西師版小學梯形的課件
一、說教材
1、說課內容：
西師版小學數學實驗教材第三冊第二單元《角的初步認識》32頁-36頁
2、教材分析：
角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進學生空間觀念的發展。
3、教學目標的確定：
根據教材編寫的特點以及學生的認知水平，我從素質教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學目的：
①初步認識角，會畫角，了解角有大有小。知道角各部分的名稱，會辨認角。
②經歷從現實中發現角，認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
③感受角與生活的密切聯系，積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。
4、教學重點、難點：
學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
5.教學準備
教具：電腦課件、含有角的實物、兩根硬紙條和一顆圓釘
學具：含有角的實物、兩根硬紙條和一顆圓釘
二、說教法學法
角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知→（經）表象→（到）概念這一認知規律，采取了找一找、看一看、折一折、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。并充分發揮現代教學多媒體組合的優勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里。從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的`最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。
三、說教學過程：
在整堂課中，我除充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在"好奇"、"好學"的高昂學習情緒中， 按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探索問題，發現規律。
（一）、談話引入，激發興趣
師：小朋友，你們認識角嗎？我們教室周圍有角嗎？（課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實物圖形）這些物品上有角嗎？今天我們就一起初步認識角。揭示并板書課題：角的初步認識。
（從生活情境中引入，感受數學與生活的密切聯系。了解學生對角的認識情況，把握好教學的起點。）
（二）、觀察操作，探索新知
1、找角，指角
（1）。師：請小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。
（2）。全班交流指角。
（大多數學生指出的角都是物品突出的一個尖點，這是學生在生活中對角的概念。此時教師順勢強調學生指出的"角",在黑板上畫出這樣的"角",實際上是一個點。讓學生產生認知沖突，再次思考應怎樣指才能表示出"角"）
（3）。再次指角。
（由學生再度帶著明確的問題思考，自己探索怎樣表示角，有一定挑戰性，為形成角表象打下堅實的基礎。）
（4）。教師示范指角
（教師用課件演示指角，讓學生對角有一個清晰的感性認識。）
（5）。學生自己再次指角，建立表象。
2、折角
（1）。請小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個角。
（2）。用正方形紙折角。
（3）。全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認識角。
（4）。小組內相互之間指一指折出的角。
（通過折角，進一步認識角，增加感性認識，逐步抽象角的表象。）
3、做角
（1）。請小朋友們用兩根硬紙條和一個圓釘做活動角。
（2）。用手感受一下角的尖，兩邊。（感受角的各部分）
（3）。玩游戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開的程度有關）
（4）。用手做一個角，玩變大變小游戲。（再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關）
4、畫角
（1）。請小朋友根據自己對角的認識畫出"角".
（2）。全班交流：誰畫得對，畫得好。
（3）。教師示范畫角，學生練習。（課件演示：從一個點起先畫一條線，再從這個點又畫一條線，這樣就畫成了一個角。）
5、認識角各部分名稱
學生自己嘗試取名，再看書認識角各部分名稱。（課件展示角各部分的名稱）。
（三）、鞏固練習
1、練習八第1題，認識角的各部分。
2、練習八第2題、6題和思考題，數出角的個數。
（練習分兩個層次，第一層次是基本練習，鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習，訓練學生思維。）
（四）、全課小結
總結本節課學習的收獲。
附板書設計：
角的初步認識
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