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六年級上冊綜合性學習課件
“綜合性學習”是新課標下初中語文教材的一項新課題,也是初中語文課中訓練培養學生語文綜合能力的重要內容之一。為大家分享了六年級上冊綜合性學習的教學課件，一起來看看吧！
教材分析：
詩海拾貝中有《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》分別屬于唐詩、宋詞、元曲�！短柕脑挕泛汀栋讟濉范际乾F代詩，一首是中國現代著名的兒童作家金波所作，一首是俄國作家葉賽寧所作，這兩首詩和前四首古詩在形式上有明顯的不同。這六首詩歌描寫的都是自然景物。這六首詩歌讓學生大體了解詩歌從古到今的變化。閱讀古詩，讓學生知道我國是一個詩歌的國度，已經有兩千多年詩歌的歷史。
詩海拾貝中還有整理、欣賞詩歌這個內容。這項活動比較難操作，卻又很有意義。生活中處處都有詩歌，我國是一個詩的國度。最早的詩歌總集《詩經》，已經有兩千多年的歷史；從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多偉大的詩人。世界上其他國家也都有偉大的詩人。拜倫、海涅、普希金等，他們的詩篇，為各國傳誦。在這次綜合性學習中，我們將開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動，還可以試著寫一寫詩歌。
教學內容：
人教版語文六年級上冊， 綜合性學習：詩海拾貝。
教學目標：
1、搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。
2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。
3、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。
4、能寫簡單的活動總結。
教學重、難點：
1、閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。
2、搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
教學方法和教學手段：
引導學生理解詩歌并整理詩歌，在整理活動過程中，知道古詩與現代詩歌的不同點。
學情分析：
古詩語言凝練，內涵豐富。課堂內外要讓學生反復誦讀，引導學生借助注釋讀懂詩歌，了解詩意，感受詩歌中包含的情感。還可以讓學生初步了解一點有關唐詩、宋詞、元曲的知識。閱讀現代詩，讓學生知道現代詩的寫法比較自由，更適合抒發現代人的情感。教學中還要讓學生發現現代詩與古詩的不同之處。
整理資料可以在課前預習中準備資料，然后在班級小組中進行，對有困難的小組，教師要給予必要的指導。
學生活動：小組合作、集體交流。
學法指導：
在搜集整理交流的過程中，感悟詩歌的魅力；多媒體課件輔助教學。
教學準備：
查找有關古詩特點的資料，搜集有關的詩歌。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
同學們，我國有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年的詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多的詩人。我們從小耳熟能詳，能隨口朗誦出很多古詩詞。
二、學生初讀古詩，質疑
1、出示古詩《詩經 采薇》，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個字及學生讀錯的字。
2、學生自讀古詩，要求：標出不懂的地方。
3、學生質疑。
三、引導學習方法
1、引導學生借助工具書，結合注釋，聯系前后文等方法，解決問題。
2、獨自自學。
3、小組交流學習。
四、檢查學習效果，討論交流
1、通過自學與討論，交流，匯報。
2、學生交流詩的大體意思。
隨機引導學生總結學習方法
自讀質疑——結合資料自學——合作學習——組織討論——感悟背誦
五、自主合作學習唐詩《春夜喜雨》
1、重點引導學生體會“喜”。
2、交流詩意，感悟詩情。
3、試著背誦這首詩。
六、課堂小結
學習古詩方法，繼而師對兩首詩進行總結。
第二課時
一、導入
抽查背誦《詩經 采薇》、《春夜喜雨》。
上節課我們已感受到了詩歌的美妙，這節課我們一起欣賞《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》，感受詩歌的魅力。
二、初讀詩歌
1、自由地讀詩歌，出示要求。
2、讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。
三、讀中悟意
1、四人小組合作學習，結合注釋，詞典理解詩歌大意。
2、小組派代表說說詩歌大意，老師相機在學生展示資料的基礎上引導。
3、在理解的基礎上有感情地朗讀詩歌。
四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境
1、默讀詩歌體會詩歌的異同。
2、選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。
3、在小組交流：朗讀、感悟古詩后的收獲。
五、課堂小結
老師對兩首詞曲的寫作特色與情感進行歸納總結。
第三課時
一、教師激情朗讀，導入新課
1、師朗讀艾青的《太陽的話》。
2、讓學生體會這首詩和上節課學過的詩有什么不同。
3、師小結導入：
老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢？我們今天就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過這節課的學習，同學們就會明白。
二、初讀詩歌，了解大致內容
1、學生用自己喜歡的方式讀詩，初步感悟詩意。
2、小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
3、小組交流，通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？
三、品讀詩歌，感悟意境
1、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
2、小組交流討論
《太陽的話》是一首讀起來讓人感到溫暖、明媚和亮堂的抒情詩，詩歌的題目是“太陽的話”，其實是借太陽之口，表達了熱愛光明、追求新生活的心聲。
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
四、體會現代詩和古詩的區別
1、自讀詩歌。
2、小組交流你的發現。鼓勵學生有新的發現。
3、全班反饋，指導總結：
古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻。
現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
五、快速閱讀材料，體會詩歌的特點
1、學生默讀閱讀材料。
2、讓學生說說這六首詩的發現，師相機指導。
�。�1）詩歌的特點：
第一、高度集中、概括地反映生活。
第二、抒情言志，飽含豐富的思想感情。
第三、豐富的想象、聯想和幻想。
第四、語言具有音樂美。
�。�2）這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）
六、拓展延伸
1、背誦詩歌。
2、讀描寫其他內容的詩歌。
七、課堂小結
第四課時 搜集詩歌
一、抽取學生朗讀：“詩海拾貝”中的6首詩
1、學生評價朗讀效果。2、交流：這6首詩歌圍繞一個什么主題？3、確定主題：吟詠大自然的美好風光。
二、中國詩歌從古至今的變化
1、什么是古代詩歌？
學生交流發現：字數、形式、內容等
教師歸納，總結：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。
�。�1）古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→建安詩歌→魏晉南北朝民歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。
�。�2）近體詩：與古詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。
2、現代詩又有如何特點？
學生交流，老師歸納：
（1）按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。
�。�2）按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。
三、確定詩歌搜集的方法和形式
1、小組討論。
2、得出結果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。
3、組內分工，形成書面。
第五課時 整理詩歌
一、復習 “詩海拾貝”中的6首詩
1、自由朗讀詩歌。
2、小組交流討論這6首詩歌的特點。（都是描寫自然景物的）
3、學生分組展示自己所搜集的詩歌。
4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了按內容分類，還可以按哪些方面來分類？
師生交流歸納：可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩……
�。�1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩……
（2）按形式分：格律詩、自由詩……
�。�3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩……
�。�4）按國家和作者分：外國詩、中國詩。
�。�5）按創作方法分：詩歌、民歌或童謠。
（6）按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩。
二、學習整理詩歌，將詩歌分類
1、小組內學生將自己搜集的詩歌進行分類整理。
2、學生按自己喜歡的方式進行分類。
3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。
4、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。
第六課時 欣賞詩歌
一、欣賞詩歌
1、學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？
2、理解課文內容。
3、讀了這篇課文，你還了解有關詩歌的哪些知識？你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？
4、交流：怎樣欣賞、理解詩歌？
6、師生交流。
二、推薦“我最喜愛的詩歌”
1、學生在小組內交流，相互補充。
2、交換朗讀自己喜愛的詩歌。
3、說說自己喜愛的理由。
4、欣賞詩歌。（教師推薦）
唐詩宋詞元曲，等。
作業布置：
1、背誦自己搜集的古詩、詞。
2、與同學交流古詩的意思。
第七課時 詩歌展評
一、 詩歌朗誦
1、分小組派代表上臺朗誦。
2、學生評議。
二、自己動手寫寫詩，讓學生明白生活中處處有詩歌，只要有一顆童心。大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。重在鼓勵，著重看是不是寫出了自己的感情，有童真童趣。鼓勵學生朗誦、交流自己寫的詩。
三、合作編本小詩集。
詩集中可以穿插詩歌故事或相關資料。還可以配上插圖，或輔以書法。要求：詩集材料豐富，編排有創意，書寫整齊、美觀，插圖配置合理，有序。
四、活動小結。
活動是如何開展的？
談談活動的收獲？
歸納：語文知識能力了解詩歌特點，詩歌的分類，朗誦技巧。合作精神和組織策劃能的提高。
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