巴西地理課件
巴西地理課件：
●教學目標
1、知識目標
①能說出巴西種族的構成特征及形成過程；
②能讀圖說出巴西的地理位置，地形區劃及主要氣候特征；
③能說出巴西工農業生產的特征；
④能說出巴西熱帶雨林的環境效益、開發目的及產生的環境問題，
⑤能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區。
2、能力目標
①能根據巴西區域地圖分析自然和經濟特征； ，
②能初步分析殖民統治對巴西種族構成、經濟發展及文化生活產生的影響；
③能通過對熱帶雨林作用的了解，提出開發和保護熱帶雨林的看法；
④能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題及解決的辦法。
3、情感、態度、價值觀目標
①懂得殖民統治對巴西的人種構成、經濟發展產生的影響；
②通過戰后巴西經濟的迅速發展，體會發展中國家擺脫殖民統治后所取得的成就；
③樹立對熱帶雨林遭到破壞的憂患意識和積極保護、合理開發的態度，懂得協調人地關系，保護生態環境的重要性和迫切性。
●重點和難點
1、重點
①巴西人種構成特征；
②經濟特征及主要熱帶經濟作物；
③熱帶雨林的作用、開發與保護；
④主要城市及分布地區、城市化過程中帶來的問題及解決的辦法。
2、難點
①利用地圖綜合分析地理位置和地形對氣候、工業和農業生產及城市發展的影響，
②如何進行熱帶雨林的合理開發與環境保護?
③城市化過程中產生的問題及解決的辦法。
●教學準備
1、教師
多媒體課件
2、學生
書籍或網上查詢資料、城市化問題社會調查。
●課時安排
2課時
導入新課：
教師：本學期的地理課，我們主要帶大家去認識大洲，了解地區和走進國家。通過前面的學習，我們已經對大洲有了初步的認識，也深入了解了一些地區。這節課，我們就一同走進國家。你們知道世界上哪一個國家有“足球王國”之稱?
學生：巴西。
教師：播放“NIKE運動街舞風雷足球版-小羅納爾多”足球表演的錄像，說明足球不僅是巴西人最喜歡的一種體育運動，更是一種藝術。說明足球在巴西人心目中的重要性，足球是巴西人的生命和靈魂。除了足球，巴西還有許多值得我們關注的地方。下面，我們一起到巴西去看一看。
講授新課：
板書：第二節 巴西
教師：大家通過課前收集資料，對巴西有了一定的認識。我們先明確一下巴西這個國家在世界中的位置。
板書：一、世界上熱帶面積最大的國家
1、地理位置
課件展示：巴西在世界中的位置圖
教師引導：分析一個國家的地理位置，可以從哪幾個方面入手?
學生回答：略
教師：下面，請一個同學來分析一下巴西的位置。
學生回答：
教師強調：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和緯度位置。
教師引導：看一看位于熱帶地區的其它國家，將它們的國土面積與巴西進行對比，看看你們有什么發現，能得出什么結論?
學生回答：
板書：2、面積、人口
課件展示：拉丁美洲政區圖
讀圖活動：在圖中找出與巴西相鄰的國家并說出名稱，看一看巴西的面積在拉丁美洲中所占的比例大致是多少?
學生：上臺指圖并說出鄰國的名稱。
課件展示：南美洲空白政區圖
教師引導：將巴西的國土面積與拉丁美洲的其它國家對比一下，能得出什么結論?
學生回答：巴西是南美洲面積最大的國家。
想一想：世界上面積大于巴西的有哪些國家?人口多于巴西的又有哪些國家?
課件展示：出示表格——面積和人口多于巴西的國家
板書：3、主要地形區
課件展示：巴西地形圖
讀圖活動：在圖中找到并指出亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河
學生上臺指圖。
課件展示：
亞馬孫平原——世界上面積最大的平原， 占了巴西國土面積的1／3左右，擁有世界上最大的熱帶雨林區，有‘世界動植物王國之稱。(課件閃爍)
巴西高原——世界上最大的高原，約占巴西國土面積的2／3。(課件閃爍)
亞馬孫河——世界上最大的河流
教師：巴西是一個熱帶面積廣大的國家，這決定了巴西的氣候以熱帶的氣候類型為主。
板書：4、熱帶氣候
課件展示：南美洲氣候類型圖
教師：那巴西以那兩種氣候類型為主呢？
學生：熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候
教師：在這熱帶雨林氣候地區發育著世界上最大的熱帶雨林，其中60%是在巴西境內。那么廣闊茂密的熱帶雨林有什么作用呢？
板書：二、熱帶雨林的危機
板書：①熱帶雨林的作用
學生分組討論分析，并推選出代表舉例說明（略）
教師提供：
材料l：
熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現存物種的一半以上，不但有巴西木、虹木，鳥本等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如哺乳類的樹懶，大食蟻獸。鳥類的巨嘴烏等，是人類珍貴的生物資源寶庫。
材料2：
熱帶雨林中的`植物光合作用時，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量氧氣，為全球提供了新鮮空氣。同時，如果沒有那么多的熱帶雨林來吸收二氧億碳．二氧化碳的含量將增加，從而導致全球變暖。
學生分析：指出熱帶雨林的作用。（略）
播放錄象：熱帶雨林
師生讀圖：課本插圖9.25”亞馬孫熱帶雨林的作用”
師生小結:
經濟價值-----------提供木材
環境效益————調節全球氣候
提供新鮮空氣
涵養水源,保護淡水資源
保護土壤,防止水土流失
提供良好的生存環境,維護生物多樣性
教師:熱帶雨林有如此重要的環境效益，但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區的熱帶雨林進行了大規模的開發。
板書:②熱帶雨林的開發利用
教師提問:同學們想一想：為什么要開發熱帶雨林?
學生: (略)
教師提問:學生分析課本P95第二自然段，說明開發熱帶雨林的目的是什么?開發者又是什么人?
學生：略
伐木者 目的
①受雇于外國公司的伐木者---------興建公路
②礦山和農牧場的主人——————發展采礦業，開辟農牧場
③墾荒的貧苦農民————————開荒種地
學生讀圖：圖9．26“熱帶雨林地區原始的遷移農業”，分析理解遷移農業的形成過程及這種原始種植方式的危害。
轉承提問：同學們想一想，大規模的開發利用熱帶雨林，會產生什么問題呢?
板書：③開發熱帶雨林所產生的環境問題
學生回答：(略)
師生總結：產生的環境問題主要有：①森林遭受破壞；②水土嚴重流失：③珍貴的野生動物遭劫；④全球生態環境受到嚴重威脅，⑤全球氣候惡化等等。
教師：播放熱帶雨林遭受破壞的錄象
教師講述：巴西政府在20世紀90年代就意識到了這個問題向聯合國環境發展大會提交了一些關于熱帶雨林開發與保護問題的報告。
師生閱讀：教材相關內容。
教師講解：可持續發展的含義是：指既滿足當代人的需求，又對子孫后代的生活環境不構成危害的發展。
學生辯論：教材P96“活動”。
課堂小結：同學們，巴西是發展中國家中非常有代表性的國家。學習的過程就是了解世界的過程，也是學習別國經驗，汲取他國教訓的過程。通過學習，我們應該認識到在開發自然資源，發展經濟的同時，也要注意保護環境，要做到經濟發展與環境保護兩不誤，既要金山銀山，更要綠水青山，要走一條可持續發展的道路。對亞馬孫河流域熱帶雨林的開發和保護問題，有興趣的同學還可以進一步深入探究。
課后反思：
用課堂互動解決教學方式的單一問題。能調動學生的積極性，突出學生的主體地位，符合新形勢的教學要求，提高了
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