醉人的五月課件
教學過程：
一、導入新課。
五月是什么季節？（春天）哪五月的春風是什么感覺？審讀課文標題，思考五月的風為什么讓人心醉？
（板書：醉人的五月風） 請同學們齊讀三遍課題（齊讀課題）。
二、新授課文
（一） 下面請同學們小聲地把課文讀一遍。
要求：
1、邊讀邊找出課文中不認識的生字詞，并把它圈出來，做上標記。
2、想一想：這篇課文主要向我們介紹了哪些尊重殘疾人的事情？
（二）教師范讀課文。
要求學生邊聽邊注意生字詞的讀音，并且積極思考，初步了解文章的主要內容。
三、按不同的學習方式，檢查詞語預習情況。
1、抽查學生的預習情況，讓一兩名學生讀詞語。
2、（板 書 ） 詞語。
3、老師范讀，領讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正發音上的錯誤。
4、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語。
5、講解詞語同時，讓學生口頭造句。 疑難生字
暈、啤、質、物、卑、殘、評、論、緣、添、邀、征、
6、疑難詞語
暈、啤酒、氣質、物質、自卑、助殘日、評論、緣故、添、公共、場合、忙里忙外、邀請、象征、盡 7、句型學習
1、她一分鐘也閑不住。∕而自身殘疾的現實卻是改變不了的。
固定形式“（一+量詞+名詞+也+動詞+否定補語），表示否定情態意義，即不能實現該動作。對應的表示肯定情態意義的形式為“動詞+得●不∕形”。 例如：坐不下來 停不住 靠不上 用不上
坐得下來 停得住 靠得上 用得上 吃不了 拿不了 表演不了 說明不了 吃得下 拿得下 表演得了 說明得了
2、本來（原來）和朋友要的是雅座，就因為這輪椅進步去，只好放棄享受雅座了。 “本來”表示原來的打算，后來因某種原因改變了原來的打算，“只好”表示退而求其次的行為。
例句：（1）本來球賽是安排在體育場的，因為下雨，只好在體育館進行了。
（2）本來艾江山也想去看電影，誰知臨時有事，只好放棄了。 造句： 四、檢查步驟
1、聽寫詞語或指定一兩個學生朗讀，其他人聽寫。
2、做練習一至四題。
3、造句練習：分小組用學習提示二三四中出現的詞語造句。
4、在小組中討論不懂、不會運用的詞語，由小組成員集體考慮如何運用，如有困難，由全班共同討論解決。
5、各組挑出幾個自己認為較難的詞語讓其他組造句，看哪個組用疑難詞語造句又多又好。
五、學習課文內容
1、抽查學生的朗讀預習情況，指名一兩名學生讀課文。
3、聽課文錄音。
4、老師范讀，領讀、齊讀、抽讀，老師及時糾正。
5、糾正學生在發音上存在的普遍性錯誤，使學生領會課文內容。 六、速讀課文，思考以下問題。
1、請同學們快速讀課文。
2、想想這篇課文主要向我們介紹了哪些尊重殘疾人的事情？
3、學生快速朗讀課文，注意正音。老師及時糾正學生在發音上存在的普遍性錯誤，使學生領會課文內容。
5、師生齊讀、抽學生讀，
6、概括文章的主要內容，并說說這篇課文主要向我們介紹了哪些尊重殘疾人的事情？
七、朗讀課文，畫出相關的語句。 醉人的五月風
五月的一天，朋友邀請（請）我一同出去吃飯。
飯店里人很多，服務小姐忙里忙外（忙前忙后/忙東忙西）。一分鐘也閑不住（一+量詞+名詞+也+動詞+否定補語）。我和朋友坐在靠墻角的圓桌前喝著啤酒。喝了一會兒，我的頭有點兒暈，不想再喝了。于是，招呼服務員過來，小聲對她說：“小姐，麻煩你上一份（碗）飯。”
服務員很快端（拿、拎、挪、抬、扛、背）來飯，臉上帶著甜甜的微笑，服務態度非常好，說：“慢慢用，如果還需要什么，請再叫我。”她微笑著，就像對老朋友熟朋友一樣。
待（等）到朋友喝完酒要上飯時，他說：“你幫我要吧。你身上有一種說不出的氣質，讓人不由得對你產生敬意。你瞧，服務員小姐對你的態度格外（特別）地好。”
我笑著低頭看了看自己坐著的輪椅，說：“大概是因為它的緣故吧。現在人們都很尊重殘疾人，這象征著現代文明。”
我的確（的的確確）是殘疾人，一般境況下，我盡量不到公共場合去，并不是自卑，而是好（喜歡）靜怕亂。而且，坐著輪椅出出進進（進進出出/出來進去）的也很不方便，盡給人添麻煩。所以，許多年來我很少在外面吃飯。這一次，完全是因為朋友熱情邀請，又正好這家飯店的門是無障礙的，一高興就來了。
別人怎么看待我的殘疾形象，暫且（暫時）不去評論，自身殘疾的現實卻是改變不了的。本來（原來）和朋友要的是雅座，就因為這輪椅進步去，只好放棄享受雅座了。
臨出來時，服務員小姐特地（特意）叫住我們，退了雅座的錢。我們接過錢往（向）外走時，正在吃飯的顧客紛紛站起來搬桌子挪椅子，給我們讓路，并熱情地說:“請慢走。”這種情景讓我既感動又不安。我一面向人們道著歉：“對不起，打擾了，真對不起”一面離開了飯店。
走在大街上，春風吹來陣陣花香，我的心不由得涌起一股暖流。隨著社會物質文明和精神文明的不斷提高，殘疾人越來越受到人們的`尊重和關心了。國家不僅規定每年五月的第三個星期天為助殘日，而且在平常的日子，人們也在關心和幫助殘疾人。 五月的背景，春的背景，好不醉人啊！
八、小結本課的學習，布置作業。
1、進一步熟讀所以的詞語，要能流利地讀、寫、運用。
2、生字詞每個抄寫三遍， 用學習提示三、四重點詞語造句。 課后反思： 授課時間 累計課時 第二課時 教學目標：
知知識與能力：
1、通過自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個學生都完全理解課文內容。
2、豐富學生的詞匯知識，能用所學過的詞匯量發展社交能力。
過程與方法：
1、把握課文的敘述次序和表達方式，理解疑難句型，并能模仿造句。 情感與價值觀：
2、理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠回答根據課文內容提出的問題。
3、作者選取在飯館吃飯這樣一個生活中的片段，通過周圍的人對殘疾人的尊重、關心和愛護，歌頌了我們社會的新風尚和人與人之間的真摯情感。
課時重點：理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠回答根據課文內容提出的問題。
課時難點：作者選取在飯館吃飯這樣一個生活中的片段，通過周圍的人對殘疾人的尊重、關心和愛護，歌頌了我們社會的新風尚和人與人之間的真摯情感。 教學方法：講述法、激勵法、演示法、交流法
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