《南轅北轍》教學設計最新
作為一名教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《南轅北轍》教學設計最新，希望能夠幫助到大家。
《南轅北轍》教學設計最新1
教學目標：
1、認識本課生字詞。
2、朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講這則寓言故事。
3、在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。
教學重難點：
在理解寓言內容的基礎上，理解寓意。
教學準備：
南轅北轍的故事錄象、(生字、對話)的課件等。
教學過程：
一、課前談話，揭示寓言的.表達特點。
同學們，你們一定聽過或讀過不少寓言故事吧，誰能說說你都讀了哪些？
（設計意圖：引導學生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達特點做了鋪墊。）
2、教師揭示寓言的表達特點及發展史。
看來，大家真是讀了很多，更可貴的是你們還把這些故事都積累在大腦這座智慧寶庫中。你們知道嗎，寓言在我國已經有3千多年的發展史了。（師用驚嘆的口氣說）。寓言最初起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托一個個深刻的道理。同學們想不想和老師一起走進寓言的王國？
（設計意圖：教師介紹寓言的發展史，激起學生對祖國悠久歷史文化的贊嘆之情，使他們更加喜歡閱讀這種文學體裁。揭示寓言的表達特點，使學生對寓言的認識更加深入，全面。）
3、引出課題：
今天，我們就一起走進在《南轅北轍》這篇大家既熟悉又陌生的寓言故事，請同學們伸出手，和老師一起板書課題。
請同學們仔細觀察課題，說一說你發現了什么？
4、教師出示轅和轍的課件,幫助學生理解.二、出示學習目標：
1.復習鞏固本課生字詞。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先確定好目標，再按正確的方法去實現，如果知道自己錯了，要虛心聽取別人的意見。
《南轅北轍》教學設計最新2
（1）、季梁勸了他朋友幾次，是怎么勸的？用橫線畫出來。
（2）、那個朋友是怎么說的？用曲線畫出來。
（3）、根據自己的理解，有感情地讀一讀他們的對話。
2、學生自學
3、匯報
4、拓展：
展開想象，為人物對話加上恰當的提示語。
他（
他（
他（
5、課件出示對話，指導朗讀
（設計意圖：通過學生自讀感悟，琢磨，加上情境表演中教師對不同人物語氣的指導，學生對故事中人物的了解逐步深入。）
6、填表并討論：
（1）填表:坐車人的理由：
理由一：
理由二：
理由三：
(2)討論：
坐車人自認為有了這些優越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？
(3)、小結：
古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，無論他的條件多好，也只能離目的地越來越遠。
（設計意圖：教師精彩的結語不但使學生的辯論圓滿的結束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。而通過理解故事內容，達到理解寓意的.目的也水到渠成，極輕松的解決了教學中的重難點。）
7、暢所欲言
課文讀到這里，這個前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）
面對坐車人，你想說些什么？
從這則寓言故事中，你明白了什么？
四、播放歷史故事《南轅北轍》，升華認識與感受。
1、過渡：
早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？
2、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。
教師：魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？
3、引導學生聯系實際談見過的《南轅北轍》現象。
4、師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現象，并提出希望與建議。（個別學生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達到提高成績的目的）。
（設計意圖：在對古代故事意猶未盡的的欣賞中，古今聯系再次理解“南轅北轍”。學生不僅懂得了道理，還明白了今后應該怎樣做。）
五、課處延伸，引導大量閱讀
著名的兒童文學家嚴文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴肅認真。”課下我們應該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。所以，請同學們下去收集寓言故事，我們來舉行“寓言故事會”。（老師這里就有一些和南轅北轍類似的故事，如果有興趣的話，可以先找來讀一讀。）緣木求魚拔苗助長殺雞取卵飲鴆止渴。
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