【精華】科學教案匯編五篇
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的科學教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
科學教案 篇1
學習目標 過程與方法
能將自己的設想畫出圖樣。
能按照自己的設想去制作。
能在制作完成后進行嘗試并加以改進。
能說得出自己應用的主要原理。
科學知識
知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。
知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。
了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。
情感、態度與價值觀
善始善終地從事一項活動。
有精益求精的行為傾向。
重點難點
學法指導
課前準備 搜集有關科學原理及其應用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。
學習過程 二次備課
一、導入新課
1、上一節課，我們已經能夠利用所學的知識和本領解釋生活中的各種現象，懂得和解釋是一種本領，能將所學的科學原理應用在物品的制作上是更大的本領。
2、你知道在科學的發展史上有哪些將科學原理應用在制作上的例子嗎？
二、探索和調查
1、學生交流搜集的有關科學原理應用在制作上的例子。
2、閱讀書上73頁的資料。
3、出示做小車的材料和要求（以空氣為動力，比一比誰的小車跑的又快又遠）
4、要想在比賽中獲勝，你覺得做小車時應當注意些什么？為什么要這樣做？你的依據是什么？
5、回憶一下，做空氣動力的小車運用到了我們以經學過的哪些知識？
6、學生動手制作。
7、小車進行比賽。
8、交流有關小船的資料。
9、設計自己想做的小船的草圖和所需的簡單材料。（應當配有文字說明）
10、你認為制作的小船應當涉及哪些科學原理呢？
11、討論交流。
12、學生根據自己的設計圖利用自己準備的材料制作一個小船。
13、你造的小船涉及哪些科學原理呢？
三、回顧和解釋
1、今天，我們將自己所學的科學原理應用到了物品的制作上，這也是一種拓展。
2、其實，科學發展的目的本意就是用來改善人類的生活，促進人類社會的進步。
3、你在平時做過哪些小制作，你知道它們是根據哪些科學原理嗎？
科學教案 篇2
一、教學目標。
1、科學知識。
認識物體和人的外部特征。
2、科學探究。
經歷多個觀察、比較、描述的活動過程，嘗試用多種觀察方法觀察物體，從不同的角度對物體進行比較。學習比較方法，初步形成比較能力。
3、科學態度。
勇于嘗試新的比較方法。逐步形成仔細比較，如實描述的態度
二、教學準備。
1、分組材料：不同形狀、顏色的積木塊，輕重、軟硬、材料不同的小球（小皮球、玻璃球、乒乓球、小鐵球、球狀藥丸盒等），白紙，筆。
2、教師準備：體重秤，米尺或軟尺，長度相同粗細不同的小木棒等
三、教學時間。
1課時。
四、教學過程。
�。ㄒ唬┙虒W導入。
1、猜一猜：哪根棒更長？
教師兩手分別握著兩根長度相同、粗細不同的小木棒，讓學生判斷哪根棒更長？
2、怎么證明自己的判斷是否正確？
兩根木棒并排放在一起，對齊一端，觀察另一端；也可以用直尺為標準分別量長度）滲透比較時需要統一標準的意識。
（二）新課學習。
1、用眼睛觀察比較物品。
�。�1）提供顏色相同但形狀既有相同又有不同的4塊積木。
思考：這4塊積木顏色都相同嗎？形狀都相同嗎？你怎么知道的？
�。�2）提供同色（綠色）、同形狀積木2塊，同色（紅色）不同形狀積木2塊。
思考：這4塊積木顏色都相同嗎？形狀都相同嗎？你怎么知道的？
�。�3）提供更多的積木塊，增加比較的靈活性。
2、借助多個感官觀察比較物品。
�。�1）提供兩個有較多不同點（包括輕重）的玩具球，比較它們的不同和相同。
思考：這2個球有哪些相同和不同？你怎么知道的？
（2）提供兩個有較多不同點的玩具球和積木塊，比較它們的不同和相同。
思考：這2個物品有哪些相同和不同？你怎么知道的？
3、總結（重點總結比較方法）。
4、找我們自己的不同和相同。
�。�1）學生兩人一組，先借助感官找不同（例如高矮、胖瘦、說話聲音等），再找相同（例如身體的各個組成部分、人的共同特征等）。
（2）借助工具進行觀察比較（例如用筆畫出腳的輪廓，用電子秤稱量）
�。ㄈ┱聿牧�、下課。
科學教案 篇3
教學目標：
探究：
1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成份構成的。
2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。
知識：
1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。
2、會記錄探究活動中觀察到的現象，根據事實資料研討問題，得出結論。
情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環境的.意識。
教學重點：
知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成分構成的。
教學難點：
在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。
教具準備：
教學方法：
實驗探究
課 時： 2課時
課時1教學過程：
一、提出問題：
問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學生自由交流。
問：對于土壤，你想研究些什么？啟發學生提出有關土壤的問題。
問：土壤是由哪些物質構成的呢？這一節課我們一起來研究這個問題。
二、探究問題：
土壤主要是由什么成份構成的？
三、作出預測
問：根據你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？
學生：水、空氣、雜質、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀察、采集土壤。
問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應該注意什么？
學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？
學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水……
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質，看能有哪些發現。
學生：填寫活動報告單
學生開展探究活動。
匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現象？
講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質。
啟發學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？
用火燒，土壤中會有什么現象發生？
課時2教學過程：
一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1、整理實驗中觀察到的現象。
實驗方法 觀察到的現象
捏土壤 手是濕的
把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）
攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂
燒土壤 有燒頭發的味道（腐殖質）
2、根據學生對土壤成分找到的多少進行評價。
二、拓展延伸
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質嗎？
目的：
（1）激發學生進一步探究土壤秘密的興起。
（2）引導學生談談土壤中污染物的問題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？
3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業。
三、課后練習
1、土壤的成分有 等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？
科學教案 篇4
教學目標：
科學探究：經歷一個不斷否定與糾正自己的推測的思維過程；
情感態度與價值觀：在活動過程中學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養探究周圍事物的興趣和好奇心。
科學知識：使學生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產生的熱空氣占據了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。
教學重點：使學生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產生的熱空氣占據了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。
教學準備：
教師： 6支蠟燭、兩個玻璃杯、一個長杯、塑料袋、香。
學生：兩個玻璃杯、實驗記錄單、兩支長短不一樣的蠟燭、火柴、香、蘿卜。
教學過程：
一、實驗導入新課
1、師：這節課我們先來做個小實驗，點燃一支蠟燭，然后罩上一只玻璃杯，你會觀察到什么現象？
2、師：是這樣嗎？我們就一起來研究一下。（課件出示研究記錄單，研究的問題：蠟燭能不能在杯中繼續燃燒？）
3、剛才我們都說了自己的想法，那我們的推測是？（課件出示：我們的推測：A蠟燭會熄滅 B蠟燭不會熄滅C蠟燭燃燒一段時間后熄滅。）
4、我們推測的理由是？（杯中的氧氣會逐漸用完。）
5、結果到底怎樣？讓我們一起來做一做。（教師演示實驗。）
6、師：你觀察到什么現象？
7、看來我們剛才的推測有一定的道理。課件出示我們的解釋。（因為燃燒需要氧氣，杯中的蠟燭燃燒一段時間后，杯中的氧氣逐漸用完了，所以蠟燭會燃燒一段時間后熄滅。）
二、探究兩支蠟燭的燃燒
1、師：現在老師有兩根長短不同的蠟燭，點燃后分別罩在兩個相同的玻璃杯里，可能會觀察到什么現象？
2、 如果根據我們前面的解釋來推測，結果會是怎樣的？（課件點擊返回前一長記錄單。）小組討論，并寫出你們的推測理由。
3、 師：哪一組愿意先來和大家交流一下你們想法。其他同學認真聽，有什么不同的想法或需要補充的可以及時提出。（長蠟燭杯中的氧氣略少于短蠟燭杯中的氧氣，杯中的氧氣基本上同時用完，兩支蠟燭基本上同時熄滅。）
4、師：剛才同學們都交流了自己的想法。到底會怎樣呢，請同學們拿出實驗材料自己去做實驗。
6、學生實驗。匯報實驗現象：你們觀察到的什么現象？
7、如果根據前面的結論推測，兩支蠟燭應該是基本上同時熄滅的。
而我們的實驗結果是（ ），這說明了什么？
看來我們前面的結論有問題。
三、進一步探究蠟燭熄滅的原因
1、師：那為什么杯中還有氧氣，蠟燭還是熄滅了？（匯報時要代表小組的觀點發言）
2、師：到底是什么原因呢？老師這兒有個有趣的實驗，可能會給你們一些幫助。請位同學上來幫一下老師。其他同學仔細觀察。
3、教師演示實驗：利用三支蠟燭燃燒產生的熱氣，使塑料袋飛起來。
4、師：你看到了什么現象？為什么會這樣？（燃燒產生了熱氣，熱的氣體比較輕，所以能飛起來。和熱氣球原理一樣。）
5、師：你能不能通過這個小實驗的發現來解釋一下，杯中還有氧氣，蠟燭卻熄滅了？（蠟燭在杯中燃燒產生了一些不支持燃燒的熱氣，這些熱氣比較輕占據了杯子的頂部，下面的氧氣上不來。蠟燭的上面沒有足夠的氧氣支持燃燒，所以蠟燭熄滅了。）
四、探究長蠟燭先熄滅的原因
1、師：老師還有一個問題不明白：為什么長的蠟燭先熄滅，短的蠟燭后熄滅？
2、小組討論一下，把你們的解釋寫在實驗記錄單上。
3、反饋：你們組的解釋是怎樣的？（匯報時要代表小組的觀點發言）
�。峥諝饴侣樱紦吮拥纳戏剑灎T燃燒的只是火苗上方的氧氣，長的蠟燭上面氧氣少，所以長的蠟燭先熄滅。短的蠟燭上面的氧氣多，所以短的蠟燭后熄滅。）
4、我們的推測很有道理，那我們能不能想辦法看到這些熱氣？（引導學生說一說生活中見到的熱氣。）
5、今天老師給你們每組準備了香，自己做一做實驗�？纯春湍銈兊南敕ㄊ遣皇且粯�。
6、學生實驗香的燃燒。
7、匯報實驗現象。
8、現在哪個小組能再回過頭，完整的解釋一下長蠟燭先熄滅的原因。
9、修改實驗報告單上的解釋。
五、課外思考：
如果把下面墊上棋子，讓杯子底部留空，蠟燭還能不能繼續燃燒？
科學教案 篇5
【教材分析】
排序是蘇教版教材的新內容，屬于過程技能顯性化單元。學生在生活中早已接觸過排序，生活中的排序遠沒有科學研究中的嚴謹，其作用也不一樣，本課是以科學研究的角度對排序作更深入的探討，以讓學生重視數據收集過后的整理步驟。
《排序》這課，主要解決五個問題，
1、怎樣排序――排序要按照事物某特征的序列進行，根據不同的特征可對事物進行不同的排序；
2、學生用排序的方法整理數據，得出規律；
3、知道排序在科學研究中的作用，重視整理數據的環節；
4、知道排序除了按照單一特征，還可以按照兩個甚至多個特征來進行；
5、通過對三種塑料紙的排序，收集數據，并整理數據，對事物進行排序的高級練習
【教學重點、難點】
重點是知道排序的含義，弄清為什么要排序。
難點是通過自己或合作小組設計的各種排序活動，了解對物體排序所依據的單一特征或多種特征。
【教學準備】
教師準備：
多媒體課件、實物展臺、鉛筆、排序欣賞圖片。
學生準備：
文具若干，活動記錄卡。
食品塑料膜、普通塑料袋、衣物塑料袋
【教學目標】
知識與技能：
層次一：知道排序的含義。
層次二：了解排序的作用。
層次三： 知道收集資料和整理資料是有聯系又有差別的。
過程與方法：
層次一：能辨別物體排序所依據的一個特征。（分析、概括）
層次二：通過自己設計的排序活動，能對數據進行排序。（數學能力）
層次三：能發現排序后的數據、資料的優點。（分析、概括、遷移）
層次四：在小組活動中，能辨別物體排序所依據的兩個或多個特征。（分析、概括）
層次五：能比較三種塑料某些性質收集數據資料，并整理這些數據資料，按照順序排序。
情感態度與價值觀。
情感、態度與價值觀：
感受排序的重要性，重視對科學證據的思考。
樂于合作與交流。
【教學過程】
一、激情導課 （談話建構排序的概念）
1、 大家看一段視頻，看視頻時，回想這幾方面的問題。
剛才大家看到的視頻是29屆奧運會的入場式，在運動會的入場式時，經常用到，你注意他們入場人數這么多，顯得亂嗎，為什么?
生：按國家排列順序入場的。
2、體會排序的廣泛應用與作用。
師：同學們上課間操時，是怎么排序的？
生回答。
師：生活中有沒有按照其它特征來排序的？
生回答。
師：生產生活中，我們常常會根據物體的同一特征來排列它們，這種活動就是排序。今天我們就來探究排序這種活動。
二、民主導學
（一）獨立嘗試簡單的排序
1、談話：排序不但在日常生活中廣泛應用，在我們進行科學研究的時候也常常要排序，排序是一種常用的整理信息的方法。
2、嘗試獨立排序。
出示聲音在不同物體中的傳播速度記錄表（附件）
學生獨立排序，交流排序結果。
師：從排序后的數據中，你能發現些什么嗎？
3、找出鉛筆排序的特征。
4、根據樹干的年輪推測樹木的年齡。
小結：通過排序我們更容易發現數據中隱含的規律，排序是一種非常重要的研究方法。
但是不同的需求排序可能不同，下面請一組同學上來做一個排序活動。
�。ǘ┯懻撏貙捙判虻奶卣�
1、小組同學按照身高特征排序。
2、問：你們能不能按照其他特征進行排序呢？
是按什么特征來排序的？小組討論，看那組的方法新、科學、快
可能性預設：身高、體重、胖瘦、頭發長短等等
3、得出：同樣的事物按照不同的特征排序可能得出不同的結果。我們看問題也要多從不同的角度去看。
（三）分組探究排序的多樣性
塑料在生活中有廣泛應用，在不同的條件下選擇應用不同的塑料，下面給同學們提供了三種常見塑料，請同學們研究它們的不同特征進行排序。
1、分發材料。
2、分組討論、探究如何按照不同的特征進行排序，對探究的結論進行適當的記錄。。
3、各組交流討論、探究的結果，其他同學做出及時評價。
三、檢測導結
1、在日常生產、生活中，我們常常會根據物體的（ ）來排列它們，這種活動就是（ ）。
2、在科學研究中，排序是一種常用的（ ）方法。
自評：
1、談話：通過這節課的研究，你有什么感受、收獲？
2、學生談感受、收獲。
四、布置作業
1、不同材料的導熱性能不同，比較下列材料的導熱性能，并給它們排序。（提示：較低溫度時，手摸感覺越涼的導熱性能越好）
木板、棉質毛巾、金屬把手、瓷磚、玻璃瓶。
2、自選一些物體按照某一特征對它們進行排序。
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