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《14*鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《14*鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
【設(shè)計(jì)理念】：
本課以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),同時(shí)力求拓寬學(xué)生想象的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。全課以“鹿和狼與森林之間的關(guān)系”為課堂線索，力求營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍。因此，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，從對(duì)比入手，讓學(xué)生在重重矛盾中產(chǎn)生求知的欲望，自主地投入到與文本的對(duì)話之中，看、讀、說、寫、思結(jié)合，達(dá)到理解文本，重構(gòu)文本，超越文本。
【教學(xué)內(nèi)容】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，說說從中受到什么啟發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】
收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料。
【教學(xué)策略】
1、教學(xué)中教師要通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。
【教學(xué)過程】：
一、圍繞“狼”、“鹿”，引入新課。
1、（出示狼的圖片）同學(xué)們，在你們的印象中，狼是一種怎樣的動(dòng)物？
2、（出示鹿的圖片）那么鹿又給你們留下什么印象呢？
3、是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。而鹿卻是一種善良的動(dòng)物，我們要想方設(shè)法保護(hù)它。可是今天我們學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
4、（指向課題）讓我們把課題讀一遍。
（設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是搭建生生互動(dòng)的平臺(tái)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中開展語文實(shí)踐活動(dòng)營造出特定的課堂情境。）
二、根據(jù)自讀要求自學(xué)課文。
1、老師想先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，以下詞語你們都會(huì)讀了嗎？（投影）
請(qǐng)一起把這些詞語一個(gè)讀兩遍。誰再來讀一讀（請(qǐng)2個(gè)學(xué)生讀）。
相悖（bèi） 厄（è）運(yùn) 寵（chǒng）兒 茍（gǒu）延殘喘 罪魁（k uí）禍?zhǔn)?/p>
2、看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，思考：（投影：1、讀了這篇課文，你知道了什么？2、這篇課文主要講了一件什么事？）
3、讀了這篇課文，你知道了什么？（讓3-4名學(xué)生自由說）
4、這篇課文主要講了一件什么事？（讓2名學(xué)生回答）
5、同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀懂了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多。下面讓我們來做一個(gè)小練習(xí)。
（出示）（指名回答）這個(gè)故事發(fā)生在（凱巴伯森林），美國總統(tǒng)（ 羅斯福）為了（保護(hù)鹿）而下令（殺害狼），從而導(dǎo)致了巨大的生態(tài)災(zāi)難，說明自然界中每一種生物都有（自己的角色），我們不應(yīng)該根據(jù)自己的（片面認(rèn)識(shí)），去判斷動(dòng)物的（善惡益害）。
（設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生在自讀課文中，自主讀書，熟悉課文內(nèi)容。）
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、為了保護(hù)森林中的鹿羅斯福采取了什么措施？（隨著學(xué)生的回答，出示“他宣布……消滅狼”），（1）師引讀：為了保護(hù)森林中的鹿，羅斯福采取了這樣的措施，他宣布（生讀）
（2）師生輪讀。師：槍聲在森林中回蕩。在獵人冰冷的槍口下（生讀）
（3）鹿從此就過上幸福的生活嗎？羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的后果？四人小組討論一下。
（4）讓4、5個(gè)學(xué)生自由說。
對(duì)！殺狼措施造成的后果是：（引導(dǎo)學(xué)生讀）“到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。”
2、羅斯福總統(tǒng)殺狼的政策為的是保護(hù)鹿，可到了最后，為什么只剩下八千只病鹿在茍延殘喘呢？（學(xué)生自由回答）
3、為什么羅斯福總統(tǒng)的護(hù)鹿政策最后卻導(dǎo)致毀林滅鹿呢？（課文哪個(gè)自然段告訴我們）（引導(dǎo)學(xué)生找出第7自然段讀一讀）
4、（師生共同小結(jié)。做PPT引導(dǎo)學(xué)生說后板書）：羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的狼，居然也是森林的保護(hù)者。那是因?yàn)槔浅月箍雌饋砗軞埲蹋瑓s控制著（鹿的數(shù)量），而且狼吃掉的都是（病鹿），又有效地控制疾病對(duì)鹿的（威脅），從而維護(hù)著（鹿群種群的穩(wěn)定），因此狼吃鹿實(shí)際上保護(hù)著（鹿），保護(hù)著（森林）啊。可羅斯福總統(tǒng)的滅鹿政策卻打破了這條生物鏈，所以說毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资牵梗?/p>
5、讓我們一起把第7自然段讀一讀。（師引讀：羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者......）
6、原來狼吃鹿也是在保護(hù)森林啊！（板書：狼 吃 鹿 保護(hù) 森林）同學(xué)們，學(xué)到這里你還會(huì)認(rèn)為狼就是兇惡殘忍，鹿就是溫柔善良的嗎？（不是）這個(gè)故事告訴了我們什么？（生自由回答）
7、總結(jié)：（師引讀）凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生態(tài)的“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼，僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。
8、那是因?yàn)椋ㄍ队埃荷种械膭?dòng)物是互相聯(lián)系，互相制約）（板書：互相聯(lián)系，互相制約）
9、請(qǐng)男同學(xué)讀一讀，請(qǐng)女同學(xué)讀一讀。
10、想必同學(xué)們一定有很多的體會(huì)，請(qǐng)把你的體會(huì)都寫到堂上練習(xí)本上。
（設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生回到文本，掌握聯(lián)系上下文理解句子意思，抓住重點(diǎn)段落體會(huì)文章中心的方法。）
四、拓展總結(jié)
1、（指向板書）狼吃鹿實(shí)際上保護(hù)著（鹿），保護(hù)著（森林）。假如狼會(huì)說話，當(dāng)狼到在獵人的槍口下時(shí)，狼一定會(huì)說……（多讓學(xué)生說）
2、同學(xué)們看，這是凱巴伯森林原來的樣子（出示）。這是被毀后的凱巴伯森林（出示）。總統(tǒng)羅斯福知道自己錯(cuò)了，他想把凱巴伯森林恢復(fù)到原來的樣子你能幫他想個(gè)辦法嗎？（學(xué)生自由說）
３、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，你們的想法和美國政府的想法是一樣的。為挽救滅狼帶來的惡果， “引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得以實(shí)施。時(shí)年從加拿大運(yùn)來首批野狼放生到落基山中，森林中又煥發(fā)勃勃生機(jī)。
４、學(xué)了這篇課文，我們都懂得一了個(gè)道理：（齊讀）尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。（再讀一次）
（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn).讓學(xué)生說自己最想說的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀.寫.說有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。）
五、布置作業(yè)：
把這個(gè)故事告訴你身邊的人
六、板書設(shè)計(jì)：
14、鹿和狼的故事
狼 吃 鹿
保護(hù)
森林
互相聯(lián)系，互相制約
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