小學語文第5冊第三單元課件設計

          時間:2021-06-12 09:42:50 課件 我要投稿

          小學語文第5冊第三單元課件設計

            電腦棋手

          小學語文第5冊第三單元課件設計

            設計思路:

            [《電腦棋手》是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋,幾經失敗,終于反敗為勝,告訴我們只有認真觀察,動腦思考,才能取得勝利。電腦與人們的生活關系越來越密切,本設計一開始就出示 “電腦”圖片,引起學生興趣,從而引出了課題——電腦棋手。再據題質疑:“電腦棋手怎樣下棋?他的棋藝高不高?”激起了學生的閱讀興趣。在生字教學中注重培養學生自學的能力。在整體感知的基礎上讓學生再次讀文,畫出成語,并聯系上下文理解成語意思;課后作業中摘抄喜歡的成語,有梯度的學習培養了學生積累好詞的習慣。]

            教學目標:

            1.指導學生讀懂課文,激發學生學電腦、用電腦的興趣;培養學生仔細觀察、積極動腦的習慣。

            2.學習默讀課文的方法,養成默讀的良好習慣。能正確流利地朗讀課文。

            3.會認“棋、技、局、藝、莫、擇、予、例、虛、排”等字;會寫“棋、參、技、通、禮、答、藝、莫、按、違、規、予、虛、排、度”等生字;掌握“棋手、科技、通過、回答、棋藝、望塵莫及、予以、常規、虛虛實實、一排、風度”等詞語。

            重難點分析:

            教學重點:

            通過朗讀和感悟,弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。]

            教學難點:

            理解課文中出現的成語。

            課前準備:

            多媒體

            教學過程:

            第1課時:

            一、激趣導入

            (一)同學們,老師給你們帶來了一樣東西,請看!(展示第三屏)這是什么?對,這就是我們熟悉的電腦。今天,老師就帶你們來認識這位特殊的棋手——電腦棋手。

            (二)板題,讀題。

            (三)據題質疑。

            1.圍繞課題,你能提出哪些問題?

            2.師生梳理:

            (1)電腦棋手怎樣下棋?

            (2)他的棋藝高不高?]

            二、初讀課文,整體感知

            1、默讀課文,圈出生字詞和不理解的詞語,標好自然段。

            2、四人小組互幫互學生字詞。

            3、(展示第四屏)采用多種形式檢查字詞讀音。

            4、識記字形。 形近字比較:

            棋( ) 技( ) 禮( )

            期( ) 枝( ) 扎( )

            答( ) 予( ) 度( )

            搭() 矛( )渡()]

            5、指 導書寫。(著重指導“參、禮、規、予、度”幾字)

            6、說說“我”與電腦棋手下棋,感覺怎 樣?

            三、按要求讀課文,理解成語

            1、多種形式輪流讀課文,邊聽邊用方框畫出成語。

            2.同桌交流所畫出的成語。

            3.(展示第五屏)多種形式檢查成語讀音。

            4.聯系上下文理解成語意思。

            彬彬有禮:形容文雅而有禮貌。

            自知之明:能夠正確地認識自己,多指對自己的缺點很清楚。

            [電腦是現代生活中必不可少的電器,教師巧妙地導入,可以激發學生的讀書興趣。貴有疑,有疑則思,據題質疑能激發學生學習的主動性,激起探索的積極性。培養學生良好的讀書習慣,指導學生自讀自學,初步了解課文內容。識字、寫字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位,采用多種形式識記提升識字效率。這一步驟的設計既能有效地幫助學生理解成語的意思,又能讓學生加深對的內容的理解。]

            望塵莫及:遠望前面人馬行走時揚起的灰塵,追趕不上。比喻遠遠落后,無力追上。

            毫不謙讓:一點都不禮讓。

            小心翼翼:形容舉動十分謹慎,一點不敢疏忽。

            無可奈何:不得已,沒辦法。

            猶豫不決:拿不定主意。

            山窮水盡:比喻陷入絕境。

            四、解讀據題質疑的問題

            快速閱讀課文,說說電腦棋手怎樣下棋?他的棋藝高不高?

            1.自己快速閱讀課文,邊讀邊思考問題,在文中做好筆記。

            2.四人一小組交流看法,相互補充。

            3.小組匯報。

            4.師生評議,梳理答案。

            第2課時

            一、復習導入

            (一)多形式復習會認、會寫字。

            (二)小組輪讀本課出現的成語。

            二、精讀課文,理解感悟

            (一)學習第1—8自然段。

            1.(展示第六屏)分角色朗讀第1—8自然段,思考:下棋前,“我”與電腦棋手進行了什么?

            2.指名回答,明確:下棋前,“我”與電腦棋手進行了“人機對話”。

            3.通過“人機對話”,“我”對電腦棋手有什么感覺?(與電腦下棋,別有一番情趣。)

            4. 男女同學分角色朗讀“人機對話”內容,感受與電腦下棋,別有一番情趣。

            5. 創設情境,現場利用多媒體當眾與電腦完成“人機對話”,讓學生身臨其境。

            (二)學習第9—12自然段。

            1.(展示第七屏)分組朗讀第9—12自然段。思考:下棋中,“我”違規了,它怎樣?“我”失敗了,它怎樣?“我”下“怪棋”和勝利時,它又怎樣?

            (1)自己在朗讀的過程中思考,并及時在書中畫出寫“我”與電腦各自表現的語句。

            (2)四人一小組討論交流,取長補短。

            (3)小組匯報,師生互評,不斷完善。

            (4)分組分角色朗讀寫“我”與電腦各自溫故才能知新,復習生字詞有助于接下來的對課文的精讀。通過分角色朗讀,讓學生初步體會到“我”與電腦下棋的情趣。再通過創設情境,讓學生親自與電腦完成“人機對話”的操作,使學生親身體驗到與電腦下棋的情趣,激起學習下文的興趣。提出具體要求可以使學生有目的地進行閱讀,保證閱讀的效果。

            2.(展示第八屏)出示第12自然段。

            (1)齊讀。

            (2)探究:“我”為什么想到使用“怪棋” 來取勝?

            ①自己思考,尋找答案。

            ②同桌探究。

            ③四人小組交流看法。

            (3)深入探究:“我”怎么知道人們在編制電腦象棋的`程序時,沒有輸入這樣的“先例”?

            ①四人小組探究交流。

            ②小組匯報,師生互評,明確答案。

            ③指名回答:你受到什么啟發?]

            (4)創設情境,現場利用多媒體讓有一定棋 藝的學生當眾與電腦下棋,打破常規,出些“怪棋”模擬反敗為勝情境。

            四、拓展延伸

            (一)學了這篇課文,你有什么收獲?

            (1)找好朋友來談一談自己的收獲。

            (2)個別匯報。

            (3)師生評議,共同梳理,點出中心:只有認真觀察,動腦思考,才能取得勝利。

            (二)交流用電腦的樂趣。

            五、布置作業

            (一)從文中摘抄喜歡的詞語在《我的采集本》上。

            (二)讀一讀有關電腦方面的故事書,和父母或同學交流一下用電腦的樂趣,把最有趣的情景寫下來。]

            板書設計:

            9 電腦棋手

            小心翼翼 遵照老路——敗下陣來

            突破常規 虛虛實實——反敗為勝

            (認真觀察 動腦思考)

            [教學反思]

            本課一開始我就出示 “電腦”圖片,引起學生興趣,從而引出了課題——電腦棋手。再據題質疑:“電腦棋手怎樣下棋?他的棋藝高不高?”激起了學生的閱讀興趣。在生字教學中注重培養學生自學的能力。在整體感知的基礎上讓學生再次讀文,畫出成語,并聯系上下文理解成語意思;課后作業中摘抄喜歡的成語,有梯度的學習培養了學生積累好詞的習慣。

            走馬燈的奧秘

            設計思路:

            [本課教學以新的課程標準為指導,通過談話激趣導入、學習生字掃清閱讀障礙、初步理解課文、品讀課文、讀中感悟等環節的設計,力求優化課堂結構、改革閱讀教學,促進學生自主、合作、探究學習。]

            教學目標:

            1. 默讀課文,理解課文內容,在讀中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的,知道茅以升小時候是個怎樣的孩子;知道走馬燈的結構以及走馬燈是根據什么原理轉動的。

            2. 會認“宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼”等生字;會寫“奧、秘、形、堂、引、轉、旋、插、蠟、燭、投、串、幼”等生字;能認識多音字“轉”;能掌握“奧秘、堂屋、吸引、目不轉睛、旋轉、插著、蠟燭、投在、一連串、幼小”等詞語。

            3. 學習茅以升遇事認真觀察、勤于思考的好習慣和勇敢探索科學道理的精神。

            重難點分析:

            [教學重點:默讀課文,理解課文內容,在讀中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的,知道茅以升小時候是個怎樣的孩子。教學難點:知道走馬燈的結構以及走馬燈是根據什么原理轉動的。]

            課前準備:“棱柱形”物體、教學

            教學過程:

            第1課時

            一、談話激趣導入

            (一) 元宵夜看花燈是我國傳統的春節習俗,同學們都見過什么樣的花燈呢?談談你看見過的花燈!欣賞花燈圖片(展示第三屏)

            (二)、我國的橋梁專家茅以升7歲時對走馬燈可感興趣了,他還發現了走馬燈的不少奧秘呢!本節課我們就一起來學習《走馬燈的奧秘》。

            (三)、板題,讀題。

            (四)、據題質疑。

            1.圍繞課題,你能提出哪些問題?

            2.師生梳理:

            (1)走馬燈有什么奧秘?

            (2)茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的?

            二、初讀課文,整體感知

            (一)默讀課文,圈出生字詞和不理解的詞語,標好自然段。

            (二)四人小組互幫互學生字詞。

            (三)(展示第四屏)采用多種形式檢查字詞讀音,給多音字“轉”組詞。

            (四)識記字形。

            (五)指導書寫。(著重指導“奧、秘、轉、旋、插”等字)

            (六)說一說:讀了課文,你知道了什么?]

            三、再讀課文,理解課文內容帶著問題讀課文:

            [茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的?你認為茅以升小時候是個怎樣的孩子?在課文中做好記錄。]

            (一)自讀課文。

            (二)同桌交流。

            (三)匯報。

            (四)師生評議。

            四、課堂小結

            第2課時

            一、復習引入

            (一)多種形式復習生字詞。

            (二)簡要說說茅以升小時候是個怎樣的孩子

            二、品讀課文,讀中感悟

            (一)學習第1 自然段。

            1.請一生朗讀這一自然段,其他學生注意傾聽,后點評該生朗讀情況。

            2.問:茅以升家買的走馬燈是什么形狀?(棱柱形)

            3.師出示棱柱形物體幫助學生理解“棱柱形”。

            4.(展示第五屏步驟一)請學生齊讀課文中的泡泡圖:“我知道‘懸’和‘掛’的意思不完全相同”。它們有哪些不同呢?(展示第五屏步驟二)

            (1)學生查字典理解“懸”和“掛”的意思。

            (2)利用教室資源幫助學生理解“懸”和“掛”的不同。如:教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。

            (二)品讀第2~5自然段。

            1.請四個組的同學各讀第2~5自然段中的一個自然段。

            2.(展示第六屏)

            (1)自己思考:走馬燈的結構是怎么樣的?在文中用橫線畫出來。

            (2)四人小組交流,說一說走馬燈的構造。

            3.茅以升如此清楚走馬燈的構造,他是怎樣觀察的呢?

            4.指名回答。(相機展示第七屏)

            (1)齊讀。

            (2)(展示第八屏)同桌共同完成學 習卡,感悟茅以升對走馬燈產生濃厚的興趣。

            (3)理解“目不轉睛”是什么意思?體 會“盯著”一詞的好處。(表現了茅以升觀察得非常專心)

            5.感情朗讀第2自然段,再次感受茅以升的認真觀察。

            6.過渡:茅以升小時候不但是一個善于觀察的孩子,還勤于動腦,善于發現問題呢!

            [復習生字詞為學生進一步學習課文掃清障礙。具體物體能給學生強烈的視覺刺激,給學生形象直觀的感受。通過對“懸”和“掛”的品味,感受祖國文字的豐富多彩。教無定法,學無定法,充分利用各種資源幫助學生理解,優化教學課堂,提高教學效率。多種形式的朗讀有助于活躍課堂氣氛,消除學生朗讀的厭煩感,提高學習興趣。重點詞語的理解有助于學生理解課文內容,加深體會。]

            孩子們再仔細讀讀課文,看看茅以升發現了什么問題。

            (1)讀中思考,在書中標好記號。

            (2)四人小組交流、討論。

            (3)小組匯報,明確茅以升提出的問題,在書中標好序號。

            ①小紙人、小紙馬怎么會轉?

            ②怎么有時轉得快,有時轉得慢呢?

            ③那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢?]

            (4)茅以升只是提出這幾個問題而已嗎?從哪些地方可以看出來?

            ①指名回答。(展示第九屏)

            ②品讀這一自然段,體會“一連串”“爭著”“擠”等詞語的好處。(“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會轉的迫切心情,也說明了茅以升很會動腦筋,提出的問題很多。)

            ③在“怎么有時候轉得快,有時候轉得慢呢???”中省略號表示什么?體會此處省略號的用法。

            7. 茅以升發現問題后是怎樣做的?

            (1)自己默讀課文,找出關鍵的動詞,在文中做好記號。

            (2)同桌交流。

            (3)個別匯報,明確:“問、取、吹、又提問、又拿、點燃”這些動詞。

            (4)討論從這些動詞中,你又覺得茅以升是個怎樣的孩子?(勇于探索)

            8.小結:茅以升真是一個勤于觀察、善于發現問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的孩子呀!

            9. 有感情地朗讀第2~5自然段,再次感受茅以升小時候是個怎樣的孩子。

            (三)品讀最后一個自然段。

            1. (展示第十屏),指導朗讀。

            2. 質疑:為什么說“雖然他沒有完全明白走馬燈轉動的科學道理,但科學的種子已經播進他幼小的心靈。”

            三、總結全文

            正因為茅以升小時候是一個勤于觀察、善于發現問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的孩子,所以長大后成為了我國著名的科學家,對我國的橋梁建設事業作出了卓越的貢獻。

            四、拓展延伸

            (一)學習了本課,你有什么感觸?和同桌交流體會。

            (二)在日常生活中,你是怎樣動腦、動手去解決遇到的問題的?小組交流后匯報。

            五、作業布置

            (一) 搜集一些有關茅以升的故事看一看,做一些讀書筆記。

            (二)認真觀察一樣你喜歡的東西,看看你能發現什么奧秘。

            以升勤于觀察、善于發現問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的精神。

            [教學反思]

            本課的教學以談話打開學生已有素材,花燈圖片的展示給學生形象直觀的刺激,再以七歲同齡人的視覺探究走馬燈究竟有什么奧秘,激起學習的興趣。學貴有疑,有疑則思,據題質疑能激發學生學習的主動性,激起探索的積極性。培養學生良好的讀書習慣,指導學生自讀自學,初步了解課文內容。識字、寫字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位,采用多種形式識記提升識字效率。帶著問題讀課文,培養孩子邊讀邊思考的習慣,養成不動筆墨不讀書的好習慣。

            孩子考科學家

            設計思路:

            新的課程標準提倡以學生為主體,提高人文素養,重視學生的情感、態度、價值觀的培養,本課教學設計上體現以下幾點:

            1.根據學生的學習興趣安排教學,盡可能地創設輕松愉悅的課堂氛圍,讓學生想學、樂學。

            2.創設情境,使學生感受兄弟倆酷愛蟲子和天真可愛、達爾文的幽默風趣,培養學生尊重科學家、熱愛大自然、熱愛科學的情感。

            3.在讀中感悟,培養學生語感。

            教學目標:

            1. 理解課文內容,使學生明白只有真正有學問的人,才能得到人們的尊敬。

            2. 有感情地朗讀課文,分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

            3. 讀通課文,認識“考、兄、鉤、膠、粘、標、鬼、揭、忍”9個生字,會寫“考、兄、弟、捉、抓、糖、著、眨、須、粘、標、鬼、蓋、裝、忍”15個字,掌握“兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住”10個詞語。

            重難點分析:

            教學重點:

            弄清楚兄弟倆是怎樣考爾文的。

            教學難點:

            1. 理解達爾文為什么稱兄弟倆為小“叫蟲”。

            2. 理解兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

            課前準備:

            1. 生詞卡片; 2.多媒體

            教學過程:

            第1課時

            一、激趣導入

            1、(展示第三屏)做“我說你猜”的游戲,根據老師出示的資料判斷是哪位科學家。(板書:科學家)

            2、提問:你還認識哪些科學家呢?

            3、小結:他們都對世界的發展做出了很大的貢獻,都是有權威的人。你們敢考科學家嗎?可是,英國有一對小兄弟,他們就敢向科學家發出挑戰,要出個難題考考科學家。今天就讓我們一起學習第十一課《孩子考科學家》。(板書:孩子考)

            4、齊讀課題,認識生字。

            5、引導學生對課題質疑:看了這個題目,你有什么問題要問的?

            【“孩子”是誰?“科學家”是誰?為什么要考科學家?怎樣考科學家?】

            二、初讀課文,識記生字

            (一)那我們就帶著問題自由輕聲讀課文,邊讀邊圈出生字詞,標好自然段。

            (二)學生自學生字。

            1.同桌互學生字。

            2.四人小組再互幫互學生字。

            3.(展示第四屏)采用多種形式檢查字詞讀音。

            4.識記字形。

            5.指導書寫。

            6.抄寫生字詞。

            三、按要求讀課文,理清條理

            1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事?

            2、教師引導學生將課文分成三個部分。

            3、學生獨立給課文分段。

            4、分別點名反饋,評議。

            四、學習課文第一部分(第1至第4自然段),了解孩子考科學家的原因

            (一)分組讀第1至第4自然段,注意讀準字音。

            (二)(展示第五屏步驟一)

            1. 齊讀一遍問題。

            2. 帶著問題再默讀一遍第1至第4自然段,邊讀邊做記號。

            3. 四人小組交流答案。

            4. 匯報、評議。(展示第五屏步驟二)

            (三)假如,現在你們就是這對兄弟的爸爸,你會講關于達爾文的什么故事呢?拿出你們所搜集的資料,在四人小組里相互說說吧!

            (四)聽爸爸說了這么多關于達爾文的故事,兄弟倆想做什么呢?

            五、總結課堂,鼓勵閱讀與查找資料

            1. 教師總結:酷愛蟲子的兄弟倆得知達爾文是個著名的科學家,懂得許多有關蟲子的知識,于是,他們就盼望著見見達爾文,并且想考考達爾文。

            2. 學生齊讀課文第1-4自然段。

            3. 鼓勵閱讀與查找資料:兄弟倆接下來是怎么考達爾文的,結果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課后繼續讀課文,查資料。

            第2課時

            一、復習導入

            (一)復習本課生字組成的新詞(利用生字卡)。

            (二)說說上節課學了文中哪些內容,從中你了解到了什么?

            二、學習課文第二部分(第5至7自然段),了解兄弟倆考前的準備工作

            (一) 學生默讀課文第二部分。

            (二) 教師導語:聽說達爾文要來,兄弟倆的心情如何,他們有什么想法?

            1. 指名反饋。

            2. 學生有感情地朗讀第5、6自然段,讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣。

            3. 引導學生聯系上下文想一想:弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話,他會說些什么?

            (三) 哪個自然段寫到了兄弟倆考前的準備工作?

            1.(展示第六屏)有朗讀課文第7自然段。

            2. 怪蟲子是由哪些昆蟲粘成的?

            3. 指名反饋、評議。(展示第七屏)。

            三、學習課文第三部分,了解兄弟倆考的過程與結果

            (一)過了幾天,達爾文爺爺來了,兄弟倆是怎么考達爾文的?

            (二) 指名分角色朗讀課文第8-17自然段。

            (三)用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語句,引導體會。

            (四)教師質疑:達爾文真的被考住了嗎?你是怎么知道的?

            1. 4人小組討論。

            2. 匯報反饋。

            (五)(展示第八屏步驟一)

            1. 齊讀。

            溫故才能知新,這一步的重溫有助于防止割裂課文的整體性。 多媒體顯示 “怪蟲子”能形象直觀地給學生視覺的刺激,更好地理解課文。問題的提出有效地激起了學生讀下文、探索下文的欲望。

            這一環節通過有梯度的設計,使學生對本課“兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?”這一難點迎刃而解。先讓學生弄明白兩個“怪蟲”的不同含義,然后理解難點就容易。

            2. 想一想(展示第八屏步驟二)。

            3. 討論明確(展示第八屏步驟三)。

            4.說一說:達爾文稱兄弟倆為兩只有趣的小“叫蟲”說明了什么?]

            5.兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?

            四、總結課堂,布置作業

            1.教師總結:這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲”來考倒達爾文爺爺,卻被博學多才的達爾文爺爺一眼識破,在這之后,他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

            2.結束課堂,布置作業。

            (1)把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。

            (2)搜集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

            [教學反思]

            根據學生的學習興趣安排教學,盡可能地創設輕松愉悅的課堂氛圍,讓學生想學、樂學。創設情境,使學生感受兄弟倆酷愛蟲子和天真可愛、達爾文的幽默風趣,培養學生尊重科學家、熱愛大自然、熱愛科學的情感。

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