機械加工技術說課課件
機械加工技術說課課件篇一
教學目標：
知識與技能
知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。
過程與方法
會用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態度與價值觀
調查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。
教學重、難點：
1、功率的概念及單位。
2、功率的計算。
教學方法：比較法、觀察法、討論法。
教具：ppt課件
教學過程：
一、復習引入新課
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？
無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節課我們就來探究物體做功的快慢。
二、新課教學
怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到 二樓,每塊磚重為10N,樓高為 3m
由abc圖可知在6min的時間里， 甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。
分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。
由abcd圖可知同樣搬12塊磚，甲用了6min，乙用了12min
分析可得：做相同的功，比較所用時間的長 短，時間短則做功快。
通過總結歸納得出：
�。�1）、在相同的時間里，比較做功的多少。
�。�2）、做相同的功，比較所用時間的長短。
若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？
2、功率與測算功率的方法
為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定
義？
物體在單位時間內所做的功叫做功率。
功率用符號P表示，功用符號W表示，時間用符號t表示。
功率的公式：P=W/t
在國際單位制中，功率的單位由功和時間的單位組合而成的，為J/s，后人為了紀念物理學家瓦特所作出的貢獻，用他的名字來命名功率的單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。1W=1J/s，在工程技術上常用kW作為功率的單位。換算關系：1kW=10３W。
請同學們觀看課本中的圖片，了解一些物體的功率。
信息窗：了解機器銘牌中的一些數據，功率是其中的一項。知道機器中功率表示的物理意義。
例題：起重機用鋼繩吊起一個重10000N的貨物，在10s內沿豎直方向上勻速上升10m，求：鋼繩拉起重物的功率有多大？
解略。
三、歸納小結
1、比較物體做功快慢的方法。
2、功率表示的物理意義。
3、功率的定義、公式及單位。
四、作業設計
1、課本167頁作業1、2。
2、補充：實驗探究：如何測出人上樓的功率？需要哪些器材，寫出實驗步驟及表達式。
五、板書設計
第四節、做功的快慢
1、比較物體做功的快慢的方法：
�。�1）、在相同的時間里，比較做功的多少。
�。�2）、做相同的功，比較所用時間的長短。
2、功率
�。�1）、物理意義：功率是表示物體做功快慢的物理量。
（2）、定義：物體在單位時間內所做的功叫做功率
�。�3）、公式：P=W/t
（4）、功率國際單位為瓦特，簡稱瓦，符號W。
在工程技術上常用單位是：kW，換算關系：1kW=10３W。
六、課后反思
機械加工技術說課課件篇二
教學目標：
科學概念:
1.電池是把化學能或者光能轉化成了電能。 2.能是由其他能量轉化來的。
過程與方法:
通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。
情感、態度、價值觀:
體驗科學技術對人類生活的.貢獻。
教學重點和難點：
教學重點：
根據課文列舉的圖片，理解電的來源。
教學難點：
如何引導學生理解能量的轉換。
教學準備：
1.學生準備:一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠
2.教師準備:小電珠、導線、指南針，手搖發電機
教學課時：
一課時
教學設計
一、導入:
在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎?(板書課題:電能從哪里來?)
二、各種各樣的電池:
1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。
2.看書 P62，它們是用在什么地方的電池?這些電池里的電是什么能量轉化出的呢?
3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電?
三、我們來發電:
1.大家看老師這里的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。
2.介紹手搖發電機的結構(磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿)
3.看了這個結構之后，你聯想到我們之前學習的什么裝置?它們有哪些相似之處?
4.那么我們可以利用小電機發電嗎?可以怎么做?
5.要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗?
6.用你們說的方法試一試吧!
7.成功沒有?讓小電機發出電來的原因是什么?(介紹機械能 P61)
四、發電站的電是從哪里來的:
1.自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代!發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。
2.你們知道目前有哪些類型的發電站?這些發電站都是使用什么能源發電的?
3.介紹三峽發電站
教學反思：
本節課豐富了學生對能量轉化的感性認識。整個過程設計精巧，每個活動銜接過渡自然緊湊。能過用手搖發電機來發電、拆開、認知內部結構、發電機變成電動機等過程，使教學難點得以突破。自己覺得不足的是：一節課下來，總覺老師講授太多，學生自主探究不夠。不知這種知識型教材應該怎樣設計、怎樣上？
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