小學(xué)杠桿的科學(xué)課件

時間：2021-06-10 11:54:19 課件我要投稿

小學(xué)杠桿的科學(xué)課件

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小學(xué)杠桿的科學(xué)課件

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。

　　2．在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

　　二、教學(xué)重點：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　三、教學(xué)難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。

　　四、材料準(zhǔn)備：

　　教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。

　　學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表（按六人一組配備）。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)胄抡n，初步認(rèn)識杠桿

　　1、教師：我們來玩一個游戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來，想一想：在這個活動中，有哪幾個點的作用是非常關(guān)鍵的。

　　2、學(xué)生游戲

　　3、你能說說3個重要位置分別是哪里嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：阻力點、支點、用力點

　　生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個點非常關(guān)鍵，我們可以叫它用力點

　　生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用？引出支點概念。

　　師：還有哪個位置很重要呢？（如學(xué)生不能答出，教師可直接給出：其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點）

　　課件展示3個點的位置

　　4、其實，剛才我們組裝的工具，在科學(xué)上有個名稱叫做杠桿，今天我們就來研究《杠桿的科學(xué)》

　　5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用？（省力）

　　那是不是所有的杠桿都能省力呢？怎么樣的杠桿才能省力呢？我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。

　　二、研究杠桿的秘密

　　1、出示杠桿尺，說說它有什么特點。（圍繞支點轉(zhuǎn)動，靜止時是平衡的，兩邊有小格距離相等）

　　2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個位置就是……（阻力點）。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個點就是……（用力點）。但是我用了多少力呢？看不出來，同樣我們也可以用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個鉤碼，杠桿尺才平衡。（由學(xué)生猜一猜，說說理由，然后教師按學(xué)生說的掛鉤碼）

　　3、同學(xué)們想不想自己試一試呢？我們來個規(guī)定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點，右邊掛鉤碼的位置是用力點。等會研究的時候你們喜歡把鉤碼掛在哪個位置都可以，想掛幾個鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。

　　4、提出幾點實驗要求：

　　（1）、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。

　　（2）、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。

　　（3）、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學(xué)都要記錄下來。（記錄表1）

　　5、指導(dǎo)記錄方法：怎么記錄呢？比如說這種情況下，我們可以這樣記錄。（投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個鉤碼，右邊第四格上掛一個鉤碼）

　　記錄好后還要想一想：這個杠桿是省力的`還是費力的，在表中填好，你認(rèn)為這個杠桿是省力的還是費力的？為什么？

　　等會實驗時如果聽見音樂聲響起，就請整理好實驗材料，靜靜地獨立思考一分鐘，然后完成討論題

　　6、各組學(xué)生展開研究，教師巡回指導(dǎo)。

　　聽見音樂后，各小組整理好實驗材料后，獨立思考一分鐘后，完成討論題（記錄表2）

　　7、請匯報員上臺匯報，其他同學(xué)認(rèn)真聽，（匯報要求說出各個實驗的掛法，說到省力或費力時最好能舉例說明）……如學(xué)生說到用力點上鉤碼數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據(jù)這點來判斷它是省力的，老師請你再思考一個問題：為什么用力點上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點上那么多的鉤碼？……再請第二位同學(xué)回答。

　　如別的同學(xué)沒有不同意見，課件出示3種情況：

　　用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力

　　用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離，杠桿費力

　　用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離，杠桿不省力也不費力

　　（全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上）

　　8、匯報第二個討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)？（由好幾個學(xué)生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充）

　　9、請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動橡皮，使這個杠桿更省力嗎？（學(xué)生說了移動方法后，教師課件演示，請學(xué)生說說為什么這樣移就會更省力）

　　三、聯(lián)系實際，加深理解省力杠桿和費力杠桿。

　　1、我們再來看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費力的？你是怎么判斷出來的？

　　2、既然火鉗是費力的杠桿，人們?yōu)槭裁催€要用它呢？（同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，能利用杠桿知識解決生活中的問題了）

　　四、課堂小結(jié)

　　1、現(xiàn)在老師請你們說說這節(jié)課的收獲。