小學修辭課件
修辭與一個民族的文化傳統有密切的關系。受漢文 化傳統的影響 ，漢語修辭中大量用“比”，用得既多且廣;小編收集了小學修辭課件。歡迎閱讀。
修辭
一、比喻：
比喻由三部分構成：
1、本體
2、喻體
3、比喻詞
(比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。)
作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。(事物間有相似性)
比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻：
類別 特點 本體 比喻詞 喻體 例句
明喻 甲像乙 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 出現
那小姑娘好像一朵花一樣。
暗喻 甲是乙 出現 是、變成，成為
那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。
借喻 甲代乙 不出現 無 出現
兩只小蟲都沉默在老松樹的黃色淚珠里。
例句：整個的是塊空靈的藍水晶。——老舍《濟南的冬天》
二、比擬
借助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。
作用：能啟發讀者想像，令文章更生動。
比擬分為擬人和擬物
(1)擬人：
把物當做人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。
作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。 例句：
1.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。——《春》 朱自清
2.感時花濺淚，恨別鳥驚心。 ——《春望》 杜甫
3.太陽的臉紅起來了。——《春》 朱自清
(2)擬物(借物喻人)：
①把人比作物，或把此物當作彼物來寫。
例句：
1.人群不顧一切，涌了上來。
2.在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。
②把甲事物當成乙事物來寫。
例句：
1.火山發出一聲咆哮。
2.她們看見不遠的'地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。(《荷花淀》孫犁)
三、夸張：
對事物的性質，特征等故意地夸大或縮小。
作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
(1)擴大夸張：對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大。 例句：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。
(2)縮小夸張：對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小。 例句： 只能看到巴掌大的一塊天地。
四、排比
把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。
作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情(表達效果)。
例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
五、對偶：
字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。
作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。 主要方式：
1、正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。
例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。
例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
3、串對(流水對)。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。
例句：.才飲長江水，又食武昌魚。
六、設問：
為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。
作用：引起注意，啟發讀者思考;有助于層次分明，結構緊湊;可以更好地描寫人物的思想活動。
例句：花兒為什么這樣紅?首先有它的物質基礎。
七、反問(激問、反詰、詰問)：
用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。
作用：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。
例句：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?
練習：判斷下列句子所使用的修辭手法并仿照寫一句。
1， 燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花
謝了，有再開的時候。
2， 整個禮堂擠得連跟針都插不下。
3， 枝條無精打采地低垂著，一動也懶得動。
4， 延安，你的精神燦爛輝煌!
5， 天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。
6， 他怎么能夠這樣糊弄我們呢?
7， 芝麻粒兒大的事,不必放在心上。
1、下列句子中，修辭手法不同類的一項是( )
A、她眉眼下的一灣秋水閃耀著火一般的激情。
B、天幕上，群星靜靜地俯瞰著黑魆魆的地面。
C、在大熊星座中，突然飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶。
D、夜空像無邊無際的大海，顯得廣闊、安詳而又神秘。
2、對下列句子所用修辭的判斷，錯誤的一項是( )
A、這一池秋水猶如一面明鏡。(比喻)
B、刪繁就簡三秋樹領異標新二月花(對偶)
C、誰乘“神五”游太空?唯有英雄楊利偉。(反問)
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