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《尊嚴》優秀教學設計
作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《尊嚴》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《尊嚴》優秀教學設計1
知識目標：
有感情的朗讀課文，深刻體會尊嚴的含義。
德育目標：
讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。
教學重點：
抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。
教學難點：
理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。
教學過程：
一、導入：
同學們，今天老師給大家講一個故事：（放映課件）有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？
生：我想說，哈默你真棒！
生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？
生：我想問，哈默成功的原因是什么？
師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）
二、初讀課文
師：請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰愿意說說課文講了一件什么事？
生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。
生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。
師：請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
生：課文第2-5自然段。
師：請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？
生：對話。
三、分析課文
（一）、師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
生：默讀課文，找出三次對話。
師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。
生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學讀。
生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學讀。
（二）、分析第一次對話
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
生：我是通過這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕？"感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多么渴望食物啊！
生：我是通過當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什么樣的.人？
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師板書：自立
師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動他的喉結上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
生：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態度。
生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？
生：我認為年輕人是非常講原則的人。
師板書：講原則
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。
師生互評。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
生：不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背？感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。
師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
生：他是一個有志氣、自強不息的人！
師板書：自強
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的？
生：應用高興的語氣讀，因為他很愜意。
師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。
師：三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。
學生在小組內練習。
指兩組上臺前來帶頭飾表演。
師生互評。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。
師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力
四、總結課文：
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
五、知識延伸：
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死？順隼礎？小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當然了！那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的健腦靈片學習才好的，我就給你一百元錢？可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
生：小組討論，在小組內發表自己的看法。
生：展開辯論，各抒己見。
師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
板書設計：
尊嚴
（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功
《尊嚴》優秀教學設計2
教材分析
本節課要求學生了解誠信是中華民族的傳統美德，是立身、立業之本。這節課通過三個事例的敘述，依次需要學生掌握人格是平等的重要內容，維護人格平等就要維護人格尊嚴，讓學生了解法律怎樣維護自己的人格尊嚴。
學情分析
我今年帶四個班的`思想品德課，這屆學生的一個共同特點就是基礎差，底子薄，尤其是七年級時沒有養成良好的學習習慣，也沒有掌握學習這門課程的方法，所以上課感覺很吃力，課后作業的完成也不太理想。有的學生對學習的抵觸心理較大，所以平時表現不太積極。
教學目標
情感、態度、價值觀：
培養自尊心，自覺地尊重他人，增強捍衛自身人格尊嚴的意識。
能力：
運用法律維護自己的人格尊嚴。
知識：
了解法律保護公民的人格尊嚴不侵犯的主要內容。
教學重點和難點
1、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯的主要內容。
2、維護人格尊嚴。
《尊嚴》優秀教學設計3
一、揭題，導入：
1、同學們，你們認為作為一個富翁需要什么條件？
2、出示“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”對于這句話你有什么樣的疑問？
今天，就讓我們一起來學習《尊嚴》這篇課文。一同去認識這個富翁。
二、初讀課文，了解大意：
1、帶著老師的要求初讀課文：
（1）讀準字音，不認識的字通過查字典解決。
（2）讀通句子，注意停頓。
（3）讀完后思考課文主要講了什么內容。
2、出示生詞，要求讀準：沃爾遜疲憊不堪狼吞虎咽喉結捶背愜意僵硬羨慕
3、交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）
三、深讀課文，感悟人物：
（一）、圖文對照，學習第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊。
1、出示難民圖。請學生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？用四字詞語去形容這些難民。
（面黃肌瘦、面呈菜色、饑寒交迫、毫無血色）
2、指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來。
讀好“他們面呈菜色，疲憊不堪。”“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”感悟這些難民都餓壞了。
（二）讀好人物對話，感悟尊嚴的內涵。
1、有一個年輕人是例外的，他和其他的`難民不一樣。是他不餓嗎？（不，他餓）默讀課文2—5小節，找一找你是從哪看出來他和其他難民一樣也是餓壞了的？用橫線劃出來，并說說你的理由。
出示“這是一個面色蒼白，骨瘦如柴的人”，“年輕人立刻大口大口地吃起來”。
2、可文中又說這個年輕人是例外的，請你找一找文章哪些語句體現出他和其他難民的不一樣。用波浪線劃出來。
出示年輕人的三次對話a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
b、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
c、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
3、請同學們任選一句話讀一讀，想一想年輕人在說這句話之前會怎樣想？
①（在年輕人的思想中，獲得必須要建立在付出的基礎上，不能不勞而獲。）
②（年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償的幫助，那就是接受施舍。這樣他就會失去尊嚴。）
③（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）
4、指導讀好這三句話，注意體會人物內心的活動。
5、面對年輕人的與眾不同的三次對話，杰克遜大叔的態度又是怎么變化的呢？
奇怪→理解→贊賞
6、除了這些是和其他難民不一樣的，還有其他例外的地方嗎？從他的收獲來找。
a、唯有他受到了杰克遜大叔的賞識，留下來管理莊園并娶到了杰克遜大叔的女兒。
理解杰克遜大叔的話——“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
你是怎么理解這里的“富翁”的？
b、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。
指名說說他為什么能成為石油大王。
四、拓展，震撼心靈：
出示有關尊嚴的名言請學生讀。
“尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。”
請學生也寫一條格言來激勵自己或別人。
《尊嚴》優秀教學設計4
這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學時，先以一個小故事引入課文，引出課題：尊嚴。讓學生結合自身的理解談談對尊嚴的理解。在學習課文時，主要通過對年輕人的神態、動作、言語的描寫的句子，通過朗讀、思考、討論、交流的方式進行學習。分別從這三個方面去談自己對這個年輕人的人物形象的看法，教師根據學生的回答進行概括。重點理解“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴”這句話，懂得我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
最后環節的課外延伸，讓學生在學習了課文之后，結合具體的生活事例加深對尊嚴的理解運用，展開討論，各抒己見，真正滲透生命教育，讓學生做個有尊嚴的人。
一、教學目標：
1、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、根據課文內容展開想像，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點難點：
重點：1、正確理解課文的'內容。
2、有感情地朗讀課文。
難點：1、認識尊嚴對于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學過程：
(一)引入新課
故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問：“是不是害怕了” “不，我是在擔心，我們的監牢不大，只能關500多個強盜！”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進的武器！”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，于是問：“怎么不幸？”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍！”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現得多么自信，這就是尊嚴！
板書課題：尊嚴
(二)什么叫尊嚴，請大家討論
“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學舉例說說自己的理解。
(三)初讀課文，了解大意
齊讀課文，想想課文講了一件什么事。
(四)學習課文內容
1.個別讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
（他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累；這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來）看出他們很久沒有吃東西了。
3.自讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想想從這里你體會到了什么？年輕人給你留下了什么樣的印象？
4.小組內進行學習討論。
5.全班討論交流。
學生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當大叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做，當聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當聽到沒有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。
學生：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態度十分堅決地說：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’’從他的語氣態度看出他一定要先干完活再吃飯。
學生：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。
6、思考：年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢？
學生：因為他認為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴看得非常重要。
7、重點理解投影片打出的這句話。
（別看他現在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴。
這句話的前半句“別看他現在什么都沒有”說的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；后半句是個因果關系的句子，“他百分之百是個富翁”是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什么呢？是說尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
8、朗讀最后一個自然段。
事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。
（五）知識延伸：
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣的拉住問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當然了！” “那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢？怎么樣？”“可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
（六）有感情地朗讀全文
1、小結：我們中華民族，自古以來是個有尊嚴的國家，孟子說過“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”講的就是中國人的尊嚴。在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
2、齊讀全文
《尊嚴》優秀教學設計5
教學目標：
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、能聯系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。
運用：
1、有感情地朗讀課文。
2、 能照樣子，把句子補充完整。
教學重點：
1、能聯系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。
教學難點：閱讀課文，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。
教學準備：課前預習課文、多媒體、黑板
教學過程：
一、讀題，激發學生學習興趣。
1、師：今天，我們要學習一篇新的課文——“尊嚴”，讀了這個題目，你有什么想知道的？
2、學生交流，回扣學生提問，適當評價。
3、師：讓我們打開書，讀讀課文，思考“課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象？”揭題
二、問題引入，學習課文。
（一）、創設情境、進入文本。
1、引導學生概括主要內容。指導學生根據時間、地點、人物、事情的經過來簡要概括。必要時師引導說（文章講了一個寒冷的冬天，南加洲沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人，他們看到食物就狼吞虎咽的吃起來，其中一個年輕人他堅持要先勞動后吃東西，他的行為得到了人們的贊賞，后來終于取得了巨大的成就。）同桌相互說后全班交流。
2“誰給你留下了深刻的印象？”（1：年輕人2：杰克遜）
師：讓我們走進年輕人，走進年輕人的'心靈世界。思考：“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的感想。”
3、學生學習課文，勾畫批注。
（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。
1、指名說“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
師：他們為什么會狼吞虎咽地吃起來？
體會“饑餓”，明白食物就是他們的生命。
師：我們一起來看看這個句子，指名朗讀。
師：從這一處相同的地方，同學們感受到什么，能談談嗎？
生：這是一群逃難的人！
師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？{為躲避災難逃往別處的人}烘托理解災難，洪災，旱災，雪災等（背井離鄉）
師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？
生：自由發言！
師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
師：為什么這些人會面呈菜色？
（體會長時間的饑餓造成的）
師：而此時的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
讀這個句子，師：你感受到什么？從哪兒看出來的？體會年輕人也餓，同那些逃難的人相比有可能還要餓，他此時最需要的是什么？
（三）、刻畫人物細節，深入理解課文
師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 ”
生：食物、水、溫暖、等
師：那他有沒有選擇這些呢？此時此刻他選擇了做什么？生：干活
師：讀讀課文，從課文中找找你從那里看出來？（生默讀課文）
師：“年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”
理解“年輕人”說的三句話。
1、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、 “先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
3、 “不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
齊讀這幾句對話。
指名逐句理解。
請生讀年輕人的話，并說說他心里會想些什么？
一句一句讀，體會。第一句讀出請求，真誠的請求，第二句讀出堅決，第三句讀出堅決，多種形式的讀，體會。
師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？{生自由練讀，再指名朗讀}
齊讀對話部分！
（四）、中心升華
師：此時，這個年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？
比較為什么不同？體會年輕人和逃難人的不同。
師：假如這個年輕人就站在你面前，你會對他說些什么？
生：自由發言。師評價小結
師：所以，杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：
《尊嚴》優秀教學設計6
一、教學目標：
1、認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；
2、有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、小組讀、比賽讀等方式反復朗讀課文，體會文中的思想感情；
3、讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自沈維護自己及他人的尊嚴。
二、教學重、難點：
1、通過文中對年輕人的神態、動作、語言的描寫，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。
三、教學過程：
1、創設問題情境。
師：同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？
生：……
師：同學們一般都說馬上就吃掉它，但是我們今天學習的一篇新課文《尊嚴》，里面的那個年輕人他跟我們的做法不一樣哦，同學們想知道他是怎么做的嗎？
2、默讀課文，師提出要求。（①標出每自然段的序號②在課文中學習生字詞）
3、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，復述課文大意，（課文講的是一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受別人送給他的食物，而是等自己幫人干完活之后，才肯吃下去的事。）
4、分小組討論學習，讓學生解決以下問題：
①劃出描寫年輕人的神態、動作、語言的句子。
②從這些句子中你感覺年輕人是個什么樣的人？（有自尊、有原則的人）
③對于這個年輕人的表現，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）
④我們應該用什么語氣來讀年輕人的這些話？
6、同學們匯報學習情況。
7、分析年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。（不吃因為不能不勞而獲，吃是因為他幫杰克遜大叔做了事）
8、以小組為單位，比賽讀年輕人懷杰克遜大叔的對話。分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）
9、分小組朗讀全文
10、讓學生談談學習了這篇文章的感受
11、贈給同學們幾句有關“尊嚴”的名言。
尊嚴獨立而不可侵犯，是一種高尚的人格，是不卑不亢的境界。一個人如果沒有尊嚴，就等于不尊重自己，沒有靈魂而只有軀殼。尊嚴不能簡單地解釋為面子，更多的是表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的`奮斗精神。所以人們把尊嚴視為至高無上地精神瑰寶，沒有財富可以用雙手和智慧創造，沒有權利可以用法律手段爭取，但是一個人如果沒有了尊嚴，那就什么也沒有了。
人必自敬，然后人敬之。
自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到別人的尊重。他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告，走到哪兒，就會帶到哪兒。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結識杰克遜嗎？能找到這份活嗎？更不用說娶人家的女兒了。其實，人的一生，都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語，自尊也是一種力量。
四、作業
1、搜集其它有關“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。
《尊嚴》優秀教學設計7
一、教學目標：
1、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、能根據課文內容展天想像，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點難點：
重點：
1、正確理解課文的內容。
2、有感情地朗讀課文。
難點：
1、認識尊嚴對于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學課時：
一課時
四、 教具準備：
寫有句子的投影片
五、 教學過程：
(一)引入新課
我們先講個故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了！”使者得意地問：“是不是害怕了y”“不，我是在擔心，我們的監牢不大，只能關500多個強盜！”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進的武器！”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，于是問：“怎么不幸？”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍！”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現得多么自信，這就是尊嚴！
板書課題：尊嚴
(二)什么叫尊嚴，請大家討論
“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學舉例說說自己的理解。
(三)初讀課文，了解大意
(四)理解詞語
1．款待：親切優厚地招待。
2．疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。
3．愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對年輕人的表現滿意。
4．狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。
5．羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也能有。
(五)學習課文內容
1．請同學讀課文，每人讀一個自然段，想想課文講了一件什么事。
2．讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
學生A：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。
學生B：這些逃難的人“連一句感謝的`話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”，看出他們很久沒有吃東西了。
3．讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想想從這里你體會到了什么？
4．小組內進行討論。
5．全班討論。
學生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當大叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做，當聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當聽到沒有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。
學生B：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態度十分堅決地說：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！’’從他的語獻態度看出他一定要先干完活再吃飯。
學生C：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。
老師：大家分析得不錯，年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢？
學生：因為他認為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴看得非常重要。
6、重點理解投影片打出的這句話。
別看他現在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴。
這句話的前半句“別看他現在什么都沒有”說的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；后半句是個因果關系的句子，“他百分是個富翁”是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什么呢？是說尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
7、朗讀最后一個自然段。
事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。
（六）有感情地朗讀全文
（七）板書設計
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