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《看雪》教學設計第二課時
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《看雪》教學設計第二課時，希望能夠幫助到大家。
《看雪》教學設計第二課時1
課前準備課前布置學生了解臺灣的有關情況，雪景圖，補充兒歌。
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡雪嗎？能給咱們講講你看到的雪嗎？
雪真美，真有趣��！今無我們要學習的課文就是《看雪》（板書）。
二、初讀課文，學習生字
1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音朋友讀一讀，難讀的句子畫下來，多讀幾遍。
2．攻克難讀的句子。
（1）在我國臺灣省，是很難看到雪的。
�。�2）過春節的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。
�。�3）她順手指了指地圖上的北京。
（4）接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。
�。�5）天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。
�。�6）小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
老師發現這些句子有點難讀，咱們看著黑板練習讀一讀，特別注意讀準紅色的字詞。還可以讀給同座的小朋友聽，互相幫助一下。
指名讀，正音。最后全班齊讀五個句子。
3．再讀生詞（活動詞卡）。
4．在小組里用巧辦法記一記這些字。
5．全班交流記字方法。
6.游戲：猜字謎。
眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。
站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
7．指名讀課文。
檢查通讀課文情況
三、朗讀課文1～2自然段
1．自由讀，你讀懂了什么？有什么疑問嗎？
2．說說你對臺灣的`了解。
3．在小組里互相讀讀課文，讀完討論：臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢？
四、書寫生字
書寫“講、打、指、接、驚”五個字。
行觀察它們的結構，注意都要寫得左窄右寬。
學生在書上試寫一個，指名上黑板書寫。
評價同學的字。再寫，同位互評欣賞。
《看雪》教學設計第二課時2
【設計理念】
根據“語文素養的提高是讀書讀出來的�！薄罢n文無非是個例子，教者應該利用課文這例子，教會孩子閱讀和運用文字的方法。”的教學理念，我們按“創設情境，快速記憶（課前記憶訓練）——自主識字--誦讀感悟——規范寫字——水平測試”為單元教學模式。以“單元主題閱讀教學法”策略為指導，在學習《看雪》這篇課文中，我選用了“以文帶文”為線，通過讀、想、說等方法，完成兩篇文章的主題閱讀和三篇的經典誦讀。在分享閱讀的基礎上，喚起學生對“親親你，祖國媽媽”這一主題的領悟與理解，讓學生在自主識字中進行愛國主義教育。
【教學目的】
“一主”教材
1.在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。
2.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的'首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續培養學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣.
5.搜集與本組學習內容有關的圖片資料，利用課內外教育資源，引導學生創造性地開展各項活動，培養學生的愛國情感。
6.訓練學生速記復述高效閱讀能力（課前記憶訓練，課中滲透運用）。
“兩翼”教材
新語文主題閱讀《游內蒙古大草原》、《東方之珠》
經典誦讀《國土》、《中國娃》、《祖國到底是什么》
【教學重點】
1．理解課文內容。
2．使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1．使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
課前進行眼腦機能訓練
【設計意圖】
導入時通過多媒體課件吸引學生的注意力。同時通過質疑問難，激發學生對課文的興趣。及時理出學習的思路。
《看雪》教學設計第二課時3
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。
2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
3、體會老師和同學們對雪和北京的向往之情。
教學重點
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。
2、體會老師和同學們對雪和北京的向往之情。
教學難點
1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
教學過程
一、新課導入
1、孩子們，你們今天特別有精神，表現的真棒！老師送給你們一些禮物，愿意要嗎？（PPT中展示雪景圖片，讓學生欣賞）
2、你們都看到了什么？今天就讓我們一起去看雪。（板書課題12、看雪，提示“看”字的偏旁和雨字頭的第三筆寫法，齊讀課題）
二、共同研究
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。（屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀）
2、我們來看看最后兩個詞中，有兩個字很重要，我們一起來學習它們？（屏幕中把這兩個字變紅，學生說結構，并為它們組詞。）
3、（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學生在書中田字格里書寫這兩個字。（尤其是“故”字的偏旁為四筆反文）
4、我們剛剛學習了指，這個字，誰能到前面為大家指一指臺灣到底在哪里？誰能介紹這個地方呢？
5、那我們來看看你了解的臺灣和老師知道的一樣嗎？（PPT中出示臺灣的圖片及資料）你從中發現那里的天氣和北方的天氣有什么不同��？
6、是�。≌悄抢锒緶嘏�，所以誰來讀一讀屏幕上的這兩個句子？（“在我國臺灣省，是很難看到雪的�！焙汀霸谖覈_灣省，是看不到雪的�！边@兩個句子進行對比，學習用詞的準確。）
7、既然很難看到雪？臺灣的.小朋友是怎樣看雪的呢？誰來讀讀一讀？（教師板書臺灣小朋友看假雪）
8、對于雪，臺灣的孩子們有一系列的疑問？自讀文章的三到八自然段，把小朋友的說的話，用橫線畫下來。
9、誰能按順序讀一讀你畫下來的句子？
10、再次自讀自己畫下來的句子，試著讀出它們各自的語氣？
11、孩子是怎么問的？老師又是怎么回答的呢？（師生合作再讀這一段）
12、孩子又是怎么問的呢？你注意到了提示語嗎？可以讀出驚奇的意思嗎？
13、孩子還問了什么？老師是怎么回答的？老師有一個問題，北京到天津要半個小時，北京到臺灣要4個多小時，北京遠嗎？那為何老師說”不算太遠呢？
14、老師見過真正的雪景？你愿意給大家讀一讀嗎？你在讀這一段時，有什么不懂的地方嗎？誰能幫幫它啊？（理解銀裝和雪毯）學會積累“打雪仗”一類的詞語，將它們畫下來。再次朗讀，讀出高興來。（教師板書北京小朋友玩真雪）
15、孩子們又有什么疑問了？老師又是怎樣回答的？理解“爭著”。為何要盼著呢？我們和臺灣是一家人，我們期盼著它的回歸，讓我們深情的將這兩句再次讀一讀。
四、板書
指故12、看雪
盼來
北京小朋友一家人臺灣小朋友
想去
看真雪玩假雪
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