這個平臺，也可以訓練學生說話的能力以及合理想象的能力。
在說話練習之后，學生對于佩佳“失去的一天”與人們“收獲的一天”的理解也就水到渠成了，學生對于“失去的一天”的理解也就更深了。
�。ǘ┯蒙弦�、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。
五年級的學生對于“勸人惜時”的詩句、名言已經有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言。在教學過程中，設計此練習不僅能夠反饋學生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學生對于《失去的一天》這課內容與中心的把握情況。
二期課改精神指出，教師在課堂教學中要充分調動學生的學習積極性，讓他們把已有的知識靈活地運用到現有的學習中，學生不僅感到學有所用，而且可以在論述自己觀點時更加有理有據。
失去的一天教學設計3
教育教學目標：
1．引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
2．指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。
教育教學重難點：
1．引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
教育教學準備：
演示文稿
教育教學過程：
一、導入
請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）
二、初讀課文
1．讀讀課文，試著回答自己的問題。
2．檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文
4．文章主要講了一件什么事？
�。ň艢q的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的.事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、學習課文
1.為什么說佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人�，F在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切�！�
請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什么？談談你的感受。
2.交流
佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻�，最后一事無成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）
4.佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時間一去不復返，要珍惜時間）
四、總結
談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？
失去的一天教學設計4
教學目標：
1．引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
2．指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。教學重難點：引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
教學過程：
一、導入
請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）
二、初讀課文
1．讀讀課文，試著回答自己的問題。
2．檢查字詞
3.正確流利地朗讀課文
4．文章主要講了一件什么事？
�。ň艢q的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的.工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、學習課文
1.為什么說佩佳失去了一天？劃找相關語句
媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人�，F在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。”請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什么？談談你的感受。
2.交流佩佳：想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻�，最后一事無成。其他人：拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）
4.佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。討論：佩佳到底明白了什么？（時間一去不復返，要珍惜時間）
四、總結談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？
五、布置作業：
失去的一天教學設計5
教學目標
1用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。
教學重點
讀文體會：什么叫“失去的一天”？
教學準備
師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
教學時間
2課時
教學過程
一、談話引入，激發興趣
請同學們回想一下，昨天你是怎么過的？做了哪些事？想知道另一個小伙伴“佩佳”是怎么過一天的嗎？讓我們走進課文《失去的一天》看看吧！
二、自讀課文，讀準讀順
1自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。
2同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。
3出示小黑板（或、卡片），檢查學生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地
4分段抽讀課文，比一比哪位同學讀得更準確、更流暢。
三、研讀課文，習得方法
（一）讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。
（二）全班交流匯報讀書收獲，教師相機指導學生研讀重點詞語。
1?“游手好閑”
�、僬f說“游手好閑”的意思。
②讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。
相機板書：睡坐吃嬉戲
�、坌〗Y：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）
④練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“游手好閑”。
2?“羞愧”
①說說“羞愧”的意思。
�、谂寮褳槭裁葱呃⒌貌桓铱磱寢尩�.眼睛？
③課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么？
�、軏寢屖窃鯓訋椭寮颜J識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。
⑤讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
�、摭R讀最后一段�！八肓讼搿�，此時他會想些什么？
⑦出示最后一段，學生試著補充出“……”省略的內容。
四、拓展升華
1你知道什么叫做“失去的一天”嗎？
2你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？
3師生交流珍惜時間的名言、諺語、故事，課后利用資料辦一期班報。
4時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
五、總結全文
時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。讓我們珍惜時間、珍惜生命中的每一天。
六、布置作業
�。薄⒊瓕懻湎r間的名言、諺語。
２、利用資料辦一期“惜時”的班報。
板書設計：
失去的一天
媽媽 布置任務 耐心教育
珍惜時間
失去的一天教學設計6
教學目標：
1．引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
2．指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。
教學重難點：
引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、導入
請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么？
（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）
二、初讀課文
1．讀讀課文，試著回答自己的問題。
2．檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文
4．文章主要講了一件什么事？
�。ň艢q的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、學習課文
1.為什么說佩佳失去了一天？
出示ppt：
媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人�，F在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切�！�
請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什么？談談你的.感受。
2.交流
佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）
4.佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么？（時間一去不復返，要珍惜時間）
四、總結
談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？
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