《從現在開始》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《從現在開始》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《從現在開始》教學設計1
教學目標：
1、復習9個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含和情趣和道理。
3、懂得心中有他人，關愛他人。
教學重點難點：
讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。
教具準備：
課件、頭飾、道具
教學過程：
一、創設情境，復習導入
1、導入：真是一群活潑可愛的小動物，今天，我們繼續學習21課《從現在開始》，這節課，獅子大王邀請我們一起去動物王國參加“萬獸之王”的選舉大會。（師生課前戴頭飾）
�。�、復習生字詞。瞧，動物們都帶來什么禮物歡迎我們了！（出示課件１：依次打開其他動物手上的禮物盒，每個禮物盒里都藏者一個詞語。）
３、快看，三個“萬獸之王”的候選人也來了，都搶著做自我介紹呢。（出示課件２）
貓頭鷹：我是“森林小衛士”，我習慣白天休息，晚上抓田鼠，我當“萬獸之王”一定行！
袋鼠：我是第二個上任的“萬獸之王”，我跳著走路的本事特別棒！
猴子：我喜歡自由自在的生活方式，我的生活幸福極了！
�。础⑿〗Y：聽完了三位候選人的介紹，咱們更想知道誰能成為獅子大王的接班人。聽，獅子大王在宣布什么？（師扮獅子大王）“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領�！�
二、入情入境，互動學習
（一）導學第二自然段：
�。�、過渡：第一個上任的是貓頭鷹：（出示課件３：插圖１）貓頭鷹怎樣當“萬獸之王”的？請大家自讀第二自然段，結合插圖想想讀懂了什么？
�。�、學生大膽交流自己的想法，教師相機引導：
�。駳猓耗闵駳馍駳饨o大家看看好嗎？哪只神氣的貓頭鷹來下命令？能加上動作演一演嗎？咱們一起來讀讀貓頭鷹的話，當一回神氣的“萬獸之王”。
�。h論紛紛：小動物們都在議論什么呀？（指名說）這么多小動物都有意見，那就大膽地把你們的意見說出來吧！看，動物們都在議論紛紛。
�。锌噙B天：師串演貓頭鷹：議論紛紛也沒用，現在我是“萬獸之王”，你們都得跟我一樣，白天休息，夜里做事。（師做休息、做事的手勢）一個星期下來，動物們都怎樣啦？
動物們都怎樣叫苦，你來訴苦一下！（指名說）干脆把你們受的苦都說出來吧！
看到動物們都叫苦連天，老師很想把你們的情況跟獅子大王匯報一下。拿起書本，聽聽老師怎么匯報的？（師范讀第二自然段第三、四句）你們想不想自己來反映一下貓頭鷹上任的情況？請大家一起有感情地把這個自然段齊讀一遍。
�。蠋熣嫱槟銈儯瑒偛牌鋵嵨覀兪前凑者@個方法來學習這一節的。（出示課件）
我會找（找出描寫神態的詞語）
我會演（演一演上任的樣子）
我會說（說說動物們的反應）
（二）小組合作學習第三節
�。�、過渡：接下來袋鼠要上任了，袋鼠是怎樣當任“萬獸之王”的呢？請大家自由讀一讀第三自然段，然后在學習小組內按這個方法來學習這一段。
�。�、生讀書，小組合作學習，師巡視指導。
３、小組互動展示，師根據學生反饋的情況即時引導，落實詞句訓練。
�。鬄槭裁醇�？哪只激動的'袋鼠大王來下命令？能加上動作演一演嗎？
＊動物們直搖頭干嗎呀？
�。翱嗑殹笔裁匆馑�？你怎么苦練的？（采訪“熊”、“小鳥”等不習慣跳躍的動物）
＊哪一組愿向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況，一起去反映一下吧。
�。础⒖磥砟銈冞�真不大愿意袋鼠當森林中的“萬獸之王”。
�。ㄈ┳詥栕源穑瑢W習第四自然段
�。�、過渡：現在輪到小猴子上任了，他又是怎樣當任“萬獸之王”的呢？別著急，還記得聰明的一休嗎？提問、回答。待會兒我們就用上這種方法，想提問的同學就舉手站起來說：提問，然后再把問題提出來，知道答案的同學就馬上站起來說回答，然后再把答案說出來，明白了嗎？當然，這得在我們把課文讀熟的基礎上進行，現在馬上把第四節讀一讀，邊讀邊動腦筋：我得提什么問題。
�。�、學生讀文，互相提問、回答，師相機指導、朗讀。
�。蠹覔氖裁矗瑸槭裁催@樣擔心？你能讀出那種擔心來嗎？
＊你自己習慣的生活方式是什么？（采訪個別小動物）
�。蠡飪簽槭裁戳⒖虤g呼起來？
３、獅子大王見到大家這樣開心，它笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了，我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎？”（出示課件：獅子的話）
４、為什么說小猴子做得最好呢？咱們一起來說一說（出示課件：進行說話訓練）
�。堫^鷹讓我們（ ），真（ ）。
＊袋鼠讓我們（ ），真（ ）。
＊小猴子讓我們（ ），太（ ）。
�。驗樨堫^鷹和袋鼠（ ），猴子（ ），所以猴子是（ ）。
�。怠Π�，因為小猴子是三任“萬獸之王”中表現最好的，因為它懂得尊重其他小動物，讓小動物們都按照自己習慣的方式過日子，小動物們都喜歡它，擁護它，所以獅子大王才決定選它當接班人。
６、過渡：讓我們一起把這次有趣的選舉大會記在心里，現在讓我們來表演表演這次選舉大會，好嗎？
三、指導寫字
�。�、過渡：剛才小朋友學習課文積極主動，特別棒，相信寫字一定更出色！
�。�、出示生字“輪”、“路”
�。�、教學生字
�。f說字型上要注意什么？
＊師范寫，學生書空。
�。鷶U詞，臨摹，書寫。
板書：
貓頭鷹 白天休息，夜里做事
袋 鼠 從現在開始 跳著走路
（皇冠）
小猴子 按自己習慣的方式過日子
《從現在開始》教學設計2
一、與教材內容對話確定教學目標
《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。為了便于學生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應
第二段的內容，第二幅照應第三段的內容，第三幅圖照應第四段的內容。根據《課標》要求和本組的訓練重點,教學時要體現如下思想:認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理；情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現；技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。
二、與編著對話確定教學重點
《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內容。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。
三、與學生對話確定教學難點
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發學生興趣。在此之前，我們已學習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹葉》、《稱贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。教學難點：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
四、教學策略的選擇
1、創設情景，營造氛圍
都說“興趣是學生最好的老師”，因此，在復習舊知以后，就給學生創設了這樣一個情景：想去競選大會的現場看看嗎？從現在開始啊，你就是森林里的小動物了，快來說說，你們都是誰�。�
這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的角色定位是一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進文本，為整節課的教學創設了一個良好的開端。
既然有了這樣一個良好的氛圍，那當然要把它進行到底，讓它貫穿于整個學習的全過程中。于是，就有了這樣一系列的導語：（小動物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動物們是怎么叫苦的？我來采訪：小象寶寶，讓你跳一個星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來說說）等等，都讓學生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作業的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創設的情境中，調動他們學習的主動性。
2、入境誦讀，以讀悟情
朗讀是理解課文的最好方法，也是學生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學中，以讀為本，把讀的.訓練貫穿教學全過程，學生經歷由“自讀—學讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時，誘發了學生學習熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓孩子們自讀，初步體會它的神氣，接著引導學生從詞語、標點、圖畫等不同角度體會它的神氣。在學生一遍遍入情的朗讀，老師一個個激情的評價中，為學生的表演讀鋪設臺階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補白想象，以說促情
閱讀教學過程就是一個不斷給學生填補空白或以方法指導學生不斷提高填補空白能力的過程。在教學過程中，不斷給學生創造想象的機會，說的機會，激發學習的興趣。
貓頭鷹大王發布的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，讓學生進行換位想象，填補課文中的空白�！奥犃素堫^鷹的話，你們有什么意見嗎？趕快把你的意見和周圍的小動物朋友也說說吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過采訪的形式，讓小動物們訴訴苦，充分給學生說話表現的機會，加之在整個情境中，學生一直把自己當作是森林中的一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說，學得興趣盎然。在本節課的教學中，我也希
望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，讓學生學得輕松快樂。
五、教學流程
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀一個有趣的故事，題目就是：從現在開始
伸出小手和老師一起書空�！艾F”是我們這節課要學習的生字。注意這個字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點”。從現在開始，讓我們一起走進美麗的大森林里，去看看動物王國發生了什么事兒吧！請同學們輕輕的打開課本，翻到第96頁，自讀5個自然段，讀通每個句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現在，老師檢查生字。
出示：生字。開火車領著大家讀.出示：習慣
我知道我班有很多同學有讀書的好習慣
我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習慣。
你還知道誰有哪些習慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)
我們大家來看看文中的小動物都有哪些習慣？
師：在本課的生字中有一個字特別容易寫錯，出示：“令”，這個和我們學過那個字很像。出示：“今”，怎樣區分這兩個字。
出示:猜一猜，看看圖中都畫了什么，表示的那個字呢？你是根據什么猜出的？（古代人在造這個字的時候就是和你想的一樣，一個人盤膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）
師：怎樣才能把這個字寫好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點要記住，先描一個，再寫兩個。（書寫時：頭正肩平身體正）互相欣賞一個下，在寫的好的字下面，畫一個小圈。寫完后，誰能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：
師：先看獅子給大家下了什么命令？
先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王，應該怎樣讀？（威風，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）
師：老師先來讀，做個示范。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準備了一個王冠。
師：誰能夠聯系故事內容說說什么是“輪流當萬獸之王”？
輪，是我們今天所要學的生字，他是左右結構的，左邊是？
生齊說：車字旁。
師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫橫、撇折，第三筆寫先寫豎，再寫。
師：再寫提。請大家在你的手心里跟我一起寫一寫車字旁，記住他的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。
誰有什么好方法記住這個字了嗎？你來說說。
師：這個字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個形聲字。
師：在黑板還有一個形聲字？
文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學生：這是一個形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時間。
師：因為期字是個形聲字，你是從造字規律來記住這個字的，你真會學習。
師：你是用加一加的辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學過一些字和這個字很相似，你還知道哪些？
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個方字旁。
象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預定的時間就是期，和時間有關的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關的詞。
師：看我們中國的漢字蘊含著這么多知識，只要我們了解漢字的造字規律，我們就可以認識許多漢字。
師：接著我們繼續走進故事。看看第一個上場的是誰？
出示：第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
師：你在什么時候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享
師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。
如果說特別高興就可以說：高興極了
如果說特別開心就可以說：
這樣的詞你還會說出哪些？
師：我想請幾個同學上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名表演。
出示：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜里做事，小動物們，你們愿不愿意啊？
生：不愿意。
師：有什么想說的，趕快和你的同桌說說吧。
師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了一個詞是什么？
生：議論紛紛。
盡管我們不習慣，但又不得不——（），只好——（）
師：如果你們就是林中小動物，跳了一星期，你們覺得怎么樣？（自由發言）
師：大家都在訴說自己的苦衷，這就是——用文中的詞語—（叫苦連天）下面出場的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。
出示：第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說: “從現在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。
師：下面要讀出袋鼠的話，關鍵是讀活哪個詞？“激動”板書激動
師：誰來做這只激動的袋鼠，讀讀這段話。（有點激動，誰能夠讀出得更激動一些）
師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學的新字，看這個字，古代人在創造甲骨文時是這樣想的：因為古代沒有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現在的字。
誰來提醒大家，這個字什么地方容易寫錯。（你是一個很細心孩子）
好,我們現在來寫這個字,要把這個字寫好，就要橫平豎直。現在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫這個字。
師：聽了袋鼠的話，小動物跳得怎么樣？仔細觀察動物的表情和動作，來說說。也可以用（）極了來說。
師：所以，當猴子當“萬獸之王”時，大家都擔心什么？自由讀
出示：大家都非常擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓住藤條蕩來蕩去？
師：這句話的標點符號，你注意到是問號，你讀出了心中的疑問，非常好。誰還想讀讀出大家的擔心。
師：誰知道，小猴子只說了一句話，板書：只說了一句話
出示：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。
師：小動物們習慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗
《從現在開始》教學設計3
教學內容：
義務教育課程標準實驗用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現在開始》。
教材解析：
《從現在開始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，結果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，結果得到動物們的擁戴。故事情節生動，人物個性鮮明，語言富有情趣，非常適合培養學生的良好語感、高尚品德，豐富學生的情感體驗。
教學目標：
1 、會運用自己的方法認識本課中的10個生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點詞語體會情感”的讀書方法。
3 、體會文章蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：運用自己的方法認識本課中的10個生字，并滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。
教學難點：小猴子能夠獲得動物們擁戴的原因，并從中受到啟發。
教具準備：多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。
方法闡釋：
根據“低年級語文識字與學文并重”的教學要求，我著重引導學生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學字方法，運用“聯系生活經驗”和“換詞”的方法來理解詞語；學會“抓住重點詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。在教學過程中，讓學生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運作，不僅學到知識，而且學到智慧。
教學過程：
一、課前談話，激發興趣
1、師：同學們好，很高興見到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽說麗湖學校的學生很聰明，楊老師今天來，是想和大家一塊學習、一塊進步的，你們歡迎我嗎？
生：歡迎
師：哦，有的同學用掌聲歡迎了我，還有的同學笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學）你笑給大家看看！像這個樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑瞇瞇 ）
生讀
師：對，我們都來笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的偏旁是個？
生：目字旁
師：來，再讀一遍！
2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，這說明你們歡迎的什么不同？
生：方法
師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）
生讀
師：這個字讀？（“式”）在哪兒見過它嗎?
生答，師隨機總結學字方法。
（預設：學生提到“算式”你真棒，善于在生活中觀察，積累。提到“考試”：你能利用一個熟悉的字，去掉偏旁，來認識它的同音字，“減一減”這是一種很好的識字方法。）
師：其實，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到非常開心。上課也是一件開心的事，咱們現在開始上課。
（設計意圖: 圍繞“學生歡迎的方式”展開對話，在自然構成的語境中，識記“瞇”“式”兩個字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個詞。）
二、經驗導入，引發思考
1、聯系生活，引“物”出場
師：首先，老師想考考大家，這是什么詞？（出示“動物”卡片）
生說
師：你是怎么認識這個“物”的？
生說。師總結。
（預設：學生說書上，到動物園玩等。師：在生活中，你們也能時時處處留心，認識生字，積累生字，非常好。 學生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認識一個新字。“加一加”這也是一種很好的識字方法。 提到“易”，你能通過形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）
師；（指卡片）：那你們都喜歡什么小動物呢？
生回答。
教師靈活評價，并隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。
�。A設：學生會說很多，要設法讓學生提到這三種動物。如：同學們喜歡的動物可真多，老師現在說個謎語，看誰能猜出是什么動物。1二年級學生中有屬猴子的，會提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹：遠看象只貓 近看是只鳥 夜晚趕田鼠 白天睡大覺。3袋鼠：一物生來真奇怪,肚子長個大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）
2、書空學“之”，理解詞義
師：你們知道老師最喜歡什么動物嗎？我呀，最喜歡獅子，因為獅子的本領很大，被稱為什么？
生：萬獸之王
師：請同學們仔細看老師的板書，伸出你的小手，跟老師一塊書寫“之”。看清老師是怎樣寫“之”的了嗎？
師：讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點，起
生：一筆點，二筆橫撇，三筆捺
（設計意圖：“寫對——寫好”是學會寫字的一個基本過程，至于在第一課時的教學中落實到哪一步，要根據具體的情況而定�！爸痹谶@里的教學，只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。）
師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬只動物的大王，你同意嗎？
生：不同意，是所有動物的大王。
師：（豎起拇指）好，理解得比我準確！所有動物的大王，威風不威風？來，威風地讀一讀！
生讀
同學們，森林里有萬獸之王，我們班這節課呀，也要評出三位大王：讀書大王，識字大王，寫字大王。你們敢接受挑戰嗎？
三、讀通課文，隨文識字
1、接觸課文 初識生字
1、師：同學們，你聽，不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——（出示課題：從現在開始）什么？
生讀課題
師：聽到遠處傳來的這句話——“從現在開始”，你在想什么？
生提問，師簡單記錄。（重點記錄：這句話是誰說？從現在開始干什么）
2、師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個故事里面，請同學們仔細地聽故事。（播放課文朗讀視頻）
師：（指學生剛才提的第一個問題）：你們知道是誰說了，“從現在開始”這句話了嗎？
生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。
師：只聽一遍，你就能找出來，真聰明。
想自己讀一讀這個故事嗎？（想）請同學們打開課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過第一次讀課文，你們肯定會遇到不認識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎么解決？（指名說）對：你可以問問同桌，問問老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。好，開始。
生自由讀書。
師：好了，請同學們坐端正�？吹酵瑢W們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個讀書的熱情老師非常喜歡。
2、創設情境 學習“輪流”
不知道同學們發現沒有，在這篇課文里呀，藏著一個多音字，反復出現，是哪個字呢（得）
請看大屏幕：（出示）
�。�1）誰做得最好，誰就是森林里的新首領。
（2）大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令。
�。�3）他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？
（出示音節）：請三位同學來讀一讀，看誰能把這三個讀音讀準確。
學生讀
師：還記得剛才的同學是怎么讀這三個句子的嗎？是不是一起讀的？
生：不是
師：那是怎樣讀的？
生：一個接一個讀的……
師：用一個詞來說是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞！
生讀：輪流
同學們平時都輪流做什么呢？
師：“輪”是本課要認識的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？
生可能通過“車字旁”想到車輪。
師：根據偏旁想到字的意思，然后來組詞，好辦法！
[ 設計意圖：把“現實情境”和“文章情節”巧妙結合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，并滲透學字方法。 ]
3、貼圖理解 識記生字
師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣布“從現在開始”讓小動物們輪流干什么？（當大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰能按順序貼在圖畫的下面？
找三位同學把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個上任 第二個星期 第三個星期）
第一個上任的是貓頭鷹。第三個星期是小猴子當萬獸之王了，所以“上任”在這一課是當萬獸之王。
�。ㄔO計意圖：這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學生通過游戲，理解了課文內容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達到了“一舉多得”的目的。）
4、言行并舉 巧解“鄭重”
師：他們三個輪流當大王，最后的結果是？
生：小猴子當了大王
師：噢？你是從課文的哪一段知道這個結果的？（最后一段）真會讀書！
師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個詞讀什么？“鄭重”翹舌音。
文中是誰鄭重地說。
我現在就是獅子大王，我宣布：（嬉皮笑臉地說）
我宣布（嚴肅認真地說）
哪一次是鄭重？好，讓我們嚴肅認真地讀最后一句，我鄭重地宣布——
四、精讀深悟，明白事理。
1、精抓對話 入情朗讀
師：獅子宣布，小猴子是萬獸之王。聽到這個決定，很多同學一定有疑問，為什么一開始說輪流，后來，又說不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？
生自由發言。
師：同學們的理解都很有道理。
那三位大王是如何下命令的，他們宣布“從現在開始”干什么呢？請同學們快速地找出他們說的話。
生活動
師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動物當時的表情或心情來，那才叫真本事！怎么樣，誰敢試一試？
指名讀找到的句子。
師出示投影上的句子。
2、理解“習慣”，明析事理
我們知道小猴子最后成了萬獸之王，是因為小猴子大王讓每個動物——
生：都照自己習慣的方式過日子。
這個詞讀“習慣”。你有什么習慣？
�。A設：學生提到畫畫等愛好？：那畫畫就是一種興趣愛好，你總是喜歡什么時間畫畫？（傍晚）如果每天傍晚畫畫，就是一種習慣。
看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什么習慣？
3、創設情境 感悟詞義
師：是啊，每個動物的習慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動物們都按照他倆的習慣生活，想一想，如果大家就是森林里的小動物，你聽到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺”的命令后，會說些什么呢？大家小組討論一下吧
學生討論
師：剛才你們都在說什么呀？
學生說
師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個詞就是——“叫苦連天” （生接）
師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）
師：同學們看這個“論”，和我們剛才認識的“輪”有什么相同和不同的地方嗎？
這兩個形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什么有關？（說話）車輪與車有關，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學們也可以利用形聲字的這個特點在課外積累生字。
4、標點符號 體會情感
師：同學們再看這三個大王說的話，看看最后的標點有什么不同。
生：貓頭鷹和袋鼠說的話是用的感嘆號，小猴子說的話用的是句號。
師：那你從中體會到什么？
生：（預設：貓頭鷹和袋鼠當上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的說，平等，不厲害……）
5、朗讀競賽 深化體驗
同學們說的很好，我宣布“讀書大王”競選現在開始。
選擇自己喜歡的角色，帶著剛才的理解用心地讀一讀他們的.話，也可以背一背，加上動作和表情就更好了，好，開始準備吧。
學生練習，
師：誰來讀？下面就請三位大王來宣布你們的命令吧。（戴頭飾）
學生讀
全班舉手表決
師宣布：這節課的讀書大王就是——
6、總結升華 補充識字
師總結：正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學生接：萬獸之王）。（板書：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！
（設計意圖：根據教學需要適當地補充識字，有利于擴展學生的識字量，符合“多認少寫”的識字規律。）
五、指導觀察 規范寫字
1、識字比賽 鞏固強化
師：學習了這么多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現在開始。
好，這兩個同學每個人輪流讀一字并組詞。
�。A設：難分勝負，加時賽開始。準備搶答）
師：現在我鄭重地宣布，這節課的識字大王就是——
2、指導觀察 規范書寫
細心觀察
讀書大王和識字大王都已經產生，接下來，將產生我們這節課最后一個王位——寫字大王。
師：（出示“瞇”，仔細觀察這個字，你發現它有什么特點？你想提醒大家注意什么？
生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）
教師范寫
師：大家觀察很仔細，說得也很準確，仔細看看老師寫一寫。
�。◣熢谔镒指裰蟹秾懀鹤⒁鈱懙臅r候，“目”一定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學會謙讓，只有這樣，人人才會笑瞇瞇，世界才會更美好。。）
師：現在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認真寫字，在課本上先描一個，再寫一個。
規范練習
注意筆畫的位置，盡量不要涂改。
寫字要注意——頭正肩平臂開足安（生接）
學生寫，老師巡視。
全班評價
打開投影，全班點評。
我宣布：這節課的寫字大王就是——
同桌互評后，再寫一個
�。ㄔO計意圖：規范寫字活動強調了在教師指導下的“觀察、指導、練習、評價、再練習”五步寫字法，落實了課標關于寫字練習的要求。）
六、激勵學生 保持習慣
1、這節課，小猴子因為尊重別人而成為萬獸之王，而我們班的三位同學也因為讀書、識字、寫字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當然，“大王”的競選，還會繼續進行，請同學們繼續努力，也許下節課的大王就是你！
2、現在老師留一個作業：（投影出示）
嘗試用形聲字的特點在課外認識積累生字。
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
附板書設計：
從現在開始
動物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重
萬獸之王 第一個上任 第二個星期 第三個星期
輪流 議論紛紛 習慣
笑瞇瞇 叫苦連天 方式
鄭重
�。ㄔO計意圖：板書就是一些識字卡片。一是鞏固生字，二是通過板書概括了課文的大概內容，幫助學生理解課文。）
設計理念：
一、無痕引領，使理解更具引力
教學情境、語言環境，都力爭無痕創設，使學生在不自覺中習得知識，加深了對詞語的理解。同時及時捕捉教學過程中生成的資源，對學生進行教育引領，同時滲透多種識字方法，讓學生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。
二、讀中感悟，使理解更具魅力
在朗讀時，抓住重點語句，不是全面展開，讓學生通過朗讀體會情境，加深對文章內容的理解，同時通過感嘆號體會動物的說話語氣，指導學生朗讀，使學生體會標點符號的用法。
三、平等對話，使理解更具活力
在教學過程中，與學生平等進行對話，尊重學生的主體地位，認真傾聽學生的發言，并適時地做出點評，架設師生、生生、生本互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍，點燃了學生的智慧，使學生思維任意馳騁。
《從現在開始》教學設計4
【片段】
朗讀感悟
１、自讀課文，找學習伙伴交流你初讀課文后的體會。
�。�、獅子在開頭和結尾分別宣布了兩個決定，仔細讀讀獅子的話，看看獅子的兩個決定有什么聯系。（前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說“不用再往下輪了”；這是因為他認為小猴子已經做得最好，并且已經得到了動物們的'擁護）
�。场⒆赃x一段話，仔細體會角色的特點，把角色說的話讀好。比如讀貓頭鷹的話，要讀出他的神氣。個別準備讀之后，在四人小組里輪流讀。
�。�、讀第四自然段，說說為什么小猴子的話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。
�。�、熟讀課文之后，進行講故事表演。
《從現在開始》教學設計5
教學目標：
1、會認9個生字，會寫10個漢字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得尊重他人，與他人和諧相處。
4、培養學生寬容的生活態度。
教學重難點：
通過詞語，感知動物們的情感，在潛移默化中懂得尊重別人。
教學準備：
PPT、動物頭飾、學生準備動物頭飾、生字卡片
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1、多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。
2、能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。
3、在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
一、圖片引入：
1、出示圖片，瞧，森林里這么多動物在這，發生了什么事情�。�(森林里的小記者——百靈鳥，你知道嗎？)
2、你能告訴大家什么是萬獸之王？
3、朗讀萬獸之王
4、獅子大王想找一個動物繼承他做“萬獸之王”，到底有哪些小動物們去參加了呢？最后又是誰當上了森林里的新首領呢？從現在開始，我們就來認真學習課文(板書)。(從現在開始)(讀好課題)
二、生字教學
1、想知道課文是怎么寫這次萬獸之王的選舉活動的嗎？想，就讀讀書吧！讀了以后你就明白了。用自己喜歡的方式讀讀課文，這篇課文比較長，所以讀書的時候要注意讀準每個字的字音，遇到生字，就把它圈起來，讀一讀，遇到難讀的句子就多讀幾遍，開始吧！
2、生字詞教學
(1)出示生詞
萬獸之王 輪流 上任 星期 第一個 上任 習慣的方式 笑瞇瞇 鄭重 神氣極了 議論紛紛 叫苦連天 蕩來蕩去
指名讀、帶讀、開火車朗讀
(2)出示句子
a、你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。
(a)朗讀句子
(b)出示相關句式：
(句式1)獅子請動物們輪流當“萬獸之王”，先請 當國王，接著請 當國王，最后請 當國王。
(句式2)獅子請動物們輪流當“萬獸之王”，第一個上任的是 ，第二個上任的是 ，第三個上任的是
(c)給輪流造句
b、每個動物都照自己習慣的方式過日子。
(a)你們都知道動物的哪些習慣的生活方式嗎？
預設：貓頭鷹：白天睡覺，晚上休息。蝙蝠也是晚上睡覺的，馬是站著睡覺的，河馬在水里待著，魚是睜著眼睛睡覺的，沒眼皮的，二四班的小朋友真棒，知道這么多小知識，今天輪到王老師像你們學習！繼續讀。
c、獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是萬獸之王了！
朗讀句子。
(3)生字卡片朗讀
a、開火車朗讀生字
b、識字教學：“瞇”是形聲字；“鄭”用姓氏歌的方法識記；“輪”給以量詞新知識；“第”與弟進行比較。
三、誦讀課文，讀中感悟
(一)品讀第一部分
1、解決了生字難題，下面，我們就走進這場妙趣橫生的萬獸之王選舉啦！快速朗讀課文，用橫線劃出“萬獸之王”的命令。(學生朗讀課文)
2、隨機請頭戴“獅子”頭飾的同學發布命令：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。
其他小動物們仔細聽，看他讀得怎么樣？萬獸之王的'命令聽出來了嗎？
表演朗讀，解決什么是新首領？(新的萬獸之王)
3、想當萬獸之王的就請站起來，我們一起來發布這個命令──齊讀。
(二)品讀第二部分
1、獅子宣布了命令，萬獸之王輪流活動展開了，自己再來讀一讀課文，找出這幾個動物當上萬獸之王表情的詞。(學生朗讀)
2、貓頭鷹，聽說這周你來做新首領，書上說你神氣極了，那是什么樣？請學生表演，同時再指導“神氣極了”這個詞語。(神氣極了=很神氣=特別神氣)
3、出示第二部分
1、現在就請我們的新首領貓頭鷹來發布命令吧！(其他小動物拿好書)聽他讀得怎么樣？(生讀課文，師板書：夜里做事白天休息)
師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說點什么？
師：這么多想說的，那就請同桌先說說吧。
(學生在小組內發表自己的見解)
師：剛才，我看到大家你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀？
(議論紛紛)
2、師：當貓頭鷹下令，從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！小動物們說一句你的心里話。先要告訴大家你是什么動物。再說一句心里話。
師：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個情形用文中的一個詞來形容叫什么？(叫苦連天)
3、師：(把詞卡貼在黑板上)現在讓我們男女聲來分別讀一讀貓頭鷹和小動物的話，女生讀藍色的貓頭鷹的話，男生讀紅色的小動物的話，注意體會它們不同的感情。
過渡：好如容易一周過去了，我們往下輪，輪到誰了？
(三)品讀第三部分
1、師：輪到袋鼠的這個星期，袋鼠的心情是？(激動)
2、師：聽了袋鼠的話，其他動物是？(直搖頭)
3、師：為什么直搖頭？(學生展開想象)
4、可不可以不做��？
(是啊，課文中說大家都不得不服從命令，苦練跳的本領)
5、師：所以，我們也不喜歡袋鼠當萬獸之王，有了這兩個星期的經歷，第三個星期，如果讓你來當萬獸之王，你會怎么當？(生說)
(四)品讀第四部分
1、小猴子跟我們想的一樣嗎？小猴子當這個星期的時候，我們擔心什么？
擔心：他會不會命令我們/從現在開始，/都de住在樹上，成天抓著藤條/蕩來蕩去。(朗讀)
2、師：小猴子蕩來蕩去，我們不會呀！【蕩來蕩去 跑來跑去 _來_去】
3、師：你們知道的詞語可真多，那小猴子跟他們一樣嗎？小猴子只說了一句話，什么話？(生說)
小猴子的話：從現在開始，每個動物都按照自己習慣的方式過日子。
4、師：那你們聽了小猴子的命令后，你們高興嗎？書中是用哪個詞來表現你們高興的心情的？(立刻歡呼)(表演這一部分)
5、師：能跟小猴子說說你們為什么這么高興嗎？(學生發表自己的想法)
6、師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。
過渡：獅子大王，現在你是否又有命令要發布了。
(五)品讀第五部分
1、(獅子大王發布命令)
國王發布命令：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是“萬獸之王”了。
2、指導朗讀
(六)分角色朗讀課文
四、識記生字，書寫生字
1.生字不光要會讀，還要會寫，現在老師就教你們把它們寫好。
2.書寫指導：“之、輪”。
五、作業布置
(選擇自己喜歡的方式為自己設計作業)
1.以小組為單位排課本劇，演一演。下一節課，我們就來演一演這個故事。
2.回家利用黑板上的這些重點詞語，串成故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
從現在開始
貓頭鷹 (貼圖) 白天休息，晚上做事 叫苦連天
袋鼠 (貼圖) 跳著走路 直搖頭
小猴子(貼圖) 自己習慣的方式 立刻歡呼
第二課時
課時目標：
1、演讀課文，加深對文本的印象，展開與文本對話的過程。
2、自主觀察的基礎上，學寫生字。
一、直接導入
1、孩子們，昨天我們學習了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的嗎？
(學生交流)
2、你們對輪流當“萬獸之王”的動物都有了自己的體會，下面，我們就把這個故事演一演。
二、演一演
1、小組內(課前分組好)先表演。(4人一小組)
2、教師在下去的指導中進行選拔表演的組。(給孩子們更多的機會，特別是平時比較膽小的孩子。)
3、學生上臺表演。(其余學生當評委)
4、挑選最佳表演的組合。(表情、語言、動作)
三、寫字
出示生字“現、路、期、令、直、第”
1、觀察這幾個生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標注出來。
2、描紅
3、教師范寫“期、第”
4學生試寫
5、講評學生再練寫
作業設計：
1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個。
2、把今天表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。
《從現在開始》教學設計6
教學目標
1、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣。
2、結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，理解課文內容，從中體會做什么事不能光考慮自己的習慣，還要尊重別人的習慣。
教學重點
通過結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，并能有感情地朗讀。
教學難點
初步體會做什么事不能光考慮自己的習慣，還要尊重別人的習慣。
教學過程
一、創設情境導入，初步解讀
同學們喜不喜歡小動物�。拷裉�，老師要帶你們到森林里去，那里有許多的小動物，在那里發生了一件大事，是什么事呢？學完這一課（板書：從現在開始），你們就明白了。誰能把這個課題讀一讀？（指導讀準“始”的字音）
現在，同學們就跟著老師到森林里去吧！（播放“大自然的聲音”Flash）聽一聽可愛的動物們是怎么跟我們打招呼的吧！
這些動物打完招呼后，馬上要給我們說說森林里發生的事了，究竟是什么事呢？我們一起認真地聽一聽（出示朗讀課件）
問：森林里發生什么大事了？你能告訴大家什么是萬獸之王嗎？
1、齊讀詞語“萬獸之王”。（貼詞語卡）
2、“萬獸之王”這4個字中你覺得最難的是哪個字？而你又是怎么認識它的呢？（教學“獸、之”）
3、我們的“萬獸之王”在哪里？來！大獅子，到前邊來。你現在可是森林里的萬獸之王。你現在就來宣布一下，看看你像不像萬獸之王。其他同學仔細聽，看他讀得怎么樣？
A、生讀
B、學生評價
C、朗讀指導。
D、同學們都來當當“萬獸之王”吧，一起宣布。（齊讀課文）
4、獅子大王給大森林里的小動物們下了這么一道命令后，到底有哪些小動物們去參加競選了呢？最后又是誰當上了森林里的新首領呢？從現在開始，我們就來認真讀讀課文。
二、初讀課文，整體感悟
想知道這次競選是怎么進行的嗎？現在請同學們默讀課文，開始吧！
1、讀完課文以后，你知道了什么？誰輪流當“萬獸之王”呢？（出示）
第一個上任的是貓頭鷹。
第二個星期，輪到袋鼠上任了。
第三個星期，輪到小猴子當“萬獸之王”。
A、理解“輪流”（貼詞語卡）。
B、用“輪流”說話。
三、誦讀課文，讀中感悟
1.小動物們是怎么輪流當“萬獸之王”的呢？最后為什么小猴子當上了“萬獸之王”呢？讓我們再來讀讀課文。第一個上任的是誰？（出示）
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
A.全班齊讀
B.指名讀
C.師指導，生評價
2.貓頭鷹宣布了自己的命令后，其他動物的表現是怎么樣的？找重點詞“議論紛紛”“叫苦連天”“熬夜”指導填空，練習說話（出示）
一個星期下來，動物們都叫苦連天
熊說：“我一到晚上眼睛什么東西都看不見，找不到，一個星期下來，餓壞我了！”
大象說：“我最喜歡在河里用鼻子給自己洗澡了，可是真！”
松鼠說：“有一天晚上，我肚子太餓了，就冒險爬到樹上去摘松果，結果，疼死我了！”
小鹿說：“白天我根本就睡不著，到了晚上很想，可是卻不能睡，好啊！”
3、看來小動物們在貓頭鷹當“萬獸之王”的日子都不好過，好在一個星期很快就過去了，輪到誰做了？（出示）
第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。
A指導學生朗讀
B讀中感悟
4、同學們要是森林里的小動物，愿不愿意選袋鼠當“萬獸之王”啊？
�。ㄉ卮穑龑е料乱欢危�
大家都非常擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓住藤條蕩來蕩去？
問：大家為什么擔心？
（出示）“從現在開始，每個動物都照自己習慣的`方式過日子�！痹捯魟偮洌蠡飪毫⒖虤g呼起來。
問：為什么猴子說了這句話以后大伙兒立刻歡呼起來？請同學們都想一想，說一說。
5、看來，課文中的小動物們和我們的愿望是一致的。所以獅子大王笑瞇瞇地說──（出示）
獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”
A、“鄭重宣布是怎么宣布的？同桌之間讀一讀。（貼詞語卡）
B、誰來鄭重宣布一下？
C、評價，指導朗讀。
7、從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關心別人，你幫幫我，我幫幫你，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！
《從現在開始》教學設計7
教學目標：
知識與能力：
1、復習鞏固字詞，理解詞語的意思，會寫“當”和“第”兩個字。
2、讀懂課文內容，并有語氣地讀出所扮演動物的心情。
過程與方法：
學生在角色體驗、看圖、表演讀、語言訓練中，了解故事內容，理解課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣。
情感態度價值觀：
懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：
1、重點學習第二自然段，理解不尊重別人的習慣就得不到大家的擁護。
2、準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
教學難點：
準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
教學過程：
一、導入：
這節課我們繼續學習第21課。今天，你扮演什么動物？用你所扮演動物的動作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著我飛進大森林吧！瞧，森林里的動物博士要考大家呢！
二、利用多種方法鞏固字詞。
萬獸之王：理解詞語的意思，指導朗讀。
第一個上任的`是貓頭鷹：由圖導入，讀句子。
笑瞇瞇：仿照詞語的樣子，說詞語。
輪流、星期、鄭重：齊讀
三、學習課文。
※第一自然段：
1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。
2、帶著自己的感受，自由讀。
3、指名讀。
※第二—四自然段：
獅子大王的命令下達了，有誰參加競選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！
※第二自然段：
1、第一個上任的是？（貓頭鷹）他下達了什么命令？自己讀讀第二自然段。
2、感受神氣：通過角色朗讀，看圖的方法體會貓頭鷹當上新首領的心情。
3、理解貓頭鷹說的話的意思：動物們，你們聽明白了嗎？貓頭鷹大王說的話是什么意思呀？
4、動物們，聽了貓頭鷹的話，你們覺得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。
5、句子理解：
大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
不得不：換詞。
只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？
叫苦連天：你們有什么苦啊？快把你的苦跟貓頭鷹說說吧！
※第三自然段：
1、第二個星期，輪到誰上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達命令的呀？聽了他的話，大家怎樣呀？你能通過你的朗讀告訴我們嗎？請同學們自己讀讀課文的第三自然段，開始吧！
2、兩人合作讀。
3、匯報讀，讀后評。
4、 播放flash，感受動物們練習跳著走路的不易。
5、小組匯報讀。
※第四自然段：
1、第三個星期，輪到誰當“萬獸之王”了？（小猴子）動物們，你們會怎么想呢？
2、快把你的擔心讀給我們聽聽。
3、小猴子到底說什么了？請用“——”畫出小猴子說的話。
4、 指名讀。
5、聽到猴子大王這個命令后，動物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說的話的意思。
6、理解各種動物有自己不同的生活習慣。
師：競選到了這里，獅子大王又有命令了，聽（聲頻文件）
看來，只有尊重每個小動物的生活習慣，才能得到大家的喜愛。動物們，讓我們從現在開始，都照著自己的生活方式過日子吧！
四、學寫字�！爱敽偷凇�
1、你們看，動物博士又要考大家了，你認識這兩個字嗎？快和他們打聲招呼吧！
2、觀察：結構
3、重點學習“第”：
1）記字
2）筆順
3）關鍵筆畫。我要寫字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？
4）范寫，學生寫，寫后評。
4、“當”自己觀察自己寫。
《從現在開始》教學設計8
一、依據課標，說理念
語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位。我在教學中盡可能引導學生隨文識字，借助語言環境識字，將識字教學融入閱讀教學。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的.求發展，完完全全的為學生。
二、緊扣特點，說教材
＜從現在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。教學目標：識字：認識9個生字，會寫10個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。明理：對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重難點：1隨文識字，加強寫字指導。2通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
三、聯系實際，說策略
根據課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學策略，優化結合，采用教法和學法如下：說教法
根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到扎扎實實的求發展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學生，來實現語文學科人文性和工具性的統一。
說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，
一是由學會變為會學；
二是由被動地學變為主動的學，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。
四情感互動，說流程五形象直觀，說板書
《從現在開始》教學設計9
一、教學目標：
1、認識“之”等9個生字，會寫“之、現”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、課前準備：
課件、詞語卡片。
三、教學過程：
�。ㄒ唬�、談話導入。
1、點住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來了那么多的小動物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰？為什么？
2、導入：這些小動物們都很可愛，那獅子大王更是令人尊敬。可是它年紀大了，很想找個動物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現在開始，大家輪流當萬獸之王，誰做得好就讓它當大王。它到底選誰當大王呢？今天我們就來學習21課《從現在開始》
3、板書課題，指名讀，齊讀。
�。ǘ⒆詫W感悟，滲透識字方法。
1、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）
2、出示自學要求（指名讀）
我會自讀課文：
（1）、數一數，標一標：課文一共有幾個自然段？
�。�2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
（3）、讀通課文：你知道了什么？
3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
4、、全班交流：
（1）指名讀。教師重點指導以下生字：
之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。
任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的`嗎？如果沒有教師建議學生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。
期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……
（2）開火車讀。
4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當評委。
5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？
（三）、學習第一段。
過渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的時間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？
1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
2、學習第一句，理解“萬獸之王”。
3、學習第二句，理解“輪流”、“新首領”等詞的意思。
4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的？
�。ㄋ模�、學習第五段。
過渡：獅子大王發布命令后，有哪些動物參加競選呢？把它們圈出來。
�。ò鍟贺堫^鷹袋鼠猴子）
結果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
1、指名讀。這一段告訴我們什么？
2、指名讀，齊讀。
3、質疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？
4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當“百獸之王”呢？我們下節語文課再來學習。
（五）、指導寫“之、現”。
《從現在開始》教學設計10
設計理念：
創設情景，激起學生的學習興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發展。
學習目標：
1比鮮9個生字。會寫10個字。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3倍得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：
結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，并能有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會做什么事都要尊重別人。
教學準備：
多媒體課件、動物貼畫(貓頭鷹、袋鼠、猴子)、動物頭飾(老師準備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學生準備自己喜歡的小動物的頭飾。)
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、(課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片)播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林里。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂的小動物。
師(戴著兔子頭飾)：大家好！我是蹦蹦跳跳、愛吃蘿卜和白菜的兔姐姐。咦，你們是誰呀？
(學生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。)
2、播放話外音：這一天，森林里發生了一個有趣的.故事，打破了大森林的平靜。
師：小伙伴們，你們知道這個故事的名字叫什么嗎？(根據學生回答板書課題。
(出示圖標：“我會讀”)師：誰來讀？(指導學生讀好課題，重點指導“始”的讀音。)
二、初讀課文，自主識字。
1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個故事呀？那么怎么讀好呢？(學生提朗讀建議，師引導總結，讓學生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。)學生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。
2、師(取出帶有生字的大蘑菇)：快瞧，這是我今天早上剛剛采的蘑菇，多新鮮呀！可這上面的字，我不認識，誰來教教我讀讀呀？
學生當小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。
師：謝謝小老師們，我會讀了，讓我們跟著音樂一起讀吧。(出示圖標：“我會讀”，播放音樂，和學生一起拍手讀生字。)
3、播放話外音：小動物們，你們好！我是大樹爺爺，(引導學生和大樹爺爺打招呼)你們讀得可真不錯，不過光會讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開動你們的腦筋想辦法吧！
師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰想的辦法好，我就把大蘑菇獎給他。(出示圖標：“我會認”，學生分組討論識記辦法，教師加入其中。)
4、學生做摘蘑菇的游戲，交流自己識字的方法。
5、(課件出示老師預先寫好的字“之”和“現”，字形上都有問題。)師：快瞧，這是我寫的字，好看嗎？(學生給這些字提意見)那你們能比我寫得好嗎？
學生練寫，師指導寫字的姿勢，寫完后展示學生的作品。
師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學習！
6、播放話外音：孩子們，你們可真了不起，大樹爺爺為你們鼓掌。不過，爺爺這兒還有更難的問題，你們敢嘗試嗎？誰能讀好這些句子？
(課件出示圖標：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。)
學生練讀，老師和學生比賽讀。
播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子，繼續加油吧！(引導學生謝謝大樹爺爺)
三、朗讀感悟，體會感情。
1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領，是嗎？誰來幫幫她？(解釋“首領”一詞)
師(課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾)：誰愿意做回威風的獅大王？(學生戴著頭飾比賽讀，指導他們讀出獅子威嚴、至高無上的語氣，給讀的最好的學生戴上皇冠。)
2、師：獅子大王的這個命令可引來了不少小動物，走，咱們去看看他們的表現吧！我們都用自己喜歡的方式讀后面的課文，看看誰的收獲大，如果遇到不懂的地方就用小問號標出來，好嗎？
學生自由讀課文，師和他們一起學習。
3、(出示圖標：“我的收獲”)師：伙伴們，通過朗讀你們都知道什么了？別的小動物說的時候，你一定得注意聽，如果別人知道的正是你不知道的，你聽懂了，就可以把小問號擦掉了。如果大家說完了，你還不懂，就趕快問兔姐姐，好嗎？
學生交流自己的收獲，講到課文的哪個自然段，教師就相機引導學生學習哪段。(教學順序由學生交流順序來定，下面只按序介紹導讀的方法。)
(1)(課件出示第二自然段課文)師：貓頭鷹當上了大王，瞧他多神氣！(學生模仿貓頭鷹的神態)貓頭鷹的話可難讀了，誰敢來嘗試？(學生戴著頭飾讀，其他學生評議他讀得怎么樣。)
師帶頭議論，讓小動物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。
師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。
(課件播放森林日出圖)話外音：這一天，森林里的顯得格外安靜，所有的小動物都在家里，除了貓頭鷹，誰也睡不著。<學生和老師一起進入情景表演>
( 課件播放森林日落圖) 話外音：太陽落山了，小動物們都出來了，但他們誰都沒勁了。<師：我可真想睡覺呀！>
話外音：一個星期下來，小動物們都叫苦連天�！磳W生叫苦〉
(2)(課件出示第三自然段課文)師：袋鼠當上大王，可激動了，誰來表演一下。(學生戴著頭飾表演讀)師：大王下了命令還不快跳！
師邊跳邊現場采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動作，練習讀這段后面部分。
(3)師：哎，伙伴們，這兩個大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……(課件出示課文第三段學生用擔心的語氣讀。)
學生戴著頭飾表演讀猴子的話(學生和老師一起表演歡呼的場景)
4、請戴著皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學上臺，師：獅子大王，你準備把皇冠給誰呀？
學生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。
師：伙伴們，你們有什么問題要問獅子大王嗎？(學生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習慣，才能受人喜愛。)
(課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片)話外音：自從猴子當上大王后，森林里又恢復了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活著。
《從現在開始》教學設計11
【教材分析】
《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。
【教學目標】
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
【教學重難點】
重點：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
難點：通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。
【教學理念】
在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。根據學生身心發展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
【教法與學法】
采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】兩課時
第一課時
一、導入新課，整體感知
1.請同學們先跟老師寫幾個字，看誰寫的最認真（書空）（師板書：從現在開始）。
2.說話練習：從現在開始，我要做一個愛讀書的人。從現在開始，你要干什么？
3.“從現在開始”就是把過去的都不算數了，把現在作為起點。在動物王國里也發生了一件和“從現在開始”有關的小故事。這就是我們要學習的第21課。（板書21）
二、讀通課文，隨文識字
1.請大家打開書，先聽老師讀一遍課文，注意，聽準每一個字的字音，看清楚每一個字的字形。
2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認識的字，怎么辦？
3.請同學們自己練習讀課文，待會兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學生聽后評價，評價重點，讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨拿出來，你還認識嗎？
�、賻匆糇x生字。（方式：齊讀、領讀、指名讀；重點糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）
②去拼音讀生字。（重點：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）
方式：“論、期、瞇”學生通過觀察發現規律。
“任”通過查字典，發現多音字。
“慣”編小故事，結合字義記住字形。
“鄭”在哪里見過？滲透生活中識字的理念。
“瞇”做動作，瞇眼睛、笑瞇瞇。
③看來，這些生字同學們都掌握了，各個都笑瞇瞇的。趕快把你的學習成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。如果哪一個暫時想不起來，可以請你的同桌告訴你！
�、苤该麉R報對生字的掌握情況。
�、菪∮螒颍簱屪x生字
�、蘅�，生字寶寶拉著它的朋友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪流、星期、第一、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）
三、返回整體，再讀課文
看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！
四、寫字
1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫得漂亮吧！
2.指導書寫“路”左窄右寬，觀察后，自己練習“輪”、“現”、“期”。
3.書寫“直”，重點：不要把三橫寫成兩橫。
4.書寫“令”，重點：不要缺點。
五、總結
同學們這節課我們讀通了課文，認識了生字，還寫了4個生字，真了不起，下一節課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學們感覺仿佛真的'來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現場。
第二課時
一、復習導入
1.上節課，我們讀了一個有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現在開始）
2.通過讀這個小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現在都藏到了一個小兒歌里，能讀讀嗎？
萬獸之王輪流做，一個任期一星期，生活習慣被尊重，小動物們笑瞇瞇。
二、整體入手，把握內容
1.可不是所有的輪值萬獸之王發布的命令都使小動物們笑瞇瞇的，請同學們快些讀讀書吧！看看都有誰當了萬獸之王，他們各自發布了什么命令，小動物們都是什么反應？
2.根據學生的回答，師相機板書
三、反復誦讀，品味語言，體會情感
1.出示句子：
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”
第二個星期，輪到袋鼠上任了。它激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”
誰知，小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子�！�
瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你愿意當誰，就把誰說的話讀一讀。待會兒把你練習的成果展示給大家。在練習的時候，大家可以請插圖來幫忙。
2指名展示讀。
第一句：重點“神氣”的神態，“立刻下令”時的迫不及待。
方式：“神氣極了”
說話練習：在什么時候你覺得自己很神氣？你會做什么動作，會是什么表情？
移情：這時候的貓頭鷹，和當時的你是一樣的，也是神氣十足，帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧�。槃葜笇А傲⒖滔铝睢保�
指名讀后，隨即采訪：
①采訪小動物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據學生的回答，相機指導學生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天�！保�
�、诓稍L貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？
總結：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習慣，卻不知道別人習慣于什么生活方式。看來，這樣的大王，大家都不喜歡。
第二句：重點“激動”。
一個星期過去了，終于換大王了，誰來當袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）
朗讀比賽，教師相機指導，選出最能表現“激動”的情感的同學為其他學生做示范。
指導讀后，相機采訪：
袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據學生的回答，相機指導“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領�！保�
總結：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓，同樣不懂得尊重別人的生活習慣。
第三句：重點“只”，句末標點符號。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標點變紅。）
你發現了什么？（感嘆號和問號）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應該是什么樣的？自己讀一讀。
指導讀后，相機采訪：
�、俨稍L小動物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？
�、诓稍L猴子大王：你為什么會想到讓大家都照自己習慣的方式過日子呢？
3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧�。R讀第五自然段）
重點：“鄭重宣布”
方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？
4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關心別人，你幫幫我，我幫幫你，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！
四、寫字
1.指導書寫“之”，重點：最后一筆，字的間架結構。
2.書寫“布”，“當”、“第”
五、作業
1.以小組為單位排課本劇，演一演。
2.把《從現在開始》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。
板書設計：
21、從現在開始
貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 直搖頭
小猴子 自己習慣的方式過日子 歡呼
《從現在開始》教學設計12
師：上節課我們游覽了黃山風景區，了解了這里的石頭以“奇”聞名中外，那么這些石頭到底有多奇特？請你選擇一幅你喜歡的圖來說一說。
生：我喜歡“猴子觀�！边@幅圖，這塊石頭像一只小猴子，好像才從石縫中跳出來。
生：我也認為這塊石頭像一個小猴子，它好像是從花果山來的，還望著它的老家呢？
生：我喜歡“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹，展開翅膀，睜大眼睛，好像正在撲一只小雞。
師：同學們想象力可真豐富，看來這黃山石的`確很奇，那么作者又是怎樣寫它的“奇”的呢？快速游覽課文2-5段，想一想你從這幾段中發現了什么？（生讀）
生：我發現這幾段中都寫了石頭的“名字”還寫它在哪里，什么樣子？
師：再讀課文，選擇一個你喜歡的段落給大家介紹（生自由讀匯報）
生：我喜歡第二段，寫的是“仙桃石”它在山頂的盤上，樣子象從天上飛下來的大桃子。
師：課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里？
生：一般桃子是長在樹上，而這個桃子像從天上飛下來，所以說它奇。
生：一般桃子小，這個桃子大，所以說它奇。
師：同學們體會得很好，誰愿讀這一段，生讀。
師：課文中還有哪些地方體現出“奇”
（學生自學后，小組討論匯報）
生：介紹、師適時指導朗讀
師：黃山的奇石就這么幾塊嗎？
生：不是
師：我們一起讀課文最后一段，思考從這段里你知道了什么？
生：我知道黃山奇山很多，有許多有名字的；象“天狗望月”“仙女彈琴”等，還有很多叫不出名字的正等我們給起名字呢？
師：你想象一下，那些叫不出名字的石頭會是什么？
生：有的像大野豬，有的像老虎。
生：有的像大樹
師：你們的想像力真豐富，老師相信你們也一定會給它們起上個好名字。
（說明：這個片斷設計主要抓住主線，以“奇”貫穿，以奇導入，然后讓學生看圖尋奇，讀文品奇，最后拓展猜奇。
這些環節環環相扣，突出課文的整體美）
《從現在開始》教學設計13
教學目標
1．識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2．朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。
3．明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的`體會。
教學流程
一、創設情境，激情導趣
1、出示小動物；導出萬獸之王。
2、談話導出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關
1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。
2、檢查自學效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現賽事
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
�。�1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。
�。�4）動物朋友們，大家聽了啥反應？
（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
（1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現，其它小動物聽了后什么反映？
�。�2）集體交流。
5、學習課文第5自然段。
�。�1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？
（2）討論交流
四、拓展思維，明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業
板書設計：
《從現在開始》教學設計14
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個漢字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；
3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
教學重難點：
1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。
教具準備：
課件、生字卡片
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。
2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。
3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
4、結合自己的實際，知道生活中要尊重別人。
教學重點：
會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
教學難點：
分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，課前老師布置你們查找的.資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。
1、板書課題：從現在開始。學生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么？學生質疑，交流自己最想了解的問題。
二、教師示范朗讀。
1、提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽， 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字？ 把自己不認識的字記下來。
2、教師范讀。
3、指名學生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ？ 說說自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。
（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導自己朗讀。
1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況。
四、檢查初讀情況。
1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學生讀句子。
（1） 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）
（2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）
�。�3） 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）
（4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、指導認識生字。
1、我會認：出示生字。
�。�1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。
�。�2）說說你的發現，是讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。
�。�3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
�。�4）做摘果子的游戲。
2、我會寫：指導寫字。
�。�1）出示，學生讀要寫的字，正音。
（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。
找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點 ） 、直 （ 少橫 ） 、現（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。
�。�3）指導學生把字寫好時，可有重點地指導�！爸钡臅鴮懸⒁猓狐c不宜太小，捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。
�。�4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、布置作業。
《課堂作業本》第2題。
《從現在開始》教學設計15
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重難點：
1、識寫生字。
2、懂得尊重別人的生活，尊重他人。
教學用具：
生字卡片，動物（獅子，貓頭鷹，袋鼠，猴子）的頭像圖
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境導入
1、森林里有很多的動物，獅子是它們的首領。有一天，獅子想找一個動物來接替它，誰能勝任呢？讓我們來看課文《從現在開始》
�。ò鍟�21、從現在開始）
2、全班齊讀課題：從現在開始
二、初讀課文
想不想到森林的競選現場去看看？好，請打開課文P96，以自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不懂的生字詞可以請教課文下面的小樹葉，把字音給讀準了。并且用筆給課文標好自然段。
三、學習生字
能真正到達“萬獸之王”的競選現場可不是那么容易的，獅子大王在我們經過的路上設了一道關卡，你們有信心通過嗎？這道關卡可是“生字關”，只有把生字讀懂了，才讀懂故事。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ褐喥诘谌螒T式瞇鄭，個別讀-全班讀，注意擴詞）
四、學習課文
1、初讀課文
大家真是又聰明又自信，個個都順利通過了“生字關”，那將生字放到課文中，你們還會讀嗎？好，全班齊讀課文。
2、學習第一段：
課文讀得很通順，這樣，我們一個個來到了競選現場，看，小猴子，貓頭鷹，袋鼠，小鹿都來了~~聽，獅子大王在宣布命令呢，在課文里找一找。誰來讀一讀。（指名讀）
獅子可是萬獸之王！多威風啊！能把大王威風的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）
真像個獅子大王！全班一起來�。R讀）
3、學習第二段：
�、侏{子大王的命令一下達哪些動物輪流當”萬獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。
�、谀钦l最后當選呢？為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢？到底是怎么一回事？我們一起來看一看！
�、鄣谝粋�上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情�。浚ㄉ駳鈽O了）你從哪里看出它神氣極了，結合課文的插圖說說。
�、苌駳獾呢堫^鷹發布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的`命令。找到了嗎？你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧！（自讀）誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）我們一起來吧�。R讀）
（板書：跟它一樣：白天休息，夜里做事）
�、輨游飩兟牭竭@個命令會怎樣��？（議論紛紛）。
議論紛紛的意思：大家你一言我一語，紛紛表達心中的意見思想，就叫做議論紛紛。假如你就是其中的一個動物，你會怎樣議論，先在小組了說說。
我請小松鼠，小熊，斑馬來說說。
是呀，白天森林里陽光明媚，風景優美，可是動物們只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，動物們都找不到吃的，也玩不了。
�、蘅墒秦堫^鷹現在是萬獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了！動物們喜歡貓頭鷹嗎？你從課文哪個詞語看出來？（叫苦連天）。
�、呦旅�，讓我們把第二段連起來讀一讀。（齊讀）
4、學習第三段：
�、俚诙䝼�星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現在心情怎樣？（激動）你可以用激動的語氣來發布這個命令嗎？（指名讀）來，大家一起用激動的語氣來發布命令吧！（齊讀）
②聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領。它們現在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）
�、蹌游飩冞@么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？
五、小結：
前兩個星期由貓頭鷹和袋鼠當了“萬獸之王”，那第三周呢，輪到誰，它做得怎樣，我們下節課繼續學習。
【《從現在開始》教學設計】相關文章：
從現在開始教學設計06-13
《從現在開始》教學設計08-02
《從現在開始》教學設計07-24
從現在開始教學設計03-01
課文《從現在開始》的教學設計07-22
《從現在開始》教學設計范文06-14
從現在開始教學設計精選15篇06-04
《從現在開始》教學設計(15篇)03-21
《從現在開始》教學設計(精選15篇)03-04