《炮手》教學設計
作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《炮手》教學設計，希望對大家有所幫助。
《炮手》教學設計1
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文理解課文內容，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、通過人物神態的變化了解人物的心情。通過各種形式的讀讓學生理解“蒼白”、“煞白”、“慘白”這三個詞語的異同。
教學重難點：
重點：“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開炮？”，讓學生了解炮手的服從命令和熱愛祖國的品質。
難點：學生通過人物神態的變化體會炮手當時復雜的內心世界。
課前準備：
教師：cai課件
學生：搜集德法戰爭故事的有關圖片等資料
教學過程：
一、導入：
上節課我們初步學習了《炮手》，通過學習你們知道《炮手》這一篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講了一百多年前，德國軍隊侵入巴黎郊外，當將軍發令向德軍的駐地發炮時，炮手毫不猶豫地執行了命令，而這座房子是他家僅有的財產。）
質疑：明知是自己的房子，他為什么還要開炮？
孩子們都講得很好，相信這節課我們會對這位炮手有更進一步的認識！讓我們一起再次走近這位炮手。（板書課題，齊讀課題。）
二、品讀課文，理解課文內容。
（一）體會人物神態變化。
1、默讀課文，找出炮兵神態變化最突出的詞語。（蒼白、煞白、慘白）
師：他的神態怎么會發生變化呢？怎樣理解這三個詞語呢？教師提示：可結合課文理解它們的意思
2、畫出含有蒼白、煞白、在什么情況下神態發生了變化，他當時可能想到了什么？心情怎么樣？
慘白三個詞語的句子。（生匯報）
3、討論：炮手在什么情況下神態發生了變化，他當時可能想到了什么？心情怎么樣？
4、全班反饋，集中討論解決提出的問題。
a：師：炮兵在什么情況下臉色蒼白？能結合插圖，說說你們的理解嗎？
生：前方的村莊冒著煙，意味著村莊已經被侵略者占領了。士兵看到房子冒著煙，知道那里有了侵略者，那是“我”的村莊，自己有些擔心了
師：將軍嘹望小村令士兵想到了什么？
生：那是“我”的家，我僅有的家產就在那里。
師：同學們說得很對，我們看到的只是一個普通的房子。然而，此時此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領了。此時他的心情怎樣？
生：緊張。／擔心。／著急。
師：試著把你的感受讀出來。
b：師：炮同學們說得很對，我們看到的只是一個普通的房子。然而，此時此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領了。此時他的心情怎樣？
兵在什么情況下臉色煞白？
師：此時此刻，聽到將軍的這句話，對負責開炮的士兵來說，意味著什么？
生：那是“我”的家，那冒著煙的就是“我”的家。
生：“我”的家被敵人占領了。
師：如果你們現在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？
生：我會想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來的房子，現在被德國人占領了，可惡的德國人！
師：真是咬牙切齒！可恨哪！
生：我的家被敵人占領了，怎么辦哪？
師：著急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！
生：將軍讓我看房子，什么意思啊？不會讓我炮轟德國人吧！那可是我的房子，我可怎么辦哪？
師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了。現在請你結合炮手此時的心情讀一讀。
師：從你的朗讀中，老師聽出了炮手的緊張心情。
c：炮兵在什么情況下臉色更加慘白？你們愛自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經在家里得到了什么？
5、教師點撥，深入理解。
6、有感情地朗讀這三句話。（朗讀指導：炮手前后三次臉色變化的對比，體現了他的心情，一次比一次更緊張。反映出了他開炮時什么樣的心情？能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當時的.心情嗎？生讀——集體評議——再齊讀）
7、師：我們理解了這三個詞語。課文中還有描寫炮手神態的語句嗎？
（二）對比分析人物。
1、什么時候會流大粒的汗珠？天氣熱，疼痛，或心情極度緊張和矛盾。
2、引出對比寫作手法。
3、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯系前后內容，想一想。
課件出示：
a：“這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽：刺骨寒冷；打顫：發抖”。裹著的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會這樣呢？（引導學生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時炮手有可能在想什么？（引導學生換位思考，走進炮手的內心）
炮手的內心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。）理解：服從。從服從說明炮手是個怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個軍人的天職。稱職、優秀）
為什么炮手要仔細瞄準，去掉仔細這個詞語行嗎？
b：“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？
是的，這里凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？
4、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會炮手的內心活動。
炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把它擊毀？
5、師總結：（出示課件）這就是一百多年前的那位士兵——比埃爾的房子，他花費了自己十多年全部的積蓄才買了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮，為此他當時還特意開了宴會進行慶祝。他在這里和家人一起度過了最快樂的時光，可就在此時，他卻親手擊毀了自己僅有的房子，為了國家的利益，他甘愿奉獻出自己的一切，多么愛國的士兵啊！（板書：炮兵奉獻祖國）此時此刻，炮兵比埃爾就站在你的面前，你們想對他說點什么？
生：炮手，你真偉大！
生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學習。
生：炮手，我相信，你們國家的人民會記住你的，你是你們國家的英雄。
《炮手》教學設計2
一、教學要求：
（1）知識與技能
1、學習并掌握本課的生字新詞，掌握多音字“顫”。
2、理解課文內容，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、學習透過人們的神態，體會人物的內心。
4、正確、流動、有感情地朗讀課文。
（2）過程與方法
1、尊重學生的自主性，自讀、掌握生字，感知課文內容。
2、抓描寫炮手神態的句子和詞語，體會人物的心內，理解課文，感悟品質。
（3）情感態度與價值觀
激發學生對炮手的敬佩之情，懂得在個人利益和集體利益發生矛盾時，要顧全大局，犧牲小我。
二、教學重難點：
通過人物的神態體會人物的內心。
三、教學時間：
2課時
四、教具準備：
課件
五、教學過程：
第一課時
一、圖片激情，談話導入
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰爭的圖片
同學們，看了這組圖片，你想說些什么？是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是，在保衛國家的戰場上，卻涌現出很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場上，去聆聽一個普通炮手的心聲（板書課題）。
二、初步感知，檢測字詞
1、初讀課文，自學生字詞。
2、指名讀。
3、開火車讀。
三、突出重點，精心品讀
1、通過剛才的朗讀，你有什么新的收獲？（相機出示第一自然段）
2、自由讀文2—10自然段，畫出反映炮手神態變化的句子，在小組內交流閱讀感受。
匯報學習
句式1：“將軍用望遠鏡……一個臉色蒼白的士兵應道”。
①引導學生結合插圖談感受。
②此時，炮手的心情怎樣？
③用這種感情讀課文。
④生生互評。
⑤再引導讀。
句式2：“你看到那座橋了嗎？……士兵的臉色煞白了”。
①“看到左邊的農舍了嗎？……”此時此刻，聽到將軍這句話，對負責開炮的士兵來說，意味著什么？
②如果你就是炮手，你的心里會想些什么？
③結合學生的`感受，引導讀文。
④師生合作讀
句式3：“這是德軍的一個駐地……更加慘白了。”
①聽到將軍的這個命令，作為炮手會怎么想？
②結合炮手心情讀課文。
③相機播放《我愛我家》
3、炮手明明知道自己一開炮，房子就會炸垮，此時此刻的炮手猶豫了嗎？小組討論。
4、比較學習“裹著大衣的軍官們……滾下了大粒的汗珠。”
將軍連聲喝彩，炮手的臉頰上都滾下了兩行熱淚。
5、炮手在戰場上面對自己的家，自己僅有的財產，他毅然決然的執行了將軍的命令，仔細瞄準目標，開了一炮，炮手的這一舉動，他失去了什么？得到了什么？
6、同學們想認識這位可敬的炮手嗎？這就是一百多年前的那位炮手——比埃爾，此時此刻，你想對他說些什么？
四、角色朗讀，回歸整體
分角色朗讀課文。
五、拓展延伸，總結升華
1、認識一些無私奉獻的人。
2、學習有關奉獻的格言。
六、作業：
炮手親手擊毀了自己僅有的一點財產，戰爭結束后，他會到自己的家鄉，會發生什么故事嗎？
《炮手》教學設計3
教學目標：
１、認識本課生字7個，會寫8個。
２、找出炮手神態變化的句子，讀一讀，體會炮手的心情。
３、用聯系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。
４、學習課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開炮？”
５、分角色朗讀課文，體會炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
６、續寫“戰爭結束后，炮手回到了故鄉……”，學習運用對比的手法。
教學重難點：
抓住人物對話描寫和神態變化描寫的句子，體會炮手當時的內心世界。
課時劃分：
1課時
教學過程：
一、導入。
1、（課件）假如有一天放學回到家，媽媽端出一盤你最喜歡吃的羊肉串，你會怎么說？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經吃了一個月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來的還是一模一樣的羊肉串，你會怎么說？（今天吃羊肉串）
2、記住，不同的想法，你會讀出不同的語調，表達出不同的感情。
3、請同學們伸出右手跟我寫下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點，右邊寬一點。
二、新授
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。（指導孩子讀）
3、你看到了一個什么樣的炮手？
4、這樣一個看似很普通的炮手，卻發生了一件不平凡的事，一百多年前，德國侵略了法國，占據了村莊奪去了農舍，冬日里的一天，法國軍隊為了保衛自己的家園和國土向德國發動了攻擊。接下來發生了什么故事，請翻開書自己讀讀課文吧，邊讀邊畫出生字詞。
5、同學們真會讀書，黃老師考大家。（課件）（讀詞）
6、很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽一聽。
7、看著同學們這么認真，老師等不及了，誰愿意來讀第一自然段。（指生讀段落）
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開炮。）
9、同學們，無聲的語言利于我們思考，默讀課文，畫一畫，哪些句子寫出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的.就是自己家的房子？（可找出炮手的神態、語言、與別人的相反反應。）
（1）（課件）神態描寫：“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”
炮手的臉色更加慘白了。
（2）語言描寫：“請您原諒，將軍。”炮手低沉地說，“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產。”
（3）（課件）對比的手法：這是，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚致一個旁觀者也行。誰愿意當炮手，誰愿意當將軍？其他人當旁白。（音樂）（1---13）
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因為：（課件）他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。
12、炮手瞄準的目標是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂——想象）
（為了這座房子，他們一家人省吃儉用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經有過多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒了，花園沒了。這時他什么心情？
（課件）于是炮手低聲地說：那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產。
15、可明知那一炮后，房子會沒掉，為什么你還瞄準目標開了一炮？
16、（課件）因為：（為了國家，哪怕犧牲財產和生命，也在所不惜。）讓學生讀。（板書：國家）
17、為了祖國這個大家而失去小家，這就是奉獻。(板書：奉獻)（課件：炸洪）
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻，而不在于索取。——[蘇聯]高爾基
一個人的價值，應該看他貢獻多少，而不應該看他索取多少。——[美國]愛因斯坦
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——（唐）李商隱
三、擴展
如果你是將軍聽到炮手這樣說你會怎么做？
戰爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉……
讀了這篇課文你想說什么？
《炮手》教學設計4
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文中重點詞句的理解，體會、揣摩炮手當時復雜的內心世界。
2．分角色朗讀課文，體會炮手為了國家，為了人民的利益，“舍小家、為大家”的愛國主義精神。
教學重點、難點：
能找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。
通過對文中重點詞句的理解，體會炮手當時復雜的內心世界。
教學過程:
一、導入新課，直擊“語用”。
談話導入，為“手”組詞，調集學生原有知識基礎并在其上進行有效建構。為“炮手”的“手”選擇正確解釋，訓練中夯實語言基礎。
二、初讀課文，整體感知：
1.請同學們四人一小組大聲朗讀課文，回顧課文寫了一件什么事情？
2.試著用簡短的語言概括故事情節。（課文主要內容鏤空，為學生搭建概括課文主要內容的`階梯。）
三、合作探究，品讀課文：
1、（課件出示探究點）炮手愿不愿意炸毀自己的家呢？反復讀一讀課文，你從哪里看出來的？（溫馨提示：默讀課文，勾畫出描寫炮手心理變化的有關詞句）
（1）自學（4分鐘）
（2）小組交流
2、展示匯報、品讀課文
預設一：“是，將軍。”一個臉色蒼白的士兵應道。
他的臉色為什么會變得蒼白？讓我們看看到底發生了什么？請同學們齊讀課文1—4自然段。
追問：將軍在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么擔心將軍下令炸毀他家的房子啊
預設二：士兵的臉色煞白
A.士兵的臉色煞白，他看到了什么？
B.能通過你的朗讀讀出他的心情嗎？(師指導學生朗讀課文)過渡：你還從哪兒看出士兵不愿意炸毀自己的家？
預設三：（課件出示）炮手的臉色更加慘白了
A.裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，炮手卻如此痛苦，前額上滾下了大粒的汗珠,將軍的臉色為什么會慘白?此時他將是怎樣的心情(這種運用對比手法,更好地突出人物形象)。
B.(語言訓練)當將軍用望遠鏡仔細地瞭望著河對岸的小村時,炮手擔心的臉色,因為那是;當將軍讓炮手看那座紅瓦白墻的房子時,她害怕的臉色,因為那是;當將軍下令炸毀自己家的房子時,他痛苦的臉色,因為那是。
C.讓我們把炮手的這些感情從蒼白到煞白再到慘白,有感情的讀出來吧。（分角色讀文）
預設四：敵人被消滅了，這時將軍和官兵們都為勝利而高興,炮手的臉頰上卻流下了兩行熱淚，這是為什么呢？（讓我們分角色來朗讀課文的最后五個自然段）此時你看到了一個怎樣的士兵？
（6）師小結
四、拓展延伸，升華感情
生活中這樣甘于奉獻、能舍小家保大家的人還有很多，奉獻精神無處不在。（播放幻燈片）
五、續寫課文：
戰爭勝利了.......
六、作業超市：自選其中的一項作業予以完成。（課件出示）
1.在課后積累關于奉獻的名言詩句和故事讀一讀。
2.把這個故事復述給親人、老師或者小伙伴聽。
板書設計：
炮手
蒼白對比
煞白對話
慘白
抓關鍵反復讀
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