小學(xué)語文課題研究計劃書

時間：2025-02-22 17:00:04 金磊計劃我要投稿

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小學(xué)語文課題研究計劃書（精選11篇）

　　時間過得可真快，從來都不等人，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，是時候開始制定計劃了。相信許多人會覺得計劃很難寫？以下是小編整理的小學(xué)語文課題研究計劃書，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文課題研究計劃書（精選11篇）

　　小學(xué)語文課題研究計劃書 1

　　一、課題的提出：

　　《語文課程標準》已把語文實踐活動和語文積累放在了小語文教學(xué)的重中之重。為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣、掌握積累語言方法，充分積累，全面積累，并自由表達，主動用自己的方式說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解，真正將習(xí)作作為自己的發(fā)展需要、成長需要。我提出“小學(xué)生作文素材的積累與個性化表達”這一研究課題，旨在進一步以作文教學(xué)為重點，拉動語文整體改革，從而加強語文實踐活動，充分張揚學(xué)生個性，還真實于學(xué)生，讓表達成為學(xué)生生活的需要，確實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　二、理論假設(shè)：

　　“小學(xué)生作文素材的積累與個性化表達”以“大語文”觀、素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)思想，用立體化的、科學(xué)的訓(xùn)練模式，開放的、靈活多樣的活動，全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀、全面觀察、處處留意、時時思考、主動記錄的良好習(xí)慣，從課堂到課后，校內(nèi)到校外，將習(xí)作生活化，生活習(xí)作化，讓學(xué)生感受習(xí)作的樂趣。使學(xué)生情動詞發(fā)，敘童趣，抒童情，寫童真，勇于創(chuàng)新，張揚自我，從而活化語文教學(xué)，深化能力培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其研究的理論主要來自以下幾個方面：

　　(一)《語文課程標準》理念

　　《標準》指出：“語文必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲”同時強調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動手，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達情感。”這就要求我們在學(xué)生積累與寫作中堅持個性化之路，才能使學(xué)生在生動活潑、自由發(fā)展的環(huán)境中成為個性特色鮮明的學(xué)習(xí)者，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展。

　　(二)《小學(xué)教育學(xué)》理論

　　教育學(xué)理論指出：“同一年齡段的少兒在身心發(fā)展上存在差異。不同的個性特點，表現(xiàn)了兒童未來不同的發(fā)展趨向。”寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，它可以影響學(xué)生的一生。在寫作教學(xué)中，“對這些個性特點因材施教，便可使學(xué)生成為學(xué)有專長，富于個性的人才。”

　　(三)名人名家教育思想。

　　①中共中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)：“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑，積極主動的發(fā)展。”要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。其基礎(chǔ)就在于學(xué)校教師為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件，在于發(fā)展學(xué)生的個性特長。而習(xí)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)這一精神。

　　②英國教育家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣不相同，正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才能使得今天這個世界如此精彩。”學(xué)生具有不同的個性，只有尊重學(xué)生個性，他們才會樂于去學(xué)、去寫，也才會養(yǎng)成健康的人格。

　　③現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“善讀未寫書，不進圖書館，閱覽室，萬物皆書卷”。天地萬物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能為寫出獨具個性的文章奠定扎實的`基礎(chǔ)。

　　④語文學(xué)家呂叔湘說：“語文跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會：逛馬路，馬路旁邊的文告牌;買東西，附帶的說明書到處都可以學(xué)習(xí)語文。”只有讓學(xué)生獨具個性的感官去觀察社會、生活中他們感興趣的事物，學(xué)生的習(xí)作才會有新意，有個性。

　　三、研究目標：

　　1、該研究確立“以人為本”的教育思想，樹立育人觀念，培養(yǎng)出對知識能主動學(xué)習(xí)，靈活使用且具有健全人格的素質(zhì)型人才;構(gòu)建教學(xué)新格局，通過系統(tǒng)的、開放的實驗，使學(xué)生主動積累，自由表達，確實為樂于表達而習(xí)作，逐步形成個性化的習(xí)作品質(zhì)。

　　2、探索一整套科學(xué)的研究體系，構(gòu)建課題自身的理論體系。

　　四、研究方法：

　　研究對象：小學(xué)中年級

　　具體設(shè)想如下：

　　1、從學(xué)生興趣入手，廣辟閱讀資源，激發(fā)學(xué)生積極主動地積累具有個性化語言特點的材料.“讀萬卷書，行萬里路，講的是積累對于創(chuàng)作的重要性。小學(xué)生的習(xí)作更需要大量的語言積累和生活積累，并在積累中進步。語言積累只能通過有聲語言和閱讀獲得。有聲語言積累往往在人與人的對話中無意識便獲取，閱讀積累則主要來自書籍和網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代的書籍和網(wǎng)絡(luò)信息多如牛毛，個人無法完全獲悉，因此必須講究閱讀方法。教師要教給學(xué)生如何去讀，讓他們能巧妙運用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學(xué)生創(chuàng)造大量的閱讀條件，建設(shè)班內(nèi)小書架，開放校閱覽室，與某些圖書館友好聯(lián)絡(luò)，鼓勵同學(xué)間書籍推薦和互借，開展班內(nèi)和小組閱讀交流會、精彩片段賞析，讓學(xué)生有機會閱讀，樂于閱讀積累。

　　2、優(yōu)化開放閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自由地在讀中學(xué)寫。在閱讀中、生活中搜集積累語言，主動地在寫中鞏固自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生主動收集有關(guān)課文資源的資料的能力。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，把語言描述的情境，表達的意思既能概括化，又能具體化;要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解;在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來;要鼓勵學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài)，猶如整裝待發(fā)的士兵。

　　3、作文教學(xué)全方位“開放”，不受任何束縛，指導(dǎo)用自己的真情實感寫充滿個性的習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生開展具有趣味性的、實踐性的活動。結(jié)合游戲、實驗、參觀游覽、調(diào)查采訪等特意安排的活動進行，讓學(xué)生在玩樂中積極主動地獲取寫作素材，激發(fā)對生活的熱愛和寫作的興趣。習(xí)作練習(xí)一定要“重視個人獨特感受”，“應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力”。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，鼓勵學(xué)生“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。要引導(dǎo)他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽，用皮膚感觸，用心靈撫摸自然、社會以及人類的道德情感，引導(dǎo)他們學(xué)會“生命體驗”，培養(yǎng)其張揚的個性。

　　4、創(chuàng)設(shè)情景，平時多設(shè)計一些學(xué)生喜歡的話題，激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力，寫出充滿新意的文章。讓學(xué)生張開想象的翅膀，在習(xí)作這片天空中自由翱翔。

　　5、重視在修改過程中提高習(xí)作能力。“文章不厭百回改”，關(guān)于寫作的教學(xué)建議有“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，使習(xí)作修改氛圍輕松、團結(jié)、和諧，充分調(diào)動全班、小組和個人的積極性;

　　6、進行作文口頭訓(xùn)練。結(jié)合閱讀教學(xué)，通過朗讀、背誦、擴句、復(fù)述、談學(xué)習(xí)體會等途徑，在課堂上加強口說練習(xí)，并展開講新聞、一分鐘演講、朗誦會、故事會、辯論賽等語文活動，訓(xùn)練學(xué)生說話圍繞中心，思路清晰，口齒清楚等技能。

　　7、評價以激勵為主，蘊含指導(dǎo)意圖。一味的批評會使學(xué)生喪失興趣與自信，一味的頌揚也會使學(xué)生迷失進步的目標，止步不前。因此，優(yōu)秀的評價語既要使學(xué)生獲得成就感，充滿自信心，又要指明他們有待努力的方向和目標。培養(yǎng)評價能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進行反思、修改、加工潤飾。

　　8、在班上設(shè)立“習(xí)作”進步獎，每次習(xí)作教師認真審閱，對習(xí)作有明顯進步的學(xué)生給予鼓勵，讓他們不斷樹立自信心。同時設(shè)立“佳作欣賞”欄目，讓每一個成功者享受寫作文的樂趣。心理學(xué)研究表明：“成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神。”學(xué)生都希望能以自己的行動品嘗到成功的快樂，而學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生辛勤勞動的成果，要充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵功能。

　　9、每學(xué)期組織全班學(xué)生開展習(xí)作競賽，并辦習(xí)作專集，讓學(xué)生充分展示自我。同時把學(xué)生的優(yōu)秀成果向全國性少兒雜志推薦發(fā)表，不斷激勵他們充分展示自我的積極性。

　　小學(xué)語文課題研究計劃書 2

　　研究目標：

　　1、讓學(xué)生充分認識到誦讀是語言的藝術(shù)，激發(fā)他們想讀、敢讀、肯讀、樂讀的興趣，同時常掌握一定的誦讀方法。

　　2、根據(jù)中小學(xué)語文的學(xué)科特點，通過開展語文實驗，確立研究誦讀的基本途徑，優(yōu)化學(xué)生的語言感知和理解，探索出一條能以誦讀代講解的語文課堂教學(xué)的新途徑。以期達到葉老所指出的“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書不帶老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功。”

　　3、通過對實驗班級的研究，帶動其它班級，形成誦讀氛圍，創(chuàng)建校園特色文化。

　　研究內(nèi)容：

　　根據(jù)語文學(xué)科的特點，落實課標對朗讀、背誦和閱讀的要求，力求做到課堂上讓學(xué)生多誦讀，課外多涉獵。教師要認真研究各種誦讀形式對優(yōu)化學(xué)生語言感知過程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學(xué)之中。本課題著重研究以下方面的內(nèi)容：

　　1、誦讀教學(xué)方法的研究，形成誦讀教學(xué)策略；。

　　2、如何提高學(xué)生的誦讀意識的研究；。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀技能的研究；。

　　4、誦讀教學(xué)中文意的整體把握與精美語句的鑒賞；。

　　5、如何創(chuàng)建以誦讀為特色的校園文化建設(shè)。

　　工作安排：

　　1、將計劃上傳到自己的博客，并豐富博客內(nèi)容；。

　　2、通過第一次課題會議，明確本學(xué)期課題研究的內(nèi)容及方向，明確本學(xué)期自己的'具體任務(wù)及分工。

　　3、擬訂《語文教師誦讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷》和《小學(xué)生誦讀能力及水平調(diào)查問卷》，并對分部學(xué)校師生實施問卷調(diào)查，并認真對問卷進行分析。

　　4、通過第二次課題會議，討論如何開展以誦讀為主的校園文化建設(shè)。

　　5、繼續(xù)充實自己博客的內(nèi)容；。

　　6、繼續(xù)深入研究《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》，加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的研究水平；。

　　7、繼續(xù)充實自己博客的內(nèi)容；。

　　8、寫好本學(xué)期個人課題小結(jié)，并進行交流；。

　　9、及時撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實自己的博客。

　　10、通過第三次課題會議，小結(jié)本學(xué)期課題研究過程及成果，收集整理自己的課題材料。

　　小學(xué)語文課題研究計劃書 3

　　一、課題提出：

　　語文，是一門為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基的學(xué)科；是一門工具性與人文性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科；是一門充滿了無盡的資源而又富有無窮魅力的學(xué)科。《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。”為了加強對語文素養(yǎng)的整體提升的研究，結(jié)合我校教育部“十一五”規(guī)劃課題《學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成》的子課題《有效教學(xué)方法與有效學(xué)習(xí)方法研究》，這學(xué)期，該課題以微型課題《如何挖掘小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題》作為突破口。

　　二、內(nèi)涵界定：

　　“語文綜合實踐活動”是一種有意識、有目的、有計劃的實踐活動，是指學(xué)生在課堂內(nèi)外的語文實踐中，搜集各種資料，儲存各種信息，綜合運用眾多知識將自己的未知、所知不斷內(nèi)化，不斷外顯，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。“綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生語文素養(yǎng)提升”的課題研究要面向?qū)W生的整個生活世界，讓它植根于生活，讓他具有開放性、具有生命活力。在研究中，強調(diào)實踐、開放、自主，融合“主題研究”、“課程整合”思想；在課程學(xué)習(xí)方式上注重自主學(xué)習(xí)、小組合作、對話交流、實踐探索，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)過程，基于以上特點，在課題實施時，將多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，更好的整合資源，深入、生動的開展本課題的探索與研究。其中，學(xué)生的語文素養(yǎng)包括：培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在知識的不斷豐富與內(nèi)化過程中，不斷提高自己的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促進學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　三、研究成員：

　　課題負責(zé)人：

　　課題組成員：

　　四、理論先行。

　　五、建設(shè)博客。

　　教師教學(xué)博客的'建設(shè)，有利于教學(xué)工作的交流，有利于課題研究的交流。本課題組研究成員年齡均在35周歲以下，要求建立教師教學(xué)博客，建立與課題研究相關(guān)的欄目，如“課題研究、研究成果……”，然后相互之間加為好友，以便相互交流。

　　六、講究策略。

　　小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實施小學(xué)語文課程的過程中，通過學(xué)生活動的設(shè)計和開展，引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺地運用已形成的聽、說、讀、寫等能力和掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。“正確選題”是綜合性學(xué)習(xí)成功的一半，在這學(xué)期的課題研究當中，主要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，認識能力，興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活空間從中選定綜合性學(xué)習(xí)的主題。

　　1、立足文本特色，豐富語文綜合學(xué)習(xí)形式。

　　2、結(jié)合其他學(xué)科，提高語文綜合學(xué)習(xí)成效。

　　3、抓住生活實際，拓展語文綜合學(xué)習(xí)資源。

　　4、結(jié)合社會環(huán)境，擴大語文綜合學(xué)習(xí)的平臺。

　　小學(xué)語文課題研究計劃書 4

　　一、指導(dǎo)思想

　　學(xué)生說寫的能力間接地代表學(xué)生的語文素養(yǎng)。開展本課題研究旨在讓一線教師能深層次理解教材、活用教材插圖，從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計能促進學(xué)生發(fā)展的說寫方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課題將在主課題的引領(lǐng)下著重開展第一學(xué)段利用插圖學(xué)生說寫方式的'研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高第一學(xué)段學(xué)生說寫的能力多踐行，深思.

　　二、具體工作：

　　1、加強理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)

　　本課題組組長帶領(lǐng)成員認真學(xué)習(xí)課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實際，扎實有效地開展研究。另外本課題組成員每人訂一份跟語文教學(xué)有關(guān)的雜志，開展“分享閱讀”（組員閱讀到好的文章作好記號推薦給其他組員閱讀），定期組織學(xué)習(xí)交流，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)。

　　2、制訂研究方案，扎實研究工作

　　緊扣課題組研究的規(guī)劃思路，制訂切實可行的本學(xué)期研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實際教學(xué)工作，扎實有效地開展課題研究工作。

　　3、確定研究重點，提高研究實效

　　本學(xué)年重點研究項目及方向為“認真研究蘇教版第一學(xué)段語文書中插圖，發(fā)掘訓(xùn)練點，提高學(xué)生說寫能力”，本課題組成員計劃以第一學(xué)段中的典型課例為突破，進行研究總結(jié)。

　　4、不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享

　　各課題組成員在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經(jīng)驗，本學(xué)期至少要完成一篇“借助插圖進行說寫訓(xùn)練的經(jīng)典課例”或“案例分析”，并爭取發(fā)表或獲獎。各課題組成員要主動積極維護課題網(wǎng)站的正常運轉(zhuǎn)，要把各自研究的動態(tài)和成果及時在網(wǎng)上呈現(xiàn)，以實現(xiàn)資源共享，以讓本課題起到一定的輻射作用。

　　三、日程安排：

　　1.制訂本學(xué)期課題組研究計劃。

　　2.課題組理論學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)新課程標準中關(guān)于學(xué)習(xí)方式的有關(guān)章節(jié)）

　　3.制定課題組成員本學(xué)期研究課安排表。

　　4.課題組成員上、聽、評研究課。

　　5.課題組理論學(xué)習(xí)。（分享閱讀，主題：學(xué)習(xí)新課程標準中關(guān)于學(xué)習(xí)方式的有關(guān)章節(jié)）

　　6.課題組成員上、聽、評研究課。

　　7.課題組理論學(xué)習(xí)。

　　8.撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

　　9.課題組觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象，并對錄像中課例進行點評。

　　10.課題組理論學(xué)習(xí)。

　　11.課題組沙龍暨研究反思活動。

　　12.課題組理論學(xué)習(xí)。

　　13.本學(xué)期課題研究情況反思與總結(jié)。14.收集、整理相關(guān)研究工作材料。

　　小學(xué)語文課題研究計劃書 5

　　一、課題的提出

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點。長久以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。教師在作文評改中耗費時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價過程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。以致于學(xué)生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。提出本課題，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會評價、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、實驗假設(shè)與理論依據(jù)

　　（一）實驗假設(shè)

　　幾乎每一個學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點”就會顯現(xiàn)。及時肯定學(xué)生的“閃光點”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點，能增強學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進。每一個學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學(xué)生作文進行批改的同時，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問題、改進學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對自己與他人的習(xí)作進行欣賞、評價與修改，能增進學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進全體共同提高。

　　（二）理論依據(jù)

　　1．成功教育理論

　　成功教育理論認為：每一個學(xué)生都有成功的潛能；每一個學(xué)生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)通過教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點，即成功教育。成功教育對于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立和增強作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵，爭取成功。

　　2．《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》對于新課程的評價強調(diào)：“評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面的潛能；評價技術(shù)從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性；更加關(guān)注學(xué)生的個別差異”

　　3．《語文課程標準》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念。《語文課程標準》對于“習(xí)作”的階段目標有“增強習(xí)作的信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”等要求。

　　4．朱作仁《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》指出：“平時作文，教師很少提自我修改的要求，學(xué)生往往懶于修改。如果教師對學(xué)生的作文只提籠統(tǒng)意見（如內(nèi)容不具體，語句不形象等），學(xué)生也不愿修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學(xué)的優(yōu)秀作文，榜樣具體，容易取長補短，上進心被激發(fā)，則愿意修改。”“小學(xué)高年級兒童希望教師指出毛病，由自己修改的占89.05%。希望教師直接改正作文錯誤的學(xué)生占24.36，希望教師指出錯誤，學(xué)生自己動手修改的`占75.44%。”

　　三、研究的目標

　　通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

　　四、研究的內(nèi)容

　　1．欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用；學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合；怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達。

　　2．修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容；成功的修改需達到的要求；對學(xué)生修改的評價。

　　3．學(xué)生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

　　4．對學(xué)生習(xí)作的形成性評價與定性評價研究。

　　5．“學(xué)會欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。

　　五、具體做法

　　1．發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“閃光點”。鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)，感悟表達。

　　2．每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學(xué)生的修改及時作出評價。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，表達真情實感；注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵學(xué)生的自由表達和有創(chuàng)意的表達；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報刊雜志投稿。

　　4．采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。

　　5．建立學(xué)生習(xí)作檔案，對學(xué)生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。

　　6．培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的欣賞與修改的同時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營造良好育人環(huán)境。

　　六、研究的對象、方法、步驟

　　（一）研究的對象

　　以中高年級學(xué)生為研究對象。在實驗的前一階段，以五年級一個班（33）名學(xué)生為研究對象。

　　（二）研究的方法

　　行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調(diào)查測查法。

　　（三）研究的步驟(計劃周期為一年)

　　1．前期準備階段(20xx年1月2月)撰寫計劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進行研究。

　　2．實驗階段(20xx年3月12月)

　　（3月5月）請有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報課。

　　（6月）總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。（7月12月）深入研究，解決問題，形成成果。

　　3．總結(jié)階段（20xx年1月）進行實驗后測和實驗總結(jié)，撰寫研究報告，課題驗收。

　　小學(xué)語文課題研究計劃書 6

　　一、課題的提出

　　1、課題提出的背景

　　(1)時代發(fā)展對教育改革的呼喚。

　　現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟為標志的21世紀的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會，呼喚著學(xué)校教育的開放。因此，開放教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。

　　(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

　　社會化與個性化的和諧統(tǒng)一是21世紀學(xué)校教育改革追求的目標。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

　　(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

　　改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與選擇決策，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此，開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

　　2、課題提出的意義

　　(1)重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。

　　基礎(chǔ)教育改革的實質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強學(xué)校文化建設(shè)，對全面推進素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個學(xué)校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，能促進學(xué)校的發(fā)展。因此，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。

　　(2)迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

　　本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托開放的社會環(huán)境，從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進語文課程標準的基本理念以及當代先進的教育教學(xué)思想，探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語文向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬語文教育途徑，開發(fā)和整合語文課程資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實踐中用語文，學(xué)語文，迅速高效地提高語文素養(yǎng)。

　　二、課題的界定

　　關(guān)于“開放式教學(xué)”。

　　所謂“開放”就是在教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的開放因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境、開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分開放的環(huán)境中主動參與，主動思考，積極探索，達成認知、情感、行為目標的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，尊重學(xué)生個體差異和個性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會生活的溝通，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體性，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的實踐能力。

　　開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評價的個性化和師生關(guān)系上的民主化。

　　三、課題研究的目標

　　1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣

　　2.拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴大閱讀面

　　3.提高學(xué)生獨立閱讀、合作閱讀的能力，

　　4.提高學(xué)生收集和處理信息的能力

　　5.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

　　6.發(fā)展學(xué)生閱讀評價和審美的能力

　　7.提高學(xué)生靈活運用知識的能力

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標的開放

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標的開放，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動發(fā)展。語文閱讀教學(xué)目標，主要包括閱讀認知、閱讀技能、閱讀情感三方面。但在目前的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標主要由老師來確定，且比較重視閱讀認知目標的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標，還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開放性教學(xué)目標除了體現(xiàn)認知、技能、情感目標之外，還要體現(xiàn)出目標的發(fā)展規(guī)律和目標的多元化，體現(xiàn)閱讀目標由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。

　　2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識，教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，與生活實際相結(jié)合。因為語文源于生活，生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透于實際生活之中，就必須開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于學(xué)生進行再創(chuàng)造。

　　3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的開放

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的開放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和連貫性，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的長期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學(xué)局限于語文課堂中，要打破以課堂為中心的局面。閱讀教學(xué)要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，將校內(nèi)和校外相結(jié)合，注意學(xué)科間的融合和有機整合。閱讀教學(xué)的過程除了抓好課堂教學(xué)，還要抓好課外輔導(dǎo)和實踐，向課前和課后延伸。

　　4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境的開放

　　開放的閱讀教學(xué)環(huán)境，就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上，為了便于學(xué)生多向交流、主動探索，在編排學(xué)生座位時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)信任、尊重、熱愛每一位學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生標新立異、大膽創(chuàng)新。

　　5.小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放，要體現(xiàn)評價指標和評價主體的多元化，體現(xiàn)評價方式和評價目的的多樣化。教師要打破自己作為評價的唯一主體和評價權(quán)威的局面，應(yīng)注意教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合，也可讓家長來參與學(xué)生的閱讀評價，發(fā)揚評價的激勵功能和導(dǎo)向功能，更好地促進學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，有效地增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　五、課題研究的方法

　　1、理論學(xué)習(xí)法

　　2、實踐操作法

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法

　　小學(xué)語文課題研究計劃書 7

　　一、指導(dǎo)思想

　　必需實現(xiàn)保守教育向素質(zhì)教育的過渡，努力打破學(xué)校封閉性，引導(dǎo)同學(xué)遵循面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想；綜合應(yīng)用社會、生活和學(xué)科知識，開展以同學(xué)為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐活動，加強與實際社會的溝通和聯(lián)系，讓同學(xué)和時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐，使他們的情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面得到發(fā)展。

　　二、課程內(nèi)涵

　　“綜合實踐活動”，是義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案中增設(shè)的課程。綜合實踐活動，是基于同學(xué)的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系同學(xué)自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是以活動為主要形式、以實踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為主要特征、以同學(xué)的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。它以實踐、創(chuàng)新、發(fā)展為主線，把同學(xué)在校內(nèi)的學(xué)習(xí)同校外和其需要和興趣緊密結(jié)合，使同學(xué)通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)目標

　　綜合實踐活動是一個開放性的實踐性課程，其目標包括“知識與技能”、“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三個階段。

　　小學(xué)階段，綜合實踐活動課程的具體目標是：

　　1、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺維護周圍自然的意識和能力。

　　⑴接觸自然，豐富對自然的認識。

　　⑵欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷。

　　⑶通過豐富多彩的活動，理解他人與自身不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

　　⑷知道如何維護和改善自然環(huán)境，并身體力行。

　　2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增加社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會的意識和對社會負責(zé)的態(tài)度。

　　⑴認識社會資源，并能有效運用。

　　⑵走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范。

　　⑶發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。

　　⑷力所能和地參與社區(qū)服務(wù)活動，體會參與社區(qū)服務(wù)的意義。

　　3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。

　　⑴注重生活衛(wèi)生，料理自身的日常起居。

　　⑵認識各種災(zāi)害和危險情境，學(xué)會自我維護。

　　⑶端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習(xí)慣。

　　⑷認識和了解自身，樹立人生理想，積極進取。

　　4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。

　　⑴關(guān)注日常生活和周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情。

　　⑵考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格。

　　⑶親身實踐，學(xué)會使用一些最基本的工具和儀器。

　　⑷嘗試科學(xué)探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處置信息的能力。

　　四、基本原則

　　綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或和庸，而是具有自身獨特功能和價值的相對獨立的課程，與其他課程具有等價性與互補性。

　　1、綜合性

　　綜合實踐活動在目標上，不單純從知識著眼，而是從人的發(fā)展著眼。通過活動，使同學(xué)在情意、能力和認識諸方面得到全面的和諧發(fā)展；在內(nèi)容布置上，與社會實際生活、社會發(fā)展緊密結(jié)合，強調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，強調(diào)學(xué)科間的滲透；在方法上，提倡綜合運用各種教學(xué)方法與形式，重視知識、經(jīng)驗、技能的綜合運用。

　　2、實踐性

　　綜合實踐活動，是讓同學(xué)在實踐中獲取親身感受和直接經(jīng)驗，并養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐能力，是一種體驗教育。要充沛挖掘利用各種可供實踐的教育資源，讓同學(xué)進行有計劃、有效果的實踐活動。

　　3、活動性

　　綜合實踐活動，強調(diào)針對同學(xué)年齡特點，以活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形式多樣的主題教育活動，努力讓同學(xué)“活”起來、“動”起來。

　　4、開放性

　　綜合實踐活動，在實施中強調(diào)遵循“開放”原則，努力做到教育時空的`開放，組織形式的開放，教學(xué)要求與內(nèi)容的開放，教育資源與教師隊伍的開放，以和教育管理與教育評估的開放。

　　5、自主性

　　綜合實踐活動，充沛尊重同學(xué)的需要和興趣，同學(xué)自身選擇學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容和指導(dǎo)教師；自主設(shè)計、自主探究解決問題的方法；自身決定活動結(jié)果出現(xiàn)的形式，以培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)的主體意識和探究能力。教師只對同學(xué)進行必要的指導(dǎo)、點撥和協(xié)助，不包攬同學(xué)的工作。

　　6、生成性

　　每一個班級、每一所學(xué)校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設(shè)計。但是綜合實踐活動的實質(zhì)特性卻是生成性。這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定目標的機械裝配過程。隨著活動的不時開展，新的目標不時生成，新的主題不時生成。同學(xué)在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不時加深，發(fā)明性的火花不時迸發(fā)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有效果。

　　五、時間布置

　　每個月進行一次主題活動，各年級可自行選題。

　　六、活動模式

　　與保守課程相比較，“綜合實踐活動”更關(guān)注問題的提出、探究和解決。具體地講，“綜合實踐活動”的實施可采用如下模式：

　　⑴知識背景的準備。內(nèi)容包括：向同學(xué)介紹活動的性質(zhì)、目標、實施步驟、意義等，使同學(xué)有一個概括性認識；向同學(xué)介紹一般的科學(xué)研究方法；給同學(xué)開設(shè)科普講座或一門短期的綜合課程，介紹一些有關(guān)當前人類發(fā)展中普遍面臨的問題，以開拓同學(xué)視野，誘發(fā)探究動機。

　　⑵指導(dǎo)同學(xué)確立課題。研究課題可以由教師提出，也可以由同學(xué)根據(jù)自身的興趣、喜好、特長自由提出。較多的是通過師生合作，對選題的社會價值和研究可能性進行判斷論證，一起確立研究課題。一般來說，與同學(xué)生活直接關(guān)聯(lián)的、切入口小的課題較受歡迎且易實施。如：“河水污染情況調(diào)查”、“壓歲錢使用情況的調(diào)查”、“校門口小攤小販的調(diào)查”等。

　　⑶組建課題小組，制定研究方案。每個

　　課題小組一般以4-6人為宜，采取自愿結(jié)合、適當調(diào)節(jié)的建組原則和優(yōu)勢互補、分工合作的活動原則。課題小組確定后，要根據(jù)自身的課題制定研究方案，以保證研究活動的連續(xù)性和明確化。研究方案一般包括：研究的背景、研究的目的和意義、研究的主要問題、研究的具體方法、研究的步驟和程序以和研究的結(jié)果等。

　　⑷實施研究。學(xué)校和教師要給予同學(xué)一定的時間保證，提供必要的條件，并對同學(xué)進行操作方法和如何利用社會資源的指導(dǎo)。同學(xué)通過查閱資料、實驗、調(diào)查、訪問、實地考察記錄、體驗學(xué)習(xí)等方式去收集有關(guān)信息。同時小組成員之間還要經(jīng)常互相討論、交流和研究，進一步完善研究方案。

　　⑸處置信息，得出結(jié)論。課題小組將收集到原始資料進行分析、整理、歸納、概括，從中找出規(guī)律性的東西，得出結(jié)論，提出自身的建議。

　　⑹效果交流、總結(jié)反思。將自身的研究效果以小優(yōu)秀論文、圖表、科技制作、調(diào)查報告、實驗報告等不同形式展示出來。通過交流研究分享效果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升，并從中獲得一定的“高峰體驗”。同時，對整個研究過程，包括研究方法的科學(xué)性和正確性、研究效果的質(zhì)量和研究過程中的參與程度、合作意識、體驗感受和其他方面的得失，進行全方位的總結(jié)反思，以獲得更進一步的理性認識。

　　小學(xué)語文課題研究計劃書 8

　　教學(xué)目標：

　　1、認識并會寫2個字。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3、體會詩中的真實情感，懂得熱愛家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)重點：

　　理解詩意，有感情朗誦古詩。

　　教學(xué)難點：

　　深入體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)準備：

　　錄音機、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)學(xué)：以故事導(dǎo)入。

　　師：孩子們，喜歡聽故事嗎？不過，在聽故事時，老師有個要求，請你邊聽邊在腦海中想像故事的情節(jié)，看看你能想到哪些情景？在一個大雁南飛，秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上，一路風(fēng)塵，一路期盼，來了村邊，幾個孩童看見了，笑著問他是從哪里來的？他望著那些孩子，想到自已離家的時候也就那么大，而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個悲傷的故事，請你說說你能想象到哪些情景？

　　師：就在這萬分感慨之分，老人寫了一首詩，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢？

　　生：賀知章。

　　二、自學(xué)：

　　（一）整體感悟：

　　1，生自讀古詩，要求讀準字音。師讀古詩，然后讓學(xué)生評價一下老師的朗讀。

　　2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩，師生互評。

　　（二）自學(xué)：自學(xué)古詩，看看從詩中你能感受到什么？生自學(xué)三分鐘。

　　三、點學(xué)：匯報自學(xué)情況。

　　學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家，到了很老的時候才回來。師介紹古詩背景。是啊，在賀知章十歲的時候，他的父親就帶著他離開家鄉(xiāng)，四處求學(xué)，在外面吃了很多苦，有時會吃不上飯，有時會沒有地方住，但他很好學(xué)，后來，做了官，在他八十三歲的時候，才告老還鄉(xiāng)回到了離開整整七十多年的.故鄉(xiāng)，請你想想他回家的路上會想些什么呢？

　　板書：回。請你帶著這種感情讀讀這句詩。

　　學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢已經(jīng)白了。

　　點撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。指導(dǎo)看圖。看到這樣的一位老人，你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽。這個老人的形象我們可以用一個來概括：衰。指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進行區(qū)別。

　　學(xué)生c：我從“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”中感受到孩子們見到賀知章卻不認識他，笑問他從哪里來的？點撥：看圖想像，孩子們和賀知章會說些什么，做些什么呢？指導(dǎo)感情朗讀。

　　追問：那我想再問問你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢？

　　總結(jié)：從這首詩中，你體會到了什么呢？

　　生答。

　　師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根。”詩人少小離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩古詩。

　　四、板書：回鄉(xiāng)偶書。

　　小學(xué)語文課題研究計劃書 9

　　一、研究的背景：

　　1、課題研究的意義：

　　（1）是教育形式發(fā)展的需要。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，新課程標準的基本理念是要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，良好的語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)語文又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們深知在語文學(xué)習(xí)過程中，僅靠課堂上、書本上的一些內(nèi)容已遠遠不能適應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展，由其可知小學(xué)語文這門學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要性，它對學(xué)生今后的人生指向起著舉足輕重的作用。

　　（2）是社會發(fā)展的需要。我國是一個人口大國，對人才的需求特別大，在風(fēng)云變幻的現(xiàn)代社會，只有提高國民素質(zhì)，努力培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新精神和實踐能力，我們的科學(xué)技術(shù)才能緊緊跟上時代的步伐，我們的祖國才能屹立于世界的民族之林。

　　（3）是改變學(xué)校教育現(xiàn)狀和促進學(xué)生自身發(fā)展的需要。在信息技術(shù)高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，電子、音響、影視、游戲等正充斥著一大批學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，在電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，閱讀學(xué)習(xí)的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿與書本打交道，不愿獨立思考。他們的閱讀能力在退化，長期以往，會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。作為教育工作者，在此特定時期，我們認為應(yīng)該大膽的致力于教育教學(xué)的改革，加強學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)，使他們具有獨立閱讀的能力，并有較豐富的知識積累，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的精神世界，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。這樣的人才能成為國家的棟梁，才能為建設(shè)祖國獻計出力。愛茵斯坦說過：興趣是最好的老師。著名物理學(xué)家楊振林博士也說過：成功的真正秘訣是興趣。興趣是學(xué)習(xí)成功的向?qū)Ш屯苿恿Α！?/p>

　　語文在很大程度上要靠“廣種博收”，要達到這個目的，培養(yǎng)語文閱讀學(xué)習(xí)興趣正是當前一個亟待研究的重大課題。

　　2、研究的現(xiàn)狀：

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”意思是說學(xué)習(xí)要不斷地吸收新的東西，才能保持自己的.進步和富有活力的狀態(tài)。可是目前，小學(xué)生的閱讀興趣不廣，尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，又缺少科學(xué)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生喪失了那片廣袤肥沃的土壤。長期以來，存在老師講解分析多，學(xué)生語文實踐少；教法研究多，學(xué)法研究少；對學(xué)生“一刀切”要求多，分層要求少。究其原因是教師沒有足夠的耐心根據(jù)學(xué)生接受教育的心態(tài)實施教學(xué)，沒有注重學(xué)生的個性發(fā)展，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。特別是我校學(xué)生大都是留守兒童，有的是隨父母打工輾轉(zhuǎn)南北，學(xué)習(xí)方向不明確，知識面狹窄，發(fā)展極不平衡，參與學(xué)習(xí)活動的意識淡薄，不能積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中來。這樣，怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？怎么提高國民的素質(zhì)呢？因此，研究如何讓學(xué)生主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中來，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣也就成了我們的當務(wù)之急。

　　3、實驗依據(jù)：

　　（1）興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負擔(dān)，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”。

　　（2）心理學(xué)家認為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。

　　（3）前蘇聯(lián)最有名望的教育家蘇霍姆林斯基告誡老師：請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進學(xué)生時時學(xué)習(xí)的愿望，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。我國教育家孔子也說過：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。只有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會“愉快的學(xué)習(xí)。”這樣才能取得事半功倍的效益。

　　（4）新課標指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。我們也認為：在推進素質(zhì)教育的今天，教師要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生亦如此，通過自主的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。使我們的小學(xué)教育真正成為培養(yǎng)人才的搖籃。

　　二、課題界定：

　　小學(xué)生語文閱讀興趣培養(yǎng)是本課題的核心內(nèi)容。閱讀興趣：是指學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握知識和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。它又稱“閱讀學(xué)習(xí)的求知欲”，指孩子對知識的一種積極認知傾向，表現(xiàn)為孩子積極主動要求閱讀，喜歡閱讀和堅持閱讀。它是孩子求知的一種動力。濃厚的閱讀興趣可以使孩子長時間地處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有助于他們敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。促使他們善于提出問題、分析問題和解決問題，創(chuàng)造性地運用知識并不斷地探求新的知識。閱讀興趣可分為直接閱讀興趣（指孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)過程本身產(chǎn)生的興趣）、間接閱讀興趣（指孩子對學(xué)習(xí)過程本身沒有興趣，而對學(xué)習(xí)活動結(jié)果產(chǎn)生的興趣）。所謂策略研究，主要是指對在學(xué)習(xí)活動中，為達到一定的學(xué)習(xí)目標而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧的探究。它可以促使學(xué)習(xí)活動中解決問題的操作過程順利進行；這是研究者的認識在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。由此可見，對學(xué)生進行有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。語文的閱讀學(xué)習(xí)，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語文整體的學(xué)習(xí)，中外教育家、學(xué)者、作家都有不同的論述。多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來似乎是老生常談，卻是學(xué)好語文的基本功。特別是閱讀學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生的知識面，受到高尚情操與趣味的熏陶，從而形成積極的人生觀和價值觀。本課題將借鑒他人和前人的先進經(jīng)驗，研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，使之愛語文、學(xué)語文，并使他們積極主動地投入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，主動地去閱讀，去表達，去寫作，并主動地探索新知，自主學(xué)習(xí)，以求主動發(fā)展。

　　三、研究的內(nèi)容

　　本課題借鑒先進的教學(xué)理論及心理學(xué)、教育學(xué)的最新成果，借鑒網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，借鑒兄弟學(xué)校的實踐經(jīng)驗，根據(jù)新的課程標準，根據(jù)教育教學(xué)實際，針對年級學(xué)生特點，針對個體差異的特點：制定如下研究內(nèi)容：

　　1、展開對本校學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查。

　　2、探索小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)原則、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑。

　　3、研討如何創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，營造學(xué)生樂于參與的語文實踐氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　4、探討開展哪些豐富多彩的活動可以加強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)；提升學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的認識。

　　5、探討教師對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法的研究。

　　6、提出相應(yīng)的閱讀要求。

　　四、研究的對象及方法：

　　1、研究對象：一至六年級學(xué)生

　　2、研究方法：新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，在閱讀學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，采取一系列舉措，引導(dǎo)并促進學(xué)生建立“自主、探究、合作”的閱讀學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與，樂于交流，快樂閱讀。本課題的研究采取整體設(shè)計，分段實施的方法，在每一階段結(jié)束時進行總結(jié)和交流，并提出下一階段研究的側(cè)重點，朝著預(yù)定的目標前進。具體方法如下：

　　（1）文獻法：文獻法是最基礎(chǔ)和用途最廣泛的收集資料的方法，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，文獻資料更是浩如煙海。因此，我們將對與本課題有關(guān)的部分圖表、數(shù)字、符號、書刊等資料進行整理和分析，為我們的實驗研究提供必要的佐證和補充。

　　（2）調(diào)查法：對照新課標，通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方法。如，運用問卷調(diào)查等。

　　（3）個案研究法：結(jié)合本校實際，對個人或個別的班級進行深入而具體的研究，對他們進行直接或間接的調(diào)查，收集既有普遍意義又有個性特點的案例，了解他們發(fā)展變化的某些線索和特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計、實施一些積極地教育引導(dǎo)措施。

　　（4）觀察法：閱讀學(xué)習(xí)分為課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)和課外閱讀學(xué)習(xí)，在進行研究過程中，我們觀察的對象主要是學(xué)生和老師。觀察老師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了閱讀的條件。觀察學(xué)生是否進入了閱讀學(xué)習(xí)的情景。

　　（5）行動研究法：讓學(xué)生參加各種豐富多彩的活動，感知閱讀學(xué)習(xí)帶來的不同變化，激發(fā)他們的閱讀欲望，從而樹立xxxxx，養(yǎng)成喜歡讀書的好習(xí)慣，成為一個堅持終身學(xué)習(xí)的人。

　　（6）經(jīng)驗總結(jié)法：借鑒先進的教育理論，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際，邊探討邊進行，從而形成一套完整的、系統(tǒng)的、具有可行性的教育教學(xué)方法。

　　五、課題目標：

　　（一）總目標—————通過本課題的研究，探索《小學(xué)生語文閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究》，形成學(xué)校創(chuàng)新教育的新思想，并以本課題為載體，形成學(xué)校創(chuàng)新教育新特色。讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會多種閱讀方法，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

　　（二）具體目標：

　　1、在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合。

　　2、加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、確立小學(xué)生健康、正確的閱讀取向，學(xué)會選擇閱讀，在感受到讀書的樂趣的基礎(chǔ)上學(xué)會多種讀書方法。

　　4、通過閱讀幫助學(xué)生擴大視野，積累知識，陶冶情操，能夠形成涵養(yǎng)豐富的精神世界和健全健康的人格。

　　5、提高教師的教育教研能力。

　　六、本課題創(chuàng)新點：

　　（1）本課題的研究，不只局限在語文方面的閱讀，希望通過語文閱讀教學(xué)的開展，帶動思品、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的閱讀學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　（2）幫助學(xué)生樹立，通過閱讀探求事物規(guī)律或基本理論的志向。

　　（3）結(jié)合閱讀內(nèi)容、情感和已有的知識經(jīng)驗，豐富學(xué)生想象、聯(lián)想能力，并形成文學(xué)記錄下來，為提高寫作打基礎(chǔ)。

　　（4）激發(fā)學(xué)生閱讀的激情，博覽群書，開拓視野，陶冶情操，營造“書香校園”，讓校風(fēng)更純、學(xué)風(fēng)更濃。進一步提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的認識，重視閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，力爭做到“以點帶面”，帶動家庭、社會等對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的高度關(guān)注。讓學(xué)生學(xué)會閱讀，喜歡閱讀，以書為伴，以書為友，終身學(xué)習(xí)。

　　七、研究的步驟：

　　本課題研究歷時定為一年。

　　（一）實驗準備階段：（20xx年6月————20xx年8月）

　　1、整理課題申報材料，完成課題申報立項。

　　2、培訓(xùn)研究人員，做好試驗準備。

　　（二）實驗階段（20xx年9月—————20xx年12月）

　　1、初始階段（20xx年9月）實驗教師進行理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化思想，更新觀念。

　　2、中間階段（20xx年10月————20xx年12月）

　　（1）通過聽課、座談、觀察等方式調(diào)查學(xué)生的閱讀情況，找出學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)不感興趣的原因，對現(xiàn)狀進行分析制定研究方案及研究計劃

　　（2）邀請?zhí)丶壗處煛⒔萄袑＜业鹊叫Ｗ鲗ｎ}講座。

　　（3）完成調(diào)查報告《我校學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀分析》和初探計劃《小學(xué)生語文閱讀興趣培養(yǎng)從何做起》。

　　（4）以《新語文課標》為依據(jù)，對各年級提出不同的要求。

　　（A）低年級段閱讀淺近的童話、寓言、故事，積累自己喜歡的成語、格言、優(yōu)美詩文，樂于與人交流。

　　（B）中段的學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，根據(jù)自己的愛好摘抄文中的優(yōu)美詞段。

　　（C）高段學(xué)生能在閱讀中體會作者的思想感情，在交流討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。根據(jù)需要收集信息，學(xué)會寫讀書筆記。

　　（5）完成《階段研究報告》，進行《階段成果評估》〉。

　　（6）收集優(yōu)秀讀書心得。（20xx年3月———20xx年5月）

　　（7）開展“閱讀匯報課”教學(xué)設(shè)計。

　　（三）總結(jié)階段（20xx年6月）

　　1、撰寫總結(jié)報告。

　　提出結(jié)題申請，請專家評審。

　　2、經(jīng)驗交流，推廣研究成果

　　八、研究的措施：

　　首先，認真加強對課題工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立課題組，由校長室、教導(dǎo)處、教科室等部門和學(xué)校骨干老師組成。1

　　1、分析我校學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，制定改進的方法。

　　2、加強研究人員的理論學(xué)習(xí)，更新傳統(tǒng)觀念，群策群力，營造讀書環(huán)境。

　　3、閱讀室增添兒童讀物，吸引學(xué)生眼球。

　　4、拓展閱讀，開展豐富多彩的活動。

　　5、激勵性評價，進一步鞏固閱讀教學(xué)成果。

　　九、研究具備的條件：

　　（一）歷年來，學(xué)校一直注重學(xué)生的素質(zhì)教育，解放思想，開拓創(chuàng)新，切實把學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在首位。對在研究中財力、物力、人力的需求上都能提供保障。前不久，學(xué)校順利完成了《農(nóng)村留守孩子心理健康教育研究》這一針對農(nóng)村留守學(xué)生的研究一課題，并獲得了市教科所教育成果獎。因此我們有能力、有信心完成好該課題的研究。

　　（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科研意識強，科研興教理念扎實。我校何校長等領(lǐng)導(dǎo)多年來，在強化校園管理的同時，一直戰(zhàn)斗在教育第一線，有多篇論文在省市區(qū)乃至國家級刊物上發(fā)表。

　　（三）本課題研究人員能自覺、深入地學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程改革的教育思想，自覺更新教育觀念，全身心投入研究活動；學(xué)校榮光旭主任，沙幫富，劉正富、廖萬軍、廖萬泉、官玉銘、廖光菊、韓麗等中青年老師他們多次參加教育科研活動，同時他們的多篇論文在縣、市、省教育教研刊物上發(fā)表。

　　（四）本課題具有較強的現(xiàn)實針對性，在新課程的推廣中具有一定的緊迫性。

　　（五）學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，雖然學(xué)生大多來自農(nóng)村，但他們天真、樸實，敢于大膽探索，善于觀察生活、體驗生活。

　　十、預(yù)期的成果：

　　學(xué)生方面：

　　（1）可以通過對閱讀興趣的培養(yǎng)，感受讀書的樂趣，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，擴大知識面，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，并且使自己的語文素養(yǎng)、綜合能力得到全面提高。

　　（2）“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)會從多角度來思維，形成自己獨特的見解和感受。

　　教師方面：

　　（1）老師們將更新新課程理念，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，帶領(lǐng)學(xué)生走上健康積極的人生軌道。

　　（2）課題的研究，將大大提高老師們的科研意識和能力。

　　（3）本次《小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究》一課題的探討，擴大老師的視野，豐富老師的學(xué)識，讓他們思維變得更敏捷，語言變得更生動，課堂變得更靈活，贏得學(xué)生的信任和尊重，便于以后更好地、更有成效的開展教學(xué)工作。

　　學(xué)校方面：

　　（1）在全校掀起多識字、多讀書、多積累的語文學(xué)習(xí)熱潮，營造出濃厚的人文氛圍，形成學(xué)習(xí)型校園。

　　（2）讓學(xué)校書聲朗朗，更充滿朝氣和活力，把我校興辦成家長放心、社會滿意的好學(xué)校。

　　總之，以這次課題為契機，集思廣益，認真研究小學(xué)生閱讀興趣的形成，讓閱讀走近每個孩子，走進每個家庭，走入每所學(xué)校，讓閱讀融入社會大生活，讓讀書成為需要，讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為生活方式。

　　十一：本課題的人員：

　　組長：

　　成員：

　　專家指導(dǎo)：

　　十二：參考文獻：

　　《小學(xué)生的心理與教育》、《我要做好孩子》、《感動小學(xué)生的100個故事》、《寄小讀者》、《給教師的100條建議》、《語文學(xué)習(xí)報》、《越讀者》

　　小學(xué)語文課題研究計劃書 10

　　1．學(xué)生課題組組長在研究性學(xué)習(xí)課程實施過程中，主要負責(zé)團結(jié)全組同學(xué)并帶領(lǐng)大家積極投入每個階段的學(xué)習(xí)活動，完成各階段的工作目標和任務(wù)。

　　2．一般由學(xué)生民主推舉產(chǎn)生；以身作則，尊重組員，虛心聽取各方面的意見，要有研究成本意識，做好協(xié)調(diào)工作，處理同學(xué)之間出現(xiàn)的矛盾和分歧，對小組課題研究計劃的實施和組員的管理負有責(zé)任。

　　3．在教師的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全組制訂課題研究方案，撰寫開題報告，開展課題研究，完成結(jié)題報告和小組總結(jié)，參加年級統(tǒng)一組織的開題評審、成果展示、答辯、考核等活動。

　　4．負責(zé)課題小組成員的分工，根據(jù)組內(nèi)成員的特長和興趣愛好，合理有效地進行人員配置，明確本組人員各自的責(zé)任，要求大家認真履行，對不能完成任務(wù)的組員及時進行批評、督促。

　　5．組織召開課題小組會，討論課題研究中遇到的問題，商量解決的.辦法，反思前面的工作，確定活動內(nèi)容和方式。

　　6．做實驗和到校外活動，要按規(guī)定獲得老師的批準，提醒組員注意活動中的安全。

　　7．認真按時填寫活動量表，詳細記錄每次活動的情況，做好小組成員的考勤工作；每周向教師匯報課題實施情況，反映課題研究中遇到的問題，聽取老師的意見。

　　8．經(jīng)常組織小組成員向其他課題組學(xué)習(xí)取經(jīng)，相互交流，取長補短。

　　9．組織小組成員掌握評價標準和評價方法，客觀公正地開展自評和互評，填寫評價量表。

　　小學(xué)語文課題研究計劃書 11

　　一、課題研究目標

　　根據(jù)實驗方案擬出的實驗階段的時間表，以和目前教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的問題，制定本學(xué)期的課題工作目標，圍繞課題研究重點，扎實、深入開展研究，通過小學(xué)語文作文教學(xué)有效性、課堂教學(xué)時間分配等的研究，著眼于構(gòu)建和諧、高效的語文課堂，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標，促進學(xué)校、教師、學(xué)生一起發(fā)展。

　　二、課題研究的主要工作

　　1、確定并圍繞課題研究的偏重點進行研究。圍繞“課堂教學(xué)時間設(shè)置和布置”和“寫作能力的快速提升”開展研究，各人根據(jù)子課題課題實驗方案，結(jié)合總課題研究的偏重點，確定下階段子課題的研究重點，切實有效地開展實驗。在注重課題研究的課堂實踐外，注重進行進一步的理論提升，疏理、總結(jié)出較為幼稚的理論觀點。

　　2、以“扎實、效果”為核心價值觀，拓展課題組成員發(fā)展的`空間，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀實驗教師，發(fā)揮帶動輻射作用，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　3、以校本教研為依托，實現(xiàn)課題研究與校本教研的有效對接。實現(xiàn)校本培訓(xùn)、校內(nèi)教研、集體備課與課題研究緊密結(jié)合的研究體系。

　　4、進一步發(fā)揮課題指導(dǎo)組的指導(dǎo)作用。課題指導(dǎo)組成員、負責(zé)人要加強對子課題研究的指導(dǎo)，協(xié)助子課題進行理論引導(dǎo)和理論提升，克服研究的不平衡現(xiàn)象，提高子課題研究水平。

　　5、加強“語文教學(xué)研究博客”的建設(shè)。目前博客的上存在一些問題：博客日志上傳數(shù)量少，參與評論少，活動報道少，圖像資料少，互動研討少。下階段除了繼續(xù)發(fā)揮博客的信息傳送、資源共享、課題展示的功能外，還要進一步發(fā)揮它的互動性。活動結(jié)束后和時將優(yōu)秀教案、課后反思、活動相片、活動總結(jié)和時上傳。各人在輪值時間要注意博客的維護和管理。

　　6、加強教學(xué)交流。每次活動做到有主題，根據(jù)事先確定的主題組織活動，其他教師根據(jù)這個主題進行考慮，提前以書面形式上交、上傳到博客中，有時間可以在會上交流，會議有紀錄，有互動，有提升，有總結(jié)，有報道、有資料匯編。

　　7、加強課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應(yīng)認真負責(zé)，進行建檔。本學(xué)期要匯編的資料有：課題方案，學(xué)期計劃、階段小結(jié)、優(yōu)秀論文設(shè)計案例。每次活動的資料應(yīng)包括簽到表、活動通知、活動布置、優(yōu)秀教案、課后反思、研討紀錄、一學(xué)期一次以上活動總結(jié)報道、錄象光盤、活動剪影。資料一式2份，并將相關(guān)資料上傳博客。

　　三、月份活動布置（見活動布置表）

　　（一）xx年語文教學(xué)研究月份活動布置

　　（二）討論、學(xué)習(xí)

　　1、子課題的確定

　　2、舉行課題組工作會議

　　課題負責(zé)人、指導(dǎo)組成員

　　專題學(xué)習(xí)

　　下班調(diào)研“教學(xué)時間設(shè)置的合理性”

　　隨機聽課

　　教導(dǎo)處

　　（三）實踐

　　教研課活動