《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件（精選14篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫課件，編寫課件有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的課件是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件，希望對大家有所幫助。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)字音,積累詞語如訓(xùn)誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等。
2.借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容。
3.通過對重點(diǎn)語句的理解把握的思想感情。
4.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.復(fù)述故事情節(jié),整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
2.品味課文,理解故事中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞。
教學(xué)方法
討論法、 情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個,不難做到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?
二、預(yù)習(xí)交流，交流質(zhì)疑
讀一讀,寫一寫
蘊(yùn)含(yùn ) 訓(xùn)誡(jiè) 顫抖(chàn ) 陡峭(qiào) 嶙峋(lín)(xún)
啜泣(chuò) 著眼(zhuó) 納罕(nà)(hǎn) 暈倒 (yūn) 頭暈?zāi)垦?xuàn)
三、整體感知，交流釋疑
1.檢查學(xué)生自讀效果,默讀速度,每分鐘300字提高到500字,約1500字,4分半鐘看完。
任務(wù)投示：
快速捕捉有效信息,回答下列問題。
故事發(fā)生的時間?地點(diǎn)?爬山的原因?
文中記述了幾個人去攀爬懸崖?其中兩個有名字的分別叫什么?
文中提到,孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?
“我”與其他四個孩子的性格差異是:我膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。
“我”在攀爬懸崖的過程中,心理有怎樣的變化?
“我”是怎樣爬下懸崖的?當(dāng)時“我”的心理狀態(tài)又是怎樣變化?
回答要點(diǎn)：當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ薄ⅰ翱謶趾推７Α薄ⅰ叭砺槟?不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”)--繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)--隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)--這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?
因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
2. 角色復(fù)述，深入理解
指名復(fù)述課文(以父親、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事，進(jìn)一步認(rèn)識人物，理解課文)請用簡潔語言概述課文內(nèi)容。
回答示例：記敘“我”懸崖脫險一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
四、作業(yè)：
以父親、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
指名復(fù)述，交流層次劃分
四分法:
起因(1--3)游戲玩厭,去爬懸崖
經(jīng)過(4- 15)中途被棄,進(jìn)退兩難
結(jié)果(16-22)父親指點(diǎn),擺脫困境
啟示(23-23)走一步 , 再走一步
兩分法:
前一部分可謂“冒險”,后一部分可謂“脫險”。
二、問題引領(lǐng)，合作探究
投示問題，交流：
1.在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
“我下不去”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”
“看見了。”我說。
父親說:“下來吧,晚飯做好了!”
2.課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。
前面提到的兩個“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?
3.開頭為什么突出“悶熱”?
開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的,寫天氣悶熱,就寫了動因,他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。
4.為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點(diǎn)也沒有呢?
確實(shí)沒有,看來是個缺點(diǎn),最好是前后有所照應(yīng)。
5.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”,又說“直到抵達(dá)我要到的地方”,既然要到的地方“很明確”,為什么又說“前途茫茫”呢?
這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達(dá)我要到的地方,困難重重,舉步維艱。
6.“屢次”什么意思,說明了什么?
屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
7.課文記述的是五十七年前的事,為什么過去了這么長的時間,作者對這樣一件小事仍然記得這樣清楚呢?他從中悟出了什么道理?
作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn)(最后一節(jié))。蘊(yùn)含的哲理:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
父親怎樣教孩子下來,很有意思。看來,這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的,自己只給予指導(dǎo)、鼓勵,這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來說,路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。
作者從一件往事,感悟到一個人生哲理,成為一筆精神財富。這給我們一個啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要,這篇課文記敘的雖然只是一次歷險,立意卻很高,富有教益。
三、總結(jié)特點(diǎn)，借鑒寫法
記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去,下不來,嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱,就是伏筆。幾處提到杰利,筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖,既說明其險,又說明險的程度,都是必要而周密的交待。“我”的心理活動也寫得很好,值得揣摩。
用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實(shí)寓虛的寫法。
詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動作和心理活動,其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動與心理。
四、拓展延伸
1.拓展延伸
《走一步,再走一步》,假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。1.閱讀這篇課文,學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”,“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。這個經(jīng)驗(yàn),使他在今后的人生道路上,能對付一切。
2.交流啟發(fā)
大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
結(jié)束：進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
作業(yè)設(shè)計
課后研討與練習(xí)三：生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎么處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確的朗讀課文
2、通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，
3、理解文章的主旨，體會作者對人生的獨(dú)特感受，并聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的主旨，感悟人生哲理
三、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握復(fù)述的方法，學(xué)會具體地復(fù)述故事情節(jié)
四、教學(xué)設(shè)計：
（一）導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完課文后，能從中得到一些人生方面的啟迪。
（二）詞語教學(xué)（檢查預(yù)習(xí)）
訓(xùn)誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）
嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖
（三）通讀課文，整體感知。
1、快速默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)
默讀要求：
（1）不出聲，不回讀，不指讀
（2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。
（3）了解課文內(nèi)容大意，注意時間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字
2、教師提問，學(xué)生搶答
（1）課文主要記敘了什么事情？
（2）這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
（3）“我”為什么一時拿不定主義？后來又為什么跟著小伙伴們爬山了呢？
（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的？
（5）后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？
（6）“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)具體指什么？
（四）結(jié)合以上問題的要點(diǎn)，復(fù)述故事情節(jié)
1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來，
2、復(fù)述要求：
a、重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句
b、其余部分，把握關(guān)鍵詞語，用自己的話來組織
c、口齒清楚，聲音響亮
3、復(fù)述步驟：
a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然后分組復(fù)述
b、給學(xué)生3分鐘時間準(zhǔn)備
c、在四人小組內(nèi)復(fù)述
d、請兩名學(xué)生在全班復(fù)述
e、請其他同學(xué)點(diǎn)評
（五）感悟道理，體驗(yàn)人生
問題設(shè)計：
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么道理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。
2、你能用一些名言來表達(dá)這個哲理嗎？
千里之行，始于足下。——老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子
3、你在生活中遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？
（六）課堂小結(jié)，教師贈言
◆同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
◆教師送一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步/
（七）布置作業(yè)
（1）完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)
（2）熟讀課文，背誦最后一段
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力
3、揣摩心理描寫的作用，體會記敘周密的寫法
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會從不同角度閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語的深刻含義
四、教學(xué)過程
（一）研讀重點(diǎn)語段，品味文中的重點(diǎn)詞句，理解主人公的心理變化
1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）
2、品味文中重點(diǎn)詞句
（1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態(tài)如何？
（2）“走一步”時是什么心態(tài)？
（3）“再走一步”時我的心理活動有什么變化？
（4）“走”下懸崖后，我有怎樣的感覺？
（5）“似乎”二字能否去掉？為什么？
找出相關(guān)的心理活動的語句，進(jìn)行品讀，并且歸納心態(tài)，形成板書：
走一步再走一步走下懸崖
毫無信心———萌發(fā)信心———信心大增———巨大的成就感
（“我下不去，（“這似乎能（“我能、我會摔死的”）辦得到”）辦得到”）
◆體會主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話
（6）在爬下懸的過程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？
明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。
啜泣2：百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。
（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：
1、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？
3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
（三）、布置作業(yè)。
1、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇3
教學(xué)目的：
知識與能力目標(biāo)：要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵;
情感與價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課文，學(xué)習(xí)解決困難的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、講述故事 導(dǎo)入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。
就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎?(莫頓· 亨特)他小時候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。
二.整體感知
1、默讀課文
要求：1)默讀要注意速度，要求5分鐘看完; 2)劃出不會讀，不會認(rèn)的字詞
3)要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息
2、提問，檢查默讀效果：
1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決
2)快速回答老師提出的問題
①故事發(fā)生的時間?地點(diǎn)?
②文中記述了幾個人去攀爬懸崖?其中兩個有名字的分別叫什么?
③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?
3.復(fù)述課文
1)要求：注意四個要素(人物、時間、地點(diǎn)、事件)
2)復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分，前一部分可謂冒險，后一部分可謂脫險，請一個同學(xué)復(fù)述冒險，一個同學(xué)復(fù)述脫險。
(要注意突出重點(diǎn)：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著重抓住脫險部分)
3)請同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文 4)抽生復(fù)述
4.分組朗讀課文
三、研討主旨
1. 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題走一步，再走一步是什么意思?
2. 我們從中悟出怎樣的生活哲理?
3. 3.我們在生活中，在學(xué)習(xí)上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢?
四、 課堂小結(jié)：
通過本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因?yàn)橹灰衫щy分解開來，最終能贏得最后的勝利。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇4
教學(xué)目的：
知識與能力目標(biāo)：感受文中的心理描寫和語言描寫，體會我的心理變化;
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文
情感與價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)文中的描寫方法，如心理描寫、言語描寫等，體會它們的好處
2.多角度地理解課文，形成正確的人生觀
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入
同學(xué)們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。
結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：
1、按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示把故事分成四個部分
(一)、起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖
(二)、經(jīng)過 (415) 中途被棄，進(jìn)退兩難
(三)、結(jié)果(1623)父親指點(diǎn) ，擺脫困
(四)、啟示( 24 )走一步 ， 再走一步
2、請概括解決困難的方法
二、新授
(一)研讀文本
文章刻畫人物時，運(yùn)用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會這些描寫方法的作用。
1.找出語言描寫的句子并加以體會
2、找出心理活動的句子并加以體會。
板書： 最初：我下不來 毫無信心
繼而：走一步 信心萌發(fā)
隨后：再走一步 信心大增
最后：走下懸崖 產(chǎn)生巨大成就感
(二)拓展閱讀
閱讀訓(xùn)練：
──假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，將怎么辦?
──假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做?
三、小結(jié)：
我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧，學(xué)會從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時掌握如何運(yùn)用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：管中窺豹，時見一斑。，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是以小見大的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助。
四.板書設(shè)計
我心理的變化過程：
最初：我下不來 毫無信心 繼而：走一步 信心萌發(fā)
隨后：再走一步 信心大增 最后：走下懸崖 產(chǎn)生巨大成就感
《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.使用工具書，解釋新詞；
2.朗讀并復(fù)述故事，把握文章內(nèi)容；
3.理解故事蘊(yùn)含的哲理，得到人生啟示。
一、自主預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音：
①啜泣（ ） ②嶙峋（ ） ③眩目（ ）
④納罕（ ） ⑤訓(xùn)誡（ ） ⑥凝視（ ）
2．解詞：
①納罕：
②小心翼翼：
③訓(xùn)誡：
④頭暈?zāi)垦＃?/p>
⑤瘦骨嶙峋：
⑥灰心喪氣：
⑦心驚肉跳：
⑧高不可攀：
3.作家作品介紹
莫頓·亨特（1927～1998）（Morton Hunt），美國作家，心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》。其中《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）已被選入九年義務(wù)教育語文2013新編版七年級第一學(xué)期第十七課。
4.預(yù)習(xí)質(zhì)疑
二、課堂探究
三、課后反饋
閱讀理解
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”
“再見！”其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。
他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想待在那里，就待著好了。”有個孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。
我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗福U。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自已。
時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我。“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了。”
“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”
我慢慢地把身體移過去。“看見了。”我說。
“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個落腳點(diǎn)。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。
我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
1.作者為我們講了一個怎樣的故事？請用一兩句話概括。
2．別的孩子都“左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂”，而“我”卻不能，這是為什么？有關(guān)原因的交代在全文中起什么作用？
3．“我”是靠什么從懸崖上下來的？“我”這次成功的感覺怎樣？它對“我”的影響是什么？
4．父親為什么不采用上去把孩子抱下來的辦法？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些？
5．學(xué)習(xí)了這篇文章后，你得到些什么啟示？
《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。
2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
3、 鼓勵學(xué)生多角度來理解課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解“走一步，再走一步”的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
多角度閱讀課文，拓展思維空間。
教學(xué)方法
自學(xué)研討
走近作者：
莫頓·亨特，美國當(dāng)代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)展示
預(yù)讀：
積累：
(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )
納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )
(2)釋義
訓(xùn)誡 嶙峋
納罕 啜泣
小心翼翼
解讀：
1、 仔細(xì)閱讀，完成下列各題。
故事發(fā)生的時間 ，地點(diǎn) ， 人物 。
2、 感知全文：
本文主要寫了我在一個悶熱的下午，在懸崖 、 的經(jīng)歷。
其中 揭示全文的主旨。
3本文記敘的順序是什么？
4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？
5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。
6、找出景物描寫，體會它的作用。
7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。
提升展示：
展讀：
1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？
2、生活中難免遇到困難，你遇到過嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？
3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功，你認(rèn)為有哪些因素？
品讀：
1、文中你最喜歡哪個人物，為什么？
最不喜歡哪個人物，為什么?
2、如果你遇險，你的父親會怎樣救你，由此我們可以聯(lián)想到中、西方教育子女方式的不同。你認(rèn)為區(qū)別在哪里？你更贊同哪種教育方式，理由是什么？
《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)
①正確地朗讀課文。
②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
①復(fù)述故事情節(jié)。
②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的'這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理。學(xué)習(xí)后對我們同學(xué)一定有所啟迪。
二、分析課文
1、學(xué)習(xí)字詞
①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞
②出示練習(xí)。
a．給加點(diǎn)字注音。
b．按拼音填空。
c．結(jié)合語境解釋詞義。
三、整體感知故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
a．課文主要記敘了什么事情?
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)
①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。
自讀課文一遍。思考：
（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（2）劃出寫心理活動的語句。
以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理。可見，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。
四、討論：讀了這個故事，你有什么感想
五、布置作業(yè)
①寫生字。
②朗讀課文。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對困難的有益啟示。
2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語。
字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)
著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)
啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
二、教法和學(xué)法分析
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：
1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動體驗(yàn)，主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。
三、教學(xué)過程設(shè)計
整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)。
（一）學(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。
自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音；
②初步體驗(yàn)“我”小時候歷險經(jīng)過，感受對待困難的態(tài)度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？
③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：①朗讀過程中對多音字字音準(zhǔn)確性的忽略；
②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。
教師幫助對策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；
②對口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備；③必要的鼓勵。
（二）整合師生問題，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟。
學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當(dāng)時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險為夷。“我”經(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
重點(diǎn)問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：
1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時心理的關(guān)注與體會
引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點(diǎn)語句讀讀議議，調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會想像“我”的處境和心理；
引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；二是“我”當(dāng)時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認(rèn)為“絕對”不可能爬下懸崖，因?yàn)椤皶に馈保踅^望）
2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究
引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。
引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）
（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵自由言說，內(nèi)化所得經(jīng)驗(yàn)。
1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認(rèn)為無法克服的困難？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？
2、假如你是杰利，將怎么辦？
四、教學(xué)活動片段
師： 在自讀提問時，有同學(xué)曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦？
生：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn)，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來。”
《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇9
教材分析：這是一篇語言風(fēng)格簡潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎(chǔ)上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生命的感悟能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：朗讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。
過程與方法目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)快速復(fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，揣摩重點(diǎn)語句含義。
3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
１．理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。
２．培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。
學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對初中語文課充滿期待。
富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。
課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習(xí)。
教具準(zhǔn)備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
（鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》）同學(xué)們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來......你在生活中還遇到過什么樣的考驗(yàn)？你當(dāng)時是怎樣解決困難的？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗(yàn)的。
出示本課的教學(xué)目標(biāo)
二、初讀課文，掃清障礙。
放課文錄音，學(xué)生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。
檢查聽讀情況：
（１）本文作者 ， 國 家，選自《 》
（２）注音（帶下劃線者）：
嶙（ ）峋（ ）頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）
（３）解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：
我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：
三、細(xì)讀課文，整體感知。
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？
（師：《走一步，再走一步》寫的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。）
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
（１）要求學(xué)生劃出記敘的六要素。
（師板書并講解：時間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
（2）生交流六要素：
（ 師明確： 時間：七月的一天 地點(diǎn)：空地邊的懸崖上
人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了
經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。）
（3）結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事（生復(fù)述）
2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
②、“看見了。”我說。
③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
（四）拓展延伸：
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運(yùn)會劉翔、王義夫等運(yùn)動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
討論：文章蘊(yùn)含著什么生活哲理？（用原文回答）
（師明確：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達(dá)所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。）
齊讀中心句。
五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？
（１）假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學(xué)將怎么辦？
（２）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦？
七、板書設(shè)計。
走一步，再走一步
莫頓·亨利 （美國作家）
時間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過 結(jié)果
走一步，再走一步 ―――― 抵達(dá)目標(biāo)
八、、課后反思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
１、（１）本文作者 ， 國 家，選自《 》
２、給加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦＃?）啜（ ）泣
３、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。
①謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子（ ）
②告誡教導(dǎo)（ ）
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
１．把文章分為三部分，說一說為什么這樣分？（生發(fā)言）
２．找生朗讀第一段，討論：
（１）記敘的順序？
（師強(qiáng)調(diào)并板書：順敘 倒敘 插敘 講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。）
（明確：倒敘 ）
（２）開頭一段的作用。
（明確：強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。）
（３）為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？
（ 明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。）
３．速讀第二部分，討論 ：
（１）為什么“我”一時拿不定主意？這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格？
（明確：八年來我一直有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險。膽小怯懦。）
（２）找出描寫“我”心理、動作、語言的語句，分析這樣描寫的好處？
（明確：心驚肉跳，“我”會滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動作）；“慢著” “我沒法”。 （語言）
（３）文中景物描寫有哪些？有什么作用？
（明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木。”（突出懸崖的危險和高不可攀）
再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。）
（４）你覺得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？
（明確： 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)）
2、合作探究：（投影顯示問題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評。）
﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ薄ⅰ翱謶趾推７Α薄ⅰ叭砺槟荆荒軇訌棥钡却罅吭~句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？
明確： 最初 毫無信心（“我下不來…··我會摔死的。”）
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：
①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。
②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
三、拓展延伸。
齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？
（明確：生活中會遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰(zhàn)而勝之。）
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场＃ㄟ@一題是要求學(xué)生參與社會實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）
四、課堂總結(jié)。
本文故事性強(qiáng)，語言簡潔樸實(shí)，我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學(xué)會體味人生，關(guān)愛生命。
五、布置作業(yè)。
生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專欄。
六、板書設(shè)計。
《走一步，再走一步》
記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘
描寫人物的方法：外貌、語言、動作、心理、
“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰(zhàn)勝困難
“父親” 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)
《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語句的意義。
2、能力目標(biāo)：
復(fù)述故事情節(jié)。
3、情感目標(biāo)：
深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設(shè)想】
1、重點(diǎn)：
反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
2、難點(diǎn)：
深刻理解篇末所說的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
4、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影……
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。
(教師)再我們成長的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。
2、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語速)。
3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：
小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險情。
第二部分(13～22段)：脫離險情。
第三部分(23段)：生發(fā)感悟。
三、合作、探索(教師投影問題組)
1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?
2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?
3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給我們什么啟示?
(抓住本文的主題思想)
⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論。
⑵ 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。
⑶ 教師小結(jié)。
四、體驗(yàn)、反思
(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評價)
1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會怎么辦?
2、當(dāng)孩子遇到困難時，父母應(yīng)該怎么辦?
教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請講給同學(xué)們聽。
1、學(xué)生課堂開展交流。
2、課后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章。
六、總結(jié)
作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經(jīng)歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
【板書】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險情──脫離險情──生發(fā)感悟
主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。
《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇11
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究“走一步，再走一步”的含義。
【教學(xué)方法】
多角度探究學(xué)習(xí)法。
【課時安排】
二課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。
二、掀書皮
今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓 亨特，課文寫的是“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。
三、啃書瓤
1.默讀課文、正音正字。
訓(xùn)誡 聳(sng )立 迂(yū)回 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 頭暈?zāi)垦?xuàn ) 小心翼翼
2.復(fù)述故事情節(jié)。
導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
時間:七月里一個悶熱的日子。
地點(diǎn):美國費(fèi)城。
人物:“我”和五個小伙伴、父親。
事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼硗妗?/p>
事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脫險。
3.整合寫作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分:冒險、陷險(1-13)。
第二部分:脫險 (主體部分)(14-22)。
第三部分:感悟(23)。
4.歸納主旨。
在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
第二課時
一、品書香
1.多角度探究課文。
(1)“我”的角度。
為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險爬懸崖呢?
明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險去爬懸崖。
文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?
明確:心理活動和動作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦！⒎⒖謶帧⑵７Α⑷砺槟尽⒉荒軇訌棥＿@些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。
“我”脫險過程中有哪些變化?
明確:毫無信心: 害怕會摔死--啼哭。萌發(fā)信心: 似乎能辦到--移、探。信心大增: 是能辦到的--啜泣。
文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)“父親”的角度。
父親怎樣教“我”脫險?
明確:第一步:帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒什么大不了的，你一定能下來。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。總結(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵。
怎樣評價父親?
明確:是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。
(3)“四個小伙伴”、“杰利”的角度。
你贊成四個小伙伴的做法嗎?
明確:四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
怎樣評價杰利?
明確:杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。
(4)寫法探究的角度。
以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨(dú)無助、極度恐懼。
明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。
(5)題旨解析的角度。
為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題?
明確:走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
2.感情朗讀文章片段。
導(dǎo)航:冒險情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險情節(jié)(害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅)。
二、悟書道
作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?
1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會正確面對。
4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。
師生合作，寫一首小詩作結(jié)。
莫頓亨特憶經(jīng)歷， 兒時逞強(qiáng)陷絕境， 父愛情深巧引導(dǎo)。
懸崖脫險悟哲理， 一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。
三、布置作業(yè)
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
多角度、探究性、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理，獲得感悟與教益。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，通讀課文２至３遍。
【教學(xué)策略】
讀說與訪談相結(jié)合。
１、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
２、讓學(xué)生多讀，在朗讀中對課文內(nèi)容進(jìn)行感受體悟。
３、讓學(xué)生多說，用說話的方式表達(dá)自己的理解、感悟和思考。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
直接導(dǎo)入：直接說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式并揭示課題。
二、訪談準(zhǔn)備
１、默讀文章：
要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于５００字。（提出默讀要求）
默讀完課文，請學(xué)生思考問題。
２、問題思考：
⑴ 課文記敘了一件什么事情？
⑵ “我”遇到了哪些困難？
⑶ “我”是怎樣脫險的？
⑷ 你從文中悟出了什么生活哲理？
３、訪談對象的確定：小亨特（“我”）、亨特父親、小杰利（選出同學(xué)扮演）
三、訪談過程
情境采訪──屏顯提示：（跨越時空，教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國費(fèi)城。）
各位觀眾，這里是美國費(fèi)城電視臺生活頻道對話節(jié)目專欄，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險故事。現(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個重要的當(dāng)事人邀請到了現(xiàn)場。他們在哪里呢？就坐在同學(xué)們中間。現(xiàn)在讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們。
第一輪訪談：復(fù)述故事情節(jié)，探究“走一步再走一步”的含義。
１、采訪小亨特：
⑴ 能把你童年時的一件難忘的事講給在座觀眾嗎？
⑵ 請問小亨特，你當(dāng)時被困在懸崖，進(jìn)退兩難時是怎樣想的？
⑶ 如果不是父親的幫助，你能順利脫險嗎？
⑷ 這次經(jīng)歷對你后來的人生有何影響？現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？
２、采訪觀眾：
⑴ 齊讀最后一段，思考這個“經(jīng)驗(yàn)”包含著什么樣的哲理？
⑵ 在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
３、采訪莫頓亨特：
你為什么不用《童年往事》或《難忘的一件事》作為文章的標(biāo)題，而要用《走一步，再走一步》為題呢？
４、采訪觀眾：
請你給本文再擬一個題目，并說說理由。
第二輪訪談：探究“作為父母應(yīng)該怎樣教育孩子”。
１、采訪亨特父親：
你是怎樣把兒子救下來的？
２、采訪觀眾：
⑴ 分角色朗讀“脫險”部分。
⑵ 假如你面對這種情況，根據(jù)你父母平時的做法，推測一下他們可能會怎么做？
３、采訪亨特父親：
⑴ 請問，當(dāng)你得知孩子被困在懸崖時，你心疼嗎？
⑵ 對于大人來說，這懸崖并不高，你為什么不直接上去把孩子抱下來？
４、采訪小亨特：
如果是你母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
５、采訪觀眾：
你覺得老亨特先生是一位什么樣的父親？請用一句話表述。
第三輪訪談：探究“當(dāng)朋友有難應(yīng)如何做”。
１、采訪小杰利：
⑴ 你是亨特最要好的伙伴，當(dāng)他困在懸崖，而其他伙伴都離開時，你為什么不留下來？
⑵ 你回去之后做了些什么？
２、采訪觀眾：
⑴ 杰利的幾個小伙伴中你最喜歡哪個？為什么？
⑵ 如果你是亨特的同伴，你會怎么做？
（主持人提問完之后，由觀眾自由向當(dāng)事人提問，最后主持人總結(jié)。）
第四輪訪談：采訪嘉賓。
嘉賓贈言：要離開我們的節(jié)目現(xiàn)場前，想跟觀眾說句話嗎？
第五輪訪談：聯(lián)系生活拓展延伸與遷移。
采訪觀眾：
１、通過我們今天的訪談，能給你哪些啟示？
２、你能把自己的平凡經(jīng)歷和不平凡的人生啟示告訴大家嗎？
四、訪談結(jié)束
主持人（教師）小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。通過剛才的訪談，相信在座每一位同學(xué)都會有了自己的思考。大家剛剛進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，大家把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，一定能走到山的那一邊，欣賞到燦爛的紫藤蘿花，到達(dá)理想的彼岸。
在音樂聲中結(jié)束訪談。
【板書設(shè)計】
走一步，再走一步
莫頓亨特
懸崖上 走一步，再走一步 安全到達(dá)地面
人生中 解決一個個小困難 戰(zhàn)勝巨大困難
小懸崖 大人生
《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文、掌握詞語
2、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文
3、結(jié)合語境、理解感悟
重點(diǎn)：
1、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文
2、探究性、多角度閱讀
一、導(dǎo)入
人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會有一些意想不到的困難，那么該如何去面對這些困難哪？或許你會感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實(shí)，這都是人生的必修課。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。
二、疏通字詞、整體感知
1、朗讀課文
要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語氣
2、學(xué)生在5分鐘左右的時間閱讀課文，疏通字詞，把握要點(diǎn)，特別要注意故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度
a、故事發(fā)生在美國的哪個城市（費(fèi)城）
b、故事發(fā)生在什么時間（七月的一個悶熱的天氣）
c、爬懸崖的共有幾個孩子，有名字的有幾個（5個、內(nèi)德和杰利）
d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）
e、課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）
f、這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
g、“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
h、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的？
i、后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？
三、研討主旨
1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？
2、在人生道路上，面對困難，走了一步、再走下一步是什么意思？
3、一個巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
參考：
1、無論怎樣的危險和苦難，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，困難就不大了。
2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來，
3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然，重要的在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。
走一步、再走一步4由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處
4、在人生的道路上，面對困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
四、小結(jié)
走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗(yàn)，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。
我的祈禱
印度（泰戈?duì)枺?/p>
讓我不要祈禱在險惡中得到庇護(hù)，
但祈禱能無畏地面對它們，
讓我不乞求我的痛苦會靜止，
但求我的心能征服它。
讓我的生命在戰(zhàn)場上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，
但希望用堅(jiān)忍來獲得我的自由。
允準(zhǔn)我，我雖是一個弱者，
只在我成功中覺到你的仁慈，
但讓我在失敗中找到你手握緊。
作業(yè)：用兩百字左右寫下你的一次冒險經(jīng)歷
《走一步，再走一步》優(yōu)秀課件 篇14
教學(xué)目的：
1、了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會本文作者對生命的獨(dú)特感悟。
2、體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀教育。、
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
課前積累：
1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）
4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。
附板書設(shè)計：走一步，再走一步
莫頓、亨特
故事：遇險——脫險
哲理：把困難分解再去克服
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