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《燈籠果》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《燈籠果》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1. 認識本課生字，利用偏旁表義的識字方法識記“紗”，區分“瓣”“辯”以及帶有立刀旁的字，觀察比較寫好“件”和“味”，“舌”和“姑”字。
2. 正確流利地朗讀課文，有感情地讀好第三自然段。
3. 能借助圖片理解“滾圓晶瑩”“細碎”等詞的意思，并體會詞語搭配的恰當性。
4. 理解課文內容，感受燈籠果的特點，體會作者對燈籠果的喜愛之情。
5. 能用“那么......那么......”進行句式練習。
教學過程：
一、激趣導入
今天，有一個長得像小燈籠的水果想來和我們交個朋友，想不想認識它？這節課讓我們走進燈籠果。伸出手來，和老師一起寫寫課題。齊讀課題。
二、初讀感知
1. 輕輕打開書108頁，自由出聲讀一讀這篇課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2.擺放燈籠果，識記詞語。
（1）同位兩人合作摘果實。男生指，女生讀，邊讀邊擺。交流識字方法。
（2）指名交流識字方法
①關注花瓣：誰有辦法來記住瓣？瓜類的籽兒。
【出示三個字】，哪里不同？根據偏旁表義誰來猜猜這兩個兄弟都跟什么有關？
辯：辯論，爭辯。
辨：分辨，辨別。
【出示詞語：剝開 紗衣】
這兩個字你能不能也用偏旁表義，學一個想一串的方法來學習學習？
（4）出示拼音收詞卡：根據音節找詞語卡片，邊讀邊收。
指導書寫：件、味。
（1）觀察，他們有什么相同點？
（2）兩條豎哪里不一樣？（當豎是最后一筆的時候要寫成懸針豎，不是最后一筆的時候要寫成垂露豎）
（3）觀察口字旁：寫在哪里最合適？上邊。
（4）教師范寫。學生練寫一個。
（5）投影得星展評.
4.語文書翻開108頁，指名一豎排分段讀文。
6.評議朗讀。現在你對燈籠果都有了哪些了解？（2人）
三、品讀一二段
1. 快看，金黃色的燈籠果，它穿著一件夏姑姑給的紗衣，輕輕跳到了我的手心里。誰想也讓他跳到你的手心里？讀讀這一小句吧。
2. 關注軟：這個字誰會讀？你有什么辦法記住它？ 【出示軟的象形字】誰能讀出這種軟軟的感覺？指名。
四、精讀第三段
1. 自己讀讀第三段，看看都寫了燈籠果的什么呀，拿起筆來圈一圈。
2. 學一二段的時候我們知道了軟的紗衣，加上一個好詞，就把紗衣說的更具體了。第三段里有很多好詞也來形容了它們，能不能幫他們找找朋友？一組同位上來找，其他同學邊讀書邊在學習紙上連一連。
3. 出示短語。開火車來讀一讀。
4. 軟軟的紗衣像野菊展開了可愛的花瓣，這么可愛的花瓣誰來讀一讀？
5. 剝開了紗衣，找到沒有，哪個才是它的果實為什么？ “晶”也是生字，什么方法記住它？，三個日，晶瑩給你什么樣的感覺？讀詞，讀句子。男生讀。女生讀。
6. 它是那么——圓，那么——亮，你能不能也用那么......那么......來說個句子？全班交流。
7.剛才我們找到了果實，仔細觀察圖片，果實里面又藏著什么？（籽兒）我們沒有剝開，怎么能看到這些籽兒的？（皮薄的透明）想象著透明的皮，誰來美美的讀讀？
8.找五名同學來讀讀這一段。
五、自讀第四段引讀第六段
1. 這么美的燈籠果味道到底如何？請同學們先嘗一嘗手里的燈籠果，再來帶著自己的感受讀讀第四段。
引讀：燈籠果，真是一盞小小的————，一盞亮亮的————。
六、指導書寫“舌”“姑”
1.燈籠果啊還有一個名字，叫姑娘。猜猜為什么叫姑娘？
2.【出示姑 舌】
這兩個也是本課的生字。怎么把他們寫好？觀察相同點和不同點，請你也運用這種方法，回家自己觀察觀察，來把這兩個字寫會寫美觀。
八、作業布置
必做：
1.觀察相同點和不同點，自主學寫“舌”“姑”兩個字。
2.美美地讀讀課文，向爸爸媽媽介紹一下燈籠果。
選作：搜集燈籠果資料，與同學交流。
九、板書設計
燈籠果
軟軟的 紗衣
滾圓晶瑩的 果實
透明的 皮
細碎的 籽兒
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