自主游戲觀察記錄

自主游戲觀察記錄

自主游戲觀察記錄1

　　觀察時間：20xx年xx月

　　觀察地點：建構區

　　觀察對象：

　　觀察目的

　　鍛煉幼兒的合作意識，集體來完成一個建筑作品，學會如何安靜的玩，有序的玩。

　　兒童行為表現與分析

　　建筑區一直是班里男孩子特別喜歡玩的地方，由于男孩子多，老是去不了，今天曾侶偉、羅唯可算是開心極了，兩人跑來跑去，整個建構區只聽到曾侶偉哈哈的大笑聲。本來他的聲音比較響，在那個環境里就更響了。羅唯就推到積木從來，但是旁邊的智宇就是十分的安靜，幫他撿積木，還一直對侶偉說：“你輕點，吵得我們都受不了。孩子們也跑出去跟我說，我就讓他們休息一會，看別人怎么玩的.。

　　反思與調整

　　游戲是幼兒一項快樂而自由的實踐活動，在游戲中幼兒可以自由的支配自己的行為，愉快的與同伴交流、合作。游戲為幼兒提供了良好機會和最佳途徑，鼓勵幼兒在共同游戲中學會文明、保持安靜也是一種文明。幼兒與同伴游戲，文明游戲實踐的大好時機。

自主游戲觀察記錄2

　　觀察記錄：

　　在孩子的世界里，無論什么樣的作品都是孩子通過自己語言所創作出來的，可以通過自己已有的經驗來完成的，在活動中，吳xx很努力的在完成他的的彩色蔬菜，結果，邊上的項xx說：“你的蔬菜怎么這樣的呀？”吳xx說：“我畫的很好呀，怎么樣？”兩人對于自己的作品開始了評價，每個都說自己好。

　　觀察分析：

　　我不得不承認，孩子已完全沉浸在創作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試完善的表現方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現和希望得到肯定的積極情感。

　　策略調整：

　　在這活動中，要讓幼兒養成觀察的習慣機能，觀察周圍的'人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，豐富和積累幼兒的生活經驗，使幼兒有充分的知識準備和情感積累，才能使表現手法更準確、形象。

　　幼兒的認識水平存在著個體差異，在繪畫中的能力也有強有弱，評價時，要根據幼兒的實際水平，除能力強的給予肯定。有進步的也要表揚，對差的更要鼓勵，以使每個幼兒對自己有信心，對繪畫有興趣。

自主游戲觀察記錄3

　　在這本書中，我看到一個個精彩的案例，讓我明白怎樣去有效的觀察和解讀兒童，也讓我領悟到一個道理：你擁有怎樣的兒童觀，你就會怎樣去解讀兒童。所以，很多時候，我們會因為孩子的一些行為感到困惑不解或者反感惱火，那一定是因為我們的兒童觀還不夠科學，沒有正確的解讀他們，如果像書中老師那樣，以正確的兒童觀去觀察兒童，解讀兒童，支持和指導兒童，我相信我們一定會在工作中感到非常幸福。

　　除了兒童觀的啟發，讓我受益匪淺的'還有方法論：觀察和記錄的方法，書中導論部分有詳細的講述，從觀察記錄的方法到解讀要點及反思都很系統，在此不做贅述。觀察解讀兒童，同一個案例當關注點不同時，會有不同的解讀方法，也會用不同的指導策略。所以，首先我們必須要深入研讀理論書籍，比如《指南》、《綱要》，了解幼兒心理年齡特點，教育理論、游戲理論等，這樣才能對幼兒的游戲有正確的解讀，科學的指導。

　　總之，在以后的實踐中，我會多研讀，融會貫通，多反思，理論與實踐結合，爭取也像本書案例中的老師那樣，提高自己的寫作能力，也更好的支持孩子們的學習和發展。

自主游戲觀察記錄4

　　觀察時間：2015年3月16日自主游戲時間。

　　觀察對象：小班霍一玲、徐侯有陽。

　　觀察焦點：小菜場兒童互動與材料互動

　　兒童活動現場記錄：

　　今天，瓦瓦一家的母親霍伊玲到小菜場買菜。她先去銀行取錢，然后站在銀行門口。她還沒來得及開口，銀行職員就遞給她一美元。她轉過身去到小菜市場買菜。當她去蔬菜市場時，她指著Fishrdquo，銷售員（徐侯有陽）把它帶給她，霍伊玲把錢遞給她，銷售員接受了，霍伊玲離開了helliphellip此時，我作為銷售員（對客戶）：你好，你想買什么rdquo；客戶表示：“這是一個很好的例子；我想買綠色蔬菜rdquo；我連忙說：“我不知道；這種綠色蔬菜既便宜又新鮮。一公斤只賣一元錢。購買更多——”；客戶高興地說：好的。再見（幼兒教育m。smtxjs。），歡迎下次再來！然后，我作為一名客人與銷售人員進行了一次談話：；我想買一公斤蘿卜。這個蘿卜新鮮嗎？多少錢？太貴了。幫助孩子們提高游戲主角的技能和行為更便宜。

　　行為分析：

　　3—6歲兒童學習和發展指南指出，語言是交流和思考的工具，幼兒期是語言發展期，異常是口腔發展的重要時期。兒童的語言技能是在交流和使用中發展起來的。如今，在銀行和小型蔬菜農場，客戶和銷售人員之間存在著簡單的溝通行為。例如，在一個小型蔬菜市場，銷售人員和顧客買賣，但他們在買賣過程中沒有任何語言交流，身體動作的'互動也很簡單。一個給錢，另一個拿魚。看著兒童游戲中的場景，我覺得有必要引導兒童的游戲行為。

　　對教師的后續支持：

　　當兒童游戲缺乏語言交流，漂浮在表面時，作為教師，他們可以扮演主角之一，參與兒童游戲，或者作為觀眾，靜靜地觀看兒童的“表演”，仔細觀察兒童的表演，如果發現孩子使用了不恰當的語言或行為，老師可以在不影響孩子玩耍的情況下給予適當的指導。另外，我認為當孩子在游戲中遇到問題時，老師應該引導孩子嘗試自己解決問題，而不是自己動手，或者幫助孩子給出建議，這樣可以提高孩子處理和解決問題的能力。

自主游戲觀察記錄5

　　觀察記錄：

　　孩子們正在自由地用積木搭建房子，只見開心獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在開心認真的拼插積木時，我看見他對面的小寶拿了她幾個玩具。而開心看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小寶又拿它的玩具，只見開心一把把自己的玩具全拿了回來，還把他的積木給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。

　　觀察分析：

　　從案例看，開心是個性格較為內向的`孩子，開心在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內心的需求和希望總不敢去實現。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老師更多的關懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進行溝通，所以委屈得哭了。

　　策略調整：

　　1、增強孩子的自信，抓住時機表揚她。

　　開心在集體活動中總是處在“角落”的位置，不易讓人想起她。在日常活動中應多給她一些關愛，并細心觀察她，抓住她的閃光點，給予宣傳，讓其他幼兒了解她。

　　2、游戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合。

　　在不同的活動區內可以讓能力強的幼兒多帶動開心，讓性格開朗的孩子多和開心接觸。讓他們在交往中取長補短，互相影響。

自主游戲觀察記錄6

　　觀察目的

　　1、可以自由選擇想玩的區角，不影響他人。

　　2、學會將物品整齊放置。

　　兒童行為表現與分析

　　“呀”小凡不由自主地發出一聲嘆息，“我來我來！”程程迫不及待地接手，“給我給我”坤坤也來湊熱鬧。“不要你們幫忙”小俊下了逐客令，但是，程程和坤坤沒有要離開的意思，還是站在那里，但是也沒有，要搶走小俊手上東西的意思，只是仔細地看著，小俊又再一次嘗試將筆轉起來，但是還是失敗了，小俊顯得很懊惱，又再一次想趕程程和坤坤走，但是不管用，小俊還是在嘗試，終于成功了，他開心極了，然后又把筆給折了，然后得意地說：“你們放棄吧，我會了”，說著放下筆，就離開了。

　　反思與調整

　　有時候，孩子的'能力是不可想象的，接受小俊一樣，平時他總是不專心，做事也沒有全心，往往是做不成就丟一邊，但是這次，他卻有理爭，主動要求完成任務，也許興趣是最好的老師，他遇到了自己感興趣的活動，他更有了專注的動力，當然，他的堅持得到了回報，他成功將筆轉起來，他很開心，我相信，下次他還會堅持，這就是成功的體驗。

自主游戲觀察記錄7

　　觀察目的

　　幼兒之間是否能夠合作，協商解決問題。

　　兒童行為表現與分析

　　今天的建構區，婧怡、陽陽、晨鋒、詩晨來玩了。他們幾個人想建一座城堡抵御怪獸的攻擊，可在意見上出現了分歧，晨鋒想建圍墻，而陽陽不同意，只要在城堡上裝上監控就可以了。他們爭執聲很響，我走上前詢問他們發生了什么，事，陽陽便把剛才發生的一切告訴了我。我想了想說：“你們都是為了城堡的安全，既然這樣為什么不既造圍墻，又裝監控呢，這樣會不會更安全呢？”聽了我的話，他們便不在爭吵了，認真搭建起來了。

　　反思與調整

　　今天的區域活動中，孩子發起了爭論，老師要介入，從中調解，平息爭論。我覺得這是孩子們以自我為中心的'心理特征造成的。作為教師，應加以引導，告訴孩子每一個人都有提出意見的權利，如果意見和自己的不一樣，那么也要思考他是否合理，是否對最后的結果有幫助，一起討論最有利結果的方法，而不是一定要聽誰的，老師的意見也是參考，不一定要聽老師的話，要考慮是否合適。相信經過一段時間的培養，孩子們會慢慢學會合作，學會協商的。

自主游戲觀察記錄8

　　觀察記錄

　　我們班開設了樂樂超市，就在開張的那一天，孩子們幾乎都爭搶著到超市去玩，于是我就招呼他們到超市里來購物，每個孩子都很興奮，一進超市就把我當時說的規則意識放在了腦后，紛紛走進超市購物。這一下子超市里擠滿了人，為了購買到貨架上的商品，在游戲的一開始便出現了“搶購”的現象，這時在搶購中把貨架都碰翻了，貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購買的物品過多，在擁擠的過程中東西掉了一地。頓時整個超市就亂作一團。見到此情此景我立即以商店服務員的身份介入游戲，建議顧客們要根據自己的需要購買商品，不要為了搶購而爭搶，在超市內不能打鬧，另外要妥善保管好自己的物品，在超市這才恢復了平靜。

　　分析

　　1、由于是超市第一次開張，激發了孩子們很高的興趣，超市的空間小，進入的顧客多，貨架擺放窄，導致顧客擁擠*貨架的事情發生。

　　2、孩子們在超市中會得到生活經驗。但是，要遵守在超市里制定的規則意識，幼兒的經驗僅僅只是平時跟父母去超市而獲得的一些經驗規則，因此在游戲時幼兒由于規則意識不明確，出現一次性購買的物品過多。

　　3、超市出現亂成一團時，有老師的介入，耐心地引導幼兒，使幼兒能更好的`解決問題。盡管活動是以自主的形式為主，但教師要是參與進去會使游戲更加有趣，更加好玩。當幼兒在游戲中產生意見時，教師也能及時發現解決，正面引導。教師應該是一個觀察者和引導者，在游戲過程中，要把握好時機，適時地介入指導。

　　指導策略

　　游戲中出現“爭搶”物品事件，是因為孩子在超市內的規則意識淺薄，物品的單一化，建議可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免出現爭搶的現象。由于超市內顧客較多，空間有限，可以適當的擴大超市空間，以免產生擁擠現象。并且在顧客來購物時，教師可以介入或者選出超市管理員，維持一下超市的秩序，也適當的給顧客一些意見，這樣顧客就不會盲目的買東西，也不會由于東西太多都散落一地。在游戲結束后，根據超市里發生的現象，可以組織幼兒討論一下超市的規則，將討論出來的規則畫出來，并將其貼在超市里，提醒顧客遵守規則。

自主游戲觀察記錄9

　　觀察目的

　　孩子們是如何展開游戲的.。

　　兒童行為表現與分析

　　今天一到游戲區大家就把娃娃家里的東西搬了出來，放在了桌上，東摸摸、西瞧瞧。突然張智杰叫了起來：“這是什么呀？”軒軒接話了：“這是鍋啊，真笨。你，看下面是個煤氣灶呀！”說著張智杰就拿著做飯了。不一會兒就做好了，接著貝貝在擺碗筷，可是突然發現碗不夠用，這可怎么辦呢？天天拿來了杯子說道：“我就用杯子吃飯吧！”“今天吃什么菜啊？”王涵問道。這時張智杰端了胡蘿卜，大家就搶著吃。啊嗚~~啊嗚“真好吃”天天假裝吃。“這不好吃”貝貝一個勁的吐，怎么回事？原來貝貝真的把胡蘿卜放到嘴里，大家樂呵呵。

　　反思與調整

　　孩子們對娃娃家的材料感興趣，喜歡探究。由于第一次開展，材料準備不充分，導致缺碗筷的情況，幸好孩子們反應能力快，游戲可以繼續開展。從活動中可以看出孩子們已經會用材料進行操作，開展游戲，并結合生活經驗展開想象，只是不知道自己在游戲中該做些什么事情，沒有一定的角色意識。

自主游戲觀察記錄10

　　觀察時間：

　　20xx年9月

　　觀察方式：

　　隨機觀察

　　觀察過程：

　　請小朋友把玩具收好。話一落音，楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。

　　教育措施：

　　1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應做的'而哪些事情是不就應做的，如：收積木時就應收自我的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐里，不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。

　　2、推薦家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。

自主游戲觀察記錄11

　　觀察目的

　　培養幼兒的職責意識，學會討論、了解幼兒在超市活動中遇到顧客如何應對。

　　兒童行為表現與分析

　　角色游戲開始了，只見小朋友都來到了自己喜歡的區域準備游戲。這時超市里沒有客人。只見促銷員胡楊和盧俊天正在超市里整理東西。過了一會兒來了一位小顧客，謝淑雅來到超市直奔柜臺。謝淑雅拿起一瓶礦泉水準備去收銀臺付錢了，可是胡楊和盧俊天就急忙來到謝淑雅面前。“你要買礦泉水啊？”胡楊問。謝淑雅回答說：“嗯，是啊！”“為什么不買味動力呢？我們的味動力很好喝的”。盧俊天急忙說到。“可是我就是想喝礦泉水啊！”謝淑雅回答。“都是一元錢，味動力比水還多呢，而且好喝！”胡楊補充到。“那我就買味動力把！”在一番促銷員的推薦下，謝淑雅放下礦泉水，拿起了味動力到收銀臺付錢！

　　反思與調整

　　我們可以看到兩位促銷員對自己的工作職責的理解是非常到位的，從開始超市里沒有顧客就開始整理貨架上的小東西，當他們看到有客人來了就停下了手中的`工作來推薦介紹并在他們的解釋下讓顧客成功購買了商品，我們看到兩位促銷員根據生活經驗模仿大人促銷做得非常棒。在幼兒碗角色游戲的時候，教師應該觀察幼兒的行為，可以使用下介入或以間接介入的方法提高幼兒游戲水平，組織幼兒討論作為超市的促銷員如何才能做到既滿足到客人的需求又把自己促銷的東西賣出去。

自主游戲觀察記錄12

　　游戲主題：

　　涂鴉區

　　幼兒姓名：

　　陳xx

　　幼兒游戲背景：（主題引入時間、主題環境創設、孩子游戲水平等分析）

　　教室后半區開辟了一個涂鴉館，投放了一些卡紙、色紙、顏料、膠水、橡皮泥、記號筆、眼睛等材料，還提供了示意圖，讓幼兒進行手工制作。每天總有幼兒爭搶著去玩，但是觀察下來，他們過多地是喜歡玩橡皮泥，搓搓、捏捏……

　　幼兒游戲行為實錄：

　　角色活動時間到了，孩子們都紛紛選擇區域進行游戲，陳xx來到了美工區，拿起橡皮泥開始擺弄起來。過了不久，她拿著色紙像發現新大陸似地問我：“老師這個紙要來干嗎？”我沒有直接告訴她，而是打開了她旁邊的示意圖，請她看了看老師制作的“小狗”。她發現小狗是用這個紙做的，于是她也拿起紙開始擺弄起來。她是個領悟力很強的孩子，通過幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來了。看到她成功了，我遞給了她一支記號筆，她納悶地看著我：“這個要來干嘛？”“給小狗畫上眼睛，它才會活呀。”于是，她用記號筆涂了二個小黑點，一只小狗就這樣活靈活現地出來了。后來我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗到了成功，又開始積極嘗試其她小動物制作的"方法。

　　教師觀察與分析：

　　1、陳xx是一個聰明、求知欲望強的孩子，當她發現有色紙這個材料時，來尋求我的幫助。我沒有直接教授她小狗的折法，而是引導她觀看圖片，欣賞作品，了解制作過程。在她做出小狗后，我又鼓勵她嘗試添畫，豐富作品。最后當我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時，她高興地笑了。雖然這一舉動很平常，但給孩子帶來了成功、喜悅的感受，從而激發了她想制作不同小動物的興趣。

　　2、在講評時，我將希希的`作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發孩子們的興趣。并請希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。

　　思考與調整：

　　1、在美工區教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。

　　2、教師在觀察和參與中指導，最主要地是能引導幼兒運用已有的材料進行創作。

　　3、在創作的過程中，幼兒遇到了困難，老師要適時引導和點播，從而鼓勵幼兒，肯定其做法。

　　注：請教師在相應的格子內打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號，以表示該孩子的游戲水平。

自主游戲觀察記錄13

　　近幾年，自主游戲風靡全國，每一個學習過自主游戲理念的老師都會感嘆：“自主游戲太好了！”。我也被自主游戲的魅力所吸引，并深深地體會到自主游戲讓自己重新認識了兒童，也讓我慢慢學會放手，還孩子們自由。同時，我非常認可“兒童是以有能力、有自信的學習者和溝通者的身份成長的。”這一理論，孩子們在自主游戲中的成長的確不可估量。

　　我的感嘆發自內心，思考發自肺腑：作為老師，我應該如何去觀察幼兒？如何解析幼兒在自主游戲中的行為？我又該如何回應與思考孩子的行為呢？在讀書月中，我讀了董旭花、韓冰川、劉霞等老師編著的《幼兒園自主游戲觀察與記錄—從游戲故事中發現兒童》，這本書給了我巨大的啟迪，書中的理論是我們需要的，事例中教師的教育藝術是智慧且完美的，我應該從內心追尋這本書的精髓指向。

　　學會觀察

　　自主游戲要還給孩子們自由，但是教師“管住手，管住嘴”遠沒有想象得那么簡單，需要老師敏銳的觀察力。我園自開展自主游戲以來，每個老師內心都知道要觀察孩子，卻把握不準看什么，很盲目。看了董旭花老師書中的內容，我明白了觀察不等于簡單地看，觀察是一種有目的、有計劃、有方向且比較持久的知覺活動。這樣看來我的問題就很顯然的，一是通常在幼兒的活動中存在太多的行為，我總是不耐其煩地把幼兒行為的方方面面描述的很完整，自以為很清晰，很有邏輯。但是，現在看來就是缺乏觀察的目標性，沒有重點，讓人看了覺得混沌、沒有條理。二是因為要帶班，要備課，要布置環境，還要做很多繁雜而又瑣碎的工作，我的觀察就變得無計劃、無方向且缺乏持久性，所以，我需要調整和管理好自己的時間，讓每個時間段都高效運轉。這需要我和班級老師采用輪流擔任主班和配班的`形式合理分工與配合：作為旁觀者的觀察即作為配班時間段里，我會有意識地選擇游戲區域或兒童個體進行有目的的觀察和記錄；作為參與者的觀察及作為主班的時間段里，我要事先確定好觀察對象，采用記錄表、便箋條或者手機拍錄的形式隨機進行觀察、記錄。我雖然沒有實踐此方法，但我想一定會提升我的觀察水平。

　　正確解析

　　解析是指透過幼兒的游戲行為分析、評判幼兒的發展及其緣由。每次自主游戲時，我總是浮在面上“觀察”孩子們的游戲，沒有真正走近孩子，走進游戲，甚至有時候并不明白孩子游戲的目的。當我認為他是可以自己完成的時候，即便孩子要求幫助，我也是“管住嘴和手”，以致孩子的興趣減半；當孩子間發生嚴重糾紛與沖突時,我總是迫不及待地去制止孩子們的游戲。看到書中的老師們介入游戲的案例后，我明白原來介入游戲的的方法可以分很多種：語言介入——比如在了解幼兒的基礎上，簡單提示，引發幼兒的思考，助推游戲進展。交叉介入——比如當觀察到孩子們的游戲進程缺乏某種新意時，教師通過扮演一個角色進入到幼兒游戲中，通過教師與幼兒、角色與角色的互動，起到指導幼兒游戲的作用。當幼兒游戲能夠順利開展下去時，教師則可以退場，不能待得太久。平行介入——比如當觀察到孩子在游戲中只玩了一會兒，就因為沒有更好地玩法而失去了進一步操作的興趣，這時教師就可以在幼兒身邊操作玩具，建構更多的作品，開拓幼兒的思路。但是，教師必須尊重幼兒的游戲意愿，是幼兒樂于接受挑戰勇于面對困難，而不是教師主導游戲的發展。

　　多方反思

　　案例捕捉好了，描述好幼兒的行為，也盡量利用理論知識來解讀幼兒的行為，但如何回應、思考幼兒的行為，是最讓我頭疼的。看了董老師寫的《如何對觀察記錄進行反思》后，我明白，幼兒教師的反思可以從對自己的兒童觀、教育觀、游戲觀、引領方向、發展目標、游戲環境、材料調整、游戲支持策略、游戲主題教學的關心、對家園共育等方面進行。

　　對于寫關于自主游戲的書，我看過很多，但是這本《幼兒園自主游戲觀察與記錄—從游戲故事中發現兒童》除給我巨大的啟迪外，還帶來很多的思考。書中的觀察案例，有些似曾相識，那些游戲，我們的孩子也玩過，為什么那些老師們卻能完美的寫好觀察記錄，而我們的觀察通常不夠有深度？我想這絕不是一朝一夕達到的層次，應該像董旭花老師說的，教育不是無源之水，教育的“水”就是兒童，對兒童認識和思考得越多、越深入，我們的教育就會越切合實際，越有效和高效！

自主游戲觀察記錄14

　　幼兒姓名：

　　許xx

　　性別：

　　女

　　年齡：

　　5歲

　　觀察時間：

　　2月——5月

　　觀察目的：

　　關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，促進幼兒主動自覺行為的養成關心她人需求站在她人角度上解決問題的習慣。

　　觀察實錄（一）：3月20日

　　睡覺起來后，孩子們都自覺地來到折自己的小棉被，有幾個動作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見毛方旗快速地跑進來，對許明慧說：“我來幫你穿衣服吧。”穿到一半時，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來，邊哭邊說：“你弄壞了我的裙子，你賠！”頓時，他憋紅了臉說：“你自己穿吧，我不幫你了。”說完，飛也似地跑到了活動室，可是眼睛卻不時地望著午睡室的方向。

　　觀察實錄（二）：4月17日

　　經常在課間自由活動時，遠琳哭著跑過來，“許明慧咬我”，只見琳琳手上一個深深的齒痕，別的小朋友見琳琳哭了，也都跑過來看熱鬧。這時田卓如也跑來告訴我“許明慧打我，還搶積木”。但見許明慧若無其事，正在玩剛才搶來的積木。

　　看到他這種若無其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個孩子，她自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。

　　觀察分析：

　　從上面兩則案例中我們可以看出，許明慧是幼兒中比較典型的代表，依賴性強、自我意識強，家長由于溺愛生怕自己的孩子在社會交往活動中受一點的委屈，在孩子每做對一件他們提出的要求都有求必應，每回答對他所應該回答的問題時，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類的贊賞的話和報之以喜悅的臉色，即使孩子并沒有做什么特別的事也給予隆重夸獎，名義上進行鼓勵教育，實際上這種較多的、廉價表揚的'缺乏指導性，阻礙了幼兒的獨立精神培養，使表揚失去原有的功效。因為人的心理就是這樣：越容易得到的東西越不會引起重視和珍惜。沒有做多少努力便能得到的表揚也只能是廉價的。這樣的表揚越多，孩子便越會對它無動于衷，更談不上珍惜，也不會有什么榮譽感，有時還會產生不表揚就不去做的錯誤意識。久而久之就養成了孩子以自我為中心的思想習慣。

　　我想教育本是十八般武藝，表揚、批評、獎勵、懲罰什么都有，應該百花齊放，不應流行一種模式，所以在孩子遇到問題時，我們不要慌著去鼓勵、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應該采取怎樣的策略，讓孩子思考自己的行為是否合適，通過彼此的協調來促使幼兒學習約束自己的行為來達到老師提出的要求，這種“欲擒故縱”的方法必將激發幼兒學會渴望得到老師的肯定和表揚，產生喜歡聽“好話”的愉悅體驗，并樂意聽取有建設性的指導。

　　觀察措施：

　　針對這種情況，我們進行了一次家訪。經過家訪，才知道她的媽媽第一個孩子因病死了，許明慧是她領養的孩子，倍加小心和疼愛。

一、從說“我”到“看我”，增強自我認識能力。

　　二、豐富活動內容，增強幼兒的自我情感體驗。

　　三、通過體育游戲促進自我控制能力的發展。

　　1、針對好強、愛幫助人的特點，既要保護他的這種積極性，又要引導他做錯事要敢于承認錯誤，給別人道歉，說聲對不起，以求得別人的原諒。

　　2、老師要加強自身的親和力，讓孩子敢于尋求老師的幫助，而不是一味地逃避。如能和老師一起想辦法，將小花用針線縫好并感謝幫助你的朋友。

　　措施成效：

　　通過近階段觀察該幼兒在活動中的表現和反應，我們敏感地察覺到了幼兒由于生活家庭環境的不同所需要的情感方式也不盡相同，我們應該用合適孩子的方式來對孩子的是非做處適合他們的判斷和應答，陳佳諾小朋友通過我們多方面的努力，非常明顯地養成了主動自覺的行為習慣和較好的約束力，漸漸地能對自己的行為進行角色轉換。我們也對其及時的進行鼓勵和表揚以鞏固和強化孩子的正確的觀點和良好的習慣。

自主游戲觀察記錄15

　　觀察目的

　　有目的的選擇物品進行游戲，在游戲中體會快樂。

　　兒童行為表現與分析

　　坤坤手里拿著罐子，然后他又找來一根繩子，將這兩樣東西合在一起，罐子就變成了一根簡易的籃子，坤坤顯得很開心，開始招呼大伙他這里放東西，不一會兒，他的籃子里就放滿了繩子和紗包，最終，他的簡易籃子沒能承受住這些重量，散架了，坤坤顯得有些失落，開始拒絕和退回前來放東西的伙伴，然后他又修復了他的籃子，在這之后放東西的過程中，也顯示更加小心，不讓重量過重，保護著籃子一直到活動傳來。

　　反思與調整

　　有時候我門覺得孩子需要我們教育孩子怎樣可以有效的保護自己，但是事情往往不像我們想象的'一樣，通過一個活動就發現了保護自己物品的有效方法，在事情沒有惡化之前，就采取了拒絕和維護的工作，雖然之前有過錯誤，但是他馬上就糾正了，我相信通過這件事情之后會學會預估后果，提前作出選擇，讓孩子在游戲中得到他們應有的發展。

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